作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？为了帮助大家更好的写作桂林山水教学设计，快回答整理分享了7篇《桂林山水》教案。

《桂林山水》教案设计 篇一

一：

在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。

师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？

生：静、清、绿。

师：你能把它的静、清、绿读出来么？

生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。）

师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。

生读，可是感情还是不到位。我只好继续往下进行下面的内容。

从上面的案例不难看出，我出发动机是好的，我极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。

二 ：

师：同学们，读了这段文章你有什么收获？

生1：我感觉漓江的水真是太美了！

生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。

师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？

生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）

师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）

师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？

生：还要把它读具体才能让人感受到。

师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？

（生读得非常投入。）

师：你能说说你为什么读的这么好么？

生1：我是边想象边读的。

生2：我注意了语气的变化。

生3：我是怀着深深的赞美之情读的。

生……

师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。

师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件)

师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。

（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。）

这次的教学，我2不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。

《桂林山水》教学设计 篇二

第一课时

一、揭题

今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗？

（板书课题）

现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

（范读课文）

这篇课文你们喜欢吗？

二、初读课文

1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

第一，要弄清每一小节课文写的是什么？

第二，用一句话概括每个小节课文内容。

（生自学课文）

2、交流：

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来？

（桂林山水甲天下）

（板书：甲天下）

桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？

桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看（示放大图），桂林的山水多美！谁说说？

你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说？（观赏）

对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？

（因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听）

三、教学漓江的水

现在我们来观赏一下漓江的水。

1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

（生自学，教师巡视）

2、交流：静 、清 、绿

漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

（交流）

刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美？

把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？

这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

（示范）

（再念）

好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

（师范念）

绿，是很美，念时要念出美的意思来。

很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗？

（不能）

漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

（略）

我们也可以来写几句这样的句子。

（出示）

⑴　公园里的花香。

⑵　树林里的空气清新。

⑶　校园里干净。

书上说漓江的水静得（读），漓江的水清得（读）这是一个怎样的情景呢？现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

（播放《让我们荡起双桨》的曲子）

你们感觉到怎样？

漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？

（上面是“非”字，下面是“羽”字）

翡翠是什么？

是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么？

（瑕）

漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么？

（无瑕的翡翠）

像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美？为什么？

书上用了排比句，什么是排比句？书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来？

生：（齐念）

这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗？为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”？

（写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿）

是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思？

水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念？

这节写什么？（写桂林的水静、清、绿）

这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

现在请一个同学读一、二两小节课文。

四、练习

今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

示小黑板：

我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

这节就学到这里，下课。

第二课时

一、揭题

上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢？让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“？”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。

（交流）

二、教学桂林的山

1、（出示）桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么？

（各不相连）

你们看，这些山的形状像什么？

（像老人，像骆驼，像大象）

（指老人山）

你看这老人像在干什么？

我们再看骆驼像在那干什么？

我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么？

你们再看这只象在干什么？

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容？

（形态万千）

“万千”什么意思？

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山？

（奇）

（板书：奇）

怎么奇呀？就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲？是不是奇怪？

（很少见的）

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰？（奇峰）

这样的奇峰一座座的排列着叫什么？

（奇峰罗列）

“罗”是什么意思？

“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

大家把这句念一下。

（生齐念）

桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢？

（用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读）

在桂林，还有很高很陡的山（画又高又陡的山），这山又高又陡，很险，叫什么山？

（危山）

这个“危”在这里怎么说？

（危险）

字典上有三个注释：

出示小黑板：

⑴　不安全。

⑵　损害。

⑶　高的陡的。

危山兀立中的“危”用哪个注释对？

又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么？

（危峰兀立）

在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山（画怪石重叠的山），书上用一个什么词来说山石重重叠叠？

（怪石嶙峋）

（出示）嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点？桂林的山真险啊。

2、指导朗读：

怎样念才体现出桂林山势险？

（念课文）

这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗？

（说山陡）

刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思？

（是美的意思）

“秀”可以组成哪些词表示美？

秀就是指美。你们看（指放大图中的山），这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的（做手势助说）打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

我们念念这个句子。

（师生同念课文）

学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

这里有个“峰峦雄伟”怎么讲？

这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──

（生：甲天下）。

三、教学最后一小节

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文？

最后一节课文，还写了哪些景物？

（写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾）

（念课文）就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么（用手势画个方块）一张画？

画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开（用手势演示展开状），再展开，叫什么？

（连绵不断）

对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思？

我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢？让我们作一次遐想旅游。

（边欣赏音乐边读课文）

四、深化课文

假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话？

这时你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说？和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美？

（山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山）

谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？

（祖国的河山多壮美！）

改成感叹句会吗？再加重语气，改成反问句，会吗？

学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

五、练习

下面请大家做两个作业：

1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

（出示小黑板）

（抽一生上讲台填写，填写完讲评）

《桂林山水》教学设计 篇三

一、谈话导入

同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

二、解题

引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

三、检查预习

1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

2、检查课文读得是否流利

四。教授新课

（一）学习第一段

1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

（二）学习第二段

2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

师：谁来接着问？

生：漓江的水有什么特点呢？

（自读第2自然段）静，清，绿。

师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

生：运用了什么修辞方法？

生：排比

生：比喻

生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

（三）学习第三段

1小组学习这一段。（师深入组内指导）

2汇报

（1）桂林的山有什么特点？

奇，秀，险。

（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

（3）用了什么修辞方法？

排比，比喻，夸张

（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

（5）这样写有什么好处？

（四）读第四自然段，你感受到了什么？

1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

五、学习作者的写作方法

1观察顺序——由低到高。

2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

3抓住景物特点进行描写。

六、作业

作文《校园秋色》

要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

小学语文《桂林山水》优秀教案 篇四

一、教材简析。

《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、设计理念

《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把读中领悟，自主探究贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

三、教学流程

教学目标

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，触发情感

上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂林。我问：你们去过桂林吗？学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。

二、初步感知，进入情境

1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：配乐欣赏。

2、此时，你最想说的一句话是什么？(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；桂林山水甲天下。(板书：甲天下)

4、你能用自己的话来概括一下桂林山水甲天下的意思吗？甲：居第一位。

三、初读课文，进行预习

1、①读准生字读音。②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。

③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

2、检查预习情况，轮读课文。

①啊的读音。

②指名读课文。

四、潜心品读，体会情感

（一）理清段落

课文哪一节描写山？哪一节描写水？

（二）了解桂林的水

如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？

(1)自由朗读第二自然段，思考：

①圈出写漓江水的特点的词语。

②划出具体描写特点的句子。

③注意不同的前字韵母带来句末啊的不同发音

(2)检查思考题①，板书：水：静清绿

根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？

这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。

漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

（3）师：为什么要写看过波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？

（三）了解桂林的山

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读

4、生自学，可同桌一起学习。

5、交流：奇、秀、险（板书）

6、你对哪个特点印象最深刻？

谁能把险的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。

7、（生读奇的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：拔地而起，各不相连。能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！像老人，像巨象，象骆驼。（示意学生说下去）

8、这么的多奇形怪状的山排列着叫奇峰罗列。

9、哪些同学对奇感兴趣，把这句话读好。

10、（生说秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。

同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。

难怪作者要这样赞叹（生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？

师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）

（四）布置作业

争做一名小小的配音演员。

课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。

《桂林山水》教学设计 篇五

【教学要求】

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

【教学重点】

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

【教具准备】

挂图、投影或电影、录像。

【教学过程】

一、写生字和词语

二、指名读课文

下面，我们接着上节课来学习第四自然段。

三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。

2、看看作者有什么感受？

⑴画出感受最深的句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）

3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、自读课文，思考以下问题，然后讨论

1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的。山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

五、指导背诵

1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

六、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

要求：

1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。

2、格式要正确，字迹要工整。

3、想想分号的用法

（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）

七、全班背诵课文

八、作业

1、背诵课文。

2、完成语文训练第一课。

【板书设计】

山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿

《桂林山水》教学设计 篇六

教学目标

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重、难点

1、理解课文第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2、想象“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

教学准备

多媒体课件、布置学生课前查阅相关资料。

教学过程

一、谈话导入新课

桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。今天我们就随作者陈淼一起去游览这风景如画的桂林山水。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知桂林山水“美”

1、课件出示：

(1)快速大声读课文，读准字音，读通句子。

(2)思考：桂林山水给你留下怎样的印象？

2、生自由读课文

3、师巡视读书情况。(照顾全体，尤其关注朗读有困难的同学，并予以朗读指导。)

4、生汇报读完课文后，对桂林山水的第一印象。

5、小结：读着作者优美的文字，感受着桂林山水的独特之美，让我们觉得就像是走进了连绵不断的画卷，那峭拔的群山，那迂回的绿水，那清幽的景色，引我们无限遐想。那就让我们再去细细游赏漓江的水，细细品味桂林的山吧！

三、再读课文，品味桂林山水“美”。

1、课件出示文章第二自然段。

2、练读，思考：漓江的水有什么特点？

3、生汇报，师板书：静、清、绿

4、课件出示：漓江的水真静啊

静得让你感觉不到它在流动

漓江的水真清啊

清得可以看见江底的沙石

漓江的水真绿啊

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

(1)指读，去掉“静得……清得……绿得……”再读，体会作者这样写的好处，适时点拨，作者运用了排比、比喻等修辞方法，渲染了漓江水的特点，这样写让我们感觉水更“静”、更“清”、更“绿”了。

(2)师范读，体会“啊”的变调。

(3)荡舟漓江，既像欣赏一幅美丽的画卷，又像聆听一首清丽的小诗，让我们一起用诗一般的朗读，再次感受漓江水的“静、清、绿”。(音乐起，配乐朗读课件出示的内容)

(4)齐读后，音乐不停，欣赏漓江水的风光图片。

5、水的轻柔，水的灵动，水的温情，带给我们无限感动与遐想，桂林山的峭拔、秀丽，更是见所未见，闻所未闻，让我们一起走进，去欣赏，去感受，去想象……

品读第三自然段，教学方法同第二自然段。

四、品读课文，回味桂林山水“美”

1、配乐朗读最后一自然段，读中回味桂林山水“美”。(课件展现桂林风光图片，带给学生美的感受，激发热爱大自然的情感。)

2、小练笔

把你最想说的话，写下来，可以仿照文中的例段。

《桂林山水》教学设计 篇七

教学要求：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

3、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

教学难点：

引导学生感受漓江的水，桂林的山的独特美。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

一、设计理念

本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。

二、三维目标

知识和能力：

1、了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

2、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。

3、在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。

过程和方法：

以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。

情感态度和价值观：

感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

出示课件：（桂林山水风光图）配乐让生欣赏。

二、初读课文，整体感知。

思考：

1、课文主要写了什么内容？

2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。

三、抓住重点，深入领悟。

1、自读课文第二自然段思考：

1）这段主要写了什么？

2）是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？

2、齐读第二自然段

3、画出描写漓江水的句子。

思考：

1）漓江的水有什么特点？

2）作者是怎样描写的？（女生齐读）

四、品读课文，感悟写法。

再读第二自然段，想想我们是怎样学这段文字的？

五、小组合作，探究交流。

1、根据总结出来的方法，小组合作学习第三自然段，学完后汇报。

2、男生有感情地齐读第三自然段。

3、学习最后一个自然段。

1）师范读。（出示配乐风景图）。

2）生说出自己最想说的一句话。

六、语言绘画，师生共醉。

学生自主探究地分析出文章的结构。

七、积累语言，拓展运用。

选我们当地的一处风景，想一想它有什么特点。然后写一段话，可以选用本课的句式或词语。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面的7篇《桂林山水》教案是由快回答精心整理的桂林山水教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。