作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？为了帮助大家更好的写作夸父追日教学设计，快回答整理分享了14篇《夸父追日》教学设计。

夸父逐日教学设计 篇一

【教材分析】：

《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。因此，在教学中应注重情感的培养。

【教学目标】：

知识目标：

1、掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。

2、背诵课文，了解神话的相关知识。

能力目标：

1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。

2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。

3、深刻领悟故事蕴含的意义。

情感态度与价值观：

体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象≮www.kuaihuida.com≯能力。

【教学重难点】：

1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；

2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；

3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

【教学方法】：

本课时拟采用如下教法：

1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在

相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

【课时安排】：

一课时

【教学过程】：

一、自然导入，我来猜

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。

二、经典神话，我诵读

1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿

2、跟读课文

3、全班齐读

4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果

学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。

（1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林

（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。

5、根据译文，背出原文。

6、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？

与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林

三、神话精髓，我探究

1、多媒体播放动画片《夸父逐日》，它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？

2、教师示例：扩写“化为邓林”，学生分组扩写其他画面。

3、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林。”应如何理解？

4、《山海经大荒北经》中记载：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。“你怎么看待夸父敢于“与日逐走”？

四、夸父魅力，我感受

1、多媒体展示：学生齐声诵读积累：

巴金《日》：“我怀念上古的夸父。却不如轰轰烈烈的死。”

陶渊明《读山海经其九》

人们常以“夸父逐日”来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

2、神话故事中还有夸父一样的人物吗？说说看。

神化中的“夸父“形象：《精卫填海》中的精卫、《女娲补天》中的女娲、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒触不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……

3、自我反思：心中的太阳，我去奋力追逐了吗？

五、结束语：

青春，因为创新而美丽；

生活，因为神话而神奇。

愿你们打开想象的翅膀，让生活飞向远方。

六、作业布置

1、扩写《夸父逐日》，不少于300字。

2、预习《共工怒触不周山》。

七、板书设计

夸父逐日

《山海经》

与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林

宏大志向英勇无畏死而不已、造福人类

《夸父追日》教学设计 篇二

【教材分析】

这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获，体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

【教学重难点】

理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

【教学准备】

课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

(学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样)

设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。

二、初读感知

1、过渡：

下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

3、学生在小组内交流。

设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。

三、探讨感悟

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日？”：

⑴ 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

⑵ 课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

⑶ 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

3、“夸父怎样追日？”：

⑴ 根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

⑵ 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。

4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。

6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”

四、总结

学了这组课文，你有什么感受？

设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。

【板书】

夸父追日

喜欢光明

夸父追日 拿着 提起 迈开 像风……奔跑

↓ 无比欢喜 奋力

自我奉献 奋力拼搏

《夸父追日》教学设计 篇三

【设计说明】

略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。

【教学目标】

1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。

2、通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学作简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。

3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。

【教学过程】

一、课前谈话

看词语猜神话故事：

第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）

第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（盘古开天地）

第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（女娲补天）

二、读词猜谜，揭示课题

1、出示词语，请学生猜神话故事：喜欢光明追赶太阳化作大山

【设计意图：利用学生喜爱的游戏形式，创设轻松愉悦的课堂氛围，引起学生的好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。】

2、板书课题：夸父追日。读题。

3、在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。

三、初读文本，整体感知

1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读准字音，读通课文。

2、教师巡视，随机用课件出示学生画出的难读词。（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子）

3、读难读词语，正音。

由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组——“拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳” 。指导读好词组。

4、学生默读课文，要求：想想每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填写在自读卡中。

5、教师巡视，有代表性地选择学生概括的词语，把它们写在小卡片上，并贴在大黑板上。

6、交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。

预设答案如下：

第一自然段：喜欢光明（向往光明）

第二自然段：追赶太阳（追逐太阳）

第三自然段：狂饮河水（暴饮河水）

第四自然段：长眠途中（长眠路上）

第五自然段：化作大山（变成大山）

【设计意图：语文教学要实实在在地指导学生读书，引导学生把文章由厚读薄，即培养学生的概括能力。用一个词概括每个自然段的意思，既让学生深入理解了课文，又培养了概括能力。】

7、指导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容。

【设计意图：第二学段略读课文教学的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”课前“连接语”也要求说说这个故事讲了一件什么事。引导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容，既实现了教学要求，同时授学生以“渔”，教给学生概括主要内容的方法，彰显了语文教学的工具性。】

三、聚焦重点，感悟神奇

1、学生再次默读课文，找出想象神奇、描写精彩的句子。

2、反馈交流，随机出示学生找到的句子。

预设为：

语段一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

语段二：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

语段三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

3、品味语段一。

（1）请学生自己读读这段话，找找觉得神奇的词语。

（2）集体交流，根据学生的回答，相机出示对这段话作的批注。

4、学生自主品味语段二、语段三，也可以是课文中其他想象神奇、描写精彩的句子，练习作批注。

5、指名学生展示自己的批注。随机对学生的批注做点评。

【设计意图：授人以鱼不如授人以渔。根据第二学段特点，指导学生读文作批注，让学生真正与文本进行深刻对话，能促进学生思维的发展，有利于学生阅读能力的发展、个性和人格的形成。】

6、创造神奇，想象仿说：夸父的身体还会变成什么？想一想，仿照语段三说一说。

【设计意图：发挥教材的示范作用，给学生自由想象的空间，训练思维的独创性和合理性，使学生进一步体会夸父的奉献精神。】

四、拓读古文，布置作业

1、师介绍：《夸父追日》出自古代名著《山海经》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）仅仅用了37个字，十分简洁。（教师范读）

2、学生自由朗读。

3、指读古文，指导朗读。

【设计意图：比较古文和现代文的不同，从中领悟文言文写得简洁、概括的特点，并通过诵读体会文言文的节奏和韵味。】

4、对照课文，理解古文大意。

5、布置作业：完成自读卡中的作业。

夸父逐日教学设计 篇四

教学目标：

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知识与技能：

1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

2、理解想像、夸张在神话中的作用。

过程与方法：

1、反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。

2、体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。

情感态度与价值观：

学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。

教学重点：

理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。

教学难点：

多角度理解故事蕴含的寓意。

教学方法：

诵读法、讨论探究法

教具准备：

多媒体课件、投影仪

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入课文：

同学们，在七年级上学期我们学习了一篇神话，谁还能想起来这篇神话的名字叫什么？（生答：女娲造人）

那么，什么是神话呢？请同学们看投影：

那同学们都听过哪些神话故事呢？

（生回答：盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等）

今天，我们一起来学习一篇神话——夸父逐日（板书课题）。

二、资料助读

三、朗读课文，整体感知

1、生小声自由读课文，并对照注释，初步理解文意。

师找学生代表朗读课文。

2、师播放课文朗读录音，要求学生听准字音和句中停顿。

3、学生齐声朗读。

4、学生。师点拨下列词语帮助学生理解课文：

5、请同学翻译课文。

6、播放《夸父逐日》动画，加深学生对课文的理解。

四、合作、探究、交流学习

1、思考：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 学生合作、交流，师归纳并板书：

与日逐走——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖，化为邓林。

2、你怎么看待夸父这一人物？现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？

生讨论交流，代表发言。

明确：

表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。

夸父是一个古代神话英雄，他有理想、有抱负，不怕困难，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，有牺牲精神。

2、你如何理解这则神话的主题？

生讨论交流，代表发言。明确：

3、从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？

生讨论交流，畅所欲言。示例：

树立远大的理想，为了理想不畏艰难，不懈努力。

五、课堂小结

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

六、布置作业

《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。

七、板书设计

夸父逐日

《山海经》

与日逐走——有宏大志向

勇于探索

渴，饮于河、渭

北饮大泽斗争精神 夸父精神

道渴而死

弃杖，化为邓林—— 奉献精神

古代人民—— 探索自然

征服自然

《夸父追日》教学设计 篇五

教学目标：

1、读准字音，读通课文。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。

3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教案准备：课件

教学时间：1课时

[导入环节设计]

1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。

2、出示课题，读课题。

3、课题质疑。你想知道些什么？

[阅读教学环节]

一、初读课文，自学生字词语。

1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

二、再读文本，感受巨人的形象

1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）

2、从哪些地方看出来？

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大

一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住

——手臂长、力量大

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大

像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大

三、研读课文，感悟“精神上的巨人”

就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有） 课文的哪一段告诉我们这个事实。

2、出示：课文第四段

（1）自由读

（2）指名读

（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？

（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。

3、同桌交流

4、指名交流

归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】

他为什么这么渴，这么累？

（1）渴到怎样的程度？

喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的

一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。

齐读

（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

你体会到了什么？

（他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼）

（他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累）

（没有休息——你把这种累的感觉读出来）

（3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……

3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？

（2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。

是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。

请大家读读这样一份资料：

其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？

（是族人对他的希望，族人对他的信任……）

（4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子）

4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】

（1）指名读

（2）“颓然”在与不在的句式比较

“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？

（3）齐读

（4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。

（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）

1、此时此刻你感受到了什么？

（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾）

2、交流：他遗憾什么？

3、齐读

4、写话：

师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。

5、交流

6、把你的体会送回句子中读（指名）

评：无可奈何 遗憾 失望

7、这一抛，抛出了什么？

2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。

四、总结拓展，升华主题

1、那么故事的结果呢

【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？

小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。

3、齐读

4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）

让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。

五、考考你

“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

夸父追日教学设计 篇六

学习目标：

1、了解课文内容，领悟人物精神。2、感悟神话语言的夸张和想象丰富，体会神话传说的神奇。3、培养独立阅读能力。教学重、难点：体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。教学过程：一、谈话导入：1、简介神话的起源。2、你们以前曾经看过哪些神话故事呢？那么这些神话故事都有什么特点呢？3、今天我们就来学习我国最早的著名神话之一：夸父追日。 板书课题。齐读课题。二、学法迁移，明确目标。1、学法迁移：这是一篇略读课文。对于略读课文，平时你们是怎么学的？2、提示新要求：让我们进一步去触摸神话的特点，感受神话的魅力。三、 初读课文，理解大意。1、检查生字的自学情况。2、自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成老师的小练习。

夸父追日的原因 夸父追日的过程 夸父追日的结果 原因： 夸父追赶太阳，一直追到 ，因为太渴了，夸父就 。

夸父还没赶到 ，就 。

3、你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？4、从故事中你想到了什么？四、对照原文，体会神话的神奇。1、出示夸父追日的原文。简介《山海经》。出示： 夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。2、你能不能根据下面的注释，读懂原文的内容吗？3、原文只用了短短的37个字，就把夸父追日这个故事描述完整，这就是文言文的语言精炼之处。看看原文，再看看课文，你喜欢哪篇文章？那篇文章最能吸引你去读。4、再次默读课文，画出能体现夸父追日神奇色彩的精彩描写，画好后和同座谈谈从句子中你想到的画面。汇报，相机指导以下的句子：1）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。2）夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没有止住口渴。3）的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前进。五、结合古诗、深化人物精神。1、过渡：夸父为了追寻光明而勇于献身的精神，感动着后人，就连晋朝大诗人陶渊明也为夸父写下一首诗，诗中有两句赞道：出示古诗，师读。夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。2、结合课文内容，让我们也用一句简单的话来赞美夸父吧。出示：夸父，你是一个 的英雄。六、总结全文。 今天，我们通过自学课文，感悟语言，再次体会到神话想象奇特，语言夸张的特点。《夸父追日》这则神话就是借助丰富的想象力和夸张的语言，展现了她神奇的艺术魅力。神话中那栩栩如生的人物形象，那曲折动人的故事情节，还有那深刻的思想内涵，为我们叩开了一扇艺术之门。七、作业布置。1、《夸父追日》这个故事真神奇，我要和父母讲讲这个故事。2、课后我还要收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。

夸父追日优秀教学设计 篇七

一、教材简析：

父父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

二、教学目标：

知识目标：了解课文内容，体会神话传说的神奇。

技能目标：交流从故事中得到的收获。

情感目标：培养独立阅读能力。

三、教学重难点：

交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。

四、教学过程：

1.谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）

三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

6.布置作业：指导课后小练笔。

第二课时

一、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

二、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

三、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

四、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

五、作业

1、比一比，组词。

健（）疲（）卖（）蝇（）陷（）

键（）疯（）读（）绳（）焰（）

2、把下面的词语补充完整。

揠苗（）杯弓（）叶公（）黔驴（）

不以（）振振（）（）勃勃（）喜地

（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）专心地（）

惊喜地（）

《夸父追日》教学设计 篇八

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读能力。

一、导入

师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

二、教学过程

（一）检查生字词

孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

（二）初读课文，整体感知

师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求

用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）

（四）精读课文，体会神奇

师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）

学生：人一般不会一眨眼就跑两千里

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里

师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）

生：（读）《夸父追日》公开课教学设计

师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？

生：台风，龙卷风，飓风等。

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

注意“霎时间”一词

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

三、寄予希望

孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）

《夸父追日》教学设计 篇九

一、直接出示课题，导入新课。

师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。

二、连读《山海经》古文《夸父追日》。

师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》

师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”

生齐读。

师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。

师：有没有读懂什么？

生说说读懂哪个句子或哪个词。

三、读通课文，概括主要内容方法指导。

师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？

生自由读课文，同桌讨论。

师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。

读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等

师：每个小节讲了什么？

汇报交流并用一个词写在每一节后。

师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？

生试着说说课文的主要内容。

师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。

四、谈对这个神话故事的感受。

师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？

师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。

边读边交流并板书。

师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？

师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？

小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。

句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。

句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

生小组讨论并交流。

师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？

预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……

根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。

板书设计：

夸父追日

神奇 美好向往

一眨眼

霎那间

巨响

夸父追日优秀教学设计 篇十

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。

（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。

2、能力目标：

（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。

（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目标：

（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。

（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。

二、教学重、难点：

1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。

2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的

三、教学过程

一、导入：

同学们知道这节课学习哪篇课文吗？

这节课我们就学习神话《夸父逐日》！请同学们打开书。哪个同学来翻译一下题目？（生译）

夸父追赶太阳！夸—父—逐—日？同学们有疑问没有？请同学们就这篇神话的题目提问，每个同学至少从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面各提一个问题。（生提问。）还能不能跨越时空提问？（生：夸父逐日对今天和未来有怎样的影响？夸父逐日这个中国的神话对世界文明产生怎样的影响？）同学们提了很多很好的问题，如果我们能够经常用“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提问，能够跨越时空来提问，那么我们的思维品质一定会有大的飞跃。

这篇神话选自哪一部书？请看课文注解。《山海经》是一部怎样的书？根据书名，能猜猜这本书的内容吗？

下面我们来学习课文，看看通过课文学习，这些问题能不能迎刃而解。

二、自学，翻译课文：

（一）自学，翻译课文。要求：字字落实，字从句顺，补充省略的成份，并找出倒装句。

（二）释疑讨论：

1、省略句：

（1）未至（大泽）

（2）北饮（于）大泽

（3）（其杖）化为邓林

、倒装句：（1）饮于河、渭（2）北饮大泽

弃”怎么翻译？（生：丢弃、舍弃）

讨论：“弃”能不能翻译成“丢弃、舍弃”？为什么？（不能，因为“丢弃、舍弃”是主动的，而这时夸父的生命已耗尽，不仅没有主动“丢弃、舍弃”的力量，而且从心里不想“丢弃、舍弃”，不想倒下去，因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。因此，“弃”是不得已，是因夸父生命竭尽而遗弃，应翻译成“遗弃”。）

三、诵读，把握神话情节：

1、这则神话故事只有37个字，却有开端、发展、高潮和结局，曲折有致。全文分为三个层次，第一句是开端和发展，第二句是高潮，第三句是结局。请同学们根据标点，读出层次：男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。

2、教师进入情境，有感情地范读，要求学生用最少的字来归纳故事的情节：

“走”“入”（开端）——“渴”、“饮”（发展）——“死”（高潮）——“化”（结局）

3、用一句话概括这则神话的内容：

夸父逐日入日，渴死，其杖化为邓林。

4、全班齐读：要求身临其境，感同身受。

四、诵读，概括夸父形象和主旨：

1、走入概括的过程——分解、分析、归类、抽象、综合，概括“夸父逐日”的意义：

（1）分解、归类、抽象：

“日”归类为“未知的事物”、“带来光明、温暖的事物”、“时间、生命”、“大自然”。

“逐日”归类、抽象为“探索、征服大自然”（追求赶太阳，就是人类要探索太阳这个未知的事物；太阳你想走就走？我偏要追上你，让你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太阳；追赶太阳，即追时间、追生命，表现了人类想要自己控制时间和生命。这些都是探索、征服太阳的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）为什么要探索、征服大自然呢？可进一步归类为“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等”。

“夸父”归类为“古代劳动人民”，归类为“想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人”。

板书：

日——未知的事物——光明、温暖、时间、生命——大自然；

逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等。

夸父—古代劳动人民——想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人。

（2）综合：“夸父追日”表现的是古代劳动人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和气概。

2、进入情境想象，感同身受，逐句诵读并逐句概括夸父的形象：

（1）读“夸父与日逐走”要唤起探索、征服大自然的豪气，读出敢于挑战的气概，怀揣着对光明、温暖的强烈渴望和追求。

概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人类的宏大志向和英雄气概以及强烈的好奇心、求知欲等。

（2）读“入日”时脑中展现夸父“一直不停地赛跑”，从日出到日落，读出坚持不懈、顽强不屈和“逐日”的强烈愿望。

概括夸父形象：坚持不懈、愿望强烈。

（3）读“渴，欲得饮”，调动起自己“渴”的感觉，看谁能把“渴”的感觉读得最传神。

“饮于河、渭”，读“饮”时要读出因渴而大口猛喝的情景，读出豪壮。读“河、渭”时心中要想象“黄河、渭水”的场景。

读“河、渭不足”时，要想象夸父倾刻间喝干黄河、渭水的情形。

读“北饮大泽”，“北”要读出“大泽”的远，读出夸父口渴难耐、不得已由向西逐日而改变方向向北。要读出“大泽”的清凉给人解渴的感觉，想象“饮”的畅快。

“道渴而死”，“道渴”要一字一顿，读出非常渴、难受的感觉，“而死”要读出悲壮和不甘。

探究：夸父与日逐走，还有其他情形可写吗？为什么这个神话里没写？

还可以写夸父逢山过山，逢水过水，路途的艰辛和遥远；可以描写夸父的肖像、神态、跑的动作；还可以写旁人对夸父的评价、劝说……

为什么不写？因为“渴、饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死”最能体现逐日的艰苦卓绝，体现夸父逐日的强烈愿望和顽强意志，足以表现夸父的巨大的力量与气概。

概括夸父形象：逐日的强烈愿望、顽强意志和雄伟气魄。

（4）读“弃其杖”时想象夸父超越生命的极限，最终倒下去的情形。读“化为邓林”时眼前展现桃林翠绿、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到荫蔽、享受果实。

质疑、讨论：为什么会“其杖化为邓林”，会“死而不已”？因为夸父没有追到太阳，心中很是不甘，因为夸父有强烈的逐日、造福人类的愿望和顽强意志。

概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志。

3、综合、概括夸父的形象和神话主旨：

（1）上表中“夸父形象”一行去掉重复的词语并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志，有巨大的力量与气概。

人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量与气概。

（2）根据上表，综合、概括主旨：这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的强烈愿望和顽强意志。

（3）诵读全文。

五、探究神话的特点和影响：

1、“古代人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志”在本文中是怎样表现出来的呢？（生：通过想象夸父逐日这个神话故事表现出来的。）

2、神话故事有什么特点？神话出生在人类文明的最初期，是先人们关于世界的想象。马克思说过“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神话寄托了人类的梦想，给人以精神力量。神话有时竟是科学的预言，或幻想的科学。同学们知道哪些神话是有关人类梦想的？哪些已经实现或正在实现？

3、逐日这个宏大的志向实现了吗？夸父逐日的神话对后代有怎样的影响？对现代科技有怎样的影响？（生讨论。）

4、古人通过想象，运用神话来表现对自然的探索，表达征服自然的宏大愿望；现代人用科学来探索自然、征服自然，有了科学就不需要神话了吗？现代人还需要神话吗？（生讨论）

五、结语：

我们要敢于实践、敢于想象，不仅以科学精神来探索、征服自然，使人类生活越来越美好，而且还要用想象来构筑我们的梦想。夸父逐日是人类童年期的梦想，人类为了实现这个梦想坚持不懈地努力着，那么处在儿童少年期的我们也应该树立远大的理想，拥有自己的梦想，并为实现理想不畏艰难，努力奋斗。让我们顽强拼搏并努力创造梦想、为未来创造神话！

六、作业设计：

写作：《我有一个梦想》或写一篇短小的科幻小说，看谁的梦想最异想天开，看谁创作的科幻小说最神奇！

《夸父追日》教学设计 第十一篇

教学目标：

1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

教学重点：

了解故事内容，能讲述这个神话故事。

教学难点：

初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

查阅资料：

学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的有关资料。

教学课时数：

教学过程：

一、导入。

引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。

二、自学新字，质疑问难。

1、认读11个字，读准音。

找出各自的生字，查字典等方法解决。

2、 自渎课文，读熟练，注意停顿。

（1）逐段读

（2）读全文

（3）指名读

3、再读课文，提出不懂的问题。

三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

1、带着问题，熟悉课文内容。

2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

3、 你喜欢这个故事吗？为什么？

4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

四、练习讲故事。

1、逐段讲。

可以增加自己的语言。

2、完整讲。

先在组内讲，再上台讲，师生评价。

五、作业。

把这个故事讲给家人听。

板书设计：

28 夸父追日

突发奇想 迈大步 去 追日

夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 勇敢

遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强

《夸父追日》教学设计 第十二篇

一、教材特点

1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

3、 这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

3、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

三、教学设计：

教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

夸父追日

一、 介绍神话，导入新课

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

2、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事 美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

（板书：中国神话故事，神奇的想象 生动的故事 美好的愿望）

3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》

4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

二、初读课文、整体感知

1、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

3、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）

为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了没有？——第三节、第四节有关语句。

1、师评价：自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

2、师评价：大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

三、自读自悟，品读课文

1、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

2、出示：《海外北经》：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

3、谁能读好上面一段古文。

4、挑战开始：我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

夸父与日逐走：

未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

1、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？（本文的情节更生动）

2、读读描写很生动的语句。(第2、5节)

3、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）

4、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

五、练笔升华

1、夸父，我想对你说：————（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

2、课外作业：把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。

板书： 夸父追日

神奇的想象

生动的故事 美好的愿望

为什么追？

怎么追？ 勇敢追求

追得结果？ 造福人类

夸父逐日教学设计 第十三篇

教学目标：

1、指导学生朗读并背诵课文。

2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。

3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

4、帮助学生会认会写“渭、邓”两个字。

教学重点：

教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文内容。

教学难点：

引导理解这个故事所揭示的意义。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、走进神话。

1、神话是文学天地中灿烂夺目的瑰宝，我国古代的神话故事浩如烟海，你都读过哪些神话故事呢？简单地给大家讲一讲。（后羿射日、嫦娥奔月、女娲造人、精卫填海……）

2、今天我们一起学习另一个神话故事《夸父逐日》。（板书：夸父逐日）

二、品读神话。

（一）练习朗读，培养语感。

1、学生注意倾听老师范读，听清字音与停顿。

2、学生自由练习朗读课文，读准字音与停顿。

3、学生合作互助学习生字。

4、展示朗读，激发兴趣。

（二）自主学习，疏通文义。

1、学生回忆以前是用什么方法理解文言文的，发表自己的见解。

（总结学法：看注释、查词典、组词法、换字法、联系上下文理解等。）

2、学生自由朗读课文，试着用这些方法译出全文。遇到生字和不理解的词语，勾画出来，师生共同解决。

3、学生翻译全文。

参考译文：

夸父追赶太阳，一直追到太阳落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黄河、渭水喝水；黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上就渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。

4、学生复述课文。

（二）组织自主学习，引导疏通文义。

1、引导学生回忆以前是用什么方法理解文言文的。

2、师生共同评议，帮助学生理解难词难句的意思。

（三）再读课文，熟读成诵。

（四）品析课文，描述画面，背诵课文。

1、思考：课文一共用了几个画面来描述夸父逐日。

2、分小组小描述精彩画面。

3、学生汇报。

（夸父与日逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林）

4、表演古文，配解说词。

5、背诵课文。

三、感悟神话。

（一）感悟夸父形象。

1、学生小组交流汇报自己心目中，夸父是个怎样的人。

2、个人汇报交流。

（二）引导学生体会先民愿望。

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。他表现了夸父怎样的精神？寄托了古人怎样的愿望呢？

（三）总结神话特点。

再次回顾以前阅读过的神话故事，结合这篇课文，思考它们的共同点是什么。

四、布置作业

完成作业。

1、抄写生字。

2、背诵课文。

板书设计：

饮于河、渭难解渴 胸怀大志

3、夸父逐日 北饮大泽——未至 英勇顽强

遗弃手杖，化邓林 征服自然

《夸父追日》教学设计 第十四篇

【教材分析】这篇略学课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，体会神话故事的神奇。

3.会复述这个故事。

【教学重难点】　理解夸父追日的经过，能概括故事的主要内容，会复述这个故事。

【教学准备】　多媒体课件。

【教学过程】

一、揭题

1、同学们喜欢听神话故事吗？接下去老师先请大家欣赏几张图片，请你们猜猜图片讲的是哪个神话故事？

2、（最后一张出示“夸父”的图片）传说夸父是个巨人。长的非常高大，魁伟。板书：（夸父）正音。今天我们就来学习这个神话故事。板书追日，释题，读题。

看着课题你有什么想知道的吗？让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？（板书）

二、初读课文、整体感知

师：接下去，请同学们打开书，

1、课件出示学习要求：

1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

2）、思考：夸父为什么追日？怎么追？结果追到没有？

2、教学生字词

师：这篇课文里有些词比较难读，难理解，看这组词语，谁会读？指名读。

1）出示“ 虞渊 渭河 瀚海 大泽”

有不理解的词吗？

虞渊：看课文里怎么说的？（出示句子：他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。）

大泽、瀚海：（出示“那大泽，又叫‘瀚海’，有上千里宽。”）

看这一组词语，你发现了什么？

2）出示：咕嘟 手杖 伏身 颓然 抛出

伏身：低下身子。

颓然：没有精神、无力的样子

三、探讨感悟

（一）、教学第一段

师：接下去让我们走进这篇神话故事，看看夸父是为什么追赶太阳？

生：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”）（齐读）

师：课文的第一段告诉我们夸父追赶太阳的原因。

（幻灯出示：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，于是打算追赶太阳。）

（二）、教学第二段

师：夸父到底是怎样追赶太阳的？请同学们自由读读第二自然段，想想这段主要写了什么？

生：写夸父追赶太阳时，跑的很快。

（幻灯出示：夸父像风似的奔跑，一直追到虞渊，想把太阳抓住。）

学了《女娲补天》我们知道神话故事的想象特别神奇，表达手法十分夸张，请你快速浏览第二自然段，有没有特别神奇、夸张的句子。

句子（一）：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。（课件出示句子）

师： 读读这句话，哪里感受到神奇？

生：像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里。

师：我们给这几个词语做上记号。

师：你觉得风的速度怎么样？（很快）“一眨眼”是多久？你们来做做看。“两千里”有多远？大概有从瑞安出发到上海，还要远点一点。如果围着我们学校的操场跑，要跑上一万圈左右。你看这夸父神吧？

师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？（指导朗读）

（二）、四人小组合作

师：夸父在追赶太阳的途中，还有什么神奇的事发生吗？结果怎样？接下去请同学们学着刚才学习第二段的方法，先自己读读3到5自然段，想想每段都写了些什么？再把你认为神奇、夸张的句子用“——”划出来，重点词做上记号。然后在小组成员之间互相讨论一下。最后选派一名成员来汇报。

1、交流第三段

生：我们小组认为这一段写了（夸父太渴、太累，喝干了两条大河，可是还没止住口渴）我们找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。）

哪里觉得神奇？（霎时间，喝干）

师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。）

2、交流第四段

（1）、这段写了什么？（夸父想喝大泽的水，可是，还没到“瀚海”就累得颓然倒下，长眠了。）

（2）指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

3、交流第五段

这段话写了什么？（夸父变成了大山，手杖变成了桃林）

有没有什么句子觉得神奇的？（第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。）

（三）、同学们通过已经了解了夸父追赶太阳的整个过程，接下去你能提纲给你的提示，把整个故事完整、生动的讲给大家听听吗？先自己在位置上说说看。

谁先来说说，看谁讲的故事最吸引人？（学生练习说，指名说）

四、拓展延伸

1、同学们，像《夸父追日》这么神奇的神话故事还有很多很多，比如……，我们可以利用课余时间去读读。

2、回家后，把《夸父追日》的故事讲给你的家人和伙伴听听。

读书破万卷，下笔如有神。以上14篇《夸父追日》教学设计就是快回答小编为您分享的夸父追日教学设计的范文模板，感谢您的查阅。