作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？为了帮助大家更好的写作用心灵去倾听教学设计，快回答整理分享了6篇《用心灵去倾听》教学教案设计。

课 《用心灵去倾听》教学设计 篇一

1. 教学目标

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2. 教学重点/难点

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3. 教学用具

多媒体工具

4. 标签

教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的，也是有关问讯处的真实故事。

1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”? 2、读题后你想知道什么？

(谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？)

二、初读感知

1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。 2、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《用心灵去倾听》是一篇____文，是按照____写的，先写____，再写____，接着写____，最后写____。课文的主人公是____和____，课文主要写的是____。

3、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

三、研读感悟

1、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。待会儿和大家一起交流。 2、交流感动的句子(重点关注描写人物言行、心理的语句)，预设： ⑴ 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

(找到了倾诉的对象，感到安慰)

⑵ “你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

(悦耳？请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”?再读句子。)

⑶ 我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“„修理‟这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

(怎样回答才叫“耐心”地回答？当我听不懂时，她总是“一遍遍”地解释给我听，虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单，你觉得苏珊是个怎样的人？有爱心。齐读，读出苏珊的爱心来。)

⑷ 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

是什么原因让苏珊说这番话的？

你怎么知道“我”很伤心？

作者告诉苏珊自己很伤心了吗？

一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？

老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？

你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？

是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？

是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。

听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？

请你读读8～11自然段。

⑸ 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 请同学们想一想，“我”为什么会把从未谋面的苏珊当作自己的第二个母亲。 小练笔：但是我非常想认识苏珊。因为________。

(要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文中的语言进行补白。) 3、用自己的语言说说你心中的苏珊。

4、因为苏珊在电话线那头用心倾听，给“我”带来的帮助和安慰，使“我”变得快乐和幸福。那么，你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？板书：人间真情冷暖

课堂小结

让我们用心灵去倾听人间真情冷暖，用爱心去对待绚烂美好的明天吧！ 同学们，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。

《用心灵去倾听》的教学设计 篇二

【教学目标】

1、知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。

3、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。

【课前准备】

教师准备：课件

【课时安排】

一课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入：

在《唯一的听众》里，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心，使得我琴技大增。今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

出示课题：用心灵去倾听

二、理解课文

请打开课本，也让我们透过文字去用心灵倾听作者的声音。

自由读，将课文读正确、流利、通顺。

1、出示主要问题：“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。

请同学们快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。

出示：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。

苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

2、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动……

3、这些帮助对我有什么用？

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

……

4、我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？

①电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”

我们一起大笑起来。

（抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了我带给她的童真，让她享受到了作为母亲的幸福。有感情朗读）

②苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

……

四、作业：

请以“倾听“为题写一篇不少于400字的短文，或搜集与“倾听“有关的故事读一读，并写一写自己的感想。

《用心灵去倾听》　教学设计 篇三

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

【教学目标】

1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学准备】

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。

2、读题后你想知道什么？

（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

二、初读课文，质疑解疑

1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2、用自己的语言说说课文的主要内容。

3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

三、精读课文，交流感受最深的地方

1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

2、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

⑴　我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

⑵　小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

⑶　你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

⑷　但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

3、品读令自己感动的句子。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊：

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

四、总结全文

《用心灵去倾听》教学设计 篇四

基础知识点点记一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。　　的确（dí　dì）　出差（chāi　chā）　　着迷（zhuó　zháo）　召唤（zhāo　zhào）　　乘机（chénɡ　chèn）　待着（dāi　dài）　　谋面（móu　mó）　兴奋（xīnɡ　xìnɡ）三、火眼金睛（辨字组词）。　　拔（　　）　密（　　）　槽（　　）　辛（　　）　　拨（　　）　蜜（　　）　糟（　　）　幸（　　）四、添枝加叶（填上适当的词语）。　　（　　）的嗓音　（　　）的声音　（　　）的仪式　　（　　）的小鸟　（　　）的眼神　（　　）的小鸟　　（　　）地歌唱　（　　）地解答　（　　）地想念　　（　　）地望着　（　　）地坐着　（　　）地忍着五、活学活用（用适当的词语）。　　1.字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。　　2.这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。　　3.它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？　　4.他受了很大的委屈，禁不住__________起来。　　5.只有__________，才有可能把事情做得更好。六、佳句赏析。　　1.小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。　　从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到　　__________________________________________________________________________。　　2.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。　　从这个句子中，我们可以感受到苏珊__________的品质。　　3.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。　　“谋面”就是__________的意思，用“__________”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的__________。七、内容梳理（课文回放）。　　1.本文来源于西班牙的《__________》，我国《__________》翻译并刊登了本文。课文课文采用__________的视角观察事物，真实地记录了____________________，赞美了____________________的善良品质，表达了“我”对苏珊的__________之情。　　2.课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“____________________”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“______________________________”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“______________________________”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。综合能力日日新八、理解感悟（文章阅读）。关心孩子的好干部——孔繁森　　党的好干部孔繁森听从党的号召，第二次到西藏工作，任拉萨市副市长。他跑遍了全市的8个县区所有公办学校和一半以上的乡村小学。　　1991年，一次车祸把孔繁森摔成了严重的脑震荡，颅骨骨折，高烧昏迷。住院期间，他得知一所学校发生问题时，便不顾高烧未退，眼睛充血，骑着自行车赶到现场处理。　　1992年，拉萨市附近的几个市发生地震。孔繁森立即赶赴灾区。在灾区的一个地震fèi　xū　__________上，三个失去父母，无家可归的藏族孤儿曲尼、曲印和贡桑哭喊着扑到他的怀里。　　孔繁森特地ān　wèi　__________着孩子们，说：“党是你们的亲人，一定让你们有饭吃、有衣穿，有房子住，还要送你们上学。”他zhú　fu　__________当地干部，一定要安置好这三个孤儿。　　孔繁森【　　】紧张的忙着救灾，【　　】心里一直牵挂着三个孩子。当他再次来到羊日岗时，决定亲自承担起抚养这三个孤儿的责任。为了抚养这三个孩子，孔繁森先后献血900毫升。　　孔繁森一个人孤独在外，【　　】要工作，【　　】要带孩子，作为副市长的他，真够劳累的。晚上，工作一天的孔繁森，先要给孩子们做好饭菜，然后再教他们读书认字。夜里，他和孩子们挤在同一张床上。那时，孩子们还小，经常把尿撒在床上。他不怕麻烦，给孩子们洗床单。　　一天深夜，曲印突然肚子疼得直叫。孔繁森忙给孩子吃药，可曲印还在疼。孔繁森背起孩子直奔医院，整整忙了一夜，直到第二天早上，才疲惫不堪的回来。　　生活条件变了，孩子们吃东西开始tiāo　tī　__________起来。孔繁森就带着孩子们走一走家乡的土路，看一看家乡的山水，再过几天家乡父老乡亲的生活，他语重心长地说：“孩子，永远别忘了自己的家乡，将来长大了，好好建设自己的家乡。”　　1.根据拼音在空线上写出词语。　　2.在文中【　　】内填上合适的关联词语。　　3.联系上下文理解词语。　　疲惫不堪：_________________________________________________________________　　语重心长：_________________________________________________________________　　4.孔繁森关心藏族儿童的事迹，短文中详写的是______________________________，略写的是______________________________。　　5.用“～～”画出文中最令你感动的地方，说说令你感动的原因。　　我被感动，是因为__________________________________________________________________________________________________________________________________________。九、智能拓展。　　★口语交际：　　课外搜集一些反映人与人之间真情的文章，在班级举行故事交流会上，把你了解到的人和事说给大家听。　　★妙笔生花：　　在我们身边也时刻都会发生着一些感人的事情，请你从中选取一件详细地记下来，注意要写出自己真切的感受。　　有关友谊的格言　　找到朋友的唯一办法是自己成为别人的朋友。　　近朱者赤，近墨者黑。　　情深恭维少，知己笑谈多。　　良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒　　酒逢知己千杯少，话不投机半句多。　　真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐……　　　朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊。　　友正直者日益，友邪柔者日损。　　顺利时结交朋友，逆境中考验朋友。　　与朋友交，言而有信。参考答案

一、抱歉　羞愧　演奏　和谐　耳聋　洋溢　唯一幽静　　二、jǐn　sànɡ　yí　liū　　三、t　辶　先内后外　④③②①⑤　　四、荒唐　沮丧　白痴　蹑手蹑脚　声望　　五、郑重　打搅　在意　感觉　羞惭　到底　充满　名望　　六、1、到林中练琴　老教授　老人对“我”的爱护与帮助　　2、早晨树林的安静兴奋　“我”对拉琴重新找回了自信　　3、独一无二　老人在“我”的心目中有着崇高的地位　感激　课题　　七、音乐教授　爱护鼓励年轻人成才　敬佩和感激　　八、（一）1、老人诗一般的语言把我打动了。　　2、自己刚才想溜走的心理和举动　第一次听到有人夸赞自己　　3、被人夸赞的感觉　　4、又开始在家里拉琴了　比往日拉得更卖力了　“我”内心理充满了自信　　5、老人的鼓励给了我信心和勇气　　（二）2、指导和点拨。错误到了使人觉得奇怪的程度。　　3、我每天早晨都对着一位耳聋的听众拉小提琴。　　4、说明我的技艺有了惊人的进步　　5、自豪　惊讶　　6、强调了老人的鼓励给我带来的巨大影响　点明了老人的身份　　（三）1、聚精会神　陶醉　慈祥　特意　孤独　竟然　　2、（1）长得又矮又瘦　赞扬　人的成长需要关爱和掌声，我们要学会多为别人喝彩　　（2）没有想到会有人为自己喝彩　没有想到老人竟然是个聋子　　3、怕小姑娘知道自己是个聋子，而心灵上再次受到伤害。　　4、老人的表情一直让人认为他在认真地欣赏小姑娘的歌唱，给小姑年带来巨大鼓舞。

《用心灵去倾听》　教学设计 篇五

【教材分析】

各位领导老师大家上午好。一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声，给予我帮助，给予我安慰，如同母亲般的关爱我，使我健康快乐的成长。当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候，她却不幸因病去世了。今天我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》。这篇文章语言朴实，却感人至深。它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事，以略读形式出现。

【教学目标】

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学重难点】理解课文，感受真情的美好。

【教学理念】

学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。

一、揭题解题，激发兴趣

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）

2、出示课题：用心灵去倾听。

读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

（引导学生解题质疑，直奔主题）

二、统揽全文，理解大意

1、认真研读课前自学要求，明确学习目标（课件展示）

2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容

（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）

三、合作交流，突破难点

1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。（现在组内交流，再全班交流。

2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。

（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）

（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）

3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）

4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）

师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？

（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）

四、总结 拓展

1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。

（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。）

2、在《爱的奉献》这首歌中结束这堂课，让真情环绕我们身旁。教师在歌曲中总结这堂课并布置课下作业：为了我们的生活更美好，请同学们做一个会倾听的人吧。课下同学们再搜集一些真情故事，丰富我们的情感。下节课我们开一场真情故事会。

【板书设计】

我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。

《用心灵去倾听》的教学设计 篇六

教学目标

1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。

3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。

教学重点

理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点

进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

一、书写“人”字，走进真情。

１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

2、师生写课题。

3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？

二、检查预习，梳理文意

1.课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

2.问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

3.也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？

4.谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？

三、研读感悟，体会真情。

（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

(二)出示句子：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

(三)【合作探究】：

速读文章5--11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？

独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；

对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。

群学：组内组织交流，派一名代表发言。

1.交流展示：

小结：“我”手指受伤了，她教我自救；

“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；

“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；

重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”

小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。

2.引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

3.苏珊怎样待我和她的交往的？

苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。）

【合作探究二】：

我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？

独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。

对学：同桌相互交流感受。

1. 展示交流：

2. 分角色朗读：

电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”

(我们一起大笑起来。）

3. （沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）

4. 小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”

5. 最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

四、领会写法，体会作用

生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。

前后照应的作用：

1、使文章层次分明，结构更严谨。

2、增强语气，突出作者要表达的情感。

五、倾听寄语，升华情感。

“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

1.出示卢梭名言

2.请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言

3.小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！

六．作业布置，发扬真情。

1．摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。

2.课外推荐：

《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

《根鸟》——中国作家曹文轩

《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

《小海蒂》——瑞士作家

读书破万卷，下笔如有神。以上6篇《用心灵去倾听》教学教案设计就是快回答小编为您分享的用心灵去倾听教学设计的范文模板，感谢您的查阅。