作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？为了加深您对于坐井观天教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了13篇二年级上册语文《坐井观天》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

坐井观天教学设计 篇一

教材分析：

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

课时目标：

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

教学重点：

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学难点：

会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学准备：

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

教学流程：

一。谈话激趣，导入新课。

1.猜谜语。

师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的。青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2.揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二。初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2.检查读书识字情况。

（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

C.朋友，别说大话了。

D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

C.汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

D.识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

E.齐读生字。

三。再读课文，初步感知内容。

1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

2.抽学生读课文，边读边思考问题。

3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四。写字指导。

1.出示田字格生字：

井观沿答渴喝话际

2.指名点读，可以组词造句。

3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）

5.示范指导：渴。

6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

8.继续观察书写剩余生字。

过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五。作业。

熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

12坐井观天

小鸟图青蛙图

争论

坐井观天教学设计 篇二

【教学内容】

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿(yán)上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答(dá)说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴(kě)了，下来找点水喝(hē)。”

青蛙说：“朋友，别(bié)说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄(nòng)错(cuò)了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

【教学要求】

1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

【课前准备】

1、生字卡片、幻灯或多媒体

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

小朋友，喜欢做游戏么？（喜欢）

今天，老师和大家一起做个小游戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际……）

那么拿起你的书本，像老师一样，把书本卷成一个小圆筒。（老师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成……）

现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。）

现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大）

这是怎么回事呢？

出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，小青蛙也在说“我看见的天，只有井口那么大。”

二、引出话题，初读课文

出示课件：一只飞翔的小鸟。

瞧，小鸟飞来了，从广阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟看见的天空怎么会不一样呢？天空到底有多大？谁对谁错了呢？

今天，老师就要带着小朋友们一起学习一篇有趣的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题2—3遍。

用你喜欢的方式把课文读一遍，不认识的字，认真读读旁边的拼音。（学生自读）

出示生字及拼音：

指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

跟着老师读课文。

自己再读课文。

三、整体了解课文内容

小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。

学生交流读后情况。

老师及时点拨，相机肯定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。

四、识记生字，练习写字

1、出示2个生字“喝、沿”

2、提问：

（1）你在学习这两个生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）

（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）

（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

第二课时

一、复习生字，朗读词语

井沿回答口渴喝水弄错别

指名朗读，齐读。针对上节课抄写生字词语中易写错的字，再加以强调。

二、学习课文，理解寓言

请小朋友自读课文，课文介绍了哪两个小动物，它们分别看见了什么？（学生自读，举手交流）老

师将青蛙和小鸟的头饰贴在黑板上。

板书：天有多大

出示：

（1）小鸟说：“天无边无际。”

（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”

指导朗读，理解：

“无边无际”什么意思？（大得很，看不到边的……）

分析：小鸟飞了一百多里，有多大？和天一样大吗？不是，很大很大，有数不清的一百多里呢。这就叫“无边无际”。

同学们天那么大，无边无际。生活中我们还看到或知道哪些东西也是无边无际的呢？请学生说话练习。如果有困难，可以相应配一些图片，帮助化解难点。

（海洋无边无际，大地无边无际，沙漠无边无际，森林无边无际）

“井口”指什么？出示图片：井口，形象认识井口的大小，与生活实际相结合。

在青蛙的眼里，天很小，和井口那么大，所以它认为小鸟说它飞了一百多里是在——“说大话”。

“说大话”什么意思？（撒谎，没有说真话，瞎说）

指名分角色读这两句话。

小朋友，你说说，谁说的对，谁弄错呢？为什么你这么认为？（同桌讨论）

出示5、6、7三个小节

指名朗读。回答：小鸟说的对，天是无边无际的。（板书：无边无际）

青蛙弄错了。

青蛙为什么会弄错？它不是每天都看着天么？

（因为青蛙在井底，从井底看天，看到的范围很小。可是它自己却不知道。）

三、尝试表演，深入探究

分角色朗读课文，边读边尝试表演。

小组表演。

请表演好的小朋友上台表演（戴好头饰）。

肯定学生的表演，提出新的讨论点：青蛙，你在说大话吗？（不是，我说的是实话）小鸟，你在说大话吗？（没有，我说的是实话）

小朋友，其实青蛙和小鸟说的都是实话，为什么青蛙却错了呢？你们能帮助青蛙改错吗？说话训练：我对青蛙说。

（你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐在井里观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

老师小结：

看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）板书在贴在黑板上的井底青蛙旁边。

四、拓展延伸

今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？（交流）

要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

板书在小鸟的旁边齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

五、布置作业

（1）教师出示比较课后第3题的3组形近字。

（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。

（3）熟读背诵寓言，理解寓意。

板书设计：

坐井观天

小鸟开阔眼界，见多识广

坐井观天教学设计 篇三

【教学要求】

1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

【教学难点】理解这个成语故事的意思。

【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

【教学时数】两课时。

第一课时

一、揭题解题

（一）谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

二、初读课文，了解大意

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

（二）提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1.学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2.学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是*边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3.学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

4.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5.小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

第二课时

一、指名朗读课文

二、学习生字

（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）

1.“观”字是什么结构的字？

2.“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？

3.用“观”字组词。

（二）学习“沿”字。

（教师板书：沿yán）

1.“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）

1.“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

2.怎样记住“别”字的字形？

3.用“别”字组两个词。

（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）

1.请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

2.结合课文讲讲“际”字的意思。

3.用“无边无际”说一句话。

（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）

1.说说“抬”字的左边、右边各是什么？

2.请同学们做一做“抬头”的动作。

3.用“抬”字组词。

（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）

1.说说“信”字是怎样写的？

2.“信”字在本课是什么意思？

3.用“信”字还可以组成哪些词？

（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）

1.“答”字是什么结构的字？

2.与“答”字意思相反的词是什么？（问）

3.用“答”字组词。

（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）

1.仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

2.“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）

1.你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

2.“弄”字在本课是什么意思？

三、巩固

（一）做猜字游戏。

（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

四、指导书写

重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）

（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）

（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

五、综合练习

（一）读卡片上的生字、口头扩词。

（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

教学要求

1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前准备

1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学内容：指导朗读、理解课文

一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

1、板书课题：坐井观天

师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。

（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说→www.kuaihuida.com←天很小。

2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。

3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。

5、教师板书。

6、教师指黑板引读。

（1）小鸟说：“天无边无际。”

（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3、教师板书：“天上”、“井里”

4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）

4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

第二课时

教学内容：做练习、学习生字

一、齐读课文

二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）

4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）

5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

三、做课后练习题

1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

2、同桌按“一。就。”的句式来仿说句子。

3、指名按这样的句式说话。

四、识记生字，练习写生字

1、齐读生字卡片。

2、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）

（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）

（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

五、比较形近字，用形近字组词

（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。

（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1.认识3个生字；

2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3.发挥想象力，初步理解寓意；

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1.生字卡片；

2.小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图：

一。谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二。初读课文，了解大意。

1.不认识的字可以问同桌或老师；

2.边读边标出自然段。

三。学习课文，理解内容

1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3.青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4.小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）

5.你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

7.下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

四。指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五。分角色朗读课文。

六。带头饰表演。

板书设计：

13　坐井观天

看

青蛙：天只有井口那么大

小鸟：天无边无际大得很

教学目标：

1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。

2.学习课文内容，理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面，不要做目光短浅，自以为是的人。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解青蛙和小鸟的三次对话。

教学难点：

懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅”的道理。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

要求读准字音，读通句子。

2.检查读书效果。

3.再读课文。

找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

4.学生汇报。

（引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。）

三、细读课文，理解寓意。

（一）学习第一自然段。

教会学生通过自读自悟理解本段内容。

（二）学习第一次对话。

1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

2.理解“一百多里”有多远。

3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。

（三）第二次对话。

1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。

2.指导朗读。

3.理解“无边无际”的含义，练习用“无边无际”说话。

4.分角色再读第二次对话。

（四）学习第三次对话

1.小组合作学习。

讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

引导学生自主探究“笑”的不同含义。

2.引导学生感受“坐井观天”。

（五）展开想象，拓展思维

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引导学生说出寓意。

四、总结全文。

[个人简历]

关劲松，女，32岁，中共党员，小学高级教师，辽宁省本溪市溪湖区实验小学班主任。1992年参加工作，曾先后被评为省优秀教师、省市级骨干教师、市级优秀辅导员、连续多年被评为市级名师及学科带头人。曾在全国小学综合实践活动课比赛中获一等奖、在辽宁省小学语文阅读教学观摩赛课中获一等奖、在辽宁省小学数学优秀课评比活动中获一等奖、多次在省级刊物中发表论文并获得国家级科研成果奖。

※　全国阅读教学观摩活动（武汉会场）教案集

坐井观天教学设计 篇四

教学目标：

1,认识"沿，际，信"3个生字。会写"信，沿，抬，际，蛙，错，答，还"8个字。复习"左窄右宽"写法，重点指导"沿"右上方与" 几"不同；写"际"时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄，写"答"时，重点指导"竹字头",指导"还"的笔顺规则，先写"不",再写"辶".

2,会读62页词语，理解"坐井观天，井沿，无边无际"等词语的意思。

3,能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

4,发挥想象，初步理解寓意：懂得学习，做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：同目标1,2

教学难点：理解"坐井观天"的含义。

先学要求：

1,自学生字新词，不明白的字词想办法解决(如查字典，问大人，联系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家，自己是怎样记住这些字的。

2, 正确流利朗读课文，不明白的地方多读几遍或做上记号。

3, 查找一个成语故事，能用自己的话简单说说。

4,做一个小鸟或青蛙的头饰。

教具准备：头饰，生字卡片，课件

教学课时：两课时

第一课时

一，揭题。

1,小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》.

2,通过预习，谁读懂了题目的意思。

3,交流题目的意思

这只青蛙坐在井里看天 结果怎样 让我们一起走进课文去看看。

二，初读课文

1,请小声自读课文，要求读准字音。

2,谁愿意给大家读读课文，其他同学注意听，呆会儿做老师来评一评。

3,老师想和大家来读读这个故事。老师读旁白，你们读青蛙和小鸟的话。

4,请四人小组读课文，2个同学读旁白，一个读青蛙的话，一个读小鸟的话。

5,请一个四人小组汇报读，其他同学注意听，呆会儿做老师来评一评。

三，学习课文

1,坐井观天这个故事里，青蛙坐在井里，小鸟飞来了，落在哪呢 理解井沿，教写"沿"字，重点指导"沿"右上方与"几"不同。(就是井口的边沿)

边说边画简笔画：

无边无际

小鸟

井口那么大

2,快速读读课文，找找青蛙与小鸟共有几次对话。(3次)

3,汇报朗读这3次对话。

第一次对话：

(1)青蛙问小鸟什么了 (指导朗读，要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的 你读懂了什么 (小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴，知道天很大很大。)

(3)同桌分角色读，读出问的语气，读出天很大的感觉。

第二次对话：

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了 (指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说"大话",这"大话"指的是什么 (说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大 认为天只有井口大。

(4)"弄错"是什么意思 (是搞错的意思).什么叫"无边无际 "("际"是靠边的或分界的地方，也就是边际，"无际"就是没有边际，"无边无际"在本课是形容天很大，没有边际。)还有什么也是无边无际的

(5)分角色朗读：老师旁白，男孩子读青蛙的话，女孩子读小鸟的话。

第三次对话：

(1)同桌分角色朗读。

(2)说说自己读懂了什么 青蛙听了小鸟的话"笑了",小鸟为什么"也笑了"

(3)如果你是小鸟心里会想些什么 你是怎样劝告青蛙的

四，质疑

观看课文动画，你还有哪里没有弄明白

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟看法为什么会不同 (引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)

五，小结

这篇课文讲了一件什么事 通过学习这篇课文我们懂得了什么道理 (启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信，自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)

第二课时

一，复习生字

1,出示生字卡片，复习生字。(开火车读，指名读，口头组词)

2,课件出示比一比，再组成词语：

井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

开( ) 现( ) 没( ) 白( )

3,课件出示书62页词语，读一读。

二，指导书写生字。"信，抬，际，蛙，错，答，还"

复习"左窄右宽"写法，

写"际"时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。

写"答"时，重点指导"竹字头"

指导"还"的笔顺规则，先写"不",再写"辶".

三，完成书62页读读抄抄。

四，背书小组戴上青蛙，小鸟的头饰分角色演读课文。

五，拓展

1,说话训练：

假如青蛙真的从井底跳出来会说些什么 (教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发现什么 会怎么说呢 (启发学生展开丰富的想象)

2,写话

请试着把自己想到的用几句话写一写。

六，请学生交流自己收集的一个成语故事。

七，布置作业

1,1号本写生字。

2,读书卡。

3,预习卡预习14课。

七，板书设计：

坐井观天

无边无际

小鸟

井口那么大

青蛙

青蛙

坐井观天教学设计 篇五

坐井观天教学设计

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书： 有多大？

青蛙在什么地方？ （井底）

小鸟在什么地方？ （井沿）

（五）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（六）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

附件1：板书：

13 坐井观天

青蛙 （有多大？） 小鸟

井口那么大 无边无际

坐井观天教学设计 篇六

一、动画激趣，导入新课：

1、动画导入：

⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）

⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）

2、揭题解题：

师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）

⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）

⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。

⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）

3、积累成语：

师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）

二、整体感知，学习生字新词：

（一、）认读生字：

1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。

2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？

课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）

课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）

课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）

课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。

（二、）学写“沿”字：

1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？

2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）

3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）

4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）

6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）

7、师：请同桌互相评一评。

8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。

9、同桌再互相看一看，写对了没有。

二、 理解课文，指导朗读：

（一、）学习青蛙的话：

1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

2、青蛙说了哪些话？

课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）

课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大

②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。

③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。

④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）

⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）

⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？

⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？

⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。

⑨我们一起来读读这句话。

⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“

①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）

②师：青蛙多么自以为是啊！

③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？

⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。

（二、）学习小鸟的话：

1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？

⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。

②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。

③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。

④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大

⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？

课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？

②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）

③小鸟飞过了——的——（生练习说话）

④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）

⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）

2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。

三、板书设计：

坐井观天教学设计 篇七

三维目标：

1、通过拼读音节会读4个生字，会写3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解寓言两则的内容

3、通过理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理，联系自己的学习生活实际，谈一谈感想。

教学重难点：

1、认读生字，会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文，体会寓言所蕴含的道理。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词。

2、检查自读效果。

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

b、知道青蛙和小鸟的位置。

c、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

a、我从文章的插图中知道应该这样贴。

b、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

三、再读课文，读中感悟。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口 渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对？引导学生理解故事的寓意。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

五、课外扩展。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看见了什么？

六、作业。

青蛙跳出井口后，它看到了什么？会说些什么？展开你想的像翅膀，把你想到的写下来。

坐井观天教学设计 篇八

指导思想：

《语文课程标准》在第一学段的“阶段目标”中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，利用插图，激发他们主动读故事，在阅读中积累词语。”同时，在“教学建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”。

本课教学的主旨，就是要落实《课标》的要求，重点研究如何在课堂上，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

教学内容分析：

《坐井观天》是人教课标版二年级上册第四单元的一篇寓言，讲述的是一只没有跳出过井底的青蛙和一只天天飞到东飞到西见识多的小鸟争论天有多大？青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说天是无边无际的。通过这件事阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

课文一共有7个自然段，其中以角色对话为主，因此，分角色，正确流利有感情的朗读课文是本课学习不可忽视的一个内容。

文中“井沿”“大话”“无边无际”等词语，是学生不易理解的，应在学生读准字音的基础上，借助读物中的图画阅读等方法帮助学生读懂词语。

本课要认读“沿、信、际”3个生字，会写“沿”等8个字生字，其中有些生字是既要认又要写的字，教师在教学中应引导学生利用学过的识字方法，以及联系生活实际、结合词语等方法帮助学生记住字形，了解意思。

学情分析：

《语文课程标准》中指出，学生在第一阶段要学习独立识字。目前，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。

二年级的学生，读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。

针对本课的内容，学生能借助课件自主学习。

学习目标：

1.利用学过的识字方法认读3个生字及其组成的词语。

2.能在田字格中正确、规范地书写8个生字。

3.能够正确、流利有感情地朗读课文。

4、 通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：

1.识字、写字、学词、理解词义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法

2、理解“坐井观天”的寓意

教学方法：朗读、讨论、表演、想象是比较好的学习方式。

教学时间：两课时

学习准备：ppt课件，青蛙和小鸟的图片

第一课时

教学内容：

1、认读3个生字及其组成的词语。

2、能在田字格中正确、规范地书写词语“沿”

3、能够正确流利、有感情地朗读课文

4、通过学习故事，能够理解不能自以为是，要善于听取别人的意见。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、图片引入

师说：老师这里有一张图，看看是什么？（一口井）

里面住着一只小青蛙，它每天就只能在井里看着外面的蓝天，突然有一天，

一只小鸟飞过来，落在了井沿上，于是，青蛙和小鸟就对上话了，那他们在

说些什么你们想知道吗？今天咱们就来学习一个小故事《坐井观天》。

2、揭示课题： 13 坐井观天 （ 教师板书 ）

生：齐读课题。

师：那谁能说说观的意思。

（设计情景小故事的方式导入，能将孩子们的兴趣激发起来。）

二、教师范读，美的享受

师说：现在就请小朋友认真地听老师朗读一遍课文。（教师配乐朗读）

听老师读完了，你们想不想赶快学习这篇课文？

（设计意图教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）

三、借助插图识字

师说：在学习课文之前，我们先看看这些字你认识了吗？

1、多媒体出示生字，“井沿”。指名读，齐读。出示一句话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

2、“无边无际”，指名读，齐读。出示一句话：天无边无际，大得很哪！。小朋友们知道无边无际到底有多大吗？出示图画。除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际……

3、“不信”。指名读，齐读。出示一句话：小鸟说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

4、检测学习效果：游戏，老师说：井沿的沿在哪里？学生找出生字卡片，并拼读。

四、正确书写

1、字我们都认识了，你会写吗？下面我们就来写一写

出示生字卡片，“沿”。指名读，你是怎么记住这个字的？说出字的结构。

2、教师范写，学生观察，写到右上几字的时候，强调一下，和生字几的区别。

3、学生书空，说笔顺。

4、展示写的好的同学。（或者有问题的）

（设计意图直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）

五、初读课文，整体感知

1、师问：好了，现在你们就可以自己学习课文了，打开书60页（强调拿书的姿势）读之前听清楚老师的要求。

要求：①读准字音，读通全文。并动笔标出有几个自然段。

②青蛙和小鸟在争论什么事？

2、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆的告诉大家，这个故事有几个自然段，青蛙和小鸟在争论什么事？

（生回答：这个故事有7个自然段。青蛙和小鸟在争论天有多大？）

3、师说：你们都同意吗？教师板书：天有多大？（生回答：同意）师：小朋友们真会读书。

（设计意图孩子是学习和发展的主体，让孩子自主阅读，读中感知。）

六、精读课文，理解感悟。

师问：那青蛙和小鸟它们眼中的天到底是多大你们想不想知道？请你们在朗读一遍课文，一边读一边找出青蛙和小鸟有几次对话？老师建议你们用直线划出青蛙说的话，用曲线划出小鸟说的话。

师问：故事中，一共有几次它们的对话？通过这三次对话，谁能说说它们眼中的天到底是多大的？教师板书：井口大。无边无际。

1、分析第一次对话

①师：你们同意吗？（同意） 看来大家读的都很认真。他们的意见为什么不一样呢？我们一起来看一看它们到底是怎么说的？谁愿意读一读青蛙和小鸟的第一次对话。你们是这么画的吗？（是）小朋友们可真棒！那谁能说说通过这次对话你知道了什么？

（生1：我知道了，小鸟从天上来的。生2：我知道了，小鸟飞了一百多里。）

②师：你从哪知道的？你读读。你真会读书！青蛙说的话后边是什么符号？

（生回答：问号）

③师： 谁能把文句的语气读一读。（读的好的，掌声送给他）

大家一起读读。我好象都看见那只充满疑问的青蛙了。

小鸟回答说。（教师指屏幕，生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。一百多里呢，那么远，你能读出来吗？。（指名读）

⑤你们读的真好听，老师也迫不及待的想和你们一起读读了。那我们就来做一个游戏吧，叫“我问你答“，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？

师问：你从哪儿来呀？

生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

设计意图（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

2、分析第二次对话

①师问：小朋友们读的真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩（出示第二次对话）

②师：请两位同学读读。你们知道什么是大话吗？（假话，吹牛）

恩，就是青蛙不相信小鸟说的话，那你能把不相信的语气读出来吗？

那小鸟是怎么回答的啊。一起读读。你们想想青蛙不相信小鸟，小鸟可着急了，谁能把着急的语气带进小鸟的话里读一读。

③好了，下面我们就来做个实验看看小鸟是不是在说大话。请小朋友看看房顶，我们看到的是整个屋子的房顶。现在请小朋友拿出你们的生字本，像老师这样卷成圆筒，然后透过圆孔看房顶，说说现在卷起圆筒看到的和刚才看到的有什么不同？。

（生1：刚才看到的房顶很大，现在看到的房顶很小。）

（生2：刚才看，房顶有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的房顶只有圆筒口那么大。）

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想，小鸟是说大话呢吗？（不是）

那你们知道谁对谁错了吗？

⑤师：现在让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

师：你们看，青蛙自己不知道，还不相信别人，总认为自己的就是对的，它这样做对吗？老师相信你们一定不会成为青蛙那样的人。

设计意图（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

3、分析第三次对话

①师：虽然我们都知道了青蛙是错的，但是自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟他们在笑什么呢？

（生自由读）

谁能说说它们笑什么呢？

（生1：青蛙笑小鸟说的是错的。）

（生2：小鸟笑青蛙错的。）那你们知道青蛙为什么会犯错吗？

生答：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天，它看不到别处，所以它就认为天只有井口那么大。

师：你从哪知道的，你读读。那小鸟是怎么说的（它让青蛙跳出来看看）。

师：恩，你们同意吗？（同意）青蛙听见了小朋友对它的召唤，说：“那好吧，我就跳出井口来看一看吧！”

师：青蛙真的跳出了井口，你们猜它会说些什么啊？

（生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，说：“哇！天真大呀！”）

（生2：小鸟你说得对，天真的是无边无际的。）

师：小朋友们的想象真丰富，相信你们能用朗读表达自己的感受。

我们一起来读一遍课文吧！

七、角色表演，情感定位

师：孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的动作，（同桌互相试试）表演后孩子评议。（并奖励）

设计意图（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

八、抒发感情，升华情感

1、孩子们青蛙之所以会犯错误，是因为它看到的东西少，见识就少，而小鸟知道的东西多，见识也就多。那学了故事后，你想说些什么吗？

（生1：读了这篇课文我懂得了，要多学一点知识，要见识广一点。）

（生2：读了这篇课文我懂得了，不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。）

2、老师总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为一个见多识广的人。留个作业，回家把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？今天这节课我们就上到这，下课！

九、板书：

13 坐井观天

小鸟 无边无际

天

有

多

大

？

青蛙 井口大

坐井观天优秀教学设计 篇九

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：

教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。

教学过程：

一、表演导入、激发兴趣

1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？

2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独？”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。

3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？

二、初读课文、了解大体内容

1、板书课题《井底之蛙》。

2、生齐读课文。

3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）

三、朗读感悟

1、分角色朗读课文。

（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）

2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。

①坐井观天：坐在井里看天。

②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。

3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的第二次说的话并齐读。)

4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）

5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

（井口那么大）

6、你认为天有多大呢？

（无边无际）

7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。

8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：讨论后汇报

生1：小鸟，对不起，我不该说大话？

生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大？

四、再读课文、感情升华

1、再次齐读课文。

2、青蛙和小鸟在争论什么？

（天有多大）

3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？

预设答案：

生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。

生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。

五、指导写字

1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。

沿：右上边不要写成“几”。

蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。

2、谜语识字。

一人在发言——信

3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

4、多媒体出示词语、生读：

小鸟青蛙朋友看见井沿

相信无边无际坐井观天

六、布置任务

1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、书写生字。

附：板书设计：

13坐井观天

小鸟青蛙

落坐

井沿井里

无边无际只有井口大

坐井观天教学设计 篇十

教学目标

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

重点难点

1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

2.品读课文，并发挥想象力续编故事。

教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）

课时安排2课时

第一课时

教学目标

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？

二、初读课文，认读生字词。

1.教师范读，请学生点评。

2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？

3.检查朗读，相机指导认读生词。

4.组织学生小组间赛读课文。

三、了解大意，自读课文。

1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

四、指导书写。

1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

第二课时

一、复习导入，板贴情景。

1.复习导入：谁能说说故事的'主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？

2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思，感悟对话。

1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

（1）自读对话。

（2）指名读，师生评读。

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作，演读故事。

1.课件出示演读要求：

（1）要读出对话中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读，教师巡视指导。

3.全班展示演读，师生评议。

四、续编对话，领悟寓意。

1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

《坐井观天》教学设计 第十一篇

【教学目标】

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的。分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文，读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

【教学过程】

第一课时

一、导入

请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

三、朗读感悟

1、老师引读：

青蛙问小鸟── 小鸟回答说──

青蛙说── 小鸟说──

青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──

2、想读谁的话？自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

6、读课文后，填空：

青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。

7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？

集体交流。

四、戴头饰表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？

2、结束语：

小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

第二课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字，扩词训练

课件出示生字：

沿 际 信

1、学生齐读，指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字：

信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

1、指名读。

2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红，再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示：

小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

看见 井沿 抬头 无边无际

1、齐读，指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井观天》教学反思1

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力。

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

二、培养学生的朗读能力。

据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计

多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。 三培养学生的综合能力。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》教学反思2

教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

三、我们的学生其实是富有创造性的。

从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

《坐井观天》教学反思3

本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。

我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来！

坐井观天教学设计 第十二篇

【教学目标】

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

【教学重点】

1、规范书写8个生字。

2、分角色有感情地朗读对话。

【教学难点】

发挥想象，初步理解寓意。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

〖课前预习〗

1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的3个生字。

2、读熟“读读抄抄”中的词语。

3、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）

4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时

一、复习旧知，导入新课

1、在识字4这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）

2、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）

3、读题，释题。（板画一口井）

二、初读课文，检查预习

1、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。

2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。

3、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。

4、提问：课文有几个自然段？（7个）

指名分段读课文，纠正字音。

5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）

你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。

三、朗读感悟，初解寓意

1、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）

口头填空：青蛙坐在（　　），小鸟落在（　　）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）

2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）

4、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

5、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）

“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（劝告的语气）

6、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）

7、指导朗读三次对话：

（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。

四、启发思维，引导总结

1、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）

2、老师归纳小结寓意。

3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？

谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、学生讲“坐井观天”的故事。

2、出示生字卡片，认读生字。

二、续编对话，拓展思维

1、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？

2、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？

⑴　学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。

⑵　全班交流续编的对话。

三、观察字形，指导书写

1、出示“我会写”中的8个生字，认读。

2、观察字形，书空笔顺。重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

4、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。

四、课堂练习，巩固新知

1、听写8个生字，同桌订正。

2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。

3、在作业本上书写生字，并组词。

4、完成课后“读读抄抄”， 巩固所认的字和所写的字。

五、课外阅读指导

1、读识字4，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。（如：一叶障目， 不见泰山。）

2、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。

【板书】

13　坐井观天

坐井观天教学设计 第十三篇

教学目标：

1、通过拼读音节会读4个生字，会写3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解寓言两则的内容

3、通过理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理，联系自己的学习生活实际，谈一谈感想。

教学重难点：

1、认读生字，会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文，体会寓言所蕴含的道理。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词。

2、检查自读效果。

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

三、再读课文，读中感悟。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口 渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的。具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对？引导学生理解故事的寓意。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

五、课外扩展。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看见了什么？

六、作业。

青蛙跳出井口后，它看到了什么？会说些什么？展开你想的像翅膀，把你想到的写下来。

学而不思则罔，思而不学则殆。以上就是快回答给大家分享的13篇二年级上册语文《坐井观天》教学设计，希望能够让您对于坐井观天教学设计的写作更加的得心应手。