《丑小鸭》课堂教学过程实录 篇一

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【创意说明】

《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。

【教学步骤】

一、导入课文，简介作者

在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？ 谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

作者简介（略）。

二、初读课文，述情节

1、速读课文，大致明白课文内容。

2、圈读关键词，简要复述童话情节。

重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。

地点：养鸭场　沼泽地　农家小屋（老太婆家）　灌木林　农夫家　大花园

遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。

遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。

三、细读课文，说形象

1、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只_________的丑小鸭”说话。

让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。

拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？

穿插对安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。

2、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了______________”的句式说话。

学生自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态，更进一步认识丑小鸭的可贵，从而更加喜爱这一艺术形象。

三、议读课文，谈意义

议论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？──谈谈童话的思想意义。

引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，它不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。（可结合课后练习二进行。）

议论题二：丑小鸭的故事给了我们哪些启示？──谈谈形象的现实意义。

让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。交流过程中，学生可作点发言记录。

拓展：在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？ 要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？

四、课堂小结，提希望

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【创意说明】

瑰丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的。每个孩子读童话的时候思维都特别活跃，他们会不由自主地成为童话的一分子，会情不自禁地冒出许多假设，把他们的这些假设有序地组织起来，不正是想象力训练的最佳途径吗？“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧？

【教学步骤】

一、自由阅读课文，谈阅读感受，整体理解课文

二、提出“假想改读”课文的设想，学生再读课文，提出假想话题

三、全班交流归纳，以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作，尝试改读课文

想想在这些情况下，丑小鸭的生活又该是怎样的呢？

1、假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走……

2、假如丑小鸭贪图安逸，在老太婆家定居……

3、假如丑小鸭到处流浪，一直到死也没遇着白天鹅……

4、假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群……

5、假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去……

6、假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋……

7、假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅……

8、假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方……

四、创作交流，评价

评价不必拘泥于课文主题思想的限制，从思维创新的角度评价，但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的，哪些是有分歧的。

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【创意说明】

本课浅显易懂，不必把所有的时间都花在课文中，围绕课文组织一些丰富多彩的活动，给学生一个充分展示才艺的机会，或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。

【教学步骤】

活动前可调查学生，根据要求决定活动形式：

1、编排课本剧：

自编，自导，自演，可聘请技术指导。如有必要，教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。

2、童话朗诵赛：

自选篇目，自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例，让学生先听，先琢磨。

3、童话故事会：

推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。

4、专题阅读：

安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网，查阅相关资料，科代表汇编后班内传阅。

5、电影欣赏：

《安徒生传》。写一写观后感。

【课文背景】

创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”──事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鸭》课堂教学过程实录 篇二

一、描述导入，走进文本

师：通过上节课的学习，我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。现在老师考考你们：谁能用三两句话来讲讲这个故事？

生：这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑，被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬，只好离开家，来到树林里，又被小鸟讥笑、猫狗追赶。尽管这样，他仍然没有忘记对美的追求，最后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

师：你讲得真精彩，丑小鸭刚出生时长得什么样，变成天鹅后又长什么样？让我们到课文中去找找吧！打开72页，自由读读课文边读边想象，把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。

二、潜心会文，自读自悟

1、学生自由读课文，找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子，画上“——”。

2、学生交流，教师相机指导学习这两段话。

师：丑小鸭刚出生长什么样？

生：丑小鸭刚出生长得很丑。

师：你在第几段找到描写他丑的句子？

生：第2段。

师：那你读给大家听听。

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

师：（点击课件）哦，你找到的是这些句子。

师：你是从哪些词语感觉到他的丑？

生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。

(师点击课件将重点词变红)

师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？

生读。

师：真是又大又丑，男生们，咱们一起来读读这句话。

（师板书：又大又丑）

师过渡：那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢？

生：丑小鸭变成白天鹅后长得很美。

师：描写它美丽的句子是哪些？

生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子（师出示课件句子）。

师：你是从哪些词语感受到它的美呢？

生：雪白的羽毛 长长的脖子（师点击课件，得点词变红）

师：那你打算怎样读出他的美？

生1：用赞美的语气读。（生读）

生2：用喜欢的语气读。（生读）

师：请坐下，听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真是（板书：美丽极了）女生们，用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧！（女生读）

师过渡：咦，这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。那这只丑小鸭变成美天鹅之前到底经历了哪些事呢？让我们一起去看看吧！

3、视频动画（丑小鸭不幸遭遇部分）

师：孩子们，看完后，你有什么想说的？

生：我觉得丑小鸭真可怜，我真想去陪陪他。

师：你真是一个很有爱心的孩子。

生2：丑小鸭的遭遇可真不幸，我真为他难过。

师：是啊，我也觉得心里不好受。

生3：丑小鸭受了那么多的欺负，而且孤零零的一个，真可怜。

师：是啊，可怜的丑小鸭在他的成长过程中经历了这么多的不幸，你们先用自己喜欢的方式读读课文，边读边想象，把你认为最能反映丑小鸭可怜的句子用“～～～～ ”画出。

4、指导学生运用“抓住重点词语理解句子的意思”的方法理解丑小鸭的不幸遭遇过程指导。

师：你认为哪些句子能反映丑小鸭可怜？把找到的读给大家听。

生读句子，其他的补充（师出示课件）

师：我从“讥笑、追赶”这两个词感受到丑小鸭可怜，因为这两个词是写可怜的丑小鸭被欺负。

师：讥笑是什么意思？

生：嘲笑。

师：小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？谁来演一演？

生扮演。

师：假如你是那只丑小鸭，听了小鸟的讥笑，人的心情会怎样？

生：委屈、难过。

师：想想，应该怎么来读这句话？

生1：要读出小鸟讥笑的语气（生读）。

生2：语速应该快点，这样才能体现丑小鸭被猎狗追赶时的紧张心情（生读）。

师：你们读得很投入，不错，还有哪些词语也让你感受到丑小鸭可怜？

生3：我从“孤零零、泪珠扑嗒扑嗒往下掉”体会到丑小鸭可怜。你们想，秋天到了，天气一定变凉了，也许还有点冷了，丑小鸭还在外面流浪，没有妈妈的关心，一个人在森林里走，“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”说明当时他很伤心，眼泪掉下都有声了，那一定很大颗了。

师：哦，是吗？其他同学觉得呢？

生（齐）：是啊。

师：你真会读书，你通过词语想象出丑小鸭当时哭泣的情景，真厉害。

师：孩子们，想想这句话该怎么读？

生1：我觉得应该读出伤心，可怜的语气。

生2：我觉得“扑嗒扑嗒”应该读得重一点，这样更能体现丑小鸭可怜。

师：请你们带着自己的感受先自己读读这段话。

生自由读。

师：谁愿意把你的感受与大家分享？

生读。

师：你是用心灵读在读，老师被你感染了，也想读读，孩子们，带着你们的体会和老师一起读读。

师生共读。

师：还有哪些重点词语反映丑小鸭可怜？

生回答，师指导朗读。

师：你们能学以致用，抓住重点词语去体会丑小鸭的心情。现在，让我们捧好书本配上音乐，带着你的理解和体会去感受丑小鸭的经历。

生配乐读。

师：读到这里，你有什么想说的？

生1：多么可怜的丑小鸭，我听了你的故事后真为你痛心，但是你一定不能自暴自弃。

生2：不要气馁，坚持就是胜利。

生3：再坚强点，你快变成天鹅了。

生4：你别伤心了，我们老师说过吃得苦中苦，方为人上人。

5、拓展文本，练习说话，感悟丑小鸭形象。

师：是啊，丑小鸭在成长中经历了许多的痛苦，请看大屏幕。

也许，某个白天，猎狗追赶。

丑小鸭是这样躲藏的。

……

也许

……

……

……

请同学们展开想象，也许，什么时候，遇到什么情况，丑小鸭是怎样度过的？先同桌交流，然后写在练习本上。

师1：老师刚才走了一圈，看到有些同学写得挺不错的，谁先来说说？

生2：也许，某个黑夜，一片漆黑，丑小鸭蜷缩在树桩旁，听着狼嗥叫，吓得全身发抖。

师：也许，整个冬天，冰天雪地，丑小鸭找不到食物，只啃树皮填肚子。

师：丑小鸭的日子过得真不幸。

生3：也许，某个雨天，大雨冲毁了丑小鸭的山洞，他只好又开始流浪的生活。

师：真的是好可怜的丑小鸭，他一个人孤孤单单，没有亲人朋友的陪伴，一路上忍受饥饿，躲躲藏藏，独自伤心，即使是这样，它有没有想过放弃生活？

生：没有。

6、指导学习第5自然段。

师：是啊，他很勇敢。有一天，他看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在游起来，忽然，丑小鸭看见了什么？（课件出示群鹅起飞图）

生：他看到一群美丽的天鹅掠过湖面。

师：同学们，你们刚才看到天鹅时眼睛睁得亮亮的，嘴巴张得大大的，丑小鸭也和你们一样看着，这就是——

生（齐）：惊奇。

师：如果你是丑小鸭，你会想什么？

生1：如果我有一双能飞的翅膀，那该多好啊！

生2：要是我也能和他们一样能飞那该多好啊！

生3：多么美丽，多么高雅的天鹅啊！

生4：如果我也是其中的一只，能和他们一起飞向蓝天，就好了。

师：咱们还真希望丑小鸭的这些愿望都实现，正因为天鹅有，丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是——

生（齐）：羡慕。

师：谁能用“又”将这两个词连起来读读？

生连贯读。

师：老师听出了惊奇、羡慕的语气，带着我们一起读读第五段最后一句。

生读。

7、感受丑小鸭变成美天鹅的喜悦。

师过渡：丑小鸭经历了那么多的磨难，可是它还是希望自己有一天能像天鹅一样美，带着这样的美好向往，丑小鸭坚强地生活着。

播放课件（变成美天鹅）。

师：又是一年春天，草儿绿了，花儿红了，经受住磨难的丑小鸭终于苦尽甘来，变成一只美丽的白天鹅，瞧他多高兴啊！你们为他感到高兴啊，那就让我们站起来高兴地读读7-9自然段，感受丑小鸭变成美天鹅的喜悦吧。

生配乐读文。

三、走进生活，情感体验。

师：地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空，看见美丽的白天鹅，发出——一声声赞叹。读到这里，同学们一定有许多感慨，你想对故事中的动物说什么？

出示课件（1）我想对鸭妈妈说……（2）我想对鸭哥哥姐姐说……（3）我想对农夫说……（4）我想对丑小鸭说……（5）我想对小鸟、猎狗及猫说……

师生互动交流。

师：你想对谁说就把老师当成是那个人。

生1：我想对鸭妈妈说：同样是你的孩子，怎么丑小鸭被欺负时你没有维护他？

师：是我不对，我没有尽到一位做母亲的责任，我接受你的批评。

生2：我想对鸭哥哥说：你们本来是一家人，别人欺负丑小鸭都不行，你们怎么欺负自己人呢？

师：现在我们明白了应该疼爱弟弟妹妹。

生3：农夫，我想对你说：谢谢你，因为你的善良，让我们又多看到一只美丽的天鹅。

师：不用谢，我们都应该帮助有困难的人。

生4:小鸟，我想对你说：还不知道谁笑到最后呢！你可不能以貌取人。

师：我以后愿意改正。

生5：丑小鸭，你真是好样的，经历了那么多的磨难和挫折，你却不灰心，不放弃，值得我们学习。

师：是的，正是因为不灰心，不放弃（板书）丑小鸭才变成一只美天鹅。

同学们，学了这个故事，你想到了什么？

生1:我想到了坚持就是胜利这句话。

生2：我明白了不能以貌取人，虽然外表不好看，但他的心却是善良的。

师：没错。

生3:我明白了不能因为别人的嘲笑而自暴自弃，应该自强不息。

师：也可以联系自己的成长经历谈谈。

生4：记得刚上学，我很幼稚，什么都不懂，呆头呆脑，经过两年的努力，现在我已经学会了不少知识，再也不是以前那个傻乎乎的我了。

师：你已经在向美天鹅转变了。

生4：我觉得自己像只丑小鸭。以前刚从海南来时，学习不好，也不敢说话，不爱和同学交流。现在，我什么活动都爱参加了，胆子也大了，不过这也离不开老师的鼓励。

师：你是一只较幸运的丑小鸭。

总结：听了同学们的发言，我想起一首歌这样唱“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，是的，在我们的成长过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地克服他，就能和丑小鸭一样取得成功，你们说是吗？

四、积累运用，拓展廷伸。

布置这节课作业：请看屏幕。

1、读一读：读《安徒生童话》中你感兴趣的童话故事。

2、写一写：请你替丑小鸭给妈妈写一封报喜信。

3、抄一抄：把描写丑小鸭和美天鹅样子的句子抄在摘录本上。

《丑小鸭》课堂教学过程实录 篇三

各位评委、各位领导、各位老师：

你们好。我是02中本的胡萍，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：

《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。二、目标：

教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

(1)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

(2)品味、积累精彩语句。

(3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

三、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、教学设计：

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣” 。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

五、板书设计：

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的3篇《丑小鸭》课堂教学过程实录到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作鸭哥哥最新网站。