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《美丽的小路》教案优秀12篇(美丽的小路课件)

教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。下面快回答为大家整理了12篇《美丽的小路》教案,希望可以帮助您更好的写作美丽的小路教学设计。

《美丽的小路》教案设计 篇一

片断一

师:同学们,刚才我们自由地读了课文,谁想起来读给大家听一听呢?

生:(纷纷举手)

师:那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文,好吗?其它同学认真地听,等一会儿,老师还要请同学们评价的。

生:(合作着读课文)

师:他们读得怎样?

生:我觉得A同学读得好,读得很流利。

生:我觉得B同学读得很有感情。

生:我觉得C同学读得好,特别是第一自然段读得让我觉得这条小路真美。

生:我觉得D同学读得好,特别是兔姑娘和鹿先生的话读得很有趣儿。

师:同学们读得精彩,评得也了不起。那听了他们的朗读,你们心中有什么小问号吗?

生:美丽的小路是怎么不见的?

生:鸭先生为什么说“这都怪我”?

生:怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢?

师:同学们真会提问,真会学习!那我们带着这些问题来学习吧!

评析:教师让学生合作着读完课文后,又让其它学生评价这些同学读得怎样,既培养了学生善于倾听的习惯,又培养了学生从小善于发现他人之长,乐于表扬他人,用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。

大文学家巴尔扎克说过,打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后,教师询问学生心中有什么小问号,让学生学会提问,成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题,大胆质疑,学生提出的问题越多,好奇心就越强,兴趣就越浓,思维就越活跃,学生也就真正成为一个探究者,学习也会变得其乐无穷。

片断二

师:同学们想不想表演五至八自然段的内容呢?

生:(热情高涨地说)想!

师:怎样才能表演得好呢?

生:要想表演好,就要把课文读好。

生:还要记住课文中的话。

生:还要注意表情、动作、声音。

师:真了不起,老师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰,开始合作练习表演吧,看谁表演得好。我们还要评选出最佳演员。

生:(合作练习表演)

师:哪个小组愿意上台给大家表演表演?

生:(争先恐后地举手)

师:请这一小组上台吧!

生:(上台表演)

师:小小评论家们,你们有什么意见发表呢?

生:我觉得鹿先生表演得不错,还捂上了鼻子。

生:老师,我有个建议,兔姑娘没皱眉头。

师:你观察真仔细。

生:老师,我还有个建议:鸭先生的声音应大一点。因为书上说鸭先生叫起来。

师:那你上来表演一下鸭先生,好吗?

生:(上台表演)

师:你叫得好!

生:他叫得很好,但没拍脑袋。

师:那请你上来演一演,好吗?

生:(上台表演)

师:真是棒极了!哪个小组敢上来和这个小组挑战。

生:(上台表演)

(全班一片掌声)

评析:《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式,改变学的方法,调整学的结构是课程改革的核心意义之一,教师采用了表演,评价等形式,将每个学生带入课文所表述的情境中,学生大面积,全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中,教师把评价的主动权交给学生,让他们展开互评,学生能够准确抓住课文的重点词句,根据演员的表演开展评说,运用语言能力得到提高,情感受到熏陶,还有利于培养学生思维批判性和创新意识。

片断三

师:同学们,你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢?”,请大家不要忙着回答,各小组先交流昨天老师布置的环保小调查的情况:我们周围的垃圾是从哪儿来的?

生:我们小组调查的是家里的垃圾,有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废方便袋等。

生:我们小组调查的是校园的垃圾,有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。

生:我们小组调查的是餐馆的垃圾,有一次性碗筷、剩菜剩饭、烟头、瓜子壳、水果皮。

师:同学们现在明白了鸭先生为什么说“这都怪我”了吗?此时此刻,如果你是鸭先生,你是怎么想的?

生:我真后悔,小动物们乱扔垃圾时,我没制止。

师:你真聪明!

生:如果一天一打扫,小路就不会是这个样子。

生:我应召集小动物们开个会,轮流清扫小路。

师:你真会想!

生:我应该在小路上竖一块牌子,上面写着“小路是大家的,我们要爱护它。”

师:你真了不起,老师奖你一颗创意星。

评析:《语文课程标准》在教学建议中指出:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”当学生提出了“为什么鸭先生怪自己”的问题时,教师不是忙着让学生回答,而是让学生合作交流课前调查的“我们周围的垃圾是从哪来的”。这种开放式的教学设计,让课堂成为社会教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台,同时也突破了阅读教学的难点,还体现了本单元课文内容的整合。

在教学中,教师还有意识地进行留白,启发学生的探究兴趣,给学生留下探究的空间,有了留白,就有了多向思维,如“鸭先生为什么会怪自己,假如你是鸭先生,此时此刻,你是怎样想的?”,这给学生留下了思维空间,又给学生创造了展示的平台,学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验,都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏,他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心,又让他们品尝到了成功的欢乐,学生的主体作用得到了充分发挥。

《美丽的小路》教案 篇二

教学目标

1.认识先、鹿等14个生字,会写洗、干等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:

识记生字,有感情的朗读课文。

课时安排:

两课时

课前准备:

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

教学过程

教学案例(一)

细河区四合路小学 郑清颖

第一课时

一、激发兴趣,引入新课

今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。

(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣)

二、初读课文,学习生字

1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。

3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)

设计意图(面向全体分层教学,有利于培养学生自主识字能力,合作学习能力。)

三、朗读感悟

1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。

2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

3.教师范读我会读中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

4.分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。

(在理解的基础上有感情地朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通)

(4)读第八自然段鸭先生的话,讨论思考:这都怪我!这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

(5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

四、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

五、巩固识字,指导写字

1.出示字卡,开火车读。

2.做游戏,猜字谜。

3.以四人为一组交流识字的方法。

4.出示田字格中的生字认读。

5.学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的`写法)

6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满,可再写直到评价或自己满意为止。

7.独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、巩固生字(摘五彩苹果)

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么,你们还想不想继续学习呀!

(板书)上节课同学们学的很好,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求,要想得到苹果先读准生字再扩词,能做到吗?)

二、导入朗读

看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

1.检查朗读18自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2.师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。

3.指名读912自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力。

4.学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。

①师范读②自己练一练

三、演一演

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。

(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

四、拓展延伸,亲自实践

1.同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?

2.在你们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?

3.开展我做校园美容师的活动。

第一步:根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗

我们校园里的垃圾是从哪里来的?

这些垃圾到哪里去了呢?

第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。

我为校园作美容计划

我为校园美容已经做的事

(让学生联系实际说一说身边的环保情况,做一做与环保有关的事,培养学生保护环境的意识,激励他们去积极参与环保实践活动。)

板书设计

11 美丽的小路

保护

爱护

从自己从身边做起

《美丽的小路》教案 篇三

教学目标:

1、认识“先、鹿”等14个生字,会厙“先、干”等6个字。

2、掓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的漗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:识记生字,有感情皅朗读课文。

教学难点:体会每个角色的语气

教学准备:生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时:两课时

第一课时

教学目栏:

1、认识“先」鹿”等?4个生字。

2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句,体会每个角色皆语气。练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱报环境卫生的愿望和行动。

教学重点:识记生字,漉感情的朗读课文。

教学难点:体伞每个角色的语气

教学准备:生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

教学过程:

一、切入举偶

1、讲故事。教师声情并范的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事尗?为什么?学生畅所欲言〆

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

对话平台

自学,初读感知,增强读书的目的性)

1、学紟借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段?

2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙 诇字(面向全体分层教学,利亏培养学生自主识字能力)

1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生孟分类摆放。

2、再读文,遇到丏会读的字可俥互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,迴出自己识字的'方法。

(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差弆实豌因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够纄时间认读,也丏至于丧失信心。扁以这栿设计有利于培养全体学生独立识字的苽力《)

二、朗读(多种形式的感情期读加深亇对语謀文字的理解,使学生的情感和作者的情感产紟共鸣。)

1、学生选择臫己喜欢的冇容读给大家听,互相评议/取长补短。

2、教帊茋读“我会读?中的句子,学生比较带韮号、句号和感叹号的句子表达的不后语气,然后练读 3、分诒色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜欢皆角色读一读,注意叙述性语言和诒色对话皅语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比谅哫个角色读得好。同一个角色踁读得好。

(3)带头魰小组吉作读,全班评议〃

(在理解的基础上有感情的漗读,是对学生体会文章棅感的一次升华。多种形式的朗读。不仅培养学生皆朗读能力,耏且使学生穩匞自我-达到与作耇心息相通。)

三〃讨论(联系生活实际引导学生深入思考。情感熏陶得以升孎。)? 读第八藪然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小贍变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。

四、练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语諕表达能力。)

想象说话〆(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象—?这两伮小朏友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

五、写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)

1、学生观察“先〉干〉赶〃起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)?

2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价?如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。

《美丽的小路》教学设计 篇四

【背景材料】

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良 m.kuaihuida.com 好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。

【教学难点】课文的第八自然段。

【课前准备】

1、简单的动画课件。

2、头饰:鸭、兔、鹿。

【教学目标】

1、认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学过程】

一、导入新课

小朋友,在神奇的动物王国,我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋,在这座屋前,有一条──(引读课题)美丽的小路,这条小路究竟有多美呢?

二、学习第1、2、3自然段

1、请小朋友拿出课文,自由地朗读第1、2、3自然段,到小路上去走一走,看一看吧。

学生自由朗读课文1、2、3自然段,交流:

你从哪里读出小路很美?

⑴ 花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花:

谁来读一读(指2名学生读)。

出示美丽的小路图配轻音乐,老师讲述:

看,这是一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路边开着五颜六色的鲜花,有红的,有白的,还有紫色的,多美啊!一起来。

(集体朗读)

⑵ 看了这样的小路,你的心情怎样?和小朋友们一样,当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时,都情不自禁地发出了赞叹。

出示:啊,多美的小路啊!

指导朗读。

男女生轮读。

⑶ 这么美的小路,你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?

三、学习第4、5、6、7、8自然段

1、学习第4自然段:

⑴ 过渡:

是啊,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话,可是过了不久,美丽的小路变了,他变成啥样了呢?

请小朋友读读课文的第四小节,读完想像一下:

你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

(指名说)

⑵ 这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给他取个名字。如果小路会说话,它会说什么呢?

⑶ 美丽的小路变成了肮脏的小路,此时此刻,你的心情又是怎样的呀?带着你现在的心情来读读这句话。

(出示:可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。)

2、第5、6、7、8自然段:

⑴ 美丽的小路不见了,当小动物们又从小路上走过时,又是怎么说怎么做的呢?

请大家读读课文第5、6、7自然段,选择你喜欢的小动物演一演:

指名表演。

评议。

再表演。

⑵ 读到这里,爱动脑子的小朋友一定有疑要问,有话要讲,是不是,那你想问什么呢?

(是谁把小路弄脏的,小路上的垃圾是从哪里来的)

⑶ 同桌讨论、交流。

⑷ 正在小朋友们热烈讨论的时候,鸭先生也明白了。

出示句子:

它看着看着,忽然一拍脑袋,说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

范读。

自由读。

指名读。

四、学习课文第9~12自然段

1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢,让我们一起读课文的第九自然段。

2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了,此时此刻,它们的心里别提有多高兴了。

兔姑娘说──(引读)美丽的小路好香啊!

鹿先生说──(引读)美丽的小路好亮啊!

鸭先生对朋友们说──(引读)让美丽的小路一直和我们在一起吧!

3、小朋友,要让美丽的小路一直和我们在一起,我们应该怎么做呢?

五、总结,写环保语

《美丽的小路》教学设计 篇五

《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册的一篇课文。下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片断:

(出示多媒体课件1:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)

师:同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你想说什么?

生:小鸭家门前的小路真漂亮呀!

生:这条小路真美呀!

生:这条小路多干净、整洁!

(出示多媒体课件2:在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。)

师:在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生,它们会说什么?请同学们自由读二、三自然段。

生:啊,多美的小路啊!

(学生回答完毕,出示多媒体课件3:啊,多美的小路啊!)

师:当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢?大家练一练,喜欢哪个角色就读哪个角色。

(学生练读)

一生:读兔姑娘的话。

一生:读鹿先生的话。

师:听了他们的朗读,你们觉得小路美吗?

生:我觉得他们读得挺好的,他们把多美读得较重,我觉得小路很美。

师:范读,谁再来赞美这条小路。

(生读,男、女生分角色读。)

师:同学们读得真棒!这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,小路怎样了?

(出示多媒体课件4:小路上堆积了许多垃圾,苍蝇飞舞。)

假如同学们走在这条小路上,最想说什么?

生:这条小路太脏了。

生:这条小路怎么有这么多垃圾?

生:这条美丽的小路不见了。

师:是呀,美丽的小路不见了。

(出示多媒体课件5-1:美丽的小路不见了。)

生:读句子。

(出示多媒体课件6:在这条肮脏的小路上,走来了小兔、小鹿、小鸭。)

师:在这条脏兮兮的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生,他们会怎么说?大家自由读五至八自然段,可以边读边演。读完后,分四人小组分角色表演,我们要评选最佳演员。

(学生合作练习表演)

生:四人小组戴头饰表演。

师:大家觉得谁演得好。

生:我觉得鹿先生演得好,他捂上了鼻子。

生:我觉得兔姑娘演得好,兔姑娘的问话读得好。

(出示多媒体课件5-2:美丽的小路怎么不见了?)

师:他的问话确实读得好,小兔觉得奇怪,大家觉得怎么样?谁再来问。

生:读。

师:大家问得好,你们还觉得谁演得好?

生:我觉得鸭先生演得好,他叫了,还拍了脑袋。

师:出示“脑袋”。

生:读词。

师:他们都演得不错,哪个小组敢向他们挑战?

(生表演,评选最佳演员。)

师:看了他们的表演,小鸭为什么会说“这都怪我!”请大家不要忙着回答,先交流课前调查的情况:我们校园的垃圾是从哪里来的?

(小组交流。)

师:同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我!”

生:因为鸭先生把垃圾乱扔。

生:小动物随手扔果皮纸屑。

师:小鸭感到后悔了,他决心一定要把美丽的小路找回来!

(出示多媒体课件5-3:我一定要把美丽的小路找回来!)

生:齐读

[评析]

一、创设情境,调动情感。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,教师把多媒体引进课堂,让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。

二、以读为本,自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中,以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验,代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”,学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释,是学生个人情感最好的渲泄。

三、开放实践,合作交流。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。生活是语文的内容,语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后,产生了疑问:美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋,“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”,教师不是忙着让学生回答,而是让学生合作交流课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计,让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台。同时,也突破了本课阅读教学的难点,又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动,增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。

《美丽的小路》教案设计 篇六

一、复习生字

1、师:现在是什么季节?

师小结:春天。春天是百花盛开的季节,是美丽的季节。当我们走出去,到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了,我们一起出发吧。呀,怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。

2、出示课件复习生字。

3、师:同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。

二、画面感知,初读课文

1、出示小路画面。师问:画面上是什么?(板书:美丽的小路)它什么地方很美?我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。

2、(课件出示课文第一自然段)师:文中哪些地方让你觉得这条小路很美?指名答。

2、师:下面请同学们美美地读一读,读出小路的美。自由读,指名读,齐读。

3、师:不只是我们觉得小路很美,动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢?它们说了些什么呢?请同学们自由读2—3自然段。指名读,分角色读。

三、小路不见了

1、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话,一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,在小路上发生了什么事呢?(课件出示)谁来说说小路怎么了?(相机板书:不见了)美丽的小路怎么不见的?快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。

2、小路不见了,动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢?谁来读一读,看谁读得好。

四、小路回来了

1、师:小路永远不见了吗?(板书:回来了)小路是怎么找回来的呢?快点去读读第9自然段吧,边读边找出动词。

2、出示劳动场面后小结:通过小动物们的共同努力,美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了,他们是怎么说的呢?快点去读读吧。指名读,引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。

3、师:小路终于回来了,我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。

4、生评。

五、拓展

1、学完了这篇课文,我想请问同学们,你们知道我们学校的垃圾是从哪里来?又到哪里去了?

2、我们作为学校的一分子,我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园,让她永远美丽呢?

六、小结

不美的行为会破坏美的环境,而美好的行为会让我们生存的环境更加美好,让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。

一、复习生字

1、师:现在是什么季节?

师小结:春天。春天是百花盛开的季节,是美丽的季节。当我们走出去,到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了,我们一起出发吧。呀,怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。

2、出示课件复习生字。

3、师:同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。

二、画面感知,初读课文

1、出示小路画面。师问:画面上是什么?(板书:美丽的小路)它什么地方很美?我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。

2、(课件出示课文第一自然段)师:文中哪些地方让你觉得这条小路很美?指名答。

2、师:下面请同学们美美地读一读,读出小路的美。自由读,指名读,齐读。

3、师:不只是我们觉得小路很美,动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢?它们说了些什么呢?请同学们自由读2—3自然段。指名读,分角色读。

三、小路不见了

1、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话,一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,在小路上发生了什么事呢?(课件出示)谁来说说小路怎么了?(相机板书:不见了)美丽的小路怎么不见的?快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。

2、小路不见了,动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢?谁来读一读,看谁读得好。

四、小路回来了

1、师:小路永远不见了吗?(板书:回来了)小路是怎么找回来的呢?快点去读读第9自然段吧,边读边找出动词。

2、出示劳动场面后小结:通过小动物们的共同努力,美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了,他们是怎么说的呢?快点去读读吧。指名读,引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。

3、师:小路终于回来了,我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。

4、生评。

五、拓展

1、学完了这篇课文,我想请问同学们,你们知道我们学校的垃圾是从哪里来?又到哪里去了?

2、我们作为学校的一分子,我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园,让她永远美丽呢?

六、小结

不美的行为会破坏美的环境,而美好的行为会让我们生存的环境更加美好,让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。

《美丽的小路》教案设计 篇七

在评价中保护学生自尊──《美丽的小路》教学有感

湖北省宜城市南街小学 胡志芳

我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。

刚开始实行自评时,我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀,通过实践,其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中,他们会客观地审视自己哪些做得好,哪些做得不好,还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩,上课爱说小话,做小动作,到每周五小结时,他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”,还有一个学生平时发言声音较小,他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。

通过开展自评活动,不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解,同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。

学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束,相互督促,当别人提出自己的“不是”时,他也许会感到不好意思,甚至辩解,但他肯定会认识到自己的错误,在以后的学习中自觉地改正错误。

比如,在教学《美丽的小路》一文中,这一课有三个不同语气的句子:

“美丽的小路不见了。”──陈述句。

“美丽的小路怎么不见了?”──疑问句。

“我一定要把美丽的小路找回来!”──感叹句。

要求学生读出不同的感情,有一个学生读最后一句感叹句时,没有读出感叹的语气,当别的同学指正时,他感到很不服气,认为自己读对了,让对方读一边,大家评比,最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来,在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。

当然,在朗读上,还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏,当老师听了他们的评价与自己有出入时,便产生了困惑,学生的思维方式是多维的,头脑是灵活的,他们的观点有些跟成人是不同的,这时该如何评价呢?若以自己的答案为标准,怕伤及学生的自尊心,这恐怕就要灵活多变了,让学生多读,小组之间多议,师生共同研讨,来确定一个标准。

寻找美丽──《美丽的小路》教学有感

浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学 陈水娟

《美丽的小路》是前不久上过的一篇课文。因为那几天事儿不是太多,所以在上课前花了不少时间钻研教材。

导入课文时,我先出示了一些美丽的动物图片,问学生:这些小动物美丽吗?然后引出课题。并告诉学生这篇课文里就有好多美丽的小动物。激发学生读读课文。

然后是结合课文进行与学生的对话:

这些可爱的小动物们走在我这条小路上,看到我这么美丽,想不想夸夸我?

指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。

朋友们都喜欢到小路上散散步,说说话,可是,有一天,花儿不再鲜艳,草儿不再翠绿,小路也不再美丽,小路流下了伤心的眼泪,你们知道他为什么哭吗?

现在这些朋友们看到小路的这个样子,他们会说什么呢?

学生读小动物们的话。

没有多久,你们看,小路又变得美丽漂亮了,小路想请你们和他一起分享快乐。

(指名4个同学分角色朗读)

多可爱的小动物们,通过你们的劳动,这条小路越来越美丽了,他会永远和小动物们在一起。

(出示美丽的小路图片,放录音)孩子们,这都是我们身边大自然美丽的风景,你们想让它的美丽永远保持下去吗?

我们应该怎么做呢?老师今天还想让你们课下做一个实践活动,然后在家长和你们老师的指导下,填好调查表。

孩子们,老师特别喜欢讲故事,最后我还想给大家讲一个小故事,好吗?

课堂一直在我与学生的对话,学生与课文的交流之间进行着。课上完后,看着学生还三三两两地自读课文,那感觉特别好。觉得通过自己的教学让学生对读课文采生了浓厚了兴趣,想想这应该是这节课最直接的收获。

在这节课的教学中首先我觉得自己注重了对情境的创设。注意唤起学生的想象和兴趣。通过对话激发出学生的情感,让学生产生读书的欲望。这是顺情而导,情思结合。第二,这个教学过程体现了“以读为本”。通过教师动情的语言和利用直观的手段,把学生带入文本的情境,再联系自己的心境,让学生充分的读。这符合低年级阅读教学的特点。我始终觉得读应该是首位的。第三,注意引导学生走向实践。教语文也是教做人,阅读应该体现文本的价值──这篇课文的主旨是教育学生珍爱生活,保护环境。所以,让学生联系自己的生活实践,谈出了自己的感受。

但是教学后也感觉到某些不妥:由于是低年级教学,对于语文基础性的把握还应该要加强,这是我教学中所欠缺的。生动活泼的教学,可观性强,学生喜欢,但读中缺乏了问题和思考。虽然一年级还没有那么强的思考能力,但浅显的,学生喜欢的问题还是有的。老师还应注重引发学生的问题意识,让学生发现问题。另外课后延伸也显得过多。

课堂上,你关注学困生了吗?──《美丽的小路》教学有感

浙江省诸暨市璜山镇小 徐海燕

我在教学生学习本册教材中《美丽的小路》一文时,有这样一个片段很值得回味和深思:在讲完第一课时,我指导了学生有感情地朗读课文后,在上第二课时,我问孩子们:“美丽的小路多迷人,谁来读读小动物的话?”话音刚落,要求读课文的学生小手如林,但坐在前排一个腼腆的小李同学进入了我的视线。于是,我走近小李跟前,笑着对她说:“小李同学,你想读吗?”这是小李紧张地摇了摇头,低声说道:“我不想读。”我紧跟着问她:“是没把握吗?”“我怕读不好,不敢站起来读。”小李难为情地说。在这时我轻轻地抚摸着她的头,点着头说:“哦,那你就坐着读吧!老师和同学都为你撑腰,相信你一定能读好的。”这时,小李犹豫了一下,读了起来。她读得很慢,还有些生疏,并且把“天哪,我的美丽的小路呢?”的“哪”字读错了,读成“nǎ”。在其他同学的轻声提示下,她又马上改了过来。她读完后,我说:“你读得很认真也很努力,虽然把字读错了,但你马上又纠正过来了,这非常好。你再读一遍,好吗?”这时她很愿意地再读了一次。读完后,我在全班面前对她说:“你进步很快,如果能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊?”听了老师的话,她很愉快地接受了我的要求,还高兴地说:“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻,班上的同学都给予了热烈的掌声,我也同时竖起大拇指对她说:“你真了不起!不经历风雨怎能见彩虹,你也读得很美,也绝不逊色于其他同学。让我们一起像她那样读一读,好吗?”

从以上的这个教学故事,我们不难看出,在课堂上激励学生时要尤为关注学困生,当学困生出现为难时,或者是有抵触情绪时,我们不能放弃,而应该迎面而上,去关怀和赏识他们,耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步,直至把他们引向成功,这样才能真正做到以生为本,面向全体。

《美丽的小路》教学设计 篇八

教材分析:

这篇课文选自人教版第二册第11课,课文讲了一个有关环境卫生的故事,告诉我们不能乱扔垃圾,要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式,形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中

设计理念:

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活,小组合作,分角色表演,感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话,从而受到文本的感染、熏陶。

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文,在角色朗读中,体会美好环境带来的快乐!

2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。

教学重难点:练习感情朗读课文;明白不美的行为会破坏美丽的环境;培养学生爱护环境卫生。

教具准备:课件 教学头饰

教学流程:

一、创设情境,激趣导入。

通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝,我们有信心吗?

瞧,小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗?为什么?小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。(让我们美美地读一下吧)

二、初读感知。

大家想听这个故事吗?请同学打开书,一边听录音一边思考两个问题。

1你在这条小路上看到了哪些动物朋友?

2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书美丽的小路------不见了------又出现了)

美丽的小路怎么不见了,又怎么会出现了,请大家自由读课文。

说说你读到哪里最着急,读到哪里最高兴。

三、以读为本,自读自悟。

1(课件出示小路)课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面?谁能读一读,把美带给大家。生(读完后学生评议)这条小路可真美啊,让我们一起美美地读读吧!

2小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?

3(课件演示兔姑娘和鸭先生起来)看,走来谁,听听他们是怎么说的?请大家自由读第2、3自然段,划出他们说的话。

① 学生回答:课件出示 “啊,多美的小路啊!”指导读。

② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘,谁来扮演鹿先生。学生评议

③ 听了他们的朗读,你觉得这条小路美吗?

④ 谁再来选美小路?请男同学扮演鹿先生,女同学扮演兔姑娘。

4师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的动物们都喜欢来这里散散步,说说话,边欣赏美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?(课件演示:垃圾堆满小路,苍蝇嗡嗡地飞来飞去)。美丽的小路怎样了?(课件出示美丽的小路不见了)该怎样来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?

5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读第5—8自然段。

找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。(学生评议我们要读出他们的心情)

兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?

读得真好,动作也很棒,能把1-8自然段的内容演一演?我们一小组的小伙伴可以练一练。

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。

(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

四、开放实践,合作交流。

1鸭先生为什么说:“这都怪我!”,请大家不要着急回答,先交流课前调查情况:我们学校有垃圾吗?从哪里来?垃圾的家应该在哪里?

2学生合作交流。

3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)

4是呀,现在小鸭可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)

从哪个词语看得出他的决心?( “一定”。)

五、美丽的小路找回来了吗?是怎样找回来的?

1合插图理解:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

2左边的同学朗读,右边的做动作。再交换。

(在朗读中感悟动作,使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净,从而知道如何去爱护环境。)

5终于,他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了,(重新板书:美)

瞧,他们多开心啊!(师引读10-12自然段)

6为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说什么?

生1:我想说,大家不要再把小路弄脏了。

生2:不要再随便丢垃圾了,要不小路又要难看了。

……

师:让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧!(再次播放课件:美丽的小路图)

(其实,对小动物们说话也是在对小朋友说话,对自己说话,潜移默化地对学生进行思想教育,起到润物细无声的效果。)

七、明理扩展,总结课文。

1小朋友们,我们的校园也很美丽,请看——

2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?

(出示句子,齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧!)

5布置作业。

我为校园做美容。

我给校园做美容计划,我为校园已经做的事。

教学过程注重以下几个方面:

一、亲近文本,走进文本。

新课程强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如:初次与文本对话,我结合课文插图,并通过自由读,指读,评读,让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时,我让他们与生活联系,读读议议,再分角色读,小组合作表演等,让学生真正把书读到心里。这样,通过朗读感悟,体验激情,老师,学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中,提到升华。

二、走出文本,体验生活。

语文来源与生活,生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后,我们再让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造。如:想想,我们生活中的垃圾是哪里来的?结合校园环境的保护、家乡创卫工作等,让学生课内外结合,学习与生活结合,从文本中走出来,去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护,还生发出作为一个小学生,一个社会公民,应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中,学生情感也得到超越升华。

三、利用板书,深化内容。

本课教学围绕美丽的小路不见了,美丽的小路又出现了这一奇妙的变化,使课文条理清晰地呈现在学生面前,而且形象直观地让学生明白:不好的行为可以破坏美,失去美;而好的行为能够保护美,创造美,让思想教育深入学生心髓。

《美丽的小路》教案 篇九

课前透视

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。

教学目标:

1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:

识记生字,有感情的朗读课文。

信息资料:

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时:两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

对话平台

自学(初读感知,增强读书的目的性)

1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。

2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)

1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

3、分角色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。

(3)带头饰小组合作读,全班评议。

(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)

讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)

读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。

练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。

第二课时

导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)

1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。

朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)

1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。

2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。

表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。

实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)

我做校园“美容师”(表格无法上传)

第一步:根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)

1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。

教学建议:

评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

伴教锦囊

词语解释:

五颜六色:比喻色彩鲜艳。

堆积:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

相关链接:

历年世界环境日的主题(略)

阅读在线:

果皮箱(内容略)

《美丽的小路》教案 篇十

教学目标:

1、能够正确书写“干”“净”两个字。

2、整体感知课文内容,能在有感情地朗读课文的同时正确认读14个生字。

3、感受小路的美丽,培养学生的想象、说话能力,初步树立学生环保观念。

一、图画导入

1、看图激趣

师:同学们,上课之前,老师想先请大家欣赏一幅画(课件展示小路图),你看到了什么?(引导学生把句子说完整)

2、引入课题

师:所以我们可以说这是一条“美丽的小路”。能美美地读读课题吗?

二、初读感悟,学习生字(15分)

1、自读课文

师:那就赶快打开课本读一读吧,注意,读准字词字音,把你认为难读的句子多读上几遍,并帮课文各小节标上序号,好,赶紧开始吧!

2、检查生词

课件出示第一组词语:鹿先生 鼻子 脑袋 姑娘 喜欢

(1)生自读词语

师:课文读得可真热闹,文中的词语宝宝们排着整齐的队伍出来了,他们还带来了一个小秘密,请你自己先读一读,你能发现这个秘密吗?

(2)找秘密

师:大家都喊过他们的名字了,那这个小秘密你发现了吗?(都是含有轻声)

(3)展示读

师:你能读好他吗?谁也想试试。

(4)开火车读

师:让我们来开火车读一读吧。

课件出示第二组词语:花花绿绿、五颜六色、长长

(1)展示读

师:听大家把第一组词语宝宝读得那么好,第二组也忍不住出来跟大家打招呼了,谁先来认一认他们?

(2)个别生读短语

师:这组词语宝宝可调皮了,一下子又跑到短语中去了,你还能读好吗?(课件出示:花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花、长长的小路)

(3)齐读短语

三、品读课文,内化情意。

1、学习第一自然段(5分)

(1)把词组宝宝送到合适的位置。

师:读着读着,美丽的小路又出现了(课件出示图片),你能把这些短语朋友送到合适的位置,来赞美这条美丽的小路吗?

(2)展示读第一段

师:谁也想来赞一赞?

(3)齐读第一段。

师:让我们一起来赞一赞。

2、学习第二、三段(5分)

(1)夸小路

师:是呀,看着这么美丽的小路你想要怎么来夸夸他呢?

(1)教师引读

师:多美的小路啊,动物朋友们都想要来走一走,看一看,瞧,兔姑娘轻轻地从小路上走过,说(请生读:“啊,多美的小路啊!”),鹿先生也来了,鹿先生慢慢地从小路上走过,说(请生读:“啊,多美的小路啊!”)

(2)范读理解

师:听着小朋友动情的朗读,看着(手指课件)这条美丽的小路,周老师也真想到这条小路上去走一走,呼吸呼吸新鲜的空气,欣赏欣赏美丽的花儿,我也会情不自禁地赞叹——“啊,多美的小路啊!”。

师:咦,赞着赞着我发现了。这里出现了两个“啊”,它们一样吗?

(3)齐读感悟

师:是呀,我们的汉字朋友多像魔术师呀,在不同的'位置读音也就发生了变化。现在请女生来当当兔姑娘带着甜甜的微笑来读一读(女生齐读第2段)请男生鹿先生也来美美地读一读(男生齐读第3段)。兔姑娘,鹿先生,让我们再来一起赞一赞吧(齐读:“啊,多美的小路啊!”)。

师:听着你们的赞美,我不禁要问,你们是怎样从小路上走过的呢?(轻轻的,慢慢的)为什么要这么走呢?(小路太美了,怕把小路弄脏弄坏,可以边走边欣赏美丽的风景。)

3、学习第四自然段(6分)

(1)图中感悟

师:小路太美了,朋友们呢,也都喜欢在小路上散散步,说说话。可是过了不久,美丽的小路却不见了(出示课件,师做举手姿势)告诉我,小朋友,你看到了什么? 美丽的小路变成了怎样的小路。

(2)读中感悟

师:(出示:可是……美丽的小路不见了。)那你能试着把它读出来吗?

(3)练读

师:听了他的朗读,你的心情好受吗?为什么?谁能带着你的感受再来读一读。

师:如果你就是这条臭烘烘、脏兮兮的小路,你会对大家说写什么呢?谁能带着你的心声再来读一读。

师:让我们一起来读一读。

4、学习第五至七段(4分)

(1)听读想象

师:是呀,美丽的小路不见了,这回小动物们会怎么说、怎么做呢?请你听周老师来读一读。

(2)练读

师:小朋友们听得真认真,大家有没有发现,这三个小动物说的话有一个共同的特点,是什么?(问句),因为(都有问号),怎样才能把

问句的语气读出来呢?大家自己试试吧。

(3)表演展示

师:(请两组生分角色表演)听了他们三个人的话,你觉得此时谁最着急,为什么?让我们一起来当当鸭先生吧(齐读)。

5、学习8—12段

(1)自读8—12段

师:听鸭先生多着急,美丽的小路能被找回来吗?请大家自己读读课文8—12段。

(2)完成填空题

(3)齐读第九段

(4)引读10—12段

四、深化感悟,教写生字(5分)

1、出谋划策

师:你有什么号主意保护好美丽的小路,让他一直和我们在一起呢?

2、做环保排,教写生字。

师:小路需要大家保护,老师有个建议,我们一起来为它做个环保牌,有几个字需要大家写,你们愿意吗?(课件出示:美丽小路是我家,( )靠大家。 (干干净净)

《美丽的小路》教案 第十一篇

师:上节课我们学习了美丽的小路这篇课文,这节课我们继续学习。请同学们读标题。

生:美丽的小路。

师:读得真美。美得老师把这条小路画到黑板上了。请看……(画小路)

师:

美丽的小路是什么样子的呢?请看……小路上有什么?

生:有小草,鲜花、鹅卵石、还有小树

师:想一想,花上还会有什么?

生:蝴蝶在上面飞飞去。

师:小路被你们打扮得真美,想不想让我们的小路变得更美?

生:想

师:看,老师这儿有许多的生字朋友,哪个小朋友学得最认真,最能叫准确他的名字,它呀,就会开成一朵朵美丽的鲜花。

生读生字,贴生字。

师:示范读,同学们,看,天是那么蓝,花是那么香,草是那么绿。来,让我们闻闻花香,听听小鸟的歌唱,欣赏欣赏蝴蝶的翩翩舞姿,你们感觉到小路的美丽了吗?

生:感觉到了。

师:

那我们一起来赞美一下小路的美丽吧!

齐读这是一条多么美丽的小路这句话。

师:闻着花香,踩着花花绿绿的鹅卵石,看,兔姑娘和鹿先生走过来了,

师:他们是怎样走过来的,他们会说什么呢?请同学们翻开书,拿起笔,把兔姑娘和鹿先生的话画一画,读一读。

生找话,并读。

师:请女同学把兔姑娘的话读一读,兔姑娘……

师:请男同学把鹿先生的话读一读,鹿先生……

师:兔姑娘和鹿先生是怎样起走过来的?假如你们就是兔姑娘和或鹿先生,大家能用动作告诉老师?

生;兔姑娘是轻轻的走过来的,鹿先生是慢慢地走过来的(边说边演)

师:现在,老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生,你们为什么要走得那么轻,那么慢呢?好象爸爸妈妈在睡觉,怕惊醒了他们似的。

生:我走得那么慢,是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。

生/我要好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香,我陶醉了。

师:那你们把这两句话读读,看是不是把这词语读得又轻又慢?

生读师辅助动作。

师:啊!多美的小路,老师真想常到这里来散散步,说说话,可是,没过多久,小路变了。边说边布置实际垃圾场。

师:小路变成了什么模样呢?看[出示垃圾图]

生;小路上堆积了许多的'垃圾,苍蝇在上面飞来飞去。

师:这是些什么样的垃圾呀?

生:水果皮……

师:从旁边走过,你会有什么感觉呢?蝴蝶飞走了,

师:

小路被同学这么一打扮,心里可高兴了,他在说,同学们,赶快把我的美丽读出来吧,读时可要把我的花衣服要读重一点哟。

生:读课文。

师:谁愿意来试一试?

生:

读课文

师:请一二大组读

师:出示词语,注意把这些词语读重点,读慢点。

师:请三四组同学读。

师:小路是[出示词语]

生:长长的,花花绿绿的,五颜六色的。

美的感受,通过动作的体验,有感情的读出“啊!多美丽的小路”这句话。看图说话,失去美的感受,饭菜的酸臭味,纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽,蜜蜂闻不到花儿的香味,飞走了,苍蝇在上面飞来飞去,以惊奇/气愤/着急/失望的语气读出美丽的小路不见了。再亲身体验走在垃圾路上的滋味,从领会三只动物动作及心理,进而读出兔姑娘、鹿先生及鸭先生的说话语气。

《美丽的小路》教案 第十二篇

教学目标:

1、认识先、鹿等14个生字。会写先、干等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行为。

教学重点、难点:

通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。

教学准备:

生字卡片、小黑板

教学时间:

三课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们,我们一起来学习第11课,请打开课本,观察课文中的图画,你看到了什么?根据学生的回答,板书课题:美丽的的小路,齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢,我们一起去看看。

二、新授

(一)初读课文

1.自读课文,借助拼音读准字音。

2.学习生字

A、小黑板出示14个生字(带拼音)、自读、起读、指名读。

B、去掉拼音读一读。

C、出示字卡,开火车读。

(二)细读课文

1.请同学们再读一遍课文,读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色,你最喜欢哪一个。

2.提问:课文哪个自然段写的是第一幅图的内容,指名读第一自然段。

3.同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的`鲜花,你想说些什么?

4.在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘和鹿先生,他们会说些什么,请同学们自读2、3自然段,然后分角色读。

5.这条小路实在是太美了,可过了不久,小

路怎么样了?请同学们读第四自然段,看看小路到底怎么样了。

6.在这条肮脏的小路上,又走来了兔姑娘、鹿先生,还有鸭先生,他们又会说些什么呢?请同学们再读5、6、7自然段。

7.看了大家的表现,鸭先生是怎么说的?请同学们读第8自然段,为什么鸭先生说怪他自己?

8.美丽的小路变脏了,怎样才能找回来呢?请同学们读第9自然段。

9.美丽的小路找回来了,兔姑娘、鹿先生,还有鸭先生又会说些什么呢?请同学们齐读10、11、12自然段。

10.指名分自然段完整地读一遍课文。

三、小结

四、作业

只要功夫深,铁杵磨成针。以上这12篇《美丽的小路》教案是来自于快回答的美丽的小路教学设计的相关范文,希望能有给予您一定的启发。

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