作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？为了加深您对于奇怪的大石头教案的写作认知，下面快回答给大家整理了13篇奇怪的大石头教案，欢迎您的阅读与参考。

《奇怪的大石头》教案 篇一

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。提供了奇怪的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！

设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。

2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

3．有感情地朗读课文。

教材简析

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

第一课时

教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：

一、读题猜文，激发兴趣

1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）

2．猜题：课文可能讲了什么？

二．通读课文，强化感知

教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

1、初读课文，要求：

⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

2、反馈交流，扫平障碍

⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。

⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等

⑶学生说说课文主要讲什么？

三、细读课文，把握形象

过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，

2、二怪：巨大

出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？

出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

3、三怪：时间久，来历不明

⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

⑵指名读老师和李四光的对话。

⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）

⑷再指名读

⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该

可它 ？

填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？

⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的'答案？下节课再见分晓。

作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。指导写字。

教学过程：

一、解开巨石之谜

李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a) 李四光思考这个问题想了许多年；

读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。指导有感情地朗读第九、十自然段。

二、交流读后感想

读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。

三、补充故事：

关于苹果落地的故事 一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

瓦特与蒸汽机 瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。

四、小结鼓励：

李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、指导书写本课生字

1、指名或集体认读生字，同桌交流识字方法

2、仔细观察田字格中的生字， 学生给生字归类

上大下小：考、秦

上小下大：著、藏、究、震

2、学生提出难写字，师范写

3、学生练习，师指导

六、作业自助餐

1、 做一页科学家童年故事手抄报

2、 摘录名人名言做成书签

3、 写生字：生字只要能记住，写几个都行

4． 制定一份人生理想蓝图白皮书，立下今后要实现的理想，向伟人学习。

三年级奇怪的大石头教案 篇二

【教学目标】

1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2. 有感情地朗读课文。

3.通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

4.通过对文本语言的学习，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的方法和脚围绕主题把内容写具体的写法。

【课时安排】两课时

【重点难点】理解重点词句。梳理李四光探究巨石由来的经过，领会李四光是如何提出问题，思考问题的。难点：体会作者是怎样把内容写具体的。在对话中把握人物的内心活动。

【教学过程】

第一课时

一、导入课文

课题是《奇怪的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，究竟有多大？大石头就大石头呗，可又说它“奇怪”，奇怪在哪儿呢？又是谁会对一块大石头感到奇奇怪呢？是“一时”奇怪还是“长久”奇怪呢？最后这“奇怪的大石头”变成了“不奇怪的大量石头”了四，就带着这些问题好好地读课文。

二、初读课文

1.初读课文，感知基本内容。

2.让学生按以上引入的提示概说课文内容。

三、学习生字新词

让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，这样，每人写自生字新词是不尽相同的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点指导。

部分字词学习提示：

著名——著，形声字，从一，者声。原指结草为标识，故从一。在野外所结的草标是明显易识，容易看到的，由此引申出明显、显露等义，如词语： “显著”、 “昭著”。又作著作“，这是通过文字把有关的思想表露出来，这文字亦像草标的作用。“著名”即是名显著，人人皆晓的意思。知道“著”字用草字头表义的字理就可以更好地理解“著名”一词的形义。

宝藏( zang)，宝藏一般在杂草丛生处。“藏”字笔画繁杂难写，可用顺口溜灵活记为：一臣被迫杀，兵戈身后扎；躲进草丛里，钻入床底下。

旅行——旅，会意字，左旁“方”与右上的“横人”原为一个整体，原是旗游形，故与旗帜有关的字多以此为偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗称“方人旁”。常用词如“旅游、旅客”等。

考察——“考察”与“考查”易混淆。“考查”一般是先有“结论”，然后用一定的标准来检查衡量，看其是否达到规定的要求。“考察，往往是未形成 “结论”，通过对事实现的实地观察调查而后再得出结论，在得出结论前的观察和调查必须是十分细致和缜密的。

四、反复朗读，读通读顺

可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等多种方式，把课文读通读顺。

读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。

第二课时

一、复习导入

本课时将按“带着问题，精读课文，品味词句，理解感悟”的要则构建课堂教学流程。以下主要按照行文结构提示学习研讨和训练的要点。

二、研读课文

一怪一大石头为什么“孤零零”

《奇怪的大石头》“怪”在哪儿？谁感到奇怪？为什么会感到奇怪？

1.下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“大”?同桌讨论，并给表现石头大“的词语加上点。

一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

2.比较加点词的异同，看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。

(1)他就悄悄围着大石头躲闪。

(2)他就悄悄围着大石头躲藏。

下面的哪些词语反映出“奇怪的大石头”的“奇怪”?小组讨论，并给表现“奇怪”的主要词语加上点。

“这块巨石孤零零地立在草地上。”

李四光面对“一怪”提出什么疑问？怎样读才能读出心里思索的语气语戚

二怪一大人为啥也讲不清

1.面对这块奇怪的大石头，李四光跑去问老师，然而，老师也不太清楚。从下面句子中的哪些词语表现出老师是不甚了解、解释不清的？

(1)李四光跑去间老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了……”

(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

2.下面的句子表达的意思一样，用的标点符号却不一样：分别读一读，想一相表现出老师对李四光的询问不甚了解、解释不清是使用“!”好还是使用“。”好。

(l)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

(2)“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。”

引导学生进行生本对话，尊重学生的独特感受。如果学生认为使用句号较好也是允，因为这也比较符合当事人没有把握、解释不清的心态和语气。)

3.李四光面对“二怪”提出什么疑问？

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？“

句中的“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？

“很深很深”形容词叠用说明冲击力非常大，不规则的石头多为面积大的部位接触地面，好像人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品味语运用的准确性，，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。

4.面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态？(也可创造性地加些语词)

“这……我可说不上来了。”

“这……我，我可说不上来了。”

“这……这……哎呀，我可说不上来了。”

三、英国留学

1.依据上下文着重理解“突兀”、“旅行”两个词语。

2.哪些词语特別说明了李四光的不停思考和执著探索的精神？

想了许多年、直到、才……

四、回乡考察

1.下面句子中加点的词有什么不同？用哪个词比较准确？

(1)后来，李四光回到了家乡，专门考察了这块大石头。

(2)后来，李四光回到了家乡，专门考李了这块大石头。

2.“他的这一研究成果，震惊了全世界。”

——为什么这一研究成果会“震惊”全世界？“震惊”的“震”原来是什么意思？“震惊”的“震”能写成“振”吗？

五、填写有关词句，感悟人物品质

1，写出课文中李四光产生疑问的三个间句。

(l)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

(2)“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

(3)这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

2.找出课文中表现李四光在行为上善于思考、执著求索的词语。

李四光跑去问老师 李四光又跑去间爸爸

想了许多年……直到……才 专门考察……终于 进一步考察……

3.找出课文中李四光最终获取研究成果的句子。

李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

4，认真地想想上面“疑问”-------“行为”——“成果”相互间的关系，你从中受爭到什么启示？

[板书设计]

奇怪的大石头———————不奇怪的大石头

想了许多年 终于弄明白

专门考察 震惊全世界

进一步考察

《奇怪的大石头》教学设计及教学反思 篇三

《奇怪的大石头》教学反思

本单元精读课文有三篇。通过对这三篇精读文章的学习，学生们逐渐从体会名人的优秀品质过渡到学习名人的良好习惯。《奇怪的大石头》该篇课文就是本单元主题的升华。

一。根据《新课标》的要求，我在《奇怪的大石头》这课的第一课时中确定了如下的教学要求和教学目标：

教学要求：

知识与技能：正确认读书写课文生字词，能联系上下文理解重点词句的意思，把握课文大意。

过程与方法：通过课前提问，让学生有目的，有重点的预习课文，课堂中鼓励学生提问，让学生学会表达。

情感态度与价值观：通过学习本篇课文体会李四光老先生勤于思考，善于动脑，执着追求的可贵品质。

教学目标：

学习生字词，按课文要求掌握课文的字词。

在阅读的基础上，了解课文大意，学习1-6段。

在教学要求的指导下，整堂课大致完成了我所设计的教学目标。

二。 今天较为满意的地方有两处。首先是导入，我让学生看一幅巨石的图片，看后请同学来谈感受。学生能结合实际，在看完图片后进行了发散性思考。我认为只要老师能够提供思考的舞台给学生，并适时的引导，学生会很配合，主动的思考问题和提出问题的。其次，学习生字词部分也是我比较满意的板块，在这一部分我就认读， 书写，识记这三块进行教学，利用了多媒体，黑板等教具。在这一环节我采用了开火车，同桌互问，全部齐写的方式进行教学。通过这些教学形式的运用，学生参与课堂的积极性很高，同学们都是争先恐后的参与。灵活多样的教学形式是学生学习的助推器，有趣的教学形式会让学生带着课文知识走出课堂。

三，比较欠缺的地方是：

1.该堂课没有很好的完成教学目标和教学任务，我的教学设计和教学实践仍然存在着落差。由于在字词块上占用了较长的时间，这使得整个教学进度变慢，没有完成了解课文大意，学习课文1-6段的目标。

2.在词语学习中没能很好的让学生结合课文来理解词语，没能为下一步的课文学习做好铺垫。

四，设想与重建

1.在今后的教学中，我会合理安排各知识环节，努力做到点对点，面对面，点面结合，尽量避免出现点盖面的现象。

2.在今后的教学中，让学生通过阅读课文来理解词语，加强学生理解词语，文章大意的能力。

《奇怪的大石头》教学反思

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课，所以我打算用一课时完成教学内容，展现完整的教学过程。

在教学之前，我首先自己通读了教材和教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我打算引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？然后让学生概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。

但是在实际教学过程中，由于提前对学生的了解不够，在生字的学习时浪费了大量的时间，在加上自己课堂语言琐碎，使得整个课堂节奏过快，没有给学生充分的时间自己品味课文，概括问题。并且课文内容没有完成，只解决了第一个问题，重点问题还没涉及到，显得本末倒置。总之给人的感觉是很失败。

课后我自己做了认真的反思，从自身来说首先是自己对新教材的认识不够，没有深入研究课文内容，重点把握不到位，课堂上线索不明确，思路不清晰。其次是自己上课语言太过随便，话太琐屑。第三是自己的课堂评价语言不到位，而且太过消极。应该多表扬学生，多肯定学生，让学生在一种积极地的状态下提高自主学习的兴趣与能力。另外从学生的角度出发1、加强学生识字的自主学习。到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。

2.问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。

3.重点语句的探究放手让学生自己学懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。

我想自己确实还是太年轻了，我不了解不懂不明白的东西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂课，多去向老教师学习，把握好自己成长的每一步。

《奇怪的大石头》教学反思

《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材，讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究，最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，善于动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。

一、教学设计

在授课前我设计了第二课时的两份教案。第一份是按部就班地依照课文的顺序进行教学程序。

1、大石头是什么样子？找句子大声练读，体会“孤零零”、“严严实实”两个词义。

2、李四光对大石头产生了疑问，他怎么解决的？分角色练读他与老师的对话。重点体会他第三次是怎么问倒老师的，感受他善于思考的可贵品质。

3、后来李四光对大石头的研究放弃了吗，自学第9～10自然段。出示资料袋理解“冰川”“遗迹”“秦岭”等学术名词；抓住“直到……才”“专门”“终于”等重点词句体会李四光留学国外仍坚持不懈执着探索的精神。

第二份教案是按照有利于小组合作学习的理念来设计的。

1、首先复习引入，谈谈初读故事后的感想。（李四光爱提问，喜欢追根问底，不懂就问，勇于探索等）

2、就这些感想是怎么体会出来的（主体性问题）进行合作学习。

3、汇报合作学习结果：

以辅助性问题进行引导：

⑴　李四光是怎么问老师的，从三次对话你们看出了什么？重点体会他善于观察，善于思考，问倒老师的词句。

⑵　他对大石头的兴趣后来放弃了吗，自读课文。抓住“直到、才”“专门”“终于”等词句感悟李四光的执着精神。再质疑，理解“冰川”“遗迹”“秦岭”专用名词。

⑶　李四光为什么会对大石头产生兴趣呢，看图片，找句子，体会他在玩中发现问题，不断探索才有了日后的成功。

4、出示李四光的资料袋，把你们对他的敬佩，你们的想法说出来。

二、教学反思

在教学时，我使用了第二份教案，当时感觉只有小组合作学习这一环节，才能体现现代教学理念，虽然担心三年级的孩子会跟不上，不习惯合作，但是有辅助性问题引路应该不成问题。没想到课堂实效却不好。究其原因主要有以下几个方面：

1、期望过高，合作学习没有实效。

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。

2、教师的教学激情，教育机智问题。

本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致老师牵引过多。

由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。

三、教学收获

新课程、新理念的真正意义就在于要落实学生主体性地位，摆正教师主导性地位。这绝不是一句口号，也不是赶时髦的语言，而是要认真体会，贯彻落实到自己教学的每一个环节之中。教学设计一定要在学生与文本之间搭建好一座理解、感悟的平台，以实现教学目标的完成。

其次，平时要加强学生合作学习的指导与训练。如明确小组内的分工，进行方法的指导与训练，以形成良好的合作学习的能力。合作学习绝不是新课程的一种摆设，它的目的性在师生心中还要更明确，才能达到合作学习的实效。

最后，教师的教育机智与教学中的体态语言也要逐步提高。

人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计 篇四

【学习目标】

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。

【教学过程】

师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

这篇课文讲了什么？

生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。

师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？

生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决疑惑的故事。

师：很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。

生：讲了李四光的事。

师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间。

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。

师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？

（放幻灯片）

幻灯片：

李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？

爱提问、爱考虑、善观察。

板书：

爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑

师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：

这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

生：说出来的。

师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“……”

生：放在心里的。

师：很好，他还提了什么问题？

生：是谁把它放在那儿的呢？

师：还有没有？你说：

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

这个问题好不好，好在哪里？

好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。

那说明李四光比他人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。

嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

师：还有没有认为读得比他好的？

师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

语言训练。

师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。

生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：从这句话发现了什么？

生：发现老师不确定。

师：你从哪里看出来？

生：恐怕。

师：好，那该怎么读？谁来当老师？

生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

是谁把它放在那儿的呢？

这个问题好不好，好在哪里？

生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。

师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他？你说。

生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

师：从这句话你发现了什么？

生：老师不肯定。

师：从哪里看出来？

师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？

生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这个问题提得好吗？好在哪里？

他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。不只善于问还善于分析问题，不盲从。

板书：

爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？

这我可说不上来了。

老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？

不好意思、被问住了。

好，那应该怎么读？谁来？

这我可说不上来了。

嗯，很好。大家想不想当小演员？

下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

演得真好。再叫两个同学来演。

不错，大家给掌声褒扬他们。

我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？

男同学读李四光，女同学读老师的。

读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。

对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？

好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？

生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？

生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

师：李四光的故事对你什么启发？

生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。

（放幻灯片，打出李四光的照片）

师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

生：李四光爷爷，你真爱学习。

生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。

师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！

《奇怪的大石头》教学设计及教学反思 篇五

《奇怪的大石头》教学反思

《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他” 这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。

紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现” 等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

反思在教学这一课时，我也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。还有就是这是我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻。只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪”，怪不得叫“奇怪的大石头”呢！齐读课题下课。

归段的能力，是三年级重点要培养的，但一次错过了一次好机会。

《奇怪的大石头》教学反思

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。

对本堂课的不足点我总结如下：

一。对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。

二。阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分1.解决生字词，把课文读通顺。2。有感情地读。3。因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让学生读的有点不知所谓。

三。我本课的教学目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。

我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。

《奇怪的大石头》教学反思

《奇怪的石头》这节课教的是著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后经过多年的研究终于明白了大石头了由来的故事，在让学生们读课文时我反思了自己在3.2上这节课的失误。采用了让学生分角色读课文的方式，总结主要内容时运用了提示语“李四光小时候______，后来，______,终于明白了_______。”收到意想不到的效果，同学们变得积极起来，争先恐后的回答问题，课后有个学生找到我问我为什么这节课这么好玩。这句话能看出这节课的成功。

第二节分析课文，在讲对李四光印象时，同学们却沉默了，一下子课堂陷入了僵局，现在想来可能是没有总结上节课内容的缘故，以至于同学们李四光谈不上什么印象了。看到这个情况后，我把这个问题一步步分析，从爱提问同学们总结出他是个爱思考的孩子，从在老师的回答中发现问题总结出他是个爱动脑的孩子，从长大后他不放弃研究能看出他是一个执著追求的孩子。从而总结出中心思想。这节课自己认为不是很好，课堂气氛很低沉。同学们都不积极，以至于心思都不在课本上问题也很少同学能想出来，以后要加强调动兴趣的能力。

《奇怪的大石头》教案 篇六

教学目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

教学重点、难点

1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

2.体会作者是怎样把内容写具体的。

教学准备

1.搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2.预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

3.生字、新词卡片。

4.多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2.学习课文生字。

教学流程

一、谈话导入，揭示课题

提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。

二、初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.检查预习。

(1)轮读词语：

藏在后面孤零零悄悄躲闪陨(yǔn)石大坑(kēng)卧进突兀(wù)旅行

考察秦(qín)岭流域(yù)

遗(yí)迹奇怪严严实实平整震惊

(2)质疑问难，解难。

主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。(观看录象)

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

三、学习生字

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3.各自练写，评价反馈。

四、作业设计

正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

第二课时

课时目标

1.理解课文内容，感受人物美好品质。

2.学习抓住关键词句理解语句意思。

3.感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

4.阅读选读课文《做风车的故事》。

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、精读课文，体会人物品质

1.感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

(2)小组讨论。

引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;

四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

2.体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该()。可它()?

3.感受人物品质。

大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

(1)自读课文，找、画关键重点词句。

(2)小组交流，全班交流：

抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

(3)一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。

(4)分角色朗读对话。

三、拓展延伸，加强感悟

你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？

四、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、阅读选读课文《做风车的故事》

1.谈话，激发学生阅读兴趣：

李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界的`科学家。你们知道他是谁吗？

2.揭示课题。

3.学生自主阅读，教师布置思考题：

(1)文章写了一件什么事？

(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。

你最欣赏小牛顿哪一点？

4.自主阅读。

5.交流，指导朗读。

六、作业超市

1、分角色朗读人物对话。

2、抄写生字词语。

3.继续搜集、阅读其他名人故事。

【教学反思】

我在上这课时，由“你知道李四光的哪些知识？”导入，揭示课题。学生针对课题提出了2个疑问：

1、这块大石头“怪”在哪里？

2、他是怎么解决自己提出的疑问的。这是两个切中要害的问题，我将问题及时打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。

孩子们发言积极，找到了许多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。可是此时，我的心里已经开始发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住及时刹车的方法，怎么办？好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。

课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐认识到自己的缺陷。

1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻：

只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国的地质学家。所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的“大”?第二课时再安排后半部分来历怪的特点。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪”，怪不得叫“奇怪的大石头”呢！齐读课题下课。唉！怎么没早点发现。而且这归段的能力，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。

不错，细节决定成败，就这样一个小小的疏忽，让我觉得整节课留下了一个很大的遗憾。

2、朗读的形式过于单一：

不知为什么，我总是会忽略朗读形式的问题，学着学着就变成齐读为主了，整个课堂齐读的比例占到了80%，学生读得口干舌燥，还得继续奋战。朗读可以分为：个别指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，关注每个孩子的发展。齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。

另外课堂也有成功之处，需要坚持的。

1、识字的自主学习：

到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。

2、问题由学生中来再由学生来解决：

让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。

3、重点语句的探究放手让学生自己学懂：

三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。

《奇怪的大石头》教案 篇七

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课时安排：

2课时

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

一、投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

三、解决一些术语词

1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的。科学家。

3．突兀：高耸。

4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默读课文，勾出不理解的地方

五、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

藏字17画，第六笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

3．各自抄写。

第二课时

一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔：我的小发现

板书：

7 奇怪的大石头

解 之谜

李四光

《奇怪的大石头》教案 篇八

设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

3．有感情地朗读课文。

教材简析

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。

直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

第一课时

教学要点：

学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：

一、读题猜文，激发兴趣

1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）

2．猜题：课文可能讲了什么？

二．通读课文，强化感知

教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

1、初读课文，要求：

⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

2、反馈交流，扫平障碍

⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。

⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的`形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等

⑶学生说说课文主要讲什么？

三、细读课文，把握形象

过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，

2、二怪：巨大

出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？

出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

3、三怪：时间久，来历不明

⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

⑵指名读老师和李四光的对话。

⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）

⑷再指名读

⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该

可它？

填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？

⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。指导写字。

教学过程：

一、解开巨石之谜

李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了许多年；

读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。指导有感情地朗读第九、十自然段。

二、交流读后感想

读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。

三、补充故事：

关于苹果落地的故事一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

瓦特与蒸汽机瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。

四、小结鼓励：

李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、指导书写本课生字

1、指名或集体认读生字，同桌交流识字方法

2、仔细观察田字格中的生字，学生给生字归类

上大下小：考、秦

上小下大：著、藏、究、震

2、学生提出难写字，师范写

3、学生练习，师指导

六、作业自助餐

1、做一页科学家童年故事手抄报

2、摘录名人名言做成书签

3、写生字：生字只要能记住，写几个都行

4．制定一份人生理想蓝图白皮书，立下今后要实现的理想，向伟人学习。

奇怪的大石头教案 篇九

教学要求 1、学会本课的生字、新词。 2、了解童年李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与疑问间的关系。 3、有感情地朗读课文。 4、认识好奇心在发明创造中的重要意义。 重点难点 了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。第一课时教学过程 一、谈话导入 你见过大石头吗？ 如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头），你是否会产生一些疑问？ 我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。（板书课文题目） 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。 2、分段指名读课文。检查巩固生字、新词的读音。 著名 藏在后面 孤零零 悄悄 躲闪 陨石 大坑 卧是 突兀 旅行 考察 秦岭 流域 遗迹 研究 震惊 三、检查预习，质疑解难 1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2、主要解决以下疑难： 陨石：大的流量体在经过地球大气层时，没有完全烧毁而坠落到地面上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力奕成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方都被冰川所覆盖，因此被称为第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线的一部分。分布有冰川槽古、角峰等。 （3）完整地齐读课文。 四、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。 藏，十七画，第六画为“”。 卧，左“臣”右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 旅，注意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。 板书设计

第二课时教学过程 一、复习生字、新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 1、课文讲的是李四光小时候的事。 小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的吧。 （1）请大家各自轻声朗读第二自然段。思考老师提出的问题。 （2）教师板画石头或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石，讨论。 ①这是一块怎样的石头？（注意文中的“巨石”“孤零零”） ②李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形。 引导学生根据内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？ （石头大，便于躲藏是原因之一） 三、感受好问精神 1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。 他首先想到的是问老师，李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想。同学们读读课文，同桌间演一演。 2、同桌读、演后挑选学生上台表演。 3、表演结束后教师问李四光的扮演者：“你的疑问解决了吗？为什么？” 四、解开巨石之谜 1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。 2、读后讨论。李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？ 3、引导学生认识以下要点： （1）这个问题李四光思考了二十多年。 （2）长大后李四光到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 4、对这块巨石的研究引导他得出了什么重大成果？ 五、交流读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。 3、小结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引出了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴涵着巨大价值。愿我们小朋友们也拥有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 板书设计

《奇怪的大石头》教学设计及教学反思 篇十

《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究，终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。下面是我的一段教学片段：

师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即提出一个小问题，

就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。提出的问题越多，进步就越大。没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步。请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗？

生：读课文，认真批注。师巡视。师：哪一个爱思考的孩子先来发言？

生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？

生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。

生：那“这里”指的是什么地方？

生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈。

生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？

生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。

生：那究竟是哪一年呢？

（看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）

（学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。）

师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？

生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？

生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）

师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方，是缘分让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊！

生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？

（关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。）

师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师。

（谁知，学生们一个个都皱着眉头，连连摇头，用疑问的眼光看着我，等着我给他们指点迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么办呢？没办法，只有推到课后去完成了。）

师：这位同学的问题提的很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”

《奇怪的大石头》教案 第十一篇

学习目标

1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：

了解童年李四光对大石头产生的疑问

教学过程：

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄写。

词语解释：

1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

4.突兀：高耸。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的'压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：

认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程：

复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

1.李四光思考这个问题想了二十多年；

2.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

3.李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书：

7、奇怪的大石头

产生疑问

李四光

多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹

——震惊世界

人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计 第十二篇

一、看拼音，写词语。

zhù míng qiāo qiāo duǒ shǎn xìng qù lì shǐ lǚ xíng

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

kǎo chá qín lǐng yi jì zhèn jīng zhuō mí cáng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

píng zhěng zhuān mén yán jiū chéng guǒ qí guài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、组 词。

悄( ) 怕( ) 陨( ) 推( ) 清( )

捎( ) 伯( ) 损( ) 难( ) 晴( )

三、加偏旁成新字再组词。

白____( ) 者____( ) 央____( ) 韦____( )

____( ) ____( ) ____( ) ____( )

隹____( ) 土____( ) 是____( ) 艮____( )

____( ) ____( ) ____( ) ____( )

四、照样子写词语。

严严实实 孤零零 转来转去

________ _______ _________

________ _______ _________

五、在括号里填上合适的词。

1.观察 考察

李四光回到家乡，专门( )了这块大石头。

清晨，老师带领我们在花坛前( )万年红的生长过程。

2.发现 发明

李四光( )在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

火药是我国古代四大( )之一。

六、改病句。

1.李四光是我国闻名的地质学家。

_____________________________________

2.李四光回到家乡，考验了这块大石头。

_____________________________________

3.公园里开着五颜六色的红花。

_____________________________________

4.早晨，坐在院子里读书。

_____________________________________

5.经过努力，我作业中的错别字进步了。

_____________________________________

七、造 句。

1.一……就……_________________________________________

2.直到……才……________________________________________

八、按原文填空，体会意思。

这么重的大石头从天上掉下来，力量_____________。它应该_________。

可它_____________?

他终于弄明白了，这块大石头是从_________被_________带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在_________有大量的_________活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了______________。

《奇怪的大石头》教案 第十三篇

学习目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重、难点

1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

2.体会作者是怎样把内容写具体的。

教学准备

1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2、本课课件

导学案：

一、我会读

1.读词语

奇怪 著名 捉迷藏 兴趣 历史 躲藏 平整 推动 旅行考察 秦岭 遗迹 研究 成果 镇静 严严实实 转来转去

2.读课文 要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为

二、我知道

1.李四光是我国著名的( )。

2.课文讲述的是( )事。

3、奇怪的大石头“怪”在哪里？

教学过程：

一、板画激趣，谈话导入

1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。

2、你知道李四光吗？

二、检查预习

(一)词语检查

1、 课前，我们已经依据导学案预习了课文，下面来检查一下大家的预习情况，这些词语你会读吗？请同学们以小组为单位检查，只要能读准字音就可以得一颗星，小组长做好评价。

2、刚才得星的同学请举手，恩，看来这部分学习对大家不成问题，

(二)朗读检查：

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么故事？

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

三、品读课文

(一)小组合作探究：

1.大石头“怪”在什么地方？

2.李四光怎么解决小时的这些疑问的？

(二)交流、点拨导学案

1.石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。

“奇怪的大石头”“怪”在哪里？朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。‘

(1)“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地；

(2)“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；

(3)“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；

(4)“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“ 真怪”。

2.正是因为大石头有这样几“怪，李四光才产生了疑问，是如何思考和解决自己的疑问呢？

(1)石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”“是谁把它放在那儿的？”老师推测是“天上掉下来的陨石”

(2)李四光进一步思考，这么大的石头，从天而降，可为什么没有砸一个大坑呢？老师和父亲都说不清楚。

(3)李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的'石头旅行几百里甚至上千里”。

“后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。

3.师生评议。

4.这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。

5.我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现

四、整体回顾

1、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

2.读了这个故事你受到了什么启发呢？

用“李四光爷爷，我想对你说____”的句式的来说一说

小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、指导写字

老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构；“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。

六、课后作业

1.继续练习朗读课文。

2.抄写课文中的字词。

博观而约取，厚积而薄发。以上这13篇奇怪的大石头教案是来自于快回答的奇怪的大石头教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。