《海洋——21世纪的希望》课堂教学实录 篇一

第一课时

这是一堂说明文的教学。

1、上课直接导入课题。今天我们学习第9课《海洋——21世纪的希望》，板书课题。

这样一般有两种情况：一是已经布置学生预习了，就没必要绕弯子了；二是，题目、课文内容比较浅显，或和已有知识、生活经验联系不大，或没必要联系。这样开门见山导入课题，可以大大节约时间。

2、检查预习情况。（1）通过自学你们有哪些收获？（知道了……）教师根据回答板书。“为什么说海洋是我们21世纪的希望，答案就在黑板上。”这是检查学生对课文大意的了解情况；（2）生字都认识了吗？我把三个最难读的写下来，看看认不认得。指名读。（3）然后再检查这三个字或在课文中组成词语的意思。如，“廉”字在课文中组成的词语是什么？这个词语什么意思？这个字还能组成什么词语？“汐”是什么意思？谁查字典了？（4）质疑：还有什么问题不懂？学生提出一个发电站名称的问题，一个词语理解方面的。教师没有解答，也没动员学生解答，只是鼓励一下：“这就是收获！学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”接着，教师提出三处引号的问题，学生到文中找、划。（5）通过预习，课文读流畅了吗？指9名学生读。

[采取汇报预习收获的方法来了解学生预习的情况。发现问题也是收获。生字词到高年级完全可以自学。自学最能体现“自主学习”“个性化理解”、“先学后教”和“教学生不会的，讲学生不懂的”。]

3、读好说明文。同学们已经把课文读得正确流利，但我们还不能满足。这虽然是一篇说明文，但读好它，也得思考、下功夫。下面，咱们探讨一下，如何读好这篇说明文。

（1）、题目怎么读？指名3生读，肯定其读得实在，范读，并说明这样范读的原由：因为是说明文，所以要把每个字读实在、让人明白。尤其是题目更要读得实实在在。学生练读。

（2）、读第一节。自己练读、个别读、教师范读。让学生发现师生读的不同之处，谈话：作者料到多数人没听说过“水球”，所以一开始用了“问句”。请大家看宇航员拍到的地球照片（学生“啊”），同学们不由得啊了一声，因此要读出我们的惊喜（板书：读出惊喜）；“水球”为什么加引号？能引起人们的——（注意）那么怎么读，能起到强调的作用，引起人么的注意？（各自练习、指名读、再范读、又各自读）读书一定要注意标点符号。

[怎么教语文？跟我读。不会读？跟我读。不懂？跟我读！对小学生来说，最好的启发是示范]

（3）、2、3节。这两段写了海洋的两个方面，有利的和不利的。这两方面该怎样读？自由读2、3节，指名读，范读，说说老师在语气上有什么变化？板书：要读出对比。师：用什么语气、语调读，要看课文内容。自由读、指名读

（4）、4、5、6、7、8的读。能读好2、3节，其他节就会读好。大家先读，同桌互读，看谁能读出“对比”。还有第5节的“能源危机”，这里的引号也是强调的意思，一定要读实在，读清楚。（全班认真读书，神情专注；同桌互读后，指名读4—8节，个别读的不好的，教师范读。

（5）、最后一节的读。该怎样读？大家读读，体会一下。交流；带着体会去读；

（6）、不管什么文章，读好都不容易，必须用心读。最后，请刚开始读的那9位同学读全文，相信进步一定很大。

[于老师上课很注意前后照应。这个照应展示了一个“过程”，重过程，展示过程，是于老师一大特色——真实、扎实！]

第二课时

一、读出理解。

上节课，我们读了全文，读得正确、流利，读出了应有的语调和语气，读出了惊喜和对比。（板书惊喜、对比）。读书还要读出理解。（板书：读出理解）

1、请默读2、3节，看看这两段写的什么？谁能把这两段话读成一句话？默读；（人与海洋的关系非常密切。）；把句号改成逗号，后面再加一句话呢？“望洋兴叹”什么意思？为什么加上引号？教师讲解“望洋兴叹”的意思和加引号的原因。

2、默读4——8自然段，看看第4段和5、6、7、8段是什么关系？（默读、同桌交流看法，教师巡视、倾听、辅导）（生：第四段是总起，是概括，下面4段是具体写为什么说海洋是21世纪人类的希望。师：这个结论是同学们思考的结果。这也是人们的一种思维方式，一种表达方式。这对我们观察事物、表达事物很有帮助。大家把4到8段再来默读一遍，体会一下作者是怎样向我们讲述海洋是21世纪人类的希望的。学生默读。

3、播放我国开发、利用海洋资源的电视片。从大家的表情中，可以看出同学们都很振奋。好好干吧，海洋在等待着你们！

4、创设情景，说话训练，检查对课文阅读理解的情况。扮老爷爷：地球为什么叫“水球”？我担心石油会开采完了怎么办？将来人类吃什么？怎么住？咱们这里缺水，怎么办？学生一一解答。

5、还有什么问题？学生提出问题。

二、总结、读写迁移。

首先表扬你们都是善于思考的人。读出理解是收获，读出问题也是收获。如果你们继续去探讨，问题就是学习的动力。你们提出的问题我也说不清楚，那就让我们一起去探讨。

同学们，海洋是兰蓝色的宝库，开发海洋是一场蓝色的革命。我们在这场革命中再也不能落后了。这节课就上到这里。

同学们，课文最后一段有一个“不过”，这个词很重要。有了它，可以使我们冷静地看问题，更全面地看待客观事物，对人的评价也更准确；有了它，还可以正确地对待自己，对待别人。今天老师布置一项“小练笔”：写一篇短文，用上“不过”这个词。可以写我们的伙食，写我们的学校，可以写一个人。一周内完成。

[这两节课最实惠的地方有二：一是读，读得有层次，有深度，有广度，不只正确流利，也不是一般的读出感情；二是在不经意间，找到读写的结合点。]

《海洋——21世纪的希望》 篇二

教材简析：

本课是一篇关于海洋的说明文。海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。

为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。建议在教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。

海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。

教学设计：

一、导入 激趣。

1、同学们，你见过海洋吗？你了解他吗？（学生应用已有知识，畅谈对海洋的认识，体会海洋与人类的密切关系）

2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系密切的体会。

二、合作学文。

1、过渡：人类与海洋的关系十分密切，千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们既爱又敬畏。不过，随着21世纪的到来，人类已不用再“望洋兴叹”了！是什么原因呢？

2、读第四自然段，揭示原因，并体会本段在课文中承上启下的作用。

3、四人小组合作学习第二段，结合自己搜集的资料，交流讨论：科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的？

4、小组汇报，展示资料，交流体会：

（1）开发矿产资源。

（2）索取高蛋白食品。

（3）利用水力发电。

（4）淡化海水缓解水荒。

（5）建设海底城市。

5、你知道海洋还有哪些资源可利用吗？

6、指导有感情朗读第二段，感悟科学开发、利用海洋的美好前景。

7、原来海洋有这么多的资源可供我们开发、利用，你想说些什么呢？（学生各谈感想，总结：海洋真是人类21世纪的希望；我们要保护好海洋，珍惜这些海洋资源。）

8、齐读第三段。

9、观看录像，了解人类开发、利用海洋资源的现状，激发热爱科学的情愫。

三、总结全文。

海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏，我们现在就要努力学习好科学文化知识，将来就能更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。

练习设计：

1、说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？

2、写一写：查阅有关海洋的书籍、资料，调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状，写一份调查小报告或小论文——《海洋的现况》，呼吁人们保护、珍惜海洋资源。

3、小建议：对保护海洋你有哪些好的建议？写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施。

《海洋——21世纪的希望》 篇三

〔目标预设〕

1、阅读课文的语言文字材料，了解海洋与人类社会的密切关系，理解为什么说“海洋是21世纪的希望”，激发学生探究海洋的兴趣。

2、讨论发现“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”、“人与海洋的关系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本内容的纲目与条理。

3、品味体会文本说明方法与语言特色，模仿文本语言进行表达。

〔重点、难点〕

感受文本的说明方法与语言特色，理解海洋真正是21世纪的希望。

〔设计理念〕

《语文课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此在教学中，不仅要抓住知识要点，更要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式等。虽然这篇说明文文体简洁、通俗易懂，但同样要引导学生品味语言、运用语言、感悟形象、晓悟情趣，上出浓浓的“语文味”。

〔教学过程〕

一、生字词引文本，感对比说明

1、课文预习了吗？出示三个生字：“慷”“蕴”“胁”，指名读读，选择你认为难写的字写一写，注意提醒学生“慷”下面不是“水”。

2、这三个字课文中是怎么组词的？ （威胁 慷慨地给予 蕴藏 ）

3、预习了课文，你能联系文本内容，用其中的一个词说说话吗？适机指导学生读读相关段落。

预设一：人们受到生态环境恶化、食物的匮乏的威胁，海洋慷慨地给予我们高蛋白食品。适机理解“匮乏”

预设二：世界受到能源危机的威胁，海洋蕴藏着丰富的资源。

预设三：人类受到电力缺乏的威胁，海洋蕴藏着海浪、潮汐等的无穷无尽的能量，

预设四：海洋蕴藏着无穷无尽的水资源，可以慷慨地给予人类以空间。

［设计意图］从词语入手，在具体的语言环境中，引导学生理解词义。“慷慨地给予、蕴藏”是从海洋这一方面讲的，而“威胁”却是从人类现状方面说的，海洋“慷慨地给予我们了什么？它蕴藏了什么？人类的现状受到了什么威胁？这两个问题涵盖了文章内容的全方面，在这样的交流的过程中，学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思，还进一步加深并拓展了文本内容的理解：人类面临的困境威胁，“慷慨地给予、蕴藏”突显了开发、利用海洋的美好前景，两者形成了鲜明的对比）。

二、关键句析段落 明文本结构

1、我们已经初步了解了课文内容。请大家快速浏览课文，用几句话简单地概括文本的内容，并说说你是用什么方法来归纳的。

预设一：找出文中的关键句，组合在一起。

预设二：将各段内容合理组合。

2、出示“人与海洋的关系非常密切” 、“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”。

读一读，在文本中找到与之相呼应的句段，师生对话交流，明确它们在文本中的作用。（中心句总起、过渡段总结上文引起下文。）

［设计意图］语文学习不同于别的学科，既有语言内容的学习，也需语言形式的掌握。本板块训练学生概括归纳文本内容的能力，明晰概括归纳的方法：可以逐段叠加整理段意，可以找出文章中关键句段。在读思议的基础上，文本的内容与框架便可以了然于心。

三、表达中品情感 悟语言特色

㈠、读“人与海洋的关系非常密切”的段落，体会语言表达的特色。

读读文章的1—3自然段，作者是怎么表达人与海洋的关系密切的，找出的相关的语句，说说你的体会。

预设一：从内容上谈。作者从两方面来说明这关系的密切。海洋对人类的利与弊，人类对海洋的敬与畏。引导学生读好关键短语：“航行的便利、丰富水产、不可缺的食盐、掀翻船只、冲垮海堤，毁灭城镇。”（出示与短语相关的多媒体课件）

预设二：从形式上关注。

1、说明文一般没有华丽的词句，也没有动人的情节，语言也平实朴素，所以会让一些读者觉得枯燥没意思，但是课文的语言特别的生动有趣，试着找一找。

2、在找的基础上出示以下句子：

（1）海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。

（2）但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤……

（3）在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。

聪明的你，发现了这些句子的特点了吗？关注加横线的字词，小组讨论交流，说说你的体会。（这些字词的使用使句子变得活泼生动了，海洋就像人一样，有喜怒哀乐，会有人的动作和神情，海洋的形象一下子丰满、鲜活了起来。）

3、适机理解“望洋兴叹”及引号的用法。

（1）请课前查过字典的同学说说“望洋兴叹”的意思或者老师出示故事：

秋天的雨水使河水全部上涨，众多大川、小溪的水都流入黄河，水流汹涌而宽阔。于是河神洋洋自得，认为自己就是天下的了。他顺着水流向东而去，一直来到北海边。向东望去，却看不到水的边际。于是河神才改变自己先前得意洋洋的脸色，望着汪洋大海对北海神感叹说：“原来我自高自大，以为谁都不如自己，现在看来我是多么渺小。” 典故中的“望洋兴叹”是什么意思？叹什么？

联系课文内容说说我们课文中的“望洋兴叹”是什么意思？叹什么？为什么还加上双引号呢？

（2）课文中还有一些加上双引号的句子，看看它们又隐含着什么秘密。

A地球是茫茫宇宙中一颗“水球”。

B目前，陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能源危机”。

［设计意图］给学生一个思维的点，一点一得。引导学生辨别词语的感情色彩体会表达效果，以及关注引号的用法。本文是一篇说明文，在说明的语言表达上有其独特的精彩之处，说明不是干涩的无情物，人有情，物亦有情。把这些精彩之处聚合在一起让学生进行整体的悟读，实现一课一得。

㈡、读“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”，从语言中感受海洋的魅力。

自由读文章的5－8自然，每一段都尝试填一填。

海洋是个 ，人类 。

预设一：海洋是个聚宝盆，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。

1、你从聚宝盆看出了什么？课文中哪些语句可以看出我们在致力开发海洋？

2、比较朗读，说说自己的体会。

出示：如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

如今，一座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

3、小结：作者将海洋比作“聚宝盆”，让我们形象地感受到海洋内矿产资源的无穷无尽。你能像作者这样形象地表达吗？读读其它的段落，试一试。

预设二：海洋是个“食物柜”，人类向海洋索取高蛋白的食品。

预设三：海洋是个“能源站”，人类可以向海洋索取价格低廉。

预设四：海洋是个“家园”，人类可以在海底拓展生存空间。

预设五：海洋是个“淡水库”，人类用海水淡化的方法解决水荒。

［设计意图］语文的学习不仅仅是理解，还要让自己的语言美起来。课文中形象的表述海洋是一个聚宝盆，本环节利用文本的内容，让学生进行创新的模仿，海洋是个“食物柜”、海洋是个“能源站”、海洋是个“家园”、 海洋是个“淡水库”，扎扎实实进行语言训练。

4、学到这儿，结合课前查阅的资料，你还想抛什么问题给大家思考？

海洋还是个 ，人类 。

［设计意图］读出理解是收获，读出问题也是收获。读出问题，并解决问题，更是收获。此环节，旨在训练学生处理、概括信息的能力。

5、深入思考：海洋对于人类来说，是不是一个取之不尽、用之不竭的宝库呢？

［设计意图］通过这样的说话训练，不但引导学生深化了对课文内容的认识也让学生清晰地认识到保护海洋、合理开发和应用海洋资源的重要性，同时也认识到作为一名小学生，要从身边的小事做起，努力学习科学知识，积极探索海洋的奥秘，宣传保护环境的重要性。

四、作业中重迁移 达读写目标

你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容与搜集到的资料，写一篇短文，用上“慷慨地给予、蕴藏、威胁”等词。

［设计意图］新课程标准指出，语文课程是一门实践性课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践活动中体会，把握运用语文的规律。此处是读写结合，与开篇理解前后呼应。意在趁热打铁，积累运用，把语言训练做得更扎实、有效。

板书设计：

13、海洋——21世纪的希望

聚宝盆——开发海洋矿产资源

食物柜——向海洋索取食物

能源站——利用海洋发电

淡水库——淡化海水

新家园——建设海底城市

《海洋——21世纪的希望》综合资料 篇四

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在此基础上领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类的关系，认识保护环境的重要，激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。

3、根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人们美好的未来，从而培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。

重点难点：

1、品读感悟海洋与人类的关系。

2、根据搜集到的资料及文本语言，畅想人们美好的未来。

教学准备：多媒体课件、课前要求学生搜集有关海洋开发利用的资料。

教学设计：

一、谈话导入，感受海洋特点。

1、（板书：海洋）提到海洋，你能用哪些词语来形容它？（波涛汹涌……）（出示有关词语）谁能把海洋的气势之大，范围之广朗读出来？（指名读）

2、海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。（媒体出示，生读：海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。千百年来，海洋被人们传诵，更因为它与人类有着不解的情缘。）

二、品读感悟，了解海与人的关系。

1、让我们打开书，自由朗读第2、3小节，过去人类对海洋怀着怎样的情感？找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。

2、人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？

生交流：①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。

②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）

④这两句话不仅告诉我们人们热爱、敬畏海洋的原因，还告诉我们自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系（引读：非常密切）。

小结：海洋温柔的时候，它像一位慷慨慈祥的母亲，发起脾气来，却像一个残酷无情的恶魔，凶猛地吞噬着一切。面对这喜怒无常的海洋，在科技还不发达的昨天，人们有能力去改变它、利用它吗？（不能）人们只能眼睁睁地看着，束手（引：无策），无可（引：奈何），这就是文中所说的“望洋兴叹”。板书：（昨天 望洋兴叹）

⑤你能把昨天人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、齐读2、3小节）

三、合作交流，深入了解海洋。

1、时代在前进，科技在发展，进入信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？

出示第4小节。（指名读）

①读着这句话你心情怎样？（很激动）

②今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（生：由于），相当于关联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。

③换一个说法，句意不变。

④再读第4小节，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？（承上启下）这段话把前后两部分内容有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，它是我们写作中常用的一个好方法。

2、那么，在科技飞速发展的今天，人们是如何开发、利用海洋的？

①快速浏览5—8小节，随后小组合作讨论、思考：21世纪的人类生活将面临哪些困境？人们又是从哪几方面开发利用海洋的？（试着用简要的语言加以概括）

②21世纪的人类生活将面临哪些困境？生交流，师随机用多媒体出示：

能源危机 开发矿产资源

食物匮乏 索取高蛋白食物

电力紧张 利用水能发电

出现干旱 淡化海水、缓解水荒

空间狭小 建设海底城市

③我们看，海洋矿产资源的开发利用已迈出了可喜的一步，出示“如今一座座海洋石油平台……已潜入深海大显神威。” （指名读）读了这段话你有什么感受？（激动、自豪）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）

④人类对海洋其他资源的开发利用，也已取得了巨大的成就。你能结合课后搜集到的资料来说说吗？（学生交流）

⑤老师也搜集到了一些资料，让我们一睹为快吧！（观看图片，老师随机介绍）

海洋科学考察船、海上石油平台、美国先进的海底探测器

“海洋保健食品”——深海鲨鱼肝油、海参活宝、第六生命素

世界上第一个潮汐电站是——法国的朗斯电站；

我国第一、世界第三的电站——浙江江厦潮汐电站

未来的海底城市等

看着这些骄人的成绩，你想说什么？

小结：这些资料足以表明今天的人们对海洋的开发利用，已大显神威，随机板书：（今天 大显神威）

四、图文结合，畅想未来海洋。

1、今天人们向海洋索取资源已取得了累累硕果（观看“蓝色革命”录像）

2、科学家早已预料到，出示句子（师引读）：

①可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。

②潮汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。

③用海水淡化的方法缓解地球上许多干旱地区的水荒，在海底建设城市，以开拓人类的生存空间，也都将要由幻想变成现实。

3、海洋资源的开发利用让我们的生活充满遐想。那时，提取海洋生物基因能制成特效新药、艾滋病、高血压、白血病早已不是不治之症。去海底城市居住生活、游览不再是梦想……那时的你也许已是一位海洋开发的建设者、创造者，让我们读读以上这段文字，结合画面展开想象的翅膀，去描绘人们美好的未来，去塑造一个未来的我，行吗？出示四幅图（海上石油平台、高蛋白食品、发电站、未来海底城市）（配乐，学生畅想、交流）

4、从同学们美好的畅想中，可以看到人们明天的生活——充满希望。板书：（明天 充满希望）

5、小结：此时，我们可以由衷地说：海洋的确是人类（生齐读，师完成课题板书：——21世纪的希望）

五、激情励志，增强环保意识。

1、海洋这位温情的母亲，它以宽广的胸怀，用生命的乳汁哺育着地球上的儿女，可人们又是如何与它共处的呢？老师摘录了一段新闻标题，大家读一读，内心有什么感受？想对人们说些什么？（生交流）

2、这些触目惊心的事实为我们敲响了警钟，让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一节）。

3、 同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）海洋，人类生存的第二空间。据科学家统计，目前已开发利用的海洋资源仅占它的10%，还有面广量大的海洋资源等待着我们去研究开发，让我们从现在起就奋发努力，将来用你们非凡的智慧去揭开海洋更多的奥秘，让海洋真正成为人类（齐读：海洋——21世纪的希望。）

七、课后作业

1、说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？

2、写一写：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文。

板书：

昨天 望洋兴叹

海洋——21世纪的希望 今天 大显神威

明天 充满希望

设计理念：

以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式，培育自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

《海洋——21世纪的希望》 篇五

教案背景：

1、人类已经迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正迎来开发、利用海洋的新时代。

2、海洋的神秘莫测、绚丽多彩会使学生遐想连联翩，激发学生探索海洋的欲望。

教学课题：海洋——21世纪的希望

学习目标：掌握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，领悟“人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文中的作用。

借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、热爱科学的情感。

教学方法：

1、课前自主预习搜集法

2、课堂教学情境感染法

3、课堂指导阅读法

4、课堂朗读感悟法

5、师生共同探讨法

6、学生自主学习法

教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

1.播放海洋、潮水的声音，让学生认真聆听。

2、听到潮水的声音你有什么感想？

生：博大、辽阔、伟岸……

那我们今天就带大家一起来看看海洋，跟海洋来一次亲密的接触。

板书课题。

学生读课题，质疑：为什么说海洋是21世纪的希望？

（二）教师指导，学生自主学习。

1、布置学生自读课文，要求：将课文读正确、读通顺，画出生字词。

2、指导学习生字词。

低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常 无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色

读准字音。

识记生字。

知道理解以下词语。

回眸：眸，指眼睛；是回过头来看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匮乏：缺乏、贫乏的意思。

慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。

低廉：（价钱）低、便宜。

望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事情却力量不够，感到无可奈何。

3、引导思考：全文可分为几个部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？

学生讨论……

教师明确：

第一段（第1～3自然段）：人类生活与海洋关系非常密切，但人类还没有完全征服、利用海洋。（热爱海洋，但敬畏海洋）

第二段（第4～8自然段）：由于科学技术的飞速发展人类正迎来开放、利用海洋的新时代。

第三段（第9自然段）：指出人们要保护海洋，合理开发资源。

（三）、指导学习第一段。

1、让学生自由阅读第1～3自然段，找出这一段的中心句。

学生讨论汇报。

教师明确：自从人类社会诞生以来，人类与海洋的关系就非常密切。

2、提问 ：课文是通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？

学生朗读课文，画出相关语句

3、交流：“海洋给人类提供了……食盐。”这句话你是怎么理解的？

学生讨论。

教师明确：航海让世界各国之间的交流越来越密切；人类食盐的主要来源就是通过晒盐而得。（热爱海洋）

交流：“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”（敬畏海洋）

5、指导结合课文内容理解“喜怒无常”、“望洋兴叹”。

（四）、布置课后作业。

1、完成课后第一题描红。

2、抄写本课生字词。

教后反思：

这是一篇有关海洋的说明文。我觉得教师的职责不仅仅是帮助学生解开“为什么说海洋是21世纪的希望”这个问题，更重要的是让学生认识保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。值得一提的是，在教学中我充分利用百度搜索了视频资料，让学生理解了如“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等词语……课将结束时，学生激动地表示：只有我们人类善待海洋，海洋才会馈赠于人类，海洋成为21世纪的希望才成为可能。此时，任何的语言已是多余，我知道，有一种思想已经播种在孩子的心中，它将会深深地扎根，并会开出行动的花蕾来。

书到用时方恨少，事非经过不知难。上面就是快回答给大家整理的5篇海洋——21世纪的希望 教案，希望可以加深您对于写作海洋21世纪的希望的相关认知。