作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面这9篇装满昆虫的衣袋教案是快回答为您整理的装满昆虫的衣袋范文模板，欢迎查阅参考。

装满昆虫的衣袋教案 篇一

教学目的

1,精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

2,引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一，持之以恒，就一定会获得成功。

3,正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重难点

1,品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

2,引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一，持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。

教学过程

一，谈话导入

师：同学们，上节课我们一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁

生：法布尔。(板书)

师：通过上节课的学习，以及你们课后所查的资料，你对法布尔有哪些了解 (结合学生回答，相机板书)

过度：法布尔真是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

二，精读课文

1,出示要求：用心读一读文章2——10自然段，看看哪些地方给你留下了深刻的印象，将你的感受体会写下来。

2,学生自读批注，教师巡视，相机指导。

3,讨论交流，(投影出示相关语句)

一 a "三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位"歌唱家".[三天前就注意到了，这声音，这纺织娘的叫声在法布尔听来是那么动听，那么美妙，(点击红字)真想看看它的庐山真面目啊，而现在——(引读)这"终于"二字在你们朗读中显得那么有分量，谁来对终于说点什么 体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天。让我们给想象插上翅膀，这三天，他是怎么过的啊 ]

b,难怪他会这样跟妈妈说——出示："妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！"

①指名读，这可是只全身翠绿，触角细长的纺织娘呀！出示："妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。(多么可爱的纺织娘，读出对它的喜爱)

②再指名读，真是令人兴奋的事情呀！一起读。

③你们可都是昆虫迷了，这小小的发现都能高兴成这样！

读读这句话(出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。)

过渡：还有哪些地方给你留下了深刻的印象

二 a,出示：他把鸭子……五彩缤纷的蠕虫……

①是啊，法布尔把鸭子赶进池塘后，他的身边围绕着的已不再是鸭子，而是——还可能是什么

②是啊，法布尔把鸭子赶进池塘后，他想要去细细观察的可就是奇妙的水世界了，这里有……有……有……

多么惬意的生活呀，你来读。

多么可爱的水底小精灵呀，我们一起来！

(点回)过渡：再齐读这句话。还有给你留下深刻印象的地方吗

b,出示："嗬，真漂亮！"他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

动作之快，这可都是练出来的呀！谁来读

在别人眼里不起眼的小甲虫，在法布尔眼里却是那么漂亮，它长什么样 (点击 图片)

再出示：这只小……还要蓝。

指读：比蓝天还要蓝，蓝得发亮呢！

再指读：比蓝天还要蓝，蓝得耀眼呢！我们一起来。

怪不得法布尔会情不自禁地赞叹：(点击红色句子)——

c,所以——"他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。"

①从(点红字)"放进""包上""装进"这些词中你体会到了什么 (法布尔对昆虫倾注了全部的情感。)谁来做一回法布尔，把你的喜悦传达给我们每一位同学 瞧你高兴的样子(或得到这些小宝贝),仿佛得到了稀世珍宝一样。我们一起来。

②这些可都是珍宝，你会怎样对待这些心爱的宝贝呢 拓展训练："他把这个小宝贝( )地放进蜗牛壳里，( )地包上树叶，( )地装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。"

d,说法布尔是昆虫迷，还真不是浪得虚名啊，夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。让我们也来感受他的喜悦，齐读5,6两小节。

三，可是，法布尔眼里的宝贝，在父母眼中又是什么呢

正因为他只捡这些没用的玩意儿，这回父母是忍无可忍，同学们尝试读读父母的话，等会把父母的话再次对着法布尔说一遍。

②指三名同学分角色读。

③父亲不理解儿子，可母亲也不理解你，母子连心啊。我们一起读读这段话，出示："法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。"

能否把(点)"放"换成"扔""丢" 为什么 (抓住"难过极了""刷刷地""很不情愿""放"等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！)

④父母叫他扔，他却是放，一个放字，可见法布尔是多么不舍得呀。他只想对小宝贝们说——

⑤可父母的不理解，面对他们严厉地责骂，他放弃他的好朋友昆虫们了吗 (没有)

如放弃的话，他可不是昆虫迷了。他甚至对昆虫的迷恋是有增无减啊，抓住一切机会对昆虫进行观察研究，请看这些小资料，(出示)等下我请同学选择其中一条感兴趣的来读一读。

三，拓展延伸，情感升华。

师：是啊，此时此刻，法布尔对昆虫已不仅仅是着迷，而是越来越迷恋，越来越痴迷！

法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫，仅仅是装满了昆虫吗 你们能不能用这样一句话来说一说

出示："法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许许多的昆虫，还塞满了( )"

(无奈的眼泪，对昆虫的喜爱之情，对昆虫世界的好奇，当昆虫学家的愿望，童年的快乐……)

师：多少迷恋，多少眼泪，多少执着，多少梦想！也正是这种执着，这种痴迷将法布尔引进了可许的殿堂，让他成为了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》.(板书)课文学到这儿，你有什么话想说吗

生：……

师总结：只要你们目标专一，持之以恒，我相信你们终有一天也会登上科学的高峰。如果你还想了解更多关于昆虫的知识，更多科学家的故事，那么就请你们走进我们的阅览室，那里有你们取之不尽的精神食粮。

四，布置作业

观察一种昆虫，写一篇观察日记。(要求：描写细致入微；表达准确生动。)

板书设计：

15 装满昆虫的衣袋

法布尔 昆虫迷 《昆虫记》

昆虫学家

《装满昆虫的衣袋》教学设计 篇二

一．揭题导入

1、上节课，我们一起走进课文——（《装满昆虫的衣袋》）认识了法国著名的昆虫学家——（法布尔）伸出手跟我一起写下他的名字

2、童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象（从小就着迷昆虫，兴趣浓厚）这种难以割舍的兴趣爱好，用课文中的词语来形容就是（着迷，迷恋，痴迷）【板书：痴迷】

3．课文写人，人物的情感是需要事情加以烘托的。回忆一下，课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、迷恋甚至是痴迷呢？

（抓纺织娘捉小甲虫）

5、究竟是怎样的痴迷，帮助法布尔长大后成就了一番伟大的事业呢？让我们再次走进课文，走进熟悉的场景中，去找寻答案。

二．自读感悟

1、出示自学提示，引导学生有目标的学习：

（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；

（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。

（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；

（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。

三．精读品悟

我们跟随小法布尔的脚步，一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中，通过你刚才的阅读，能感受到法布尔对昆虫的着迷吗？

★抓纺织娘

◇“妈妈我在这哪！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

师：是的，法布尔真是纺织娘的知音，竟然从她的叫声里听出美妙的音乐，了不起，谁来读一读。（找一中等生）

师：确实法布尔比较高兴，但他到底有多高兴？我们从课文中看一看。

生：三天时间寻找的。

师：在这三天里，他为了找到这只纺织娘，究竟做了些什么？

也许，第一天早晨，小法布尔在花丛中——（仔细地寻找会唱歌的虫子）花丛上沾满了露水，露水打湿了法布尔的衣裳，可他一点也不在意，他还在——

也许，第二天中午，骄阳似火，汗水刷刷地往下流，小法布尔把耳朵凑近花丛，不小心被小虫子咬了几口，好疼！法布尔会——（揉揉伤口，继续专注地倾听，找寻）

第三天，他早早地来到来到花丛，看见那只等待已久的纺织娘了，刚要靠近，纺织娘飞走了，这时的法布尔有没有放弃？（没有）法布尔———（依然耐心地守候着）

师：今天晚上。终于被他抓住了。此时，法布尔心情（很高兴）谁再来读一读，读出这份喜悦。

师：你从这“三天”法布尔所做的事情上，你还能感受到什么？（坚持不懈，锲而不舍）

师：一种及其平常的昆虫叫声，，在法布尔听了却是那么动听；一只非常普通的纺织娘，法布尔足足探寻了三天，多浓的兴趣，多深的坚持，这就是———痴迷。

带着这份痴迷，再来读读第三小节。

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师：刚才我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上，有没有让你感受深的地方。

◇“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

生：通过“敏捷”，可以看出法布尔捉虫子动作迅速，十分熟练，已经和昆虫打成一片了。

师：这是一只怎样的小甲虫？在文中找一找。（生读）

师：多小呀？（比樱桃还要小）哎呀，你有一双善于发现的眼睛，这么小的甲虫，你也能发现。

（出示课件）

师：谁来说说这只小甲虫的特点。

师：你觉得这只小甲虫漂亮吗？那你读一读。（指名读）看来，你也喜欢上这只小甲虫了

师：法布尔和你一样发现了这只小甲虫，还捉住了他。好好看一看，法布尔怎样对待小甲虫的？

◇法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

师：看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，抓住几个几个动词去认真地品一品。（生自由读）

师：你体会到什么？读。（指名读）

师：法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？

生：只有父母会称自己的孩子为小宝贝，我们还可以称自己最喜欢的，别人不能碰的东西为宝贝。在法布尔眼里他的宝贝竟是？

生：小甲虫。

师：这几个动作词语让又怎样的体会？（显示出对甲虫的喜欢）谁来读？

生：指名读。

师：再小心翼翼些。

生：读。

师：它可是法布尔的小宝贝，你还可以读得再兴奋些（指名读）

师：他这样地呵护这个小宝贝，因为他对这个小宝贝已迷恋了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小宝贝是他最快乐的事儿；

师：（出示法布尔鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能会有什么？

师：第五小节作者具体写了法布尔捉甲虫的经过，那为什么不把他是如何让捡贝克和石子也写具体呢？（引导生看板书）

师：这也提醒我们，在平时写作文时，所写的内容一定要和文章的中心中心紧密联系。从法布尔捉甲虫的一系列动作中和如何对待小甲虫的过程中，我们可以充分感受到法布尔对昆虫的迷恋，请大家完整地把第五小节读一读。

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师：刚才我们通过捉纺织娘，捉小甲虫这两件事情中感受到法布尔对昆虫的痴迷。文章还从那些方面写出他对昆虫的喜爱？

生：我通过“满载而回”，“甜滋滋”看出法布尔对于昆虫的喜爱。

师：“满载而归”，这里读zài，“载”的意思是（装），当它表示“装”的意思是就读第四声。你认为法布尔满载而归的是什么？（昆虫，贝壳，石子）

师：除了我们可以看得见的，还有我们看不到，却能感受到的，触摸到的。（喜悦，兴奋，痴迷）

生：我觉得这段印象深刻。“母亲也在一旁……垃圾堆。”因为他很喜欢小虫子，母亲让他丢了，他哭了，看出他喜欢虫子。

◇法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进垃圾堆。

师：讲的真好。如果是我们不喜欢的东西，我们可以随手进垃圾堆，可是法布尔却很不情愿地把这些小宝贝？

生：放进垃圾堆。

师：他是放进去的。不是扔，用扔可以吗？（生议）

师：，一个放字，你感受到什么？（比较两个字）

师：想一想，法布尔是怎么放的？（很不情愿，轻轻地，小心翼翼的，）

师：对了，能读出法布尔把小甲虫小心翼翼地放进垃圾堆吗。（第9小节）

生：指名读。

师：舍不得啊，舍不得，谁再读。（你读的真小心呀）

师：同学们，你们有没有注意到，法布尔的感情在随着小虫子在变化，得到了自己喜欢的就高兴，失去了，就伤心。当一个人的喜怒哀乐都围绕这个东西的时候，就是一种极度的迷恋，就是一种痴迷。

师：还有谁来读读你印象深的地方。

生：我从第8小节的撑破裤兜，看出他喜欢小甲虫，还有前面说到的纺织娘等。说明他每天都抓了许多的小甲虫。

师：他每天都这样。当然不止小甲虫，还有前面说到的纺织娘等，是不是这样。其实，父母是担心他的小手中毒，所以才责怪他，还有吗？

生：第10小节给我印象最深，我把它读一读。“可是父母他责骂……偷偷地玩。”因为父母责骂他了，但他没听，仍把衣袋装了满满地，自己偷偷地玩，说明他确实很喜欢昆虫，迷上了昆虫。

◇以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷玩。

师：这里“没用的玩意儿”为什么要加双引号？（引用父亲的话，父亲认为昆虫没有价值）法布尔认为没用吗？说明了什么？（时间机动）

师：他会怎么玩呢？（观察，研究，思考，聊天）

师：父母的责骂他丝毫不顾，依旧沉浸在昆虫的世界，这里面的乐趣只有他自己知道。你在法布尔身上看到了什么？（痴迷，执着，专注）他对昆虫是何等的痴迷呀。再读一读这句话。

四．总结提领

师：刚才我们从捉纺织娘，捉小甲虫的动作描写和情感态度的变化当中，感受到法布尔对于昆虫的痴迷。（指板书）让我们再一次走进2—10小节，走进法布尔的世界。（听录音，或默读，或跟读）

师：同学们，这些小昆虫像一位大师一样牵着法布尔的手，引领着他走进了奇妙的昆虫世界。法布尔与昆虫结下了不解之深。在法国文学界，文学大师们推选法布尔为诺贝尔文学家侯选人。他用毕生精力完成著作《昆虫记》

师：同学们，今天老师也带来了昆虫记里的一段文字，想不想看看。

（出示：《昆虫记》的一段文字）

在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。

生：自由读。

师：同学们，你从中读出了什么？（生议论）

师：正是通过法布尔细致地观察，才能将昆虫写得有滋有味。让我们再来看看他的雕像。

（出示法布尔雕像）

师：后人为了纪念他，特意塑了个高高鼓起的雕像。法布尔天天、月月、年年如此。作者说这衣袋里装满了昆虫，仅仅是昆虫吗？你们能用这样一句话来说说。（出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许多昆虫，还塞满了）师：法布尔的衣袋装着多少的眼泪，多少的迷恋，多少的执着与多少的梦想啊？同学们，这是是这种对昆虫的痴迷把他引进了科学的殿堂，从而取得了巨大的成功。

装满昆虫的衣袋教案 篇三

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。2.了解本文的命题方法和一般命题常识。教学时间：2课时。第一课时9月21日 （总 18 课时）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、读懂课文内容，理清课文层次。教学准备：要求学生收集有关法布尔的资料。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、谈话导入。从学生自己的口袋谈起，激发学生读课文的欲望。1、请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么？2、现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？3、板书课题。大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。1、学生自由谈自己口袋里的东西。2、这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？3、学生读题。二、初读感知。读通课文，读准字音，初步感知课文内容，能理清课文层次。1、想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。（注意自学方法的指导）。2、指名分段朗读。读一读段意。1、学生自读课文。介绍法布尔。在下面的括号里填上适当的序号。根据大意分段：第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（ ）自然段对全文进行总结。分段小组朗读。三、学习字词。指导学生用自己的方法记住字形，通过上下文理解词语意思。检查自学情况。1、生字词正音。莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛2、释词。小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒 1、指名学生个别读。集体读。2、谈谈你如何记住这些生字词。3、交流自己不理解的词语。四、布置作业。1、抄写本课词语。2、组词 纺（ ） 圾（ ） 历（ ） 彩（ ）妨（ ） 级（ ） 厉（ ） 采（ ）3、按例子写词语（1）甜滋滋（2）鼓鼓囊囊（3）怒气冲冲第二课时9月24日(总第 19 课时)教学目标：1.有感情地朗读课文。2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。3.了解本文的命题方法和一般命题常识。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习导入回忆分段，概括大意。1、板书课题2、课文主要写了一件什么事？1、学生读题。2、学生概括。（记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫着迷的故事）。二、精读课文从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。了解作者的写作方法。1、思考：课文是紧紧扣住哪句话 ？法布尔为什么从小就对小虫子那么着迷？2、指导朗读第一段。课文通过哪几件事具体写“法布尔从小就对小虫子非常着迷。3、课文是怎样来写这几件事的？4、过渡齐读第三段。1、快速读完课文。出示朗读：法布尔从小就对小虫子非常着迷。2、与他的生活环境有关。3、自由读课文第二段。画出法布尔对昆虫着迷的句子。集体交流所画的句子，并有感情地读一读。4、先概括后具体，详略结合的描写方法。谈谈你对这两句话的理解。三、总结谈话。了解本文的命题方法和一般命题常识，学会给文章取题目。1.这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2.学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？1、用人物的话语做题目。2、用人名做题目四、布置作业1、根据不同的意思造句： 欣赏 （1）享受美好的事物，领略其中的风采。（2）认为好，喜欢。2、按顺序排列词语。动物、昆虫、苍蝇、 生物 父亲、祖父、叔叔、伯伯、哥哥 播种、开花、发芽、结果 盛夏、早春、初夏、寒冬、深秋3、小练笔：观察一种昆虫的样子和活动，写一篇日记。板书设计；着迷15装满昆虫的衣袋迷恋捉纺织娘痴迷捉甲虫捡贝壳石子教后反思：1、 课文通俗易懂，富有童趣。重点是第二段，要引导学生认真阅读中受到感染，从中获得有益启示。2、 利用课余时间把学生带到野外，开展一次观察昆虫的活动，写一篇观察日记。还可以组织学生开展“我和昆虫交朋友”的小型报告会，让学生介绍自己喜欢的昆虫。3、 在讲解第一段时，让学生通过抓住重点词语来更好的学习。学生通过有感情的朗读这段，画出这些词语：小溪纵横、花草丛生、虫栖鸟居。针对这些词语，启发学生想象法布尔生活的环境是多么优美，想象“小溪纵横、花草丛生、虫栖鸟居”所表现出来的生态环境和人与环境的和谐。为法布尔迷恋昆虫做好文字准备。

装满昆虫的衣袋教案 篇四

一、导入同学们，上节课我们一起学习了（齐读课题）。通过学习，我们认识了一个人，他就是……你了解他吗？我看见同学们回家都搜集了不少资料，谁来介绍介绍他呢？今天这节课，让我们一起走进法布尔，一起去看看他的童年生活。二、初读课文1、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，可以自己轻声读，也可以四人一小组轮流读，看看文章是围绕哪句话来写的？板书着迷2、从哪些地方可以看出法布尔对昆虫的着迷？请同学们再读2---10小节，把有关的语句划划，重点的词句圈圈，还可以写写自己的理解或体会。先自己找，然后四人一小组可以讨论讨论。三、赏读课文1、 全班交流2、 出示：“一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。”师：谁来读好它？你读得仿佛让我们看到这只纺织娘。齐读。出示纺织娘的图片。师介绍纺织娘的特点。这只全身翠绿、触角细长的纺织娘多么惹人喜爱啊。怪不得法布尔捉到它时会高兴地说…3、 出示“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：谁来读好它？你的朗读让我们感受到了法布尔捉到虫子时的那份欣喜若狂了！现在老师就是法布尔的妈妈，我忙完农活准备回家时，发现儿子不见了，我焦急地喊：“儿子啊，儿子啊，你在哪儿？”你们就是法布尔，齐读。4、 交流第四节5、 师：法布尔常常一观察就是几个小时，甚至一天。我们一起来读读，读出法布尔对昆虫的着迷。出示：练习法布尔去水边逮蝴蝶。法布尔蹲下来静静地观察奇妙的水底世界。请用关联词把两句话连成一句话。（不是…就是…要么…要么…　有时…有时…）在法布尔的眼里各种昆虫都是那么吸引人。5、出示“一只闪烁着金属光泽的小申虫，比樱桃还要小，顔色比蓝天还要蓝。”师：谁看到这只小申虫了，谁来读好它？同学们，正是由于喜欢，所以在法布尔的眼里这些寻常的小虫子总是显得那么特别，他的观察多仔细啊！所以出示“鲁迅称他是无与伦比的观察家。”6、出示“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家再好好欣赏。”师：同学们，放进、包上、装进、欣赏这些动词让你体会到了什么（对昆虫倾注了全部的感情）？同学们，这里他称这个小申虫为小宝贝，你有什么想说的吗？你称什么为小宝贝啊？我们一起来读读，体会他这种得到梦寐以求的东西的激动之情。7、出示：“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”师：这个放让你体会到了什么？父母之命难为啊，你们与它是同龄人，最能理解他，谁最理解他，来把这段文字读好。师：同学们，你们有没有发现，法布尔的情绪是随着着虫子而变化的，得到了就高兴，现在父母让他扔掉他就伤心，当一个人的喜怒哀乐都围绕着一样东西时，我想他是情有独钟了。8、出示第十节。“没有用的玩意儿”,为什么要加引号呢？会是些什么东西啊？他把这些在大人眼里没有用的东西装在袋里，倫倫地玩，这时候，不仅仅是着迷了，而是痴迷了。板书痴迷。9、师：同学们，后人为了纪念法布尔，为他建造了一尊雕像，出示雕像。看看他有什么特别之处吗？是啊，他的口袋天天这样鼓鼓的，一直到老，作者说，这衣袋塞满了许许多多的昆虫，仅仅是昆虫吗？还塞满了什么。出示练习。（同桌交流）三总结课文，布置作业。师：多少迷恋，多少执着，多少欢乐，多少眼泪啊！这些昆虫就像一大师的手，引领着法布尔走进了昆虫的世界，法布尔与昆虫结下了不解之缘。我相信法布尔宁可为昆虫设计一身结婚礼服用，也不愿意参加上流社会的晚宴。在法国，人们推选他为诺贝尔奖的后选人，你们看这就是他花了毕生的精力，写的一本昆虫介的巨著。一起读读它的名字。出示师介绍。师：老师这里有一段文字选自《昆虫记》，我们一起欣赏一下。师：同学们，法布尔之所以会有这么大的成就跟他执着的追求，锲而不舍的努力分不开的。让我们从小也像他一样，孜孜以求，不断探索，长大开辟一条属自己天空。师：今天的作业（任选一题）1、 观察昆虫的活动，写一篇观察日记。2、 阅读《昆虫记》，写一篇读后感。

装满昆虫的衣袋 篇五

《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。

因此，在学习这样有情有趣的文章时，教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。

[教学目标、教、学法]“学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”事实上，高年段的学生已经具备了一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。（《课程标准》语）再结合文本自身的特点，本课在教学时拟以朗读为突破口，在朗读中识字写字（读正确），在朗读中感受、理解（读流利），在朗读中走进文本，走进作者（读出感情）。

为此，可以将教学目标简化为：

1、能正确地朗读课文，学会课文的9个生字，两条绿线里的7个生字只识不写；

2、能流利地朗读课文，理解由生字组成的词语；

3、能有感情地朗读课文，引导学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。有了明确集中的教学目标，无论是教师的引导，无论是学生的探究，都应该依据文本的语言材料，都应该依据文本自身的特点，有针对性地展开教、学活动。全课在教学中，力求通过形式丰富、个性纷呈的朗读引领学生走进文本，走进作者的内心世界。

这样的教学，可以分成三个步骤进行：

（1）读正确——走近法布尔；

（2）读流利——走进法布尔；

（3）读出感情——走出法布尔。

整篇课文的教学可分成两个课时进行：

第一课时，读正确——走近法布尔；

第二课时，读流利——走进法布尔，读出感情——走出法布尔。

[教学流程]： 一、读正确——走近法布尔

1、自读课文，划出生字，读准字音，记清字形。

2、交流识字情况，部分生字指导书写。

3、展示读书情况，组织读书交流、比赛。[如果说，文本是一个个鲜活的文字符号构成，那么，实施正确地朗读就是要通过自己的口，运用准确的语音、停顿和语调，把这些鲜活的文字符号转换成现实的有声语言，从而完成书面符号的“语言化”。通过朗读，一方面，需要朗读者具有相当的识字量并能熟练地借助拼音和语言环境主动识字，快速扫除生字障碍，同时养成集中注意、专心致志的优良品质；另一方面，朗读者需要快速进行意义组合，需要了解每个字的意思，并在最快时间内，将线形排列的单个文字，按照词、词组、意群等语义单元进行意义组合，直至将文字符号组合成语句。这既是对文字符号进行信息加工的过程，又是具有真正意义的“连字成词、连词成句”的实际操作；这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程，又是在语言实践中进行扎扎实实的字、词、句的基本训练过程。]

二、读流利——走进法布尔

1、静读文本，引导质疑。重点讨论两个问题。①法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？②课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”为题目？

2、浏览文本，组织交流。①着迷————法布尔从小就对小虫子非常着迷；②迷恋————可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋；③痴迷————这是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

3、精读文本，揭开“迷”底。重要语句提示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”————三天前————他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

4、延伸文本，拓展阅读。①关于法布尔；②关于《昆虫记》。[小语专家高万同老师说：“流利地朗读课文，既是一种内隐的、润物细无声的语言习得过程，又是学生吸钠与发展语言，并形成良好语感的重要途径”。我以为，流利地朗读课文可以理解为三重境界：一是要借助流利地朗读使自我成为作者的代言人为作者代言，做到“使其言皆若出自吾之口”；二是要通过朗读，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法；三是要充分感受文本的语言信息，做到口诵心维，一面是文本的丰富内涵对自身的熏陶感染，一面是以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。就《装满昆虫的衣袋》一文而言，我们期望通过流利地朗读课文，既让学生感受到小法布尔对昆虫的着迷、迷恋和痴迷，又让学生与小法布尔一起沉浸在昆虫的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引领学生在积极的思维与情智活动中加深对文本的理解与体验，又要使学生在语文的实践中有所感悟思考，得到思想启迪。而这既是对学生理解文本难点、重点的合理分散，又是借助阅读实践，对文本重难点的突破。]

三、读出感情——走出法布尔

1、品读，（法布尔对昆虫着迷的语段）；

2、赏读，（法布尔坚强、勇敢的语段）；

3、创造读，（在文本的诵读中，读出属于自己的影子，即对科学的热爱，对大自然的热爱）。[感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培养学生高尚的得到情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度”。这一教学环节，主要是借助品读、赏读、创造性的朗读，试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，并期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性地再创造。实践证明，当文本的语言材料真正进入学生的精神领域，真正与自己的已知经验相融合，就可以达到心领神会的境地。而自己朗读出的语句也就能真正打动自己，感染他人，在自然与不自然间，学生的情感世界就会升华，就会在内心深处升腾起一种创造的激情与冲动，就会从自己的角度将文本的形式美、音韵美、形象美和意韵美给表现出来。语文教学的真谛应该如此，我以为。]

装满昆虫的衣袋教案 篇六

一、导入新课：

1.今天，我们继续学习15课。（齐读课题）

二、听写词语：

1.我们先来听写几个词，谁愿意来报词？

2.默完了吗？自己打开书，认真核对一下，把错的词语订正一遍，或者把写得不漂亮的字再写一遍。

三、整体入手：

1.出示雕像这就是衣袋鼓鼓囊囊的法布尔，看到这鼓鼓的衣袋就好像里面装满了许许多多的——昆虫。

2.让我们再来看看法布尔和昆虫的故事（圈画课题中的昆虫），你更喜欢哪个故事，选择这个故事中，你最感兴趣的内容读一读。

请3位学生读，教师随课文内容简评。

四、学习2-3

1.出示“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

2.谁来兴奋得读一读？指读1名

▲你看到法布尔抓虫子的画面了吗？读读这个故事，展开想象。指名说

(1)你看到了法布尔捉虫时的动作

(2)你注意了法布尔关注虫子时的神态。

(3)你留心到当时夜幕已经降临。

(4)好一个小法布尔！

▲ 法布尔捉虫字都忘记了回家的时间，忘记了饥饿、忘记了蚊虫的叮咬……，这都说明他对昆虫——着迷呀！板书：着迷

▲ 谁来读这句话？指读2名

（1）你体会出法布尔捉到虫子时的欣喜了。

（2）你感受到法布尔胜利般的喜悦。

3.这虫子抓了几天？这几天，法布尔是怎么过的？指名说 3名

▲这三天里，法布尔吃饭的时候，想着这只虫子，睡觉的时候，也惦记着这只虫子，耳边总是萦绕着这只虫子“轧织、轧织……”的声音，真是为它着迷呀！此刻终于捉到了这只虫子，它不禁欢呼——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

4.瞧，这就是会唱歌的虫子—纺织娘。出示图 你知道它为什么叫“纺织娘”吗？

▲正是这样“轧织、轧织……”像织布的声音，在法布尔的心目中却像歌唱家动听的歌声。

▲当他好不容易捉到这位“歌唱家”时，他欣喜若狂，大声喊道：——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

▲这可是他牵挂了三天的虫子，读！

▲ 好不容易才抓到的，这儿可用了两个感叹号！读！

五、学习5-9

（一）第五节

1.短短的，脱口而出的，一句话，一个词、一个字、一个标点，都能启发我们体会出法布尔对昆虫的着迷，同样一个细微的动作也可以表现法布尔对昆虫的着迷。自己读读这段话，你又发现了什么？

2.把你的发现和同桌互相说一说

3.我们来分享一下，你的发现吧！

学生自由说，其他句简评。重点抓两处：

（1） 他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

抓 掠（目光敏锐）——扑——捉（身手敏捷、有经验）

2.你还从哪儿发现，法布尔对昆虫很着迷？

（2） 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

抓 小宝贝

▲这小宝贝什么样？

▲ 这只甲虫（引读）——比樱桃还要小，颜色——比蓝天还要蓝，还闪着——金属的光泽。

▲ 见过樱桃吗？什么样？

▲ 看，樱桃的颜色光洁鲜亮、玲珑可爱。

▲ 看，湛蓝的天空美吗？

▲ 樱桃的美，天空的美，都是诗人笔下最美的，这只小甲虫在法布尔的眼里能和这些最美的事物相媲美。

▲ 难怪法布尔不禁叫道， “嗬！真漂亮！”

▲ 这小甲虫还闪着金属光泽呢，在阳光的照射下反射出不同的光彩，读

▲ 一声由衷的惊叹，再次让我们体会出法布尔对昆虫的着迷。

▲ 这句中，还有哪儿让你发现法布尔对昆虫很着迷的？

抓 一系列动作

▲这些细微的动作，打动了你。你看清楚法布尔一步步的动作了吗？指说2名

▲你看到了法布尔小心翼翼呵护小甲虫的样子。

▲法布尔对待小甲虫的细微动作，就像是一位妈妈在照顾襁褓中的婴儿一般。要知道那个时候的法布尔才8、9岁呀，他精心的呵护着小甲虫，生怕碰伤了它，弄疼它，这仅仅是着迷吗？板书：痴迷

▲ 你知道什么叫“痴”？——极度迷恋

3.让我们一起读第五自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。

▲他满载而归，口袋鼓鼓囊囊的，心里甜滋滋的。可是回家后不久，法布尔的眼泪就刷刷的往下掉，这是为什么呢？自己读一读课文。

（二）第九节

1.指名说

——因为父母亲责备他，语气很严厉！

▲用你的朗读来表现法布尔父母生气的样子。指读1名

▲这么厉声的责备，难怪法布尔的眼泪刷刷的往下掉。还有什么原因？

——父母亲不理解他，他们都认为法布尔口袋的东西都是些“没用的玩意儿”，而这些东西却在法布尔的眼里相当珍贵，是他的宝贝，是他的珍爱，现在要他扔掉，多舍不得呀！

▲法布尔那鼓鼓的衣袋里，装着他花了三天时间，才找到的纺织娘，他曾经欢呼——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

那鼓鼓的衣袋里，装着他曾经在池塘边费尽周折抓到的——蝴蝶，甲虫；

那鼓鼓的衣袋里，装着他曾经在奇妙的水底世界里发现的——漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

那鼓鼓的衣袋里装着他曾经，称之为小宝贝的小甲虫，这只甲虫——比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝……

这些心爱的小宝贝怎能舍得扔呢？读 出示9

▲ 法布尔很不情愿呀！谁来读

▲ 法布尔不忍丢弃，只好轻轻地放啊！谁再来读？

▲

法布尔是这样深切的爱着昆虫，是这样执着的爱着昆虫，是这样如痴如醉的爱着昆虫，他的喜怒哀乐全都围绕着昆虫，在他眼里这些昆虫就是宝贝，是他生活中不能缺少的朋友，怎会是“没用的玩意儿”，父母这样不理解他，他难过极了！读

六、总结课文：

1.可是父母的责骂（引读）出示第10节——

2.父母的责骂、阻止、不理解，都没有让法布尔放弃，他仍然——第10节

3.正是这种对昆虫的痴迷，和执著的追求，板书：执著，把法布尔引进了科学的殿堂。

2.出示图

这是他创作的《昆虫记》，分为十大册，是世界昆虫学上的一部巨著，，誉满全球，被译成许多种文字出版，真实、详细地描绘了昆虫的生活。

3.这书中还记录着他童年时的欢乐。蹦字出示话 当我面对池塘，凝视着它的时候，我可从来都不觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息。在充满泥泞的池边，随处可见一堆堆黑色的小蝌蚪在暖和的池水中嬉戏着，追逐着；有着红色肚皮的蝾螈也把它的宽尾巴像舵一样地摇摆着，并缓缓地前进……

4.后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高的鼓起好像装满了许许多多的昆虫。

5.这鼓鼓的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？（ ）

——装满了多少欢乐、多少眼泪、多少迷恋、多少执着、多少梦想……

6.法布尔就是这样的热爱昆虫，他把他的一生都奉献给昆虫学，人们会永远记住他、怀念他、爱戴他。

7.让我们带着这样的感情齐读课题。看到这鼓鼓的衣袋，就好像看到了把一生都奉献给昆虫学研究的科学家——法布尔。

8.让他和他对昆虫学的痴迷，执着的精神，永远记在我们的心里。让我们用心来写这个昆虫学家的名字，在课题旁认认真真地写——教师范写

装满昆虫的衣袋 篇七

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗？

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了\\\"歌唱家\\\"纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界。父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋。凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交*，有机结合，放飞学生的灵性！

装满昆虫的衣袋教案 篇八

课前思考：这是一篇记事写人的文章。文章共11节，段落比较多，课文比较长。但故事内容较为浅显。主要讲了主人公法布尔小时候着迷于昆虫的故事。

全文可以分成三或者四部分。

第一节为第一部分，交待了法布尔小时候的生活环境。

第二三节为第二部分，讲的是本文的第一个故事：捉纺织娘。

第四到十节为第三部分，讲的是第二个故事，也是本文的重点：观察采集昆虫。

第十一节为第四部分，讲法布尔对昆虫的着迷正是将他引入了科学的殿堂。

文本价值及教学价值：

本文采取记叙的形式，通过讲故事来揭示法布尔成功的秘密。文章第一节交待了故事发生的背景，对法布尔的生活环境做了简明扼要的描述，起到了一定的暗示作用。简简单单的一句话里，有对小溪的描写，有对花草的描述，更多的是对动物的描写。突出了重点。最后一句写出了法布尔对小虫子的态度，“非常着迷”是对这一态度的初次概括。

通过两件事情来写法布尔小时候对昆虫的入迷。两件事情一详一略。对第一件事情的描写相对来说较为简略。但是语句的信息含量还是非常之大的。“暮色笼罩”可以看出天色已晚，而法布尔还不见踪影，以时间来衬托法布尔对昆虫的着迷。“妈妈，握在这儿呢！瞧，握抓到了那只会唱歌的虫子！”字里行间充满着捉到虫子的自豪、兴奋。“三天前”也显示出了法布尔早就开始留意这只虫子。“动听”、“唱歌”反应了他对昆虫的态度。

第三部分主要写捉昆虫。可是正面写捉昆虫的语句只有一段。这一段有对昆虫样子的描写，有法布尔看到虫子时发出的惊讶，还有捉昆虫、装昆虫一系列的动作描写，形象的写出了他对昆虫的热爱、呵护。其余段落中，一段总写法布尔的做法，两段写父母的责骂反衬法布尔的痴迷。十段更突出写出了他克服阻力、不怕困难的表现。

思考：本文该抓什么？怎样抓？

通过品味语言文字，立体的品味出法布尔对昆虫的着迷，应是本课力求达到的东西。学生通过读课文，对课文有了一定的了解之后，感知法布尔的痴迷应不是难事。只是怎样才能让学生更深刻的体会这种着迷、痴迷，树立起一个栩栩如生的法布尔，是本课的一个难点。

从着迷到迷恋再到痴迷，是本文的一条较为明显的情感线，比较容易抓，那么这条线是不是要明显的抓，还是另取一路呢？思考。

落实“以激情点燃激情”、“引导学生说真话说实话”的理念，重视学生的学习习惯养成及评价，朴朴素素教语文。

教学设计

课前准备：

熟读课文并掌握本课生字新词。

预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。

收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。

第一课时

目标：检查字词掌握情况、课文预习情况，了解故事梗概，给课文分段，并确定法布尔在学生心目中的整体印象。精读课文第一节。

一、导入：

同学们好，很高兴能到5？班来讲课。说来我们以前也曾经共同学习过一些课文，我们也算是老朋友了，是不是？

知道我们要学习哪一课吗？

板书课题，齐读课题。

谈谈你对昆虫的了解或感受。

这篇课文写了谁？法布尔，介绍法布尔

他是怎样看待昆虫的呢？这节课就让我们一起来学习。

二、检查预习

①这篇课文你们已经预习过了，字词掌握了吗？听写。修改。

②检查朗读。想想这篇课文都讲了哪些内容？

③谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？

（指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）

总结：看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。

三、感知内容，梳理脉络。

你能不能按照故事的内容给课文分成四个部分？

指导分段。

四、精读一节，了解背景

现在我们来一起学习第一节。看看从第一节中你能读懂什么？

“村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。”读了这句话你有什么疑问或体会？作者为什么在开始告诉我们这些？

从本段中你读出了法布尔对虫子是怎样的？着迷（板书）你觉得这个评价准确吗？补充“非常”

过渡：着迷是什么意思？为什么还要加非常呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、回顾上节课所学

上节课我们上的很愉快，同学们表现的都很出色。读书能够读得准确响亮、听讲能够专心致志、回答问题积极踊跃、敢于说话，敢于说真话。我对大家的表现非常满意。这节课我希望咱们能够将这些良好的学习习惯继续发扬光大，让在座的各位老师将五三班的良好的学习风气带到全校所有的班去，行不行？

上节课我们初读了课文，给课文分了段，细致学习了课文的第一节。现在，再给你留几分钟时间，自读课文，回忆上节课所学内容，待会把你上节课获得的信息向大家汇报一下。

汇报交流。师适当总结。

通过学习，我们了解到法布尔是一个伟大的昆虫学家，他的成功离不开他所生长的环境，更离不开他对待小虫子的态度“非常着迷”。

过渡：那法布尔对昆虫到底有多着迷呢？现在我找一位同学读一下课文的2、3小节，其余同学认真思考，结合着词语谈谈你的体会。

二、学习2、3节，感受“非常着迷”

指生抓住语言文字谈。师及时给予适当评价。注意引导学生一段段的谈，谈透后，再谈下一个知识点。当学生抓住文字来谈时，谈的准确应及时给予肯定，谈的不对应让他说明理由，并注意听别人的发言。

明确：“暮色”天色已晚，可见法布尔的着迷。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子。”法布尔兴奋、得意。“三天前”：法布尔早就开始留意虫子了。“唱歌”“歌唱家”：从称呼中，看见法布尔对昆虫是心存好感的，是亲切的、喜欢的。

法布尔为什么抓这只虫子？因为它会唱歌，长的还漂亮。

归结到“非常着迷”：为了抓一只会唱歌的虫子，法布尔花费了至少三天的时间，而且，在他看来，抓到这只虫子是多么的令他骄傲。可见，他对虫子超出了一般的着迷，是“非常着迷”。

三、学习4到10节，升华“迷恋”

过渡：那么第二个故事是怎样写他对小虫子着迷的呢？自由读读课文的4到10小节。找找答案。

（一） 谈观察

第四段写法布尔利用放鸭子的时间捉甲虫、观察水底世界。----充满好奇

小结：池塘周围的一切在法布尔看来是多么的神奇，为他带来了无穷的乐趣。

（二） 谈捉虫

细心地观察------认真仔细

对甲虫的描写---------------在法布尔看来甲虫是漂亮的

“嗬，真漂亮！”-----------惊喜

扑、捉住-------------------行动熟练敏捷

鼓鼓囊囊--------------装的多

小结：一只只小甲虫对法布尔来说就是一件件的宝贝，可见，他对昆虫是多么的珍爱！

（三） 谈挨骂

“小宝贝”、放进、包上、装进、难过极了、眼泪刷刷往下掉------------对昆虫爱护

“仍然兴致勃勃”“背着”--------------不屈不挠

小结：父母的话法布尔不得不听，让他扔掉小昆虫对他来说又是多么困难的选择啊！可是，他对自己的爱好没有放弃，依然执着的观察它们、欣赏它们。

再读10节，读出法布尔的执着。指生读。

概括、总结、深化：法布尔将父亲交给的任务放在了一边，心里想的只有他的小虫子、小宝贝，甚至父母的责骂也不能阻止他对小虫子的热爱，这个时候，“着迷”这个词已经不足以形容他对小虫子的感情，课文第十节用了什么词语来形容他的这种感情？“迷恋”（板书：迷恋）

是啊，此时的法布尔已经对小虫子产生了超乎寻常的喜欢。

四、学习11节，感受兴趣的意义。

① 正是出于对兴趣的执着追求，才使法布尔最终取得了瞩目的成就、赢得了人们的敬仰。默读最后一小节，想想读了这节，你有什么疑问？

② 结合法布尔的生平来理解“痴迷”。

③ 总结全文：法布尔正是凭着对昆虫的热爱、痴迷和执着，才使他最终取得了成就。让我们带着对他的崇敬再读课题。

作业：读了这篇课文，我想同学们一定对法布尔有了更深的认识，一定有所感触和启发。那么今天我们就来写一篇读后感。

板书设计：

5装满昆虫的衣袋

暮色 三天前会唱歌

非常着迷迷恋

细心 真漂亮小宝贝

痴迷

注：希望各位同事批评指正。备的很简，适用于平时的课堂。

装满昆虫的衣袋教案 篇九

所属册数 第九册

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。3、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。4、了解本文的命题方法。

重点难点 重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。

课前准备 1、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。2、自主预习课文，提出问题。

作业设计 1、完成习字册。2、搜集有关昆虫的资料，完成项目作业。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、练习朗读课文，做到正确、流利。

2、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。

3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

2、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）

3、你们了解他吗？向大家介绍介绍。

4、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？

二、自读课文，要求：

1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

1、指名分读课文（有些重点段落齐读）

2、请同学读自己读得不流利的段落。

3、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文，初步感知课文内容：

1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

2、集体交流：你读明白了什么？

法布尔小时候很喜欢昆虫（2－10）

法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（1）

法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（11）

3、理清课文条理：

一（1）二（2－10）三（11）

五、质疑问难：

如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

六、作业：

1、课作：a、朗读课文

b、写习字册

板书：

15、装满昆虫的衣袋

生活环境（1）

对昆虫着迷（2－10）

走进了科学的殿堂（11）

第二课时

教学目标：

1.学习课文第二、三段。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：

1.理解课文用“装满昆虫的衣袋”做课题的原因。

2.从课文的描写中找出法布尔对昆虫的着迷。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习检查

昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。课文写谁的衣袋里装满了昆虫？你从题目中可以看出什么？

课文用几件事向我们介绍了这位昆虫迷呢？

（1、父母干农活时，他找纺织娘；2、放鸭子时，捉小甲虫。）

二、学习课文。

1.学习第二、三自然段。

过渡：是的，在法布尔的衣袋里装满了地上爬的、天上飞的小昆虫，衣袋装得鼓鼓囊囊的，这足以看出法布尔从小就对昆虫很着迷。（板书：着迷）

齐读第二、三自然段。

读完后，请你们找出描写法布尔小时侯对昆虫非常着迷的词句。读一读，说一说。

（1）学生汇报：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

（“三天前”、“终于”就发现了，现在仍在寻找，可见有一种锲而不舍的探究精神，不查个水落石出，决不放弃。）

（2）瞧，这就是那只会唱歌的纺织娘——媒体显示纺织娘的图片。

你就是法布尔，找了三天才找到她，你高兴吗？拿起书读一读，有感情地朗读法布尔的话。

生齐读。

2.学习第四——九自然段。

过渡：法布尔花了三天时间终于找到了那只会唱歌的纺织娘，他确实是一个昆虫迷。相信在接下来放鸭子的故事中，更能感受到法布尔对小虫子的着迷。自由朗读课文第4——9自然段，请同学们用刚才的学习方法进行学习。

（1） 读第四自然段：

师：法布尔放鸭子的生活快乐吗？

生：（两三名同学结合课文汇报）

生（指名读）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

师：（指导朗读）借这样的机会，他沉浸在自己的天地中，各种各样的昆虫、奇妙的水底世界深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧。

生：（齐读。）

（2） 学习5——9自然段

师：（过度）法布尔放鸭子的生活充满着无穷无尽的快乐，同时也常常伴随着痛苦和伤心，下面的故事中哪一点最使你感动？

生：（指名汇报）

师：（媒体显示第9 自然段）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

①由难过的原因引出“父母责骂”内容。小组合作，讨论父母为什么责骂他，从责骂中你还能体会到什么。

（父亲认为法布尔只顾 ，不顾 。因此， ；母亲担心的是什么。）

谁来读父母的话。

生1读父亲的话。

师：这是一位严厉的父亲，他已经怒气冲冲了。

生2读母亲的话。

师：这是一位慈爱的母亲，责备的话语流露出疼爱。

②法布尔心甘情愿扔掉这些小虫子吗？（引出第5自然段，感受小甲虫的可爱）

师：是啊，他如何忍心扔掉这些小玩意呀。在法布尔的眼里，他们简直是宝贝，是心爱的小宝贝。究竟怎样可爱呢？能看出他很珍爱这些小宝贝吗？

生：（用-----画出写小甲虫可爱的句子；用～～画出珍爱的词语。画好后组内先交流）

师：（指名读书汇报，随机显示甲虫图片）你们看，多美的小甲虫啊。你们喜爱她吗？你的眼前就有这样美丽的的小甲虫，你有什么想法？

自由朗读体会整个第5自然段。

③强化第9段的感受：父亲叫他扔了甲虫，他觉得扔的是甲虫吗，是宝贝，是心爱的宝贝，是他的快乐与幸福，因此他多不情愿啊。父母理解他吗？因此他----难过极了，眼泪--------。

你们理解他吗？是啊，你们是他的小伙伴，是知心朋友，你们最理解他。看着伤心难过的法布尔，谁来安慰他一句。

（3）学习第十自然段。读后过渡：在这两个故事中，我们深深地感受到了法布尔对昆虫的着迷。

引读：虽然遭受到了挫折，——（生齐读）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（板书：迷恋）（生接读）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

提问：你能从这一自然段中体会出法布尔对昆虫的迷恋吗？

（“兴致勃勃、没用的玩意儿、背着、装得鼓鼓的、躲起来偷偷地玩”可看出父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，反而使他更专注地观察研究昆虫。）

4.学习第十一自然段。

过渡：法布尔就迷恋着昆虫，长大后更是如此，甚至把毕生的精力都献给了昆虫，真是达到了——（书上用了一个什么词语？）

（生齐答——痴迷）

（板书：痴迷）

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进入科学的殿堂。（板书：进入科学的殿堂）终于，举世闻名的巨著《昆虫记》在他手中诞生了，为人类做出了杰出的的贡献。

现在，老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？

（生自由回答。）

你们个个都是有创意的雕塑家。那么现实中人们是如何为法布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最后一句话。

（生齐读。）

三、回扣课题，总结全文。

1.上节课，有同学提出“为什么要用做《装满昆虫的衣袋》课题”，现在你们明白了没有？

（这是为了体现法布尔对昆虫的着迷。）

2.学了这一课，你们一定想多了解一点有关昆虫的知识吧！老师还希望你们能法布尔的故事中得到一点启示。

四、作业。

搜集有关昆虫的资料，完成项目作业。

板书：

装满昆虫的衣袋

着迷 迷恋 痴迷

进入科学的殿堂

汉屈群策，策屈群力。快回答为大家整理的9篇装满昆虫的衣袋教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作装满昆虫的衣袋。