作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是快回答给大家整理的7篇《七律 长征》教案，希望可以启发您对于七律长征教案的写作思路。

律长征教案 篇一

一、师生问好导入新课交流资料

1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。

2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流

3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题

4、读课题。

5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。同学交流对长征得了解。生：有两万五千里……

6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。

7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。

二、检查预习合作交流

1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：澎湃逶迤……生读词语

2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。同学自读指名读

3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。同学自读指读齐读

三、合作探究披文入情

1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：澎湃……师：谁来帮帮他？生：……

2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……

3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大……师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难？太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。……师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。生……

4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。

5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。

四、梳理拓展积累运用出示地图看红军走过的路线与省份。

师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：

1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自身读。

2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难

《七律·长征》教学设计 篇二

学情分析：

从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是苏教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。

教学思路：

由于是借班上课，就必须达到入课即与学生达成最好的默契，这样才能让后面的学习环节更加有效、学生的思维更加活跃，因此，课前，我让学生抄背《声律启蒙》中的一些语段，课前就以“对对子”的方式，进行激趣，并由此引入相关的术语：对偶、对仗、七律、五律等，实现解题的导入，既让学生对这些新名词有所感知，又充分调动了学生的学习热情，更有助于今后教学活动的开展。

接着，我遵循“书读百遍，其义自见”的教学规律，让学生充分地读，读得正确、读得有节奏，进而再读出诗句的味道，为后面的教学开展做好坚实的铺垫。这是属于“初读感知”的阶段。

在此基础上，我再让学生结合查阅的资料，去试着理解每句话的大意，最后汇报、交流，邀请个别同学接受大家的补充、质疑等，这样的教学环节，让学生在互相交流中理解文章内容，并在潜意识里养成一种学习方法：多角度地理解每个语句，能经得起别人推敲的才叫真理解。当然，最后都必须将这种理解融入到有感情地朗读中去表现出来。

然后，遵循小学生注意力不能够太持久的原理，我适时让他们放松，听《长征之歌》，同时展开想象，练习写作能力，不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平，一举两得。紧接着，我又把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的性质的飞跃。

最后，再引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，从而实现知识的有效拓展。

教学目标：

1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。

2、理解诗中"等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜"等主要词语的含义。

2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。

教学流程：

一、激趣、解题导入（5分钟）

1、对对子，感知何谓“对偶”。

同学们，上新课前，我们先来玩一个“对对子”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。

预设1）：谁愿意先来试试。

我说“春”，我对“夏”。

我说“晨钟”，我对“暮鼓”。

预设2）：接着到谁了呢？

我说“两只黄鹂鸣翠柳”，我对“一行白鹭上青天”

我再说“两只黄鹂”，我再对“一行白鹭”

预设3）：最后一位，谁来呢？

我说“天上广寒宫”，我对“人间清暑殿”。

我说“大渡桥横铁索寒”，我对“金沙水拍云崖暖”。

语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。

2、解题，何谓“七律”、“五律”？

这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体“七律”中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。）

学法渗透：你是怎么知道的？

哪位同学能举一反三，来说说“五律”的特征？

3、好，来，一起来读读课题。（七律 长征 毛泽东）

[点评：教师有效地引导，特别是恰当而幽默的评价语，让师生的情感达到最为融洽，有效地促进了后面教学环节的展开。同时，以“对对子”的形式，不仅有趣，而且让学生充分感知了一些相关的文体知识，既有趣又有益，的确难能可贵。]

二、讲读结合，初读感知（10分钟）

1、读通读顺。

a背景介绍：

同学们，《长征》这首诗是这样写成的。1934年10月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了11个省哪！其间他们历经无数次的生死考验，由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于，1935年10月，长征即将要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来——“长—征—”！

b细读三遍诗：

学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

c指名读诗，正音：

好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？

请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？

d齐读

让我们一起把这首诗读出来。

2、读出韵味。

a课题的味道

真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道。比如《长征》这个题目我们可以有许多读法。有的读“长征”（语调平平），有“长”的味道吗？这“长征”有多少里路啊？对！这“长”可是有二万五千里啊！再听老师这样读“长——征——”，有感觉吗？

学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。

b诗的味道

还有读得更好的吗？

对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。

c范读

下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！

d再次齐读，读出味道。

谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。

[点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。而且，学生再次齐读时，也的确有了质的飞跃。]

三、读懂诗的大意（15分钟）

1、默读，静思大意。

读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。呆会与同学们交流，你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔，边默读边思考边做一些简单的笔记。（教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

2、研读，我读懂了什么？

预设重点1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。

（1）学生汇报、补充

知识点：a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。

c“大无畏”精神和“革命乐观主义”精神的表达。

假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。

（2）老师要考验你是否真正理解了这句话。其他同学对这句话还有疑问的可以请教他。

学生质疑，“小老师”作答，教师适时补充。

（理解“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”时，相机用简笔画勾勒帮助理解。）

a那么该如何读好这两句话呢？也就是哪里要轻读，哪里要重读？谁能来读给大家听听？

b能给大家说说理由吗？

c让我们一起带着这种感觉读这两句话。

预设重点2）：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

知识点：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。

（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。

a所以，每当想起这场战役，就让我们感到？（喜悦等）用文的一个字来形容，就是——“暖”。那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！

（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！

b因此，每当想起这场战役，就让我们感到——（悲伤等）用文的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！

c让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！

预设3）：讲到其他语句的，点评其中的关键字词，如“只等闲”“尽开颜”等，一笔带过。

[点评：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，充分重视读的作用，一切都是为了读的理解，一切都是为了更好地读。这个环节中，感觉教师的“放”要是能更加大胆、充分，课堂就一定更加精彩了！]

四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（8分钟）

1、听歌感悟情境

a同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的：

（出示幻灯片）

听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。

例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着……

在磅砣的大雨里， ；

在凛冽的寒风中， ；

在大雪纷飞的雪山上， ；

在……

b学生汇报、点评。

2、情境引读

同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

对，只—等—闲——！（板书）

“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪

“只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸

“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖

“只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒

所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？

学生汇报。

对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）

终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

[点评：“听说读写”始终都是我们语文学习的能力训练点。在这里，教师的设计是“一举多得”：第一，充分激发学生的想象力；第二，促进学生写作能力的发展；第三，成功实现学生情感的迁移，以读促写，以写再促读！好！]

五、延伸阅读，联系实际（2分钟）

a从此，红军在长征精神的照耀下，踏上了更为艰苦也更为光辉的征程。正如毛主席在《忆秦娥娄山关》中写到的：（幻灯出示）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

长征才完，“雄关漫道真如铁”，前路是漫长的，因为“苍山如海”，前路更是艰辛的，因为“残阳如血”。一起把这两句话读出来！

同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！请同学抄写下这些毛主席的名句，背诵下来。

（幻灯出示）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（《忆秦娥•娄山关》）

天若有情天老，人间正道是沧桑。（《人民解放军占领南京》）

俱往矣，数风流人物，还看今朝。（《沁园春•雪》）

世上无难事，只要肯登攀。（《水调歌头•重上井岗山》）

为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。（《到韶山》）

中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。（《为女民兵题照》）

[点评：当前学生的最大缺陷是阅读面太窄，而教师就充分意识到了这点，引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，实现了知识的有效拓展。]

五、板书设计

难

（逶迤与细浪的简笔画）

七律 长征 精神

（磅礴与泥丸的简笔画）

只等闲

教学反思：

眨眼之间，四十分钟时间飞逝而去。学生在这堂课中能学到什么？这是我最为关注的问题。所以，今后一定要更注重学生学习习惯的养成和一些相关知识、相应学法的渗透，让学生的“学”变得更为有效。细思这堂课，在师生的关系上，觉得自己处理得还是较为不错的。只有真正地关爱学生，才能建立起一种新型的师生关系。而我通过自己较为恰当而幽默的评价语，初步建立起了一种较为民主的氛围。在预设与生成的关系上，我觉得自己在中间的环节上，确实还不能够更大胆地放手，让学生充分地说，充分地回答。究其原因，主要是想完成教学的必要环节，担心万一在这些环节上浪费时间却见效不大，那不是很不理想吗？毕竟只有四十分钟啊！所以，在今后还值得我更进一步去探索：如何促使预设与生成完美结合，以便生成的内容更有效！而自我的特色——激情，有所表现，给学生极大的震憾力，让极大部分学生一节课都能神采奕奕地认真听课。同时，我也在“写”的环节中，充分认识到了，只有让学生对文本有充分的理解，有充足的时间写，才能最为有效地表达，真正提高自己的素养。

律长征教案 篇三

教学目标：

1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识 ；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

教学重点：

1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学难点：

1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学过程：

[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。

出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。

5、学生齐读，要求读出气势。

二、以读促进理解，以理解促进朗读。

1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

3、整体理解《七律长征》的意思。

让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]

2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

四、朗诵、欣赏、感悟。

1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）

5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

律长征教案 篇四

一、教材分析

（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；

（2）理解诗意，体会情感。

2、过程与方法：

（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。

3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教学重点、难点：

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

四、教学过程

1、揭示课题，导入新课

（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。

（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。

（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？

2、初读文本

（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。

（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。

3、自读质疑，交流启思

（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。

（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。

4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文

（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？

（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）

（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。

（4）重点理解（诗句意思）

5、课堂总结，升华情感

同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！

6、布置作业，课外延伸

（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》

（2）写一写对长征的认识和感受。

律长征教案 篇五

教材分析：

《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

学情分析：

据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

教学目标：

针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）

3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

教学重点、难点：

为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

2.体会理解本诗高度的艺术概括性。

教学过程：

一、导入新课：（1分钟）

二、检测预习情况：（5分钟）

1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

2.有关“七律”

“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）

3.写作背景：

1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀战斗豪情作下此篇。

三、课文分析：

一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）

2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

c.颈联：

①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

四、整体感知（5分钟）

选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

五、延伸拓展（10分钟）

20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

律长征教案 篇六

本堂课的教学目标：

1．认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学的重点：

让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

教学的难点：

理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

我们所研究的课题是《新课程背景下多元化的语文情境教学》。对“情境教学”，我们是这样界定的：在教学过程中，根据学生年龄、认知特点和文本特点，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究，主要采取了下列教学步骤：

（1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。

（2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

（3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。

（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。

（5）拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。

我向大家展示的是第一课时，第二课时的教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。

我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：

1、创设情境，精心导学。

一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。

红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

2、引导学生融入情境，激发情感。

在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。

比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。

又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。

在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。

3、设计富有趣味的训练和作业情境。

在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。

4、拓宽情境。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅课件操作，我还缺乏经验，总是找不到鼠标，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外，在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。

《七律·长征》教学设计 篇七

课 题

《七律·长征》页码 136 课型 阅读 主备教师罗承总教学 目标 1、学会3个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。 2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

3、指导学生能正确通顺有感情地朗读课文。

4、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学 重点 理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学 难点 利用暖与寒对比突破体会完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教具 准备 1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。 2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。 3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。 4、把相关的句子制作成课件。 教 学 预 设 个 性 设 计（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容1、谈话揭题，读通诗歌： 同学们，我们今年过完了祖国母亲60周年的生日。其实大家都知道，新中国的建立，是多少的革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征，它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征嘛？ 2师小结：介绍红军二万五千里长征的路线：投影出示红军长征的地形图。 现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗长征。请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。（让学生自由地读3分钟） 3、指名读： a：páng bó,我们学过的课文当中《两个铁球同时着落》中它读bàng,这是一个多音字。 b：一齐读注意刚才提醒的字音，我们一齐来读（生一起读整首诗）读得不错，大家读起来琅琅上口，它有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？ “难、闲、丸、暖、颜”它们押韵。 c：押韵都知道，真不错。你看，“难、闲、丸、暖、颜”它们的音节中都有“an”，读起来就富有韵味，谁能读出这种韵味。 d：很有味道了，我们来看诗中这三个生字，注意这个“涯”，里面是两个土，在生字表下面的方格中认认真真地写一遍。注意“岷”字的山要适当的往上靠一点，这样才会更美观。 4、读了几遍了，那么这首诗大概写了什么呢？听老师读，同学们一边听一边想。（师范读） 5、交流：（二）细读鉴赏，领略诗境过渡：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。那么哪句诗直接写出了红军克服困难呢？把它划出来。1、体会只等闲“红军不怕远征难，万水千山只等闲” a、老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？ b、 “等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种，对，平常，平平常常。那 “只等闲”呢？又该怎么理解呢？ c、红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说。2、抓万水千山体会难：a、经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来 b、（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米。你还看到哪些山水？ c、这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？ d、师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋。 师：从什么时候开始的呢？ 师：整整一年。同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）3、据生展开学习：过渡：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号。a、自读、交流：b、相机教学：a.（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读） b.通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论。（学生自学）通过学习你已经知道了什么？ ①.谁能读一读（指读） ②.（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读。而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗） c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” ①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事 ②、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞） ③、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读） ④、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ ⑤、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ ⑥领读： 我们胜利了（读）—— 我们不费一枪一弹胜利了（读）—— 面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读） ⑦、此时的红军心情怎么样？那是什么暖？（心暖） （课件出示：铁索桥） ⑧、师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。 ⑨、师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读） ⑩同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——c、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？ （翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读，再指名读。） ①、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？ ②、由学生自主回答后，老师总结：在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。） ③、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）（三）加深理解，回归全文。1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？ （学生根据已有知识进行交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。） 2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难） 3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲”？《石灰吟》中有这样一句诗句：千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读： “红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 4、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。 过渡：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！（四）联系诗人，升华情感1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。（出示毛泽东图片以及他的相关资料） 2、延伸诗情，再读《长征》 自由读——指名读——齐读（五）作业布置1、出示并将《六盘山》诗歌纸发给学生，自由读 2、课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌。 3、抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。 板书 设计 25、七律·长征 只等闲 万水千山

远征难　五岭逶迤 乌蒙磅礴 大渡桥横 尽开颜 岷山千里雪 教学 反思

海纳百川，有容乃大。以上7篇《七律 长征》教案就是快回答小编为您分享的七律长征教案的范文模板，感谢您的查阅。