走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。永远的唐诗，下面的11篇初三下册语文《春望》教案是由快回答精心整理的春望教案范文模板，欢迎阅读参考。

《春望》教案 篇一

【教学目标】

1. 了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

3．通过赏析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心，学习名句赏析方法。

4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

【教学重点】

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

【教学难点】

1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

【课时安排】１课时

【教学过程】

一 导入

二 作者和写作背景介绍

另外简单介绍律诗和绝句的区别，使学生加深对诗歌体裁的。认识。

三 范读

让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。

四 字词正音

抵（dǐ）搔（sāo）浑（hún）簪（zān）胜（shēng）

五 朗读课文

让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。

六 重点字词

国：国都

破：沦陷

城：长安城

感时：感伤时局

恨：遗憾、不满意

烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。诗中指战乱。

抵：相当于。

浑：简直。

胜：能承受。

簪：用来绾住头发的一种针形首饰。

七 感知课文内容

让学生说说对全诗内容的理解（小组讨论）

教师在过程中加以引导，并说说自己的意见。

八 问题设置

课文题目是春望，作者望的是什么事物呢？

引导学生说出每联描写的事物。

答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。（借景抒情，借物抒情）

九 理解课文内容

带领学生理解课文内容。（教师说为主，在说的同时引导学生更深入理解诗文内容和感情）

十 朗读课文

在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领会全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法。

十一 名句赏析

（一）引导学生找出本诗中的名句

（二）向学生介绍名句赏析小方法

（三）让学生赏析名句

十二 概括全诗思想感情

向学生介绍通过＿＿表达＿＿这个概括中心思想的句式，并让学生用此句式概括本诗的思想感情

十三 朗读并背诵课文

十四 默写本诗

板书

首联 国破 城春 草木↘

感时 忧国

颔联 花 鸟 ↗

颈联 烽火 家书 ↘

念家 悲己

尾联 白头 ↗

通过＿＿＿表达＿＿＿

春望教案 篇二

春望教学设计

一、教材分析

诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

二、学习目标

1.知识与能力

⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

2.过程与方法

⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。

3.情感态度与价值观

反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

三、学习重难点

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一、导入

走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……

用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。永远的唐诗，永远也读不尽……

二、关于杜甫和写作背景

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

三、如何学习诗歌？

第一招：多读--读出诗韵

1、读准字音

2读出重音和节奏

3读出疑问

第二招：多思--感悟诗意、品味诗情

四、合作探究

1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。

“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

2、杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕 。还有一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。

五、中考链接

1、“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？

形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的思念之情。

2、请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。

六、与《闻官军收河南河北》比较：

1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？

答：惊喜万分，归心似箭。

2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

答：忧国忧民，眷念亲人。

春望教案 篇三

教学目标

1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

教学重、难点

通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

教学时间

1课时

教学方法

朗读感知法，情境品味法

教学过程

一、导入

以爱国名言，人民苦难等相关内容导入

二、简介背景

(安史之乱)、作者杜甫

三、朗读感知

1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

2、检查朗读情况，引导学生正确译读。

3、引导学生背诵。

四、研读赏析

1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。

②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

2、引导学生体会情感，把握情境。

提问①:这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。

提问②:全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？ 明确：国“破”--国家支离破碎 草木“深”--更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心--衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”--表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”--不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

五、课堂小结

并美读课文

《春望》教案 篇四

【设计思想】

诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

【实施方案】

教学目标：

1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1.真正有感情地朗诵诗歌。

2.对名句的深入理解。

课时安排：2课时(40分钟×2)

教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

教学内容和步骤：

第一课时

教学重点：

1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2.有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：

一、 导入新课，检查课前积累。

1.导入语。

2.学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1.范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2.小组讨论交流：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]

3.组织班级交流。

1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

4.变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？

2) 学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1) 跟读。

2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、拓展提高：

你最喜欢哪一首诗？为什么？

1.思考。

2.交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

五、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第二课时

教学重点：

1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2.品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。

3.在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：品味名句，体会真情。

教学过程：

一、 复习旧知，导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

1.导入语：

[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？

2.集体有感情地背诵四首古诗。

二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？

2.自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3.小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4.组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

内容摘要：

《春望》

国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的。忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描写国家与个人的命运。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。----两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

方法指导：

①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。

5.集体朗读一遍。

三、 能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2.小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3.学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

四、 拓展提高：

1.回归课文，再读古诗四首。

思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

2.交流、点评。

五、课堂总结。

[音乐声起(同课前)]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，梦想成真！

《春望》教案 篇五

一、导入新课

上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓厚的浪漫色彩和高昂的情调。这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。

二、写作背景：

1、《春望》写作背景

唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。

近体诗：

近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。《春望》一诗属于五言律诗。

2、《石壕吏》写作背景

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的故乡。可是不到两个月，形式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。就其所见所闻写成了著名的组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无家别）。《石壕吏》是三吏中佳作。

三、诵读诗歌，感知诗意

1、学生四人为一组，以不同的形式朗读课文。力求形式多样，有所创意。（要求读准字音，读出节奏，读出诗的情调和韵味。）

2、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》，感受诗的情感。

3、师生齐读这两首诗。

4、学生结合课下注解，理解诗句，整体感知诗意。

四、深入欣赏，领悟诗歌

《春望》赏析

(一)想象形象，把握物境

问题引导：《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？

学生明确：

首联：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，春天也业已降临，可是人去楼空，乱草遍地，使人满目凄然。

颔联：写了花和鸟两种形象，花和鸟是“感”“恨”的主体，那娇艳的花因“感时、伤别”而流泪，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉，而发出让人惊心的啼叫。

诗人是“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他见花而落泪，闻鸟而惊心。

颈联：写了烽火和家书两个形象。自开春以来，战火持续不断，因而与家人难通音讯，家人的安危使他魂牵梦绕，这时的一封家书抵得上“万金”啊。

尾联：写的是诗人苍老的形象。目睹眼前国都破败之景，心念远方家人的安危，不觉搔首踌躇，顿觉稀疏短发，已到了“不胜簪”的地步。其苍老之态可以想见，其伤痛愁苦之情可以感知。

（二）品味诗歌，体悟感情

1、品字

古诗词中可以说没有一个多余的字，“字字都是诗人心血的结晶”并非夸张之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？

比如：“国破山河在，城春草木深”“破”字使人触目惊心，“深”字使人满目凄凉。准确地描绘出国都沦陷后惨败荒凉的景象。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”两个动词，不仅用字新鲜，而且还增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

2、品句

这首诗中的句子耐人品味，请同学们说说你喜欢的诗句，并说说你的理由。

比如：我喜欢“烽火连三月，家书抵万金”一句，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家书真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急切心情，这很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

我喜欢“感时花溅泪，恨别鸟惊心”或是诗人触景生情，或是诗人移情于物，其感情都是相通的，都表达出诗人感时伤别的情怀，情景交融，感人肺腑。

3、体验情感

诗言志，古诗是诗人内心情感的载体，这首诗抒发了诗人什么样的情感呢？

明确：这首诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。

《石壕吏》赏析

1、理清情节发展脉络，指导学生背诵。

问题引导：按照情节的开端、发展、高潮、结局理清故事情节。并概括内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体内容是老妇人的“致词”。诗的前四句是写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结尾和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：（5-16句）老妇人叙述家中不幸：（17-20）句老妇人自请应役。

2、品字品句

诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜欢的用词和句子，并作赏析。

明确：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鲜明的对比，既表现了“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人憎恶差吏、深刻同情老妇人的感情。

“有吏夜捉人”夜字表现出差吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。

“老妇出门看”看字表现了老妇的机警，为老翁出逃作掩护。

“急应河阳役”急字既表现老妇想快些让家人脱离危险的心情，也表明前方战事吃紧。

“独与老翁别”独字按时老妇人已被抓走，儿媳不得出面，只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄凉景象。

3、感知作者思想感情

问题引导：全诗通过诗人的`见闻，详写老妇人的痛苦申诉，目睹了一幕凄惨的故事，你体察到作者怎样的复杂情感？

明确：在这个令人心碎的故事中，一方面，对饱受战乱之苦的劳动人民给予深切的同情，对官吏的蛮横残暴深恶痛绝；另一方面，他又拥护唐朝的平乱战争，盼望希望能取得最好的胜利。这正是诗人思想的矛盾所在，也是他一生忧国，心系百姓情怀的再现。

4、辨析比较

这三首诗写于不同时期，除了表达的思想感情不同外，还有什么不同？

明确：杜甫的诗歌风格发生变化，乐观自信、奋发向上的浪漫主义诗风，逐渐变为“沉郁顿挫的现实主义诗风。

5、课堂练笔，想象改写

运用想象，把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要细致刻画出人物各自的神态、动作和语言，还要补充事实上已经发生却被诗人隐去的情节。

学生改写范例：

天灰蒙蒙的，又阴又冷。寒冷的北风似乎要把整个人吞没掉。

这是战乱的岁月。暮色笼罩着一个边远僻静的村落——石壕村。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。这一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村。房东是一对年迈的老人，还有他们的寡媳和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，面黄肌瘦。

一天的劳累奔波，诗人和衣而卧，很快就进入了梦乡。约莫二更时分，一阵犬吠，村中突然纷乱起来，粗暴的叫喊声、急促的打门声……越来越近了。诗人被惊醒了，借着惨淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。房东一家吓得心惊胆战。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵断墙，向村外逃去。老妇人战战兢兢，颤抖着去开门。“砰——”的一声，门还没有开，就被差吏一脚踹开，只听道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人苦苦哀求道：“长官，我家有三个儿子都去戍守邺城了。最近一个儿子写了封信回来说，两个兄弟都战死了。哎，我担心他的性命也难保全啊！官爷，可怜可怜我这个老婆子吧……屋里实在没有人了！”

“哇——”孩子的啼哭声突然响起来了。

“你还说没人！这孩子哪儿来的！他的父母呢？你敢欺骗官府！”差吏吆喝着，挥动皮鞭往里闯。老妇人眼看哀求无用，哽咽着说：“我的媳妇失去了丈夫，带着还在吃奶的孩子艰难度日，连一件穿得出去的衣服也没有了。孤儿寡母，可怎么过啊？你们实在要人，就把我这个老婆子拉去顶差吧，我随你们去，也许还来得及赶到部队烧早饭。”

差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子。在惨淡的月光下，老妇人回头望望自己破旧的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭声一阵阵传来，令人肝肠寸断。夜深了，窗外万籁俱寂，说话的声音没有了，似乎听到有人低声在哭，这哭声在旷野上飘荡……

诗人一夜无眠，他的耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨的哭诉声。天蒙蒙亮，诗人收拾好衣服和悄然回家的老翁告别。

五、课堂总结

欣赏三首作品，杜甫获得“诗圣”这个有浓厚道德意味的称号，其原因不言而喻，儒家的人生哲学是“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫却以饥寒之身永怀济世之志，处穷迫之境而无厌世之想，他的琴弦弹奏出来的总是忧国伤时的深沉音调，忧国伤时构成了他诗歌的主旋律。杜甫是伟大的诗人。是真正的诗人。

《春望》教案 篇六

【教学目标】

1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的美点。

【教学重点】

1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。

2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的美点。

【教学难点】

1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

2、品味诗歌的美点。

【教学方法】

1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。

2、问题探索法。在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。

3、小组讨论法。小组讨论，归纳要点，抒发感想。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入。

源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。还有春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。

二≤www.kuaihuida.com≥、学习《春望》

(一)请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)

杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为诗圣，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为诗史(李白诗仙)，著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》(学生回忆)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、三别(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。

(二)创作背景。

安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。

(三)正音(课件显示)

溅(jiàn)搔(sāo)浑(hún)胜(shēng)簪(zān)

(四)范读，指导朗读，全班齐读课文。(课件显示)

(五)诗歌最主要的阅读能力是联想，给2分钟学生讨论从此诗中联想到什么？学生描绘诗歌画面。(注意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。)

(六)课文分析

(引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。(课件显示内容分析)

国破山河在，城春草木深。

首联即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。在描写景物之中蕴涵作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残破的悲怆。作者的这种感情并没有一一写出，只写了山河依旧而都城已经陷落，春色又降但却满目荒芜，多少感情只寄寓在景物中，这是一种什么写法？(问)

答：寓情于景、情景交融

这一句中，应抓住破深字来体会：由破字想到了什么？脑海中浮现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个破字使人触目惊心。继而一个深字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒凉地。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久，明为写景，实为写感。简单的一个破深字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。(读诗可抓住关键词来体会)

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？(问)

答：触景生情

这两句可浓缩为感时恨别，一个感字，恨字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。因此我们从这可看出感时的时即是国破山河在，城春草木深二句；恨别的别即是烽火连三月，家书抵万金二句，也可见颔联是起到了一个承上启下的作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。

烽火连三月，家书抵万金。

(学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。)

颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过万金啊！同时，我们也可认为诗人珍视的家书，还包含有对北地消息的关心，及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

烽：古代边境上遇有敌情，就升起烟火作为警报，这里借指战争。古代的烽是用狼粪烧的。

连：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪，

白头搔更短，浑欲不胜簪。

(学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。)

尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。白头两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。白发为愁所致，搔为解忧，结果更短可见愁的程度。这一生活细节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。

白头搔更短，可见愁乱苦思家已到极致的地位。浑欲不胜簪，则是前一句的结果。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

(七)总结全诗：(课件显示)

《春望》这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在望中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。从景与情的变化，使人可以想象诗人由翘首远望，慢慢地转入了低头沉思，从而进入了诗的后半部分--思家念亲。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结--一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。

三、拓展：与《闻官军收河南河北》比较：(学生讨论)(课件显示)

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

(一)本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？(课件显示)

答：写了作者热泪纵横、惊喜万分，归心似箭的心情。

(二)一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？(问(课件显示)

答：表达了作者关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人的思想感情。

【教学目标】

1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵。2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的美点。

【教学重点】

1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。

2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的美点。

【教学难点】

1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

2、品味诗歌的美点。

【教学方法】

1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。

2、问题探索法。在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。

3、小组讨论法。小组讨论，归纳要点，抒发感想。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入。

源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。还有春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。

二、学习《春望》

(一)请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)

杜甫，字子美。唐代伟大的。现实主义诗人，后人尊称他为诗圣，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为诗史(李白诗仙)，著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》(学生回忆)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、三别(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。

(二)创作背景。

安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。

(三)正音(课件显示)

溅(jiàn)搔(sāo)浑(hún)胜(shēng)簪(zān)

(四)范读，指导朗读，全班齐读课文。(课件显示)

(五)诗歌最主要的阅读能力是联想，给2分钟学生讨论从此诗中联想到什么？学生描绘诗歌画面。(注意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。)

(六)课文分析

(引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。(课件显示内容分析)

国破山河在，城春草木深。

首联即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。在描写景物之中蕴涵作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残破的悲怆。作者的这种感情并没有一一写出，只写了山河依旧而都城已经陷落，春色又降但却满目荒芜，多少感情只寄寓在景物中，这是一种什么写法？(问)

答：寓情于景、情景交融

这一句中，应抓住破深字来体会：由破字想到了什么？脑海中浮现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个破字使人触目惊心。继而一个深字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒凉地。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久，明为写景，实为写感。简单的一个破深字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。(读诗可抓住关键词来体会)

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？(问)

答：触景生情

这两句可浓缩为感时恨别，一个感字，恨字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。因此我们从这可看出感时的时即是国破山河在，城春草木深二句；恨别的别即是烽火连三月，家书抵万金二句，也可见颔联是起到了一个承上启下的作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。

烽火连三月，家书抵万金。

(学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。)

颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过万金啊！同时，我们也可认为诗人珍视的家书，还包含有对北地消息的关心，及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

烽：古代边境上遇有敌情，就升起烟火作为警报，这里借指战争。古代的烽是用狼粪烧的。

连：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

(学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。)

尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。白头两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。白发为愁所致，搔为解忧，结果更短可见愁的程度。这一生活细节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。

白头搔更短，可见愁乱苦思家已到极致的地位。浑欲不胜簪，则是前一句的结果。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

(七)总结全诗：(课件显示)

《春望》这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在望中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。从景与情的变化，使人可以想象诗人由翘首远望，慢慢地转入了低头沉思，从而进入了诗的后半部分--思家念亲。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结--一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。

三、拓展：与《闻官军收河南河北》比较：(学生讨论)(课件显示)

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

(一)本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？(课件显示)

答：写了作者热泪纵横、惊喜万分，归心似箭的心情。

(二)一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？(问(课件显示)

答：表达了作者关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人的思想感情。

《春望》教案 篇七

教学目标：

1、 理解诗歌表达的感时伤怀、忧国思家的感情；

2、 在反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美点；

教学过程：

一、导入课文

明确诗歌诵读要求：

1、字正腔圆

2、读出感情

3、辅以技巧

二、初读诗歌 感知诗情

听教师范读，思考你联想到什么？试着描述画面

三、 再读诗歌 品味诗句

（一） 走近诗人 走进历史

杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。

这首《春望》写于公元757年的三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。

（二） 揣摩诗意 品味诗情

从 ， 我读到了诗人 。

读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。

例：“国破山河在”中由“破”字想到满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个“破”字使人触目惊心。明为写景，实为写感。简单的一个“破字把一幅满目凄然的'图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。

（三）融情诵读 产生共鸣

安史起狼烟，

国破不长安。

感时泪四溅，

亲人何日还。

四、 拓展阅读

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1、 本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

2、 一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

五、 当堂训练

1、背诵全诗

2、当堂默写

小结：

赠君一言

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

——艾青《我爱这土地》

春望教案 篇八

教学目标：

1. 通过点击实义词“target="_blank"，深入理解古诗的节奏。

2. 记住著名的句子，理解其中包含的情感，并应用你所学到的。

3.了解江的简练之美，意境之美，旋律之美，古诗的含蓄之美。

4. 理解诗人深厚的爱国情怀。

2. 教学重点与难点：

一个关键：

1. 理解诗歌的内涵，准确把握诗歌中的情感。

2. 深刻理解著名语句，培养学生欣赏语言诗歌的能力。

难点：

1. 理解诗歌和句子的含义

2. 作者诗歌的背景或基调

三世。日程安排

1课时

四、教学过程

一个节

介绍

杜甫诗歌的忧郁使我们喜爱它，富于想象。今天我们要学习他的诗歌。

2. 全球感知

1. 课后借助注释和参考书，消除单词和单词之间的障碍。

值是相等的。

泥泞的，简单的；

锤子，一种古代用来把头发和王冠分开的珠宝。

2. 了解作者的写作背景或写作情绪。

杜甫立春观的背景

《新唐书·肃宗集》载：今年一月，“徐安庆将绥阳县夷子旗口、张勋打败”。2月，“李光桥与徐安庆在太原之战中失利”，“郭英X()与徐安庆在关西节武术之战中失利”。清末降奉邑县，太守小兵阵亡，“清末将太原市蔡溪口”、“郭子怡与安庆徐在永丰仓交战，大败”。《资志通鉴》第219卷，今年3月，《尹子奇夫率兵攻打隋阳》、《安守忠将骑两万口河东、郭子怡击毙》。整个春天，战争持续了三个月。

3.理解诗歌的意境和内容

这首诗是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在长安写的。当时，长安被安史之乱烧毁，满目疮痍。诗人触摸了风景，表达了他的悲伤。

诗的前四句写的是长安城在春天的失败，包括感叹；最后四句话写的是亲人的情况，充满了深情。整首诗平静、真挚、自然。

“乡村打破了城市的山河，青草和树木深入城市。”一开始，我写了《春望》一看：乡村已经陷落，城市的池水已经破碎，虽然山河依然紊乱，草木依然斑驳，一个“断”字醒目，一个“深”字，令人心酸。

“当我感觉到的时候，我就会流泪，讨厌小鸟。花和鸟本应是娱乐的东西，但因为它们不喜欢悲伤时的离别，所以当诗人看到它们时，它们会哭，会惊。

诗人前瞻性的前四行诗，从近到远，从远到近，从城市到山川，从长满植物的城市到花鸟。情感是含蓄而明显的，是软弱而坚强的，是一步步前进的。在风景和情感的变化上，诗人似乎已经从抬头看风景逐渐转变为低头思考，自然地转向了后半部分——寻找亲人。

“喜气洋洋的火持续三个月，家信价值一万美元。”写出新闻孤立的迫切性和等待已久的新闻，这是每个人心中的所有想法，自然会与人产生共鸣，从而成为流传千古的名言。

“白头划痕更短，也更可取。”烽火无处不在，家人不理解，思念远方亲人的悲壮威望，看着眼前颓废的风景，当我们无聊时犹豫，突然觉得稀疏而短发。这样，除了失去我们的国家和失去我们的国家从混乱和痛苦，我们叹息衰老，增加一层悲伤。

四、问题探索

1. 这首诗是在国家危机时期写的。它蕴含着诗人深厚的爱国情怀。这首诗中最爱国的词或句子是什么？为什么？

贴士：乡间断山断水，城市春草参天。——一句“深”字，就把山川打断了，把人民驱散了。

我感到眼泪飞溅，我讨厌再见的鸟儿。——因为我感到悲伤的时候，我感到悲伤，再加上长时间离家的痛苦，即使面对鸟语花香的春光，我不仅没有享受它的意图，而且我被眼泪震惊了。“splash(飞溅)”和“surprise(惊喜)”这两个词用在句子中，意思是花让我流泪，鸟让我心悸

杜甫《春望》教案 篇九

本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课意见和建议，自己也认真分析了本节课的教学，进行了深入的反思。

于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。

作为一名青年教师，在听了很多的课，以及自己上了很多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。特别是最近，钻研教材似乎是深入到了每一位教师的心中，我想每位教师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。可对于应该怎样才能更好地去钻研教材，心中的疑惑也还有很多。

我在准备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了很多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟大情怀所感动，那么我首先被他所征服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。

课前，我们都有一种渴求感。希望尽快进入课堂，希望学生好好和你配合，渴求取得很好的教学效果。可你如果不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？所以我们要认真钻研教材，掌握教材，并根据教学的特定目的和要求，以及学生知识水平的高低，将教材的内容进行再组织、再创造。才能有效准确地把知识传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在欢乐的气氛中学到知识，增强能力。

有几个学生的发言让我难忘。“泪”字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇，说人心中悲痛，至多说到“ 泪流满面”已是极度夸张了，那么究竟是什么样的泪水呢？这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢？不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的意见，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的情况下，孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。

“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温柔慈爱的杜甫。他们还望到了历史的烟云，战争的残酷，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对战争的诅咒……了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧！似乎我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位伟大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较《春望》和《闻官军收河南河北》，然后是《茅屋为秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在告诉我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深沉。

《春望》教案 篇十

一、教学目标

1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

二、教学重、难点：

通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

三、教学时间：

1课时

四、教学方法：

朗读感知法，情境品味法

[教学过程]

一、导入

以中东地区许多国家内部动乱，频发战争，人民苦难相关内容导入。

二、简介背景

(安史之乱)、作者杜甫。

三、朗读感知

1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

2、检查朗读情况，引导学生正确译读。

3、引导学生背诵。

四、研读赏析。

1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？

学生明确：写了国都、山诗、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城地残破，山诗依旧，乱草丛生，满目凄然。

②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？

明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。

明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

2、引导学生体会情感，把握情境。

提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？

明确：全诗抒发了诗人优国思亲的情感。

提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？

明确：国“破”——国家支离破碎 草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

五、课堂小结，并美读课文。

六、作业

默写课文

板书设计

肖联写景 心生伤痛

颔联抒情 离愁别恨 借景抒情

春望 颈联叙事 眷家思亲 寓情于物

尾联描写 忧国伤时

[课后心得体会]

本教学的'朗读贯穿整个教学环节，根据达成目标和内容的呈现分层次有序地采取不同的朗读方式，以读促思，以读促说，以读悟意；在朗读感知读意的基础上，引导学生抓住重点词语和意象的研读和赏析，结合背景去理解诗歌的深刻意蕴。整个教节环节紧凑有序，教法指导得当，知识内容正确，容量适量，难易适度，板块清晰，能尊重学生的情感体验，在尊重学生独特的见解上进行正确引导，逐步激发学生学习诗歌的兴趣。整个课堂教学时效高，教风民主，利于培养学生良好的学习习惯。

《春望》教案 第十一篇

教学目标：

1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

2、朗读并且背诵全诗

3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；

教学重点

朗读并且背诵诗歌

教学难点

体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。

教学过程：

一、布置预习导学

1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

岱宗（ ） 决眦（ ） 搔更短（ ） 不胜簪（ ）

2、填空

杜甫，字 ，是我国 代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“ ”。

二、指导学习研讨

1．学习《望岳》

1）情境导入

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的`豪气都将使你感奋不已。

2）介绍作者有关知识。

3）检查预习情况

4）整体感知

a、播放录音《望岳》，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感。

b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。

5) 探究赏析《望岳》

a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？

学生思考讨论，教师点拨（多媒体投影）：

b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉呢？

d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？

2学习《春望》

1)整体感知

a、播放录音《春望》，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感。

b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

d、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

2）、 学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？

3）、分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。

4）、 有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？

5）、 把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。

6）、朗读背诵这两首诗。

三 巩固练习

1、给下面的诗句划分节拍。

(1)造化钟神秀，阴阳割昏晓。 (2)会当凌绝顶，一览众山小。

汉屈群策，策屈群力。上面就是快回答给大家整理的11篇初三下册语文《春望》教案，希望可以加深您对于写作春望教案的相关认知。