作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！快回答整理了8篇初一历史《祖国境内的远古居民》教学教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作祖国境内的远古居民。

祖国境内的远古居民 篇一

第1课 祖国境内的远古居民

【学习目标】

1、元谋人、北京人（∨）

【知识梳理】

一、我国最早的人类

我国境内已知的最早的人类是 人发现于____________省____________县，距今大约___________年，会制造 和使用 火。

二、北京人

北京人发现于北京西南的 龙骨山洞穴里。距今大约 _________年，已经学会使用____________火。

三、山顶洞人

山顶洞人发现于北京西南的_________龙骨山山顶洞穴里，距今大________年，已经学会使用____________火，用__________针缝制衣服。

【自主检测】

一、选择题

1、我国境内已知的最早人类是 （ ）

a.北京人　　 　b.元谋人　　 　　c.蓝田人　　 　d.山顶洞人

2、生活在距今约70—20万年前的是　　　　（　 ）

a.北京人　　　b.元谋人　　c.蓝田人　　d.山顶洞人

3、下列远古遗址属于长江流域的是 （ ）

a.北京人　　b.元谋人　　c.半坡人　　d.山顶洞人

4、我国境内已知的最早人类发现于 （ ）

a.云南省　　b.陕西省　　c.北京　　　d.河南省

5.国庆十一长假，小明高兴地到了元谋人遗址地去参观，元谋人遗址在我国的 （ ）

a.云南省　 b.贵州省 c.浙江省　 d.陕西省

6.XX年8月8日，北京奥运会火炬传递最后一天的第一站设在北京市房山区的周口店，原因是这里曾有中国早期人类居住，请问曾在周口店居住的早期人类是 （ ）

a.元谋人 b. 河姆渡人 c.北京人 d.半坡人

二、非选择题

1、将下列对应的知识正确连线

远古人类 距今时间 生活特性

元谋人 约70—20万年 我国境内已知的最早的人类

山顶洞人 约170万年 使用天然火和保存火种

北京人 约3万年 懂得人工取火和缝制衣服

2、阅读《我国远古人类遗址分布图》，回答问题。

⑴在图中我国境内已知的最早人类是在 处。

⑵图中b.处的远古人类是生活在距今70-20万年前，他们是 人。

⑶图中最早学会人工取火的远古人在 处。

【拓展视野】

1.（08南京卷）考古人员在北京人遗址中发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆。这说明北京人 （ ）

a.会建造房屋 b.会使用天然火 c.会制造彩陶 d.会种植水稻

2.（湖南常德卷）某同学利用暑假准备实地考察我国境内已知的最早人类遗址，他应该（ ）

a.陕西省 b.北京市 c.云南省 d.浙江省

第1课 祖国境内的远古居民

【知识梳理】

一：元谋、云南、元谋、170万、工具、天然火

二：周口店、70-20万、天然火

三：周口店、3万、人工取火、骨

【自主检测】

选择题：b.a.b.a.a.c.

非选择题：1、元谋人—约170万年—我国境内已知的最早的人类

山顶洞人—约3万年—懂得人工取火和缝制衣服

北京人—约70—20万年—使用天然火和保存火种

2、⑴a　　⑵北京人⑶c

【拓展视野】 b c

祖国境内的远古居民 篇二

第一范文23

教学难点：由于所学内容距今久远，学生不易理解掌握，充分利用一些图片，发挥学生的想象能力，帮助学生理解和掌握远古居民的生活。

教学方法：讲述法、讨论法、观察比较法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

导入：历史这门学科我们主要学习人类的历史，自从有了人，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程。那么人类是怎样产生的呢？我国最早的人类生活在哪里呢？今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》，来了解相关的内容。

新课：

师：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，可以说是满天星斗、星罗棋布。出示远古人类遗址分布图并提问：原始人类的分布特点是什么？为什么会分布在这些地方呢？

远古人类遗址分布图

生答后师总结：远古人类主要分布在大江大河流域，我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人（我国境内已知的最早人类）、北京人（世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址）、山顶洞人。

一、元谋人

人类是从一种近似于人的古猿——类人猿进化而来的，这种观点是我们大多数人都知道的。恩格斯的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中指出：劳动“是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”。因此可以这样说是劳动让猿变成了人。下面就请同学们闭上眼睛根据老师的描述想象一下猿是怎样变成人的？

“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在呼啸。一片片森林在毁灭，一群群动物在奔逃……后来，地球又经历了一个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，淹没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻力，未能到达亚热带地区。自然界的变化，改变了古猿的生存环境。

古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发育。在长期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫，手势表达的长期演进，逐渐地发出一个个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生。语言在劳动之时并与劳动一起出现，成熟，成为由猿到人这一根本变化的推动力。经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。（描述完后，稍等一会再让学生睁开眼睛，给学生一个想象余地）

但是远古人类生活的时代距今年代久远，我们怎样来了解这个时期的情况呢？（遗迹、遗物）那就让我们来做小小考古家先到云南元谋县看一看。元谋人，1965年5月，发现于云南元谋县上那蚌村附近，出示元谋人遗址并提问：在这儿有什么发现呢？这些发现说明了什么？（根据学生的回答出示下列图片）

元谋人牙齿化石 元谋人使用的石器 元谋人化石层中发现的炭屑

生回答后师小结：中国地质科学院用古地磁方法测定，元谋猿人生活的年代距今约有170万年，发现的两颗门齿化石，经过研究，确定这是一个成年人的牙齿。随后又发现了一些粗糙的石器，这些石器是打制而成的，后来又发现大量的炭屑、小块的烧骨。这些表明元谋人已经能够使用和制造工具，并通过狩猎劳动获取生存所需的食物，而且还懂得火的使用。会不会制造工具是人和动物的根本区别。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。

二、北京人

师：了解了元谋人的情况后，我们来再看一下北京人的情况：

“北京人”遗址，是1921年由瑞典学者安特生首先发现的，此后又有多名学者对其进行了发掘。1927年加拿大学者步达生对周口店遗址进行正式发掘，并将周口店发现的三枚人的牙齿正式命名为“中国猿人北京种”。1929年我国考古学者裴文中在发掘中出土了“北京人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等，共十万件以上。北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，于1987年12月入选《世界遗产名录》。经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。同学们看一下，考古工作者在这里都有什么发现呢？这些发现说明了什么？

（1）头盖骨

考古工作者对头盖骨化石进行了复原，看下图，同学们对比一下，古猿、北京人、现代人的头部有什么区别？（提示：从前额、眉脊骨、颧骨、嘴部、下颏几处比较）

猿人 北京人复原像 现代人

前额

眉脊骨

颧骨

嘴部

下颏

古猿

低平向后倾斜

粗壮

高突

前伸

无下颏

北京人

低平

较粗壮

较为突出

微缩

无明显下颏

现代人

平滑

薄平

平滑

平整

下颏明显

通过这些比较，你得出什么样的结论呢？（北京人还保留了猿的某些特征）

（2）打制石器

这些发现说明北京人能够制造和使用工具了，但是北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争，同时也说明了当时的生产力水平低下。

（3）在遗址中，还发现了大量的木炭和几处较大的灰烬堆，还有在火中烧过的石块、兽骨和树子等。

灰烬 火烧过的石头

这些发现说明了什么？（这些说明北京人已经会使用天然火，还会保存火种）同时思考一个问题，北京人是怎样得到火的呢？（雷电生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞生火|）北京人用火来做什么呢？（烧烤食物、照明、御寒、驱赶野兽）火的使用有什么样的意义呢？（火的使用提高了原始人适应自然环境的能力，促进了体质的发展和脑的进化）

师：

（4）在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢？看图想象一下北京人一天的生活。

师小结：由于环境恶劣，只靠单个人的力量，无法生活下去，只有许多人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过群居生活，才能生存下去，这种生活方式是由生产力水平极端低下，生产工具极其简陋决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量无法生存下去，只有依靠集体的力量才能同大自然斗争，从而获得生存的机会。同时靠采集和狩猎为生。

三、山顶洞人

师：1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人。山顶洞人生活在大约一万八千年前。出示山顶洞人遗址图，提问，在这儿有什么发现呢？

（1）山顶洞人头盖骨

科学家对它进行了复原，同学们看下图，比较一下山顶洞人与现代人。（山顶洞人和现代人模样基本相同）。

山顶洞人复原像

（2）骨针

考古发现山顶洞人遗址里有一枚骨针，长82厘米，火柴棍粗细，一头锋利而尖，一头有针眼，骨针光滑，以此可推知山顶洞人掌握磨制和钻孔技术，用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬。

（3）在山顶洞人的洞的穴里，还发现了鱼骨和海蚶壳，这说明了什么？

（4）同学们看山顶洞人的生活想象图，想象山顶洞人一天的生活。

（提示：仔细观察图中的每个人）

师：从图中可以看出，山顶洞人已会人工取火，靠采集、狩猎和捕鱼为生。人们进行狩猎活动，特别是捕获大而凶猛的动物，必须具有机智、勇敢和较强的组织性。这比采集活动复杂，是以前那种比较松散的群体难以应付的。这就要求有一个比较大而又稳定的团体，以便更好地互相协作，更有效地组织生产活动。因此山顶洞人生活的集体，不是简单的组合，而是由血缘关系结合起来的氏族。氏族是由共同的祖先繁衍下来。他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动、共同分配食物，没有贫富贵贵贱的差别。怎么样理解这句话呢？氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有伦理观念。属于群婚性质，也就是不仅没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念，也即任何一对异性都可以婚配。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。尽管还属于群婚的性质，但已经有了初步的家庭伦理观念。这个时候的婚姻形态属于族外群婚，即两个集体之间的青年男女可以通婚，由于还没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，所以只能按照母亲方面的血统把有血缘关系的人集合在一起，构成一个集体，这就是氏族。我们同学只要抓住六个字即“血缘”（以血缘关系为纽带结成的群体）、“公有”（没有私有财产）、“平等”（共同劳动、共同消费）即可。

四、总结本课所学内容

师：今天我们学习了祖国境内的三个典型原始人类遗址， 我们一块复习一下。

发现地点

距今时间

体质特征

工具制造

用火情况

生产活动

社会组织

元谋人

————

————

北京人

山顶洞人

五、课后作业

山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

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祖国境内的远古居民 篇三

一、教学目标：

1、知识与能力：(1)了解人类历史的起源。(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)了解一些简单的考古知识。(4)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。(5)引导学生分析现实生活与原始居民的巨大反差，了解人类历史是从低级到高级不断演化的。

2、过程与方法：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律，分组讨论山顶洞人和北京人的差别，针对教材提供的图表自主提出问题。

3、情感态度与价值观：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。

二、教学重点、难点：

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

三、教法、学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

四、教学手段：多媒体课件

五、板书设计：

第1课 祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火

三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火

六、教学过程

教学内容

教法、学法

导入新课：

一、我国最早的人类

元谋人 距今170万年 中国最早的人类

多媒体展示女娲造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？

鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教学内容

教法、学法

二、北京人

发现时间：1929年

发现地点：北京西南周口店

生存年代：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山顶洞人：

时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

问：读第5页小字，你能得出什么结论？

多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

多媒体展示：比较北京人和山顶洞人的生活水平的差异和原因。学生分组，一组扮演北京人，一组扮演山顶洞人，各自说一说自己的生活，然后学生回答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。

多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。

巩固练习：(见课件)

作业：(见课件)

多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

多媒体展示，鼓励学生自己动手。

初一历史《祖国境内的远古居民》教学教案 篇四

尊敬的老师，各位同学：

大家下午好。今天我为大家讲课的内容是《祖国境内的远古居民》。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

一、 教材

（一）教学内容

《祖国境内的远古居民》是人教版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中华文明的起源，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国最早的人类”，“北京人”，“山顶洞人”。这样的安排体现了我国远古居民的演变发展过程，具有时序性和逻辑性。

（二）教学内容的地位和课标要求

了解祖国境内的远古居民的生活状况是理解中华文明起源于何时何地的基础。本课不仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演变的问题，对同学们今后学习世界史也起着一定的铺垫作用。

课标对本课知识作了如下要求：

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

根据课标来看，要求学生掌握的内容较为简单。我结合教材内容，拟定了一下教学目标：

（三）教学目标

1、知识与能力

通过课堂学习，让学生知道我国境内最早的人类是元谋人；识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发现的时间、地点以及他们生活的年代，了解他们的体质特征和生活状况；我国境内远古居民不断演变发展进步的过程。

2、过程与方法

学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥想象力，还原历史情景。初步掌握比较、归纳的学习方法。在欣赏图片和观看视频的过程中，学会寻找历史信息，构建起远古居民发展演变的历史框架。

3、情感态度价值观

通过学习本课，培养同学对祖国历史文化的认同感和爱国热情。初步理解“劳动创造世界及人类本身”的唯物史观。

在教学目标和教材内容的指引下，结合七年级学生的特点，我拟定了以下教学重、难点：

（四）教学重难点及依据

重点：人类的起源，元谋人的地位和基本情况，北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。

依据：人类到底从哪里来？对于这一问题，教材虽未重点阐述，但有必要为同学作简单介绍，这符合七年级同学具有强烈好奇心的心理特点。对北京人和山顶洞人体质特征和生活状况的掌握既有利于学生了解北京人和山顶洞人的区别与联系，也有利于同学总体把握远古居民的概括及其发展的历程。

难点：从元谋人到山顶洞人，他们制造和使用工具的特点，火的使用，北京人和山顶洞人的社会组织形式。

依据：会不会制造工具是人和动物的根本区别，学生掌握远古居民制造和使用工具的情况有利于理解人类通过劳动不断完善自身并推动社会的发展。火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。北京人到山顶洞人的'组织形式体现了人类社会不断发展与进步。

二、 教法

首先要明确学生的基本情况和特点——学情分析

本课的授课对象是七年级学生，他们刚告别小学生活，踏入初中课堂第一次专门地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年时期的天真好奇，又具有强的求知欲。感性思维很强烈，而理性思维有待培养。因此在教学实际中，我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的情景图，同时又引导其从图片中获取历史信息，初步掌握学习历史的方法，逐渐培养其理性思维。

三、 学法

学法指导上，在以学生为中心的同时，启发学生发现问题的思维，并引导学生通过直观感受、自主学习和探讨合作等学习方法，提高其获取历史信息的能力和初步具有理解分析历史现象的能力。

四、 教学过程

（一）课前准备

结合七年级学生的特点，我明确了学生的兴趣点和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插图计多媒体，激发学生兴趣，并通过老师的指导，识记基本知识点和掌握重难点。

（二）讲授新课

导入：

我将紧密结合课本及现实生活，由现代社会中的人引出“人类是怎样产生的？”问题，利用教材引言的神话传说和播放一段人类起源的搞笑视频，激发学生的兴趣，探讨人类的起源，从而进入新课学习。

新课教学：

这节课我将结合教材内容结构清晰及学生历史基础薄弱的特点和人类社会发展的规律。按照教材内容的先后顺序进行教学的同时，整合教材内容，引导学生对每一个子目的学习。

在学习第一个子目之前，我将承接导入的问题，对人类从猿到人的演变做一简单介绍，以消除同学们对“人类到底从哪来”的疑惑，使学生对人的起源有着正确的认识，由此过渡到第一子目的学习：

1.、我国最早的人类

这一子目内容较为简单，我将以学生看书自学为主，结合我国境内远古居民的遗址分布图和其他关于元谋人的图片，老师用提问的方式，使学生识记目前所知我国境内最早的人类是元谋人，元谋人的生活地点、年代及其生活状况等基本知识点，并拓展我国境内其他远古人类遗址的分布，让同学知道我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，其中重要的有北京人，山顶洞人和蓝田人等，从而进入下个子目的学习。

2、山顶洞人

对这一子目的学习，我同样以学生为中心，结合课本，让他们掌握基本知识点。着重通过学生比较北京人与古猿和现代人的头像来了解北京人的体质特征，以让学生更加明白，人类是怎样一步步地从猿演变到人的。此外通过图片引导学生分析北京人的社会组织形式及火的使用，使同学们体会到远古居民艰难的生活及人类社会发展进步曲折漫长的过程。几十万年后，在北京人生活过的地区又生活着一群远古人，进入第三子目学习。

3、山顶洞人

在这一子目的学习过程中，着重培养学生用比较的历史方法，以山顶洞人与北京人作比较，来强调山顶洞人的进步性，即山顶洞人的磨光钻孔技术，学会人工取火，缝制衣服和对死者的同学与同情，以及山顶洞人的氏族组织形式使学生意识到人类在漫长的岁月中，在与大自然抗衡的艰难困境中，凭借着坚韧的毅力，不断前进，最终创造出五彩缤纷的人类文明。人的力量是伟大的，人的劳动推动着社会的发展和进步。

4、课后小结

第一，我将请学生想象并描述北京人或山顶洞人一天的生活，或者呈现一个故事，让学生找出不符合史实的错误，以强化对教材基础知识的识记与理解。

第二，用表格形式，让学生填写出元谋人、北京人、山顶洞人发现的时间，生活的地点、年代，使用的工具，社会组织形式等项，从纵向了解人类不断进步的过程。

5、作业布置

完成课后“活动与探究”的内容。

五、 板书设计

我将通过传统教具黑板设计提纲式板书，并嵌入基本知识点，使用PPT设计图片及辅助材料，以达到既让学生明确知识点的同时，又对远古居民的生活状况，对人类社会的发展演变有着直观的感受。

以上就是我的说课设计，本着素质教育的理念，结合七年级学生鲜明的特点，本课把教材知识和趣味学习融合为一体，以期培养学生对历史这门学科的兴趣和初步掌握学习历史的方法，陶冶学生对祖国源远流长的文明的热爱之情。如有不妥之处，请大家多多指教。

祖国境内的远古居民 篇五

教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重难点

重点：北京人

难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

教学过程

教学过程：

导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史(历史指的是什么)?

学生讨论，自由发言。(教师提示关键词语：过去、现在、将来)

师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去)

问：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!

一。人类的诞生

1.关于人类的起源

古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗？

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？

2.劳动创造人

师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身！”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

问：我国境内最早的人类是谁呢？

生：读课文回答：元谋人

二、我国最早的人类──元谋人

问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？

生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？

(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准)

生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞

山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！

三。北京人

1.北京人的体貌特征

投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点？

生识图后自由发言。

师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。

问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？

(教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具)

生答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。

2.北京人制造和使用的生产工具

(1)问：北京人使用哪些生产工具呢？

生读课文后回答：石器、木棒、天然火

师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。

问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点？

生答：用石块敲打而成；把树枝砍成木棒。

特点：简单、原始、粗糙

师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。

(2)天然火

教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。

问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？(结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？)

生思考讨论后自由回答。

问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？

生想象后回答：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。

师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

3、北京人的群居生活

投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？(问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的？)

学生想象讨论，自由发言。

师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。

师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？

四。山顶洞人

投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？(模样同现代人基本相同)

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？(会人工取火)

4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？(按血缘关系结合的氏族)

学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

课堂总结、巩固：

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。

祖国境内的远古居民 篇六

第1课 祖国境内的远古居民

1、在云南省元谋县发现的元谋人，生活在距今( ) 万年，是我国境内已知的最早人类。

2、（ ），是人和动物的根本区别。

3、1929年，在北京西南周口店的山洞里，发现的远古人类化石，就是名震世界的（ ），他们生活在距今（ ）万年至（ ）万年。体貌特征：保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具。他们使用打制石器，已经会使用天然火，会保存火种。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

4、在北京周口店龙骨山顶部的洞穴里生活过的山顶洞人，生活在距今（ ）万年，他们仍然使用（ ）石器，但已经掌握（ ）和（ ）技术，已经（ ）取火，靠采集、（ ）为生，还会（ ），会用（ ）缝制衣服，懂得爱美，死后还要（ ）。他们生活在由血缘关系结合起来的（ ）中，使用公有工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。

第2课 原始的农耕生活

1、我国是世界上最早种植（ ）的国家，我国长江流域的（ ）原始居民，生活在距今（ ）年，已使用（ ）石器，用耒耜耕地，种植（ ）。住着（ ）的房子，过着（ ）生活，会（ ）、（ ）、（ ）。还会制作简单的玉器和原始乐器。

2、我国黄河流域的（ ）原始居民，生活在距今（ ）年，普遍使用（ ）石器（耒耜、石刀等），主要粮食作物是（ ），我国是世界上最早种植（ ）的国家，会（ ）、（ ）、建造（ ）房屋，过着（ ）生活。会制造（ ），上面还有美丽图案和刻画符号，还会（ ）、（ ）、（ ）。

3、生活在今山东的距今约（ ）年的（ ）原始居民，农耕经济有了更大发展，原始手工业也比以前有更大进步，已经有了（ ）和（ ），到了他们生活的后期，出现了（ ）和（ ），逐渐产生了（ ）。

第3课 华夏之祖

1、炎帝和黄帝生活在距今约（ ）年，是我国古老传说中的黄河流域著名的部落首领。他们联合起来，在（ ）一战总大败东方的（ ）部落。从此，炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的（ ）。至今，海内外华人常称自己为（ ）。

2、为什么说炎帝和黄帝被称为“人文初祖”？

答：（1）相传炎帝，号神农氏，他发明了耒耜等农具，教会人们进行农业生产。

（2）相传黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人们挖井，发明舟车，为后世衣食住行奠定基础。

（3）黄帝的妻子嫘祖发明养蚕缫丝，他的属下仓颉发明文字，伶伦编出乐谱，等等。

因此，后人尊称炎帝和黄帝为“人文初祖”。

3、传说继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有（ ）、（ ）、（ ）。他们都有高尚的品质，年老时推举部落联盟首领的办法，叫做（ ）。

4、约公元前2070年，（ ）建立了我国历史上第一个王朝——夏朝，我国漫长的（ ）社会结束，（ ）社会开始。

第4课 活动课 寻找历史

1、寻找历史的途径：古钱币、古文化遗址、古建筑、历史名人纪念馆、重要战争纪念馆、历史名人陵墓、革命战争纪念地等。

2、淄博市内有哪些古遗址、古建筑、革命战争纪念地？

答：蒲松龄故居、中国古车博物馆、临淄殉马坑、太河惨案革命烈士纪念碑等。

3、在山东沂源发现的距今约（ ）万年的沂源人，是迄今为止山东境内发现的最早人类。

第5课 夏、商、西周的兴亡

1、夏禹死后，（ ）继承父位。夏朝的建立，（ ）代替了（ ），（ ）变成了（ ），标志着我国早期国家的产生。夏朝建立了完备的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具，夏朝最后一个君主（ ），建造豪华宫室，无休止的征发百姓服劳役，平民和奴隶都反抗他的暴政。

2、约公元前16XX年，黄河下游的（ ）部落，起兵攻夏，商朝建立。商汤任用伊尹等人作大臣，商朝很快强大起来。商王（ ）迁都到（ ）之后，商朝成为世界上的大国。商朝最后一个王（ ），用炮烙等暴政统治人民，渭水流域的周国发展起来，周文王任用（ ）等，国力逐步强大。公元前（ ）年，被周武王在（ ）打败，商朝灭亡，西周建立，定都（ ），称（ ）。

3、简述西周分封制的目的、方法和作用。

4、西周后期，统治混乱，终于发生了（ ）。（ ）年，西周灭亡。

5、列举夏商西周三代的开国之君、建立时间、都城和暴君。

第6课 灿烂的青铜文明

1、（ ）时，我国已出现青铜器。（ ）是我国青铜文明的灿烂时期。著名的青铜器有巨大的（ ）和造型奇特的（ ）等。（ ）青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。与商周同期，我国西南地区的（ ），也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的（ ）。我国是世界上最早发明瓷器的国家，夏商西周的陶瓷业也很发达，（ ）时期，就有烧制原始青瓷的瓷窑。

2、夏商西周是以农业为主的社会。后代称为“五谷”的农作物，（ ）时期已经齐备。农业已经知道（ ）、（ ）和（ ），（ ）已用一定数量的青铜农具进行农业生产。今天家禽家畜的主要品种，（ ）时都已经有了。

3、简述夏商西周时期奴隶的悲惨生活。

第7课 春秋战国的纷争

1、（ ）年，周平王东迁（ ），史称东周。东周分为（ ）和（ ）两个时期。春秋时，（ ）、（ ）、（ ）等先后称霸，春秋争霸给人民带来了深重的灾难，但是也出现了一些较大的国家，加快了统一的进程。

2、战国初年，（ ）、（ ）、（ ）三家分晋，之后齐国大夫田氏，取代原来的国君，建立（ ）齐国。这样，就形成了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）七雄并立的局面。

3、列举春秋战国时期的著名战役：城濮大战、桂陵之战、马陵之战、长平之战。

4、列举商汤、周文王、齐桓公任用的有才能的大臣：伊尹、姜尚、管仲。

第8课 大变革的时代

1、（ ）时期，我国开始出现铁农具，到（ ）时，使用范围扩大。我国至迟在（ ）已使用牛耕，（ ）时期进一步推广。（ ）是我国农业发展史上的一次革命。

2、（ ）时期，秦国蜀郡太守（ ）在（ ）中游修筑（ ），是闻名世界的（ ）工程。作用： 。

3、简述商鞅变法的时间、主要内容、作用和各国变法的共同作用。

第9课 中华文化的勃兴

1、中国古代的文字从商朝的（ ），到商周青铜器上的（ ），再发展到西周晚期的（ ），秦始皇统一六国后，命李斯将文字统一整理成（ ），后来又推广笔画更为简单的（ ）。

2、我国有文字可考的历史，从（ ）开始。战国时期，人们用毛笔蘸墨，在（ ）或（ ）上书写。

3、列举我国夏、商、西周时期天文、历法和医学的成就。

答：（1）天文：夏朝就有日食的记载；商朝甲骨文里有许多日食月食的记载。

（2）历法：相传夏朝就有历法，今天的农历，又叫“夏历”；商朝时，历法逐渐完备，一年分为12个月，大月30天，小月29天，闰年增加一个月；战国时期，人们测定出一年24个节气。

（3）医学：春秋战国之际的名医扁鹊，能用针刺、按摩、汤药治疗疾病；他总结出望闻问切四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用。

4、屈原生活在（ ）的楚国，他的代表作《 》，是千古传诵的抒情长诗，世界和平理事会把屈原定为世界文化名人。

5、春秋战国之际盛行（ ），反映了我国古代音乐发展的较高水平，湖北随州出土的大量乐器以整套（ ）最为有名。

6、列举孔子的政治主张和教育成就。

答：（1）政治主张：①提出“仁”的学说。②主张“爱人”，要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”。③反对苛政和任意刑杀。

（2）教育成就：①创办私学，广收门徒。②注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。③教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学。④要求学生时常复习学过的知识以便“温故而知新”。

7、孔子：春秋晚期，（ ）学派创始人。由孔子的弟子整理成的《 》一书，记载了孔子的言论。后来，孔子的学说成为我国（ ）的正统思想，在中国传统文化中占据重要地位，对后世影响极大。

8、老子：春秋晚期，（ ）学派创始人，他的学说记录在《 》里。政治主张：一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化；要善于从正反两个方面思考问题。

9、墨子：战国时期，（ ）学派创始人。政治主张：“兼爱”、“非攻”反对侵略战争，支持正义战争。

10、孟子：儒家在（ ）时期的代表人物。政治主张：指出“春秋无义战”，主张反对这种不义战争；要求统治者用“仁政”治国，轻徭薄赋；主张自然资源持续利用。

11、庄子：（ ）在战国时期的代表人物。政治主张：治理国家要顺其自然，“无为而治”。

12、韩非：战国末期，（ ）学派创始人。政治主张：主张改革，反对空谈仁义，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家。

13、孙武：春秋晚期杰出的军事家，兵家的鼻祖。他著的《 》是世界上最早的兵书。“ ， ”的军事格言，就出于此书。

14、完成表格：春秋战国时期“百家争鸣”的各家及创始人和代表人物及其政治主张。

姓名时期著作主要思想或政治主张

孔子春秋晚期《论语》

老子春秋晚期《道德经》

墨子战国时期\

孟子战国时期\

庄子战国时期\

韩非战国末期\

孙武春秋晚期《孙子兵法》

第11课 “秦王扫六合”

1、从（ ）年至（ ）年，秦王（ ）陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——（ ），定都（ ）。

2、简述秦巩固统一、加强封建统治的措施和影响。

答：（1）政治方面：建立起一套封建专制主义的中央集权制度。最高统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权；中央政府设丞相、太尉、御使大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断；地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。

影响：加强了中央集权，郡县制的推行，在我国历史上影响深远。

（2）经济文化方面：统一货币、度量衡和文字。

影响：有利于各地的经济文化交流，对后世影响深远。

（3）思想方面：焚书坑儒。

影响：加强了思想控制，但对我国古代文化造成了重大损失。

（4）军事方面：北伐匈奴，修筑长城，南征岭南，兴修灵渠，开发南疆。

影响：安定了边疆，维护了国家统一，开发了边疆经济，为中原和边疆地区的经济文化交流，提供了有利条件。

3、列举秦朝的疆域四至：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。

第12课 “伐无道，诛暴秦”

1、列举秦的暴政的表现。

答：（1）秦始皇广建宫殿陵墓。（2）繁重的赋税、徭役和兵役。（3）严酷的刑法。（4）秦二世的统治更加黑暗。

2、列举陈胜、吴广起义的时间地点、原因、建立的政权、结果和意义。

答：（1）时间地点：公元前2XX年、大泽乡。

（2）原因：（直接原因）陈胜、吴广等贫苦农民在被征发到渔阳戍边的途中遇到大雨而误期；

（根本原因）秦的暴政。

（3）建立政权：陈。

（4）结果：不到半年，起义军被秦军镇压下去，吴广、陈胜相继被部下杀害。

（5）意义：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

3、列举巨鹿之战的时间、领导人、结果。答：公元前2XX年，项羽，以少胜多，大败秦军主力。

4、西汉建立：（ ）年，（ ）建立汉朝，定都（ ），历史上称为西汉，（ ）就是汉高祖。

第13课 大一统的汉朝

1、汉高祖和他的后继者汉文帝汉景帝等，吸取秦亡教训，减轻农民的（ ）、（ ）和（ ）负担，注重发展农业生产。他们奖励耕作的农民，劝戒百官（ ）。提倡（ ），并以身作则。文景时期，重视（ ），社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称这一时期的统治为（ ）。

2、从政治、经济、思想、军事方面简述汉武帝的主要政绩（汉武帝大一统的措施）。

答：（1）政治上：为加强中央集权，汉武帝接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国，削弱王国势力。

（2）经济上：汉武帝将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸五铢钱，增加了中央财政收入。

（3）思想文化上：“罢黜百家，独尊儒术”，大力推行儒学教育，在长安举办太学。

（4）军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病出击匈奴，沉重打击匈奴，匈奴无力与西汉对抗。

武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期。

3、公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。公元（ ）年，西汉皇族刘秀称帝，定都（ ），史称东汉，刘秀就是（ ）。光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称（ ）。

第14课 两汉经济的发展

1、（ ）时期，下令治理黄河，他亲临治河工地，命随从的文官武将都去背柴草，堵塞决口。东汉（ ）令水利专家（ ）主持修河，修筑了千余里的黄河大堤。

2、汉代的农具有很大进步。西汉的耕犁，安装了便于翻土碎土的（ ），比欧洲早了（ ）多年。牛耕普遍使用（ ）的耕作方法，使用新型播种工具（ ），大大加快了播种速度。

3、汉代的丝织业，已经使用（ ），而且（ ）技术也很高。东汉的南阳太守（ ），发明了（ ），利用水力鼓风冶铁，比欧洲早了（ ）多年。

4、西汉都城（ ）和东汉都城（ ），规模宏大，人称东西二京，城里有专门的商业区，叫做（ ）。

5、列举两汉时期提高生产效率的两项科技发明：耧车、水排。

第15课 匈奴的兴起及与汉朝的和战

1、匈奴族在（ ）过着（ ）生活，（ ），匈奴的杰出首领（ ）单于第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。西汉初期，限于国力，不得不对匈奴实行（ ）。汉武帝时，国力强盛，组织了强大的骑兵部队，开始对匈奴进行大规模反击，夺取了（ ）和（ ）地区。（ ）年，汉武帝派（ ）、（ ）出击匈奴，经过（ ）战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗。

2、公元前1世纪中期，匈奴分为几部，其中一部的首领（ ）单于向汉朝称臣，南迁到（ ）附近。同西汉订立了和好盟约。（ ）时候，（ ）单于请求和亲，宫女（ ）自愿前往。

昭君和亲的意义：呼韩邪单于和昭君，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。

3、列举秦汉时期为反击匈奴作出重要贡献的三位将领：蒙恬、卫青、霍去病。

4、探究：秦始皇功大于过，还是过大于功？（见《同步训练》第55页）

第16课 汉通西域和丝绸之路

1、两汉时期，人们把现今甘肃（ ）和（ ）以西，也就是今天（ ）地区和更远的地方，称为（ ）。公元前（ ）年，汉武帝为了联络（ ）人共同夹击匈奴，派张骞第一次出使西域。公元前（ ）年，张骞第二次出使西域，汉朝和西域的交往从此日趋频繁。

2、公元前（ ）年，西汉政府设立（ ），总管西域事务。意义：从此巴尔喀什湖以东、以南地区，包括今新疆地区在内，开始接受中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。

3、西域的商人、使者把中国的（ ）和（ ），从（ ）通过（ ）、今（ ），运往（ ），再转运到（ ），又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地，这条沟通中西交通的陆上要道，就是历史上著名的（ ）。汉代的（ ），既是一条（ ）通道，又是一条（ ）通道。从这里，我们看到的是一个开放的、强大的汉王朝对外来文化的（ ），感受到的是中华文化的（ ）。

4、公元73年，东汉政府派（ ）出使西域，他还曾派部下甘英出使大秦。（ ）年，大秦派使臣访问洛阳，这是欧洲国家同我国的首次直接交往。

第17、18课 昌盛的秦汉文化

1、甘肃天水的汉墓里，发现了（ ）用（ ）做的纸，是世界上已知的最早的纸。欧洲用纸代替羊皮纸做书写材料，已是公元（ ）世纪以后的事了。

2、东汉时候，宦官（ ）总结西汉以来的经验，用（ ）、（ ）、（ ）和（ ）做原料造纸，改进了造纸术。后人把这种纸叫做（ ）。

3、成书于（ ）时期的《九章算术》，是一部数学名著，它总结了（ ）以来的数学成就，其中某些内容在当时具有世界先进水平。

4、东汉前期，（ ）、（ ）地震频繁。科学家（ ）制造了一种仪器，能测定（ ），叫做（ ），这是世界公认的最早的地震仪器。

5、汉代最著名的医学家是东汉末年的华佗和张仲景。华佗擅长（ ），他制成的全身麻醉药剂（ ），是世界医学史上的创举。他还编制了一套医学体操，叫做（ ）。张仲景写成《 》，书中全面阐述了（ ）的治病原则，后世尊称他为（ ）。

6、佛教起源于（ ），（ ）传入我国中原地区。东汉（ ）时，有的地方兴建起佛寺，佛教得到传播。

7、道教：（ ）时期兴起于我国民间，创始人之一（ ），道教主张（ ）,炼制丹药，以求得道成仙。

8、司马迁生活在（ ）汉武帝时期，他经过十几年努力，写成《史记》。《史记》记述了从（ ）到（ ）时期的史事，是我国第一部（ ）。《史记》肯定了陈胜、吴广反抗暴秦的（ ）精神，指斥了暴君、酷吏的罪恶，大胆评论了（ ）的功过，成为后世（ ）史书的典范。这部书文笔简洁，语言生动，刻画人物栩栩如生，又是一部优秀的（ ）名著，东汉最具代表性的史学著作是（ ）写的《汉书》，这部书记述了（ ）230多年间的史事人物，是我国第一部纪传体（ ）史。

9、秦汉时期的雕塑艺术水平很高，最杰出的代表就是轰动世界的（ ）。

10、东汉光武帝时，日本（ ）国王遣使来汉，光武帝赠给他一枚金印。

第20课 三国鼎立

1、官渡之战：公元2XX年；交战双方：曹操、袁绍；结果：曹操以少胜多，大败袁绍；影响：奠定了曹操统一北方的基础。

2、赤壁之战：公元2XX年；交战双方：曹操、孙刘联军；结果：孙刘联军以少胜多，大败曹操；影响：奠定了三国鼎立的基础。

3、三国鼎立：（1）背景：经过赤壁之战，（ ）退守黄河流域一带，不敢再轻易南下。（ ）在长江中下游的势力得到巩固。（ ）乘机占领（ ）、（ ）的大部分地区，又向西进占四川。

（2）三国鼎立局面的形成

国号建立时间建立者都城

魏220年曹丕洛阳

蜀221年刘备成都

吴222年孙权建业

（3）三国的统治者都注意发展生产。（ ）修建了许多水利工程，蜀国的（ ）兴旺，（ ）行销三国，吴国的（ ）发达，曾派船队到达（ ），加强了内地和中国台湾地区的联系。

第21课 江南地区的开发

1、西晋建立：（ ）年，司马炎建立，定都（ ），史称西晋。280年，西晋灭掉（ ），结束了分裂的局面。

2、从（ ）以来，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等北方和西方的少数民族陆续内迁。（ ）年，内迁的（ ）人的一支灭亡了西晋。

3、东晋建立：（ ）年，皇族司马睿重建晋朝，都城在（ ），史称东晋。

4、前秦建立：4世纪后期，（ ）人建立了前秦政权，前秦王（ ）任用汉人（ ）为丞相，励精图治。前秦强大起来，统一了黄河流域。

5、淝水之战：383年；交战双方：前秦、东晋；结果：东晋以少胜多大败前秦；影响：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。东晋在南方取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。

6、南朝：420年，（ ）建立宋，结束东晋，南方经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，总称为（ ）。

7、简述江南地区经济开发的原因、表现和影响。

答：（1）原因：①（自然条件）江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃，具有发展农业生产的优越条件。②从东汉末年开始，许多人为了躲避北方的战乱，逃往江南地区，西晋后期以来，更多的北方人迁到江南，他们给江南地区带去了劳动力和先进的生产技术。③江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。④南北方劳动人民的辛勤努力。

（2）表现：①江南经济发展起来，修建了许多水利工程，大片荒地被开垦为良田。②江南稻田里开始使用绿肥，牛耕和粪肥也得到推广。③小麦的种植，推广到江南。

（3）影响：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。

8、列举秦末到东晋时期以少胜多的四次著名战役：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战。

第22课 北方民族大融合

1、北魏：4世纪后期，（ ）地区的鲜卑族建立，定都（ ），（ ）年，统一黄河流域。

2、北魏孝文帝迁都洛阳的原因：①平城气候干燥，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要。②位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。

3、简述北魏孝文帝改革的背景、主要措施和意义。

答：（1）背景：北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混乱，财政困难，北部受到逐渐强大起来的柔然人的武力威胁。迁都以前，孝文帝就进行了整顿吏治、推行均田制等政治、经济改革。

（2）主要措施：①在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；②官员及家属必须穿戴汉族服饰③将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由拓跋改为姓元；④鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；⑤采用汉族的官制、律令；⑥学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。

（3）意义：这些措施促进了民族融合。

4、北魏分裂以后，北方出现四个王朝，北魏和这四个王朝统称为（ ）。

第23、24课 承上启下的魏晋南北朝文化

1、（ ）的祖冲之是我国古代著名的数学家和天文学家。他最突出的成就是在数学领域求得比较精确的（ ），他利用并发展前人创造的（ ），在世界上第一次把圆周率的数值，计算到小数点以后的第（ ）位，也就是在3.1415926和3.1415927之间，这项成就领先世界近（ ）年。

2、北朝的（ ）是我国历史上著名的农学家，他写的《 》，总结了我国（ ）劳动人民长期积累的生产经验，介绍了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）业的生产技术和方法；强调农业生产要遵循（ ），农作物必须因地种植，不误农时；提倡改进生产技术和工具。《 》是我国现存的第一部完整的农业科学著作，在世界农学史上占有重要地位。

3、北魏的（ ）是我国古代杰出的地理学家，他写的《 》是一部综合性的（ ）专著。全书以注录（ ）为纲，详细的介绍了江河流经地区的山川城镇、地形物产、风土人情、历史古迹等。

4、（ ），书法逐渐成为一种艺术。（ ）时期，书法字体由（ ）、（ ）转化到（ ），（ ）和（ ）也逐渐流行。（ ）的王羲之，写出的字，或（ ），或“ ， ”。他的代表作《 》，有“ ”的美誉，王羲之被后人称为“ ”。

5、魏晋南北朝时期，绘画艺术有较大的发展，以东晋的（ ）最为出色，代表作有《 》、《 》。

6、魏晋南北朝时期，石窟艺术成就辉煌，代表作有山西大同的（ ）石窟和河南洛阳的（ ）石窟。

7、魏晋南北朝文化成就简表：

人物朝代称谓主要著作主要科技成就所占的地位

祖冲之南朝数学家、天文学家圆周率计算到小数点后第7位，领先世界近10XX年

贾思勰北朝农学家《齐民要术》我国现存第一部完整的农业科学著作

郦道元北魏地理学家《水经注》一部综合性的地理学专著

单元拓展（四）

1、汉字的发展演变：（商代）甲骨文——（商周）金文——（西周晚期）大篆——（秦朝）小篆——（秦朝）隶书——楷书——行书——草书。

2、汉字在漫长的历史演变过程中，一方面起着（ ）、（ ）等重要的社会作用；另一方面，汉字书法也逐渐成为一门艺术，它不仅是中华民族的（ ），而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。

3、秦汉南北朝时期，中医学达到了很高的水平，成书于东汉的《 》，是我国现存最早的（ ）著作。这一时期还出现了（ ）、（ ）、（ ）等医术高超、医德高尚的名医。

4、（ ）是中国独创的一种治疗方法，大约起源于（ ），到（ ）以后，逐渐成为一项专门的的治疗方法。秦汉时期，中国针灸疗法传到（ ）、（ ）及（ ）和中亚各国，后来又传到了（ ）。

5、秦汉以前，生活在周边的羌、夷、戎、狄、蛮等民族，与中原地区的（ ）族不断交往，相互融合。到南北朝时期，出现了（ ）的高潮，为以后（ ）的形成奠定了基础。

祖国境内的远古居民 篇七

第一范文本课课件

教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；培养学生的阅读、识图和语言表达能力；要求学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点和难点

重点： 北京人和山顶洞人的生活状况。

难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

教学准备

多媒体课件、投影仪、历史挂图

教学方法

讲述法、 比较法、讨论法

教学时间

1课时

教学过程

教师活动

学生活动

预期效果

同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生 通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。

自从有了人，就有了人类历史。谁能告诉大家 最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？ 请 大家看“导入框”中的内容。

那么，人类是怎样诞生的？历史又是从什么时候开始的呢？

关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。谁能为大家讲述一下？

有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？人类社会的最初阶段到底是怎样的？我国的历史 究竟可以追溯到什么时候？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天让我们带着这些疑问，一起走进《祖国境内的远古居民》！通过这节课的学习， 相信我们会找到答案的。

请同学们看 课本第1页上“元谋人的牙齿”图。这是1965年5月在云南元谋县上那蚌村 发现的， 元谋人化石包括两颗上门齿，同属一个成年人，根据考古研究判断，这两颗牙齿的特征，近似于现代蒙古人种。元谋人出土的有七件石器，经考古学家断定，石器是打制而成的。在化石地层中，后来又发现了动、植物化石、大量炭屑和烧骨。经考证认为，这是当时人类用火的遗迹。中国地质科学院用古地磁方法测定，元谋人生活在距今约170万年。 元谋人是我国境内已知的最早人类。

那就让我们穿越时空隧道，看看古猿是怎样演变成人的？古猿生活在森林里 。 生活在这里的古猿 逐渐演变为现代的猿类。而那些失去了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着陆地生活。生活环境发生了巨大的变化，有些古猿不适应环境变化死去了， 活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集果实、捕捉动物、折树枝和抓取石块当作武器，以抵御野兽的侵袭，这样后肢主要用来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步发展和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。 在长期的演进过程中，大脑有了意识，希望把看到的事物和行为表达出来。因此有了呼叫、手势表达、发出声音，语言产生了 。 经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。

我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程。使我们对古人类的产生有了初步了解。 那么，早期的人类是怎样生活的呢 ？

古人类文化遗址中，北京人是最具有代表性的。北京人遗址位于北京西南 周口店龙骨山。最早是20世纪开始发现的， 我国考古工作者裴文中 ，发现了第一个完整的头盖骨化石。 以后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石。 迄今为止，北京人遗址共发现头盖骨6个，下颌骨15件，牙齿157枚，以及其他的遗骨化石，共属于40多个个体。还有石器和经过打击的石片、灰烬层、烧过的土块、石块等。这些发现证明北京人已经使用火。北京人使用 石器和火遗迹的发现， 为从猿到人演变提供了有力证据。

经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。

北京人是怎样生活的呢？请大家看第2页“北京人”的内容。思考以下问题：1、北京人使用什么工具？有什么特征？说明了什么问题？2、北京人的生活方式和组织形式有什么特点？是由什么决定的？3、，北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？

大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火，那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？

大家回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活有了基本了解。其实，在古人类文化遗址中，除元谋人、北京人之外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着许多，距今一万八千年的山顶洞人就是其中之一。大家看课本3—4页有关山顶洞人的内容，然后议一议，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

：1、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。2、同学们可以看课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画 ，思考：山顶洞人会制造骨针，有了装饰品，这说明什么？

谁能为大家就你了解的有关北京人和山顶洞人的情况，用不同形式向大家展示， 以便 使同学们对北京人和山顶洞人的生活有一个全面的了解 。

刚才我们通过填表把北京人和山顶洞人的生活作了一个比较。大家是否发现山顶洞人和北京人还有一个很大的不同， 这就是课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。 氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚 状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。尽管还属于群婚的性质，但已经有了初步的家庭观念。这个时候的婚姻状况属于族外群婚 ，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，就是氏族。我们一定要明确氏族是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。

《西游记》、姜子牙、曹操、康熙等

学生看书、讨论

学生1：上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，让二人结为夫妻，他们成了人类的始祖，他们生活在伊甸园，生活美满幸福，后来，受到一条蛇引诱他们偷吃了树上的禁果，懂得了爱情、羞耻、心明眼亮、聪明起来。但是这受到了上帝的惩罚，被赶出了伊甸园，到了人间，他们就成了人类的祖先。

学生2：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了， 便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。

学生3： 人是由古猿变来的 。

学生1：北京人使用的工具非常简单，是将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，依靠原始而简陋的工具同大自然进行斗争。

教师引导：说明当时的生产力水平十分低下。

学生2：北京人过的是群居生活，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实。构成了早期的原始社会。

师：北京人为什么以这种方式生活？为什么不像我们今天一家一户生活？

这种生活方式是由生产力水平极端低下、环境恶劣、生产工具极其简单决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量是无法生存下去，只有靠集体的力量才能同大自然斗争，才有生存的可能。

学生3 ：北京人可以用火来吓跑野兽、烧烤食物、照明、防寒。

师：北京人用火烧烤食物，吃了熟食，缩短了消化过程，减少了疾病，促进了体质的发展，这一切使北京人又向前大大迈进了一步。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

学生4 ：是在下雨打雷时引发森林大火，北京人从森林里捡到了烧熟的动物的尸体，从而知道了熟食的味道更加鲜美，把火种保留了下来。

学生5 ：天气炎热干燥，森林草木自然起火，北京人保存了火种。

学生6：露天煤的自然起火，给北京人提供了火种。

学生7：北京人在制造工具时，石块碰撞摩擦起火。

学生看书、讨论……

学生：天亮以后，北京人开始成群结队往外走，男子去狩猎，女子去采集，傍晚时，采集狩猎回来后，他们把采集到的野果分给大家。男子把打到的猎物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。烧熟后，分配给大家。当人们吃饱肚子后，就又进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，远处的野兽自然也不敢靠近山洞。

学生看书，讨论……

山顶洞人的模样与现代人基本相同。山顶洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和钻孔技术，这从山顶洞人使用的骨针可以看得出来。他们靠采集狩猎为生，还会捕鱼。山顶洞人已经开始佩带装饰品，这说明他们已经懂得爱美。山顶洞人已开始进入氏族生活。

“氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。

活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识

明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。

预设问题，让学生带着问题思考，有目的的学习。

使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古猿的重要依据，让学生学会用事实说话。

“感受”古猿进化成人类的过程。

根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。

学生展开想象

有比较才有见解，通过两者的比较，从而得出山顶洞人比北京人在生产、生活上的进步，以培养学生归纳、比较、分析问题的能力。

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初一历史《祖国境内的远古居民》教学教案 篇八

[教学目标]

知识与能力目标：

（1）了解人类历史的起源；

（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

[教学重点、难点]

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

[教法、学法]应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

[授课过程]

教学内容

教法、学法

导入新课：

1、我国最早的人类

元谋人 距今170万年 中国最早的`人类

多媒体展示女娲造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？

鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教学内容

教法、学法

2、北京人

发现时间：1929年

发现地点：北京西南周口店

生存年代：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和使用工具，使用天然火

3、山顶洞人：

时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

问：读第5页小字，你能得出什么结论？

多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。

多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。

多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

板书设计：

第1课 祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70---20万年

生活方式：群居生活

发展水平：用天然火

三、山顶洞人：时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

三人行，必有我师焉。上面就是快回答给大家整理的8篇初一历史《祖国境内的远古居民》教学教案，希望可以加深您对于写作祖国境内的远古居民的相关认知。