作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？快回答整理了5篇鲁教版小学五年级下册语文《最后一头战象》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作最后一头战象教案。

《最后一头战象》教学设计 篇一

一、教材分析：

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

二、教学目标：

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。

3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

三、教学重难点：

1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

四、教学流程：

（一）导入新课

同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（课件出示课文第一自然段，生读）这些战象给你留下了怎样的印象呢？（这些战象非常勇猛，马面威风）同学们，就是这群英勇的战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧，它就是（生齐读课题）——最后一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。

（二）初读课文，了解课文内容

1、默读课文，思考：嘎羧在临死前做了哪些事？（课件出示默读要求）

2、课件出示生字词，生读。

3、交流：嘎羧在临死前做了哪些事？

生交流后，师小结：通过刚才的交流，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，告别村民、重回战场，最后庄严归去。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以像今天这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章主要内容。（板书：抓事件）

（三）品读课文，读懂嘎羧的心，体会其美丽情感

过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的作者是谁？他是世界著名的动物小说大王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，折射的却是人类的情感。（课件出示这句话）文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深入学习课文，我们先来看“披挂象鞍”这部分。

品读“披挂象鞍”部分

1、课件出示出示要求，生浏览。（要求：快速浏览5—9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。）

2、生交流句子，说体会。教师相机指导。

（1）课件出示句子：没想到……老朋友。

▲ 哪些词语最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情？

▲ 生交流

▲ 师小结：从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很激动，那嘎羧为什么会这么激动呢？（生自由发言，教师引导学生从后面的语句中交流：因为象鞍上面有……）

▲ 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，会想到些什么？

▲ 生交流（它会想起当年我就是挂着他，打击日寇，保卫家园的；它回想起曾经浴血搏杀的战场。……）

▲ 师小结：是的，这头战象有着它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，看到象鞍才会如此激动。同学们，你们看，我们刚才联系上下文（板书），边读边想（板书）就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？试试吧。

▲ 指导朗读：生练读，指名读，教师范读（你读得非常激动， 杜老师也想读一读，请大家闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读：睁开眼睛，拿起书，像杜老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情一起读。）

(2)生交流其他句子。

品读“告别村民”部分

过渡：嘎羧披上象鞍，又恢复了往日的英姿，它要离开我们，离开村民了，那情景可感人了，快找找文中哪个自然段写了这一情景。

1、生交流句子。指名读，说体会。（读了这段话，你能体会出什么？村民十分爱嘎羧，嘎羧也非常留念村民）

2、哪些词句最能体现出“村民爱嘎羧，嘎羧留念村民”呢？

3、生交流，师相机指导。

4、感情朗读，读出嘎羧和村民之间的依恋之情。

品读“重回战场”部分

过渡：同学们，上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和告别村民这两部分，知道了嘎羧披上曾经和自己出生入死的象鞍，告别了村民。嘎羧虽然老了，但它没忘记自己是头战象，毅然回到了曾经作战的战场，课文哪个自然段写了嘎羧重回战场？

1、生找重回战场部分。

2、生读：这几句话主要写了嘎羧的哪些方面？（动作、神态）

3、作者想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的`情感呢？谁来读第一句。

《最后一头战象》教学设计 篇二

教材简析：

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披战甲”(第6～11自然段)、“凭吊战场”(第12～16自然段)、“庄严归去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

设计理念：

长文短教，提炼重点；师生对话激发情感，情境创设熏陶感染。

教学目标：

继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

师准备教学课件，生熟读课文。

教学过程：

一、 诗文导入：

同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。

英雄垂暮近黄泉。

重披战甲忆当年。

打洛江边念战友。

自掘坟墓共长眠。

读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齐读)最后一头战象，上节课我们初读了课文，对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象？(课件出示：这是一头──的战象。)师引导到重情重义上！

二、感悟文本

(一)嘎羧总体印象，读书方法指导

师：这节课我们继续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。请同学们们默读课文，思考哪些句段最能体现嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？什么地方要用心品读呢？

(二)感悟文体，互动交流

学生默读后，教师引导学生同桌间进行交流。

(三)学生汇报，相机引导

教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：

重点句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，《www．kuaihuida.com》眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

1.从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 ? (对战象来说象鞍就是战甲)

2.从“泪光闪闪”体验嘎羧的表面的安静，内心却波澜壮阔，多么深沉的的嘎羧，引导学生读文

重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

1.师：孩子们，人们是如此舍不得嘎羧，在这庞大的送行队伍中，(课件交互)有？有？有？(老人、小孩、妇女。)人们泣不成声。(村寨的每一个人都爱嘎羧)

村长来了，他在------(引读)嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说——

.老人和孩子来了，他们捧着-----(引读)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说——

可是嘎羧什么也没有吃，只——(学生接读)

嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在——

重点句：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

1.它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？

2.他为什么要对石头亲了又亲？

师：是啊！在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。

3.想象一下他在吼叫些什么呢？(呼唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心)

4.学生同桌交流填空，它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是( )，也许是( );许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在( )，也许是在( )，也许是在( )。

5.师读生填

6.生读师填

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了(二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军)。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是(嘎羧曾经奋力杀敌的战场)，也许是(曾洒满战友鲜血的一处伤心地);许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在(深情呼唤战友的灵魂)，也许是在(诉说对战友的思念)，也许是在(告诉战友，它将来陪伴它们)。

重点段： 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。

师：文中提到了几次怎样的“挖”?你从这些“挖”中体会到了什么？(是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖)它这是在自掘坟墓啊！

重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

1.凝望着天空，它又想对苍天说些什么呢？

2.在学生发言后师引导：二十六年前的那场战争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了(最后一头战象)，而今战争不再，战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾忘记自己是一头(战象)，虽然是(最后一头战象)，在生命的最后一刻，我也要穿上我的(战甲)去我的(战场)去和我的(战友)会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是(最后一头战象)于是我只能凝望着天空，把这一切付诸于青天。

三、深情独白结束

课件《悲伤小夜曲》响起

师深情：嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字---嘎羧，永远铭记这最后一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永远和你在一起！

板书： 最后一头战象

有情有意

战甲 战场 战友

《最后一头战象》教学设计 篇三

【教学目标】

1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【重点难点】

抓住细节描写，感受嘎羧的高尚情怀

【教学准备】

制作教学课件

【教学过程】

第一课时

一、导课揭题，了解“战象”

在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。

二、自读课文，感知课文内容

学生自由朗读课文，注意读准文中的生字新词，并将理解不了的词语圈画出来。

交流，认读、理解文中的生字新词

读准下列词语的字音：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 威风凛凛 势不可当 优哉游哉焦躁不安 横遭不幸 暴毙荒野 泣不成声 久久凝望 炯炯有神 浴血搏杀 长途跋涉 体力不济 英武豪迈

说说以上词语中自己不理解的词语，引导学生联系课文的语言环境初步理解。

三、默读课文，梳理课文内容

学生以较快的速度默读课文，完成《作业本》2、4题：

第2题：在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是：

按事情发展顺序补充完成下面的提纲：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣别）——（ ）——（ ）——（庄严辞世）

交流，反馈。

第二课时

一、回顾课文，说印象

通过上节课的初读，说说最后一头战象嘎羧给你留下了怎样的印象？请用下面的句式来说：嘎羧是一头（ ）的战象。（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

再说说课文所描写、刻画的哪几个场景令你印象特别深刻？交流，板书：

重披战甲 惜别村寨 凭吊战场 自掘冢坑

二、抓住重点，细感悟

师：这节课我们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高的品质。课文比较长，我们可以采用怎样的方法来阅读呢？（提示学生采用快速浏览与潜心品读相结合的方法）

师：请同学们快速浏览课文5－23自然段，抓住那些细致描写战象嘎羧的句子潜心品读，想想你受到了怎样的感动，在句子旁边简要地写一写批注。

学生自主读书，教师巡视，随机指导学生在品读的时候要抓住描写刻画嘎羧的那些感人的细节来体会嘎羧此时此刻的内心世界、心理活动。

组织交流，预设以下交流的重点，交流的顺序可以随机。

★感受嘎羧重披战甲的情景——

我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。

点拨引导：当我把玉米扔下去的时候，嘎羧的情绪反应是怎样的？（焦躁不安）从哪些细节中可以体会出来？（像丢垃圾似的甩出去）当我漫不经心地把类似马鞍的东西踢下楼去之后，嘎羧的情绪反应又是怎样的？（激动不已）从哪些细节中可以体会出来？（呼呼吹、久久地摩挲、泪光闪闪）嘎羧为什么会有这样的情绪反应？再联系下文说说你的感动。（下文：唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。）

引读体会。师：我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。师：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。生：没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。

★感受嘎羧惜别村寨的情景——

嗄羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨，男女老少都来为嗄羧送行。许多人都泣不成声。村长在嗄羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

点拨引导：最令你感动的细节是什么？嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？如果它会说话，此时此刻会说些什么？请拿起笔在书上这句话旁边写一写。写后交流。

多么有情有义的嘎羧啊！让我们有感情地朗读这段话。

★感受嘎羧凭吊战场的情景——

嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

点拨引导：嘎羧为什么要走到打洛江畔？哪些细节特别令你感动？

让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。想象性补充说话：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）；

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲，因为这里（ ）；

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声地说：“（ ）”

多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象！让我们有感情地朗读这段话。

★感受嘎羧庄严死去的情景——

嗄羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵，嗄羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑。我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

点拨引导：这段话详细地描写了嘎羧什么情景？作者在这段话描写中重复最多的是那个词语？（挖）作者是怎样描写刻画这个“挖”的，找出来，读一读。（挖一阵就喘息一阵、从早晨一直挖到下午、终于挖出了、继续挖……）嘎羧为什么要这么费力地给自己挖象冢？它为什么不走到祖先留下的象冢去？

带着我们的感动和体会，有感情地朗读这段话。

土坑约有3米深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

点拨引导：嘎羧一只眼睛睁得老大，凝望着天空，临终的时刻，嘎羧还在看什么？它仿佛看见了什么？

有感情地朗读。

小结：战象嘎羧在生命的最后时刻，给人们留下了太多的感动。那一幕幕情景怎不令人肃然起敬？让我们以有感情的朗读甚至背诵，来铭记这头令人肃然起敬的战象嘎羧吧！

最后一头战象 篇四

东方欲晓，往日威武的从连绵起伏的群山中一跃而起的东升的旭日，在我的眼里凄凉的血色。半边天被血色染红，那，是战争的颜色，是硝烟的气息。

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

我迈着沉痛的步子，走向那骗我朝思暮想的地方，但是。只有在此刻，在我垂暮之际，我才能如愿以偿的来到这里。

我看到了！看到了！打洛江畔！打洛江畔！二十六年里，多少个日夜交替，多少个轮回春秋，我终于回到这片神圣的土地！这片承载着我辉煌历史的土地！这片我和同伴们并肩作战，浴血搏杀敌人的土地！这片血迹斑斑，让我心酸，让我流泪的土地！

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

啊！是那块礁石！龟形的！不会有错！当年，敌人连发的三颗子弹正飞向我时，藏远就是冲到这块龟形的礁石前，用自己的身躯把敌人打向我的子弹挡在了自己的胸前！鲜血！鲜血！他死了，礁石被他的血冲刷着，礁石附近的江水渐变。淡红，鲜红，墨红！啊，那是他的血！为我而流的血！我静静地望着死去的藏远，滚滚热泪一涌而下……那一刻，仿若时间停止，画面仿若定格。但也就在那一刻，我也被敌人的子弹击中了。我的身子已经摇摇欲坠了，我也要向藏远一样倒下了。骑在我背上的战士哭喊着跌落在鲜红的江水里，血色的浪花溅起，我感到一股刺骨的疼痛——我脆生生的倒在了礁石上！礁石！礁石！我半闭着双眼，忍者撕裂般的疼痛，轻轻仰望着天空。残霞渲染着天空，鲜血渲染着江面……那块曾被我和藏远的鲜血冲刷过的礁石，此刻，似乎还斑驳着点点血迹的幻影，至今，还弥漫着硝烟的气息。我的心，被撕裂般拉扯着，拉扯着。

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

我的身体火辣辣的，像伤口被疯狂的泼上辣椒水。我想哭，哭得天昏地暗，然后再静静地悄然离去。全身的力量被凝聚，我撕心裂肺地吼着，欧——！欧——！

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

二十六年，我度日如年，从我披上战甲到我将入黄泉，就像一次海枯石烂，物换星移的过程。这就好像一场梦，我看见了战后的灵魂，我呼唤，他们听不见；现在，我来了，嘎羧来了！来陪伴你们了，我没有忘记你们，没有丢下你们，来陪伴你们了……

这个感伤的场景让我泪如雨下，是梦吗？二十六年，我，终于来了。

微风轻似梦，吹去花瓣片片落，轻吻我。

似梦非梦，粉白，粉红。花瓣一片片飘落。伴着落花，我上战场；伴着落花，我来凭吊战场，追忆当年；伴着落花，我要静静地里去了，要悄悄地和战友们重逢了；伴着落花，和平，在这卑微的世界中，来了吗？伴着落花……

最后一头战象教案 篇五

【教学目标】

1.会写文中的11个生字，掌握课文中出现的新词语，理解“焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神”等词语。

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，最后能用自己的话讲讲这个故事。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深厚友谊。

【教学重点】

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学难点】

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学准备】

对大象以及战象有一定的了解。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.大家去动物园都看到了哪些动物？（学生自由回答）动物园中的大象我们都见过，它可是我们人类的好朋友，可以为人们做很多事情，但是你们听说过大象在战场上冲杀吗？这样的大象叫做战象。今天，让我们一起来认识一头经历过战争场面的最后一头战象。

2.板书课题，齐读课题

3.质疑：为什么只有最后一头战象？最后一头战象又是怎么来的呢？最后一头战象怎么样了？……下面就让我们在学习中寻找答案吧。

二、初读课文，学习字词

1.快速阅读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2.学生结合上下文理解字词，把自己不懂的字词或句子划出来交流讨论。

教师重点点拨：

威风凛凛：声势或气派令人敬畏。

排山倒海：比喻力量强，声势大。

豪迈：气魄大；勇往直前。

泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。

唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。

膨胀：由于温度增高或其他原因，物体的长度或体积增加。

炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。

浴血：形容战斗激烈。

搏杀：搏斗，奋力杀敌。

菁：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。

三、默读课文，梳理内容

1.默读课文，思考上面的提问，可在书上做上标注。

2.学生阅读后解决一些简单的问题。

3.让学生说一说课文写了战象的哪些事情。

根据学生的回答，简单概括为：英雄垂暮——重披战甲——凭吊战场——庄严归去。

4.找出使你感动的句子，带着感情朗读。

四、作业设计

1.抄写文中生字词。

2.练习课文朗读。

第二课时

一、回顾前文，拓展延伸

上节课我们初步地学习了课文，根据大家的学习，我们回答了一些问题。学到现在，嘎羧在你脑海中是怎样一头战象呢？

善良，怀旧，

坚强，忠诚，英勇等。

二、研读课文，重点感悟

1.自由朗读课文，找找文中哪些描写给你留下这样的印象？

2.学生小组交流讨论，力求小组内解决，仍有难度的留待全班讨论。

3.集体交流：

（1）从哪些语句可以感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

学生汇报：

①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的。阁楼。”

从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。

②“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。

③“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记人们对它的救助，对它无微不至的关怀。

④“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩在哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫。”

“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友深深的怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人含泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战争过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感激。也是对死去的战象的深深的怀念。

（2）朗读感悟嘎羧“英勇”的语句。

①“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师指导，使学生切身体会到战象对战斗及战友的无比怀念之情。

②“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

重点体会“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

（4）指导学生有感情地朗读课文。

三、拓展延伸，布置作业

1.这篇课文与我们刚刚学习的《老人与海鸥》一课有哪些相通之处？

引导学生从人和动物之间的情感方面作比较，体验动物丰富的情感世界。

2.试着用自己的话复述这个故事。

3.嘎羧告别村寨的场面，驻立江边回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的5篇鲁教版小学五年级下册语文《最后一头战象》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作最后一头战象教案。