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课文《孔子拜师》的教学设计(优秀6篇)

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面快回答为大家整理了6篇课文《孔子拜师》的教学设计,希望可以帮助您更好的写作孔子拜师教学设计。

课文《孔子拜师》的教学设计 篇一

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点:

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句,体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点:

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

课前准备:

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文,对不理解的词通过查字典理解。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

1、中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们打开这扇门去认识古代大思想家——孔子(出示孔子画像)。今天课文会讲他的什么事呢?

2、揭题,读题:孔子拜师。谁?干什么?

3、选择学习:你们是想先交流自己收集的有关孔子的资料呢?还是想先学课文,从课文了解孔子的为人呢?

二、交流资料,认识孔子:

课前,我们收集了一些有关孔子的资料,现在来开个小小交流会,让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。(学生自由发言,注意不要重复人家的发言。)

三、初读课文,了解内容。

1、自读课文:要求:

(1)听录音读课文,听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的,做上记号。

(2)想想课文写了一件什么事?

2、检查、交流:

(1)出示词语,认读(重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃):

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

(2)(课文中到底写了几个人?结合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。)

(3)交流课文写了一件什么事?

四、研读课文,感悟品行。

1、你觉得孔子是一个怎么样的人呢?(初说印象,不必求全求对,引导学生找课文中的有关句子来说明。)

2、学生默读课文,划出能看出孔子是一个怎么样的人的句子。

3、全班交流,根据学生的回答用多媒体课件出示有关的句子,关键词语用红色表示。

(1)“他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去拜大思想家老子为师。”

从这句话中,你认识到孔子有什么样的品行?引导学生理解“远近闻名、渊博”,引导学生感受“谦虚好学“的品质。

(2)“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”

感悟人物品行:不畏艰辛、求知若渴

你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的?

感情朗读:读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

听音乐想象,孔子一路上会遇到哪些困难,他又是怎么样想的呢?(个人思考后小组讨论,全班交流)

孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日,烈日当头照着,他……也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬,寒风凛冽,……渴了,他……;饿了,他……;累了,他……;摔倒了,他……几乎分不清白天和黑夜。

再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

(3)孔子与老子见面时的话。(结合插图进行教学)

孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

感悟人物品行:谦逊有礼

辨析近义词:“迎候、等候”,在这两句句子里,这两个词可以调换吗?为什么不能调换?

(4)“学习是没有止境的。”联系生活实际,交流 www.kuaihuida.com 。

(5)“从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。”

感悟品行:虚心求教

4、小结学习方法和孔子的品行。

五、生字指导:(学生认为有困难的字,教师点击多媒体课件分笔画书写演示)

“尘”:第一笔是竖,不是竖钩。

“迎”:里面不是“卯”或“印”。

“等”:横画有长短变化,横画间距匀称。

“授”:右边是“受”,不是“爱”。

第二课时

一、复习引入

1、听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。

2、上节课,我们研读了课文,孔子给你留下了哪些印象?

3、引入:能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、感悟老子的为人。

1、用上节课的方法,边读边划出能表现老子品行的句子

2、全班交流:

(1)“老子说:‘你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?’”

感悟品行:爱护晚辈

(2)“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”

感悟品行:诲人不倦

3、自由练读课文的第二自然段。

“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛?你是怎么理解的呢?

“拜访”和“拜见”呢?

生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

师引读,演读感悟,推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。】

三、读书汇报

学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)

四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“灿烂的文化”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1.自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。

3.商定方案:各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

五、课外实践

开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

孔子拜师教学设计 篇二

教学目标:

1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。

2有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的过程,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累文中的好词佳句,能用查字典、联系生活等结合上下文等方法理解词句。

教学重点:

1:流利地朗读课文,了解拜师的经过;

2:体会孔子的谦虚好学。

教学难点:

1:体会孔子勤奋好学的品行;

2:在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

课时安排:2课时

教学过程:

第二课时

一。提出问题

课前活动:背诵孔子的名言,p69页

1·引入课题

师:“有朋自远方来,不亦乐乎?”“三人行,必有我师焉。”同学们,都是我的老师,今天就让我们大家共同完成今天的学习任务。

这堂课我们继续学习《孔子拜师》,齐读课题,(出示卡片区别子的读音)你是否记得孔子怎样拜师的吗?课文的顺序(ppt)你了解孔子和老子吗?

孔子(我国伟大的思想家和教育家,春秋末期,儒家学派的创始人),老子(春秋末期,道家学派的创始人)生汇报

师:听了同学的介绍老师知道了孔子和老子是很有学问的人,老子是孔子的先生,也就是孔子的老师,是一个很有学问的人,孔子是我国伟大的教育家,是一个非常有学问的人,为什么他还要去拜老子为师呢?请快速浏览课文看谁最快找到人们评价孔子和老子的句子?

二。解决问题

1.生汇报:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。(ppt)点名读,齐读

a.齐读句子,理解敬重,你能给它换个词吗?

b.换词:尊敬,敬仰(齐读)

2.细读课文,品读句子

师:为什么人们敬重他们的品行,你能否从孔子拜师这件事来说说你的体会。

生汇报:

师:你能从文中找到能说明孔子品行高的词或句子?首先请同学快速默读(提醒:不出声),并用直线画出来,然后四人小组人进行交流,最后推选代表发言,其他人做补充。

a.小组合作学习,讨论。

b.指导点评,及时评价(根据学生的汇报随机调整,顺学而导)

重点词句:ppt

1.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

师:齐读句子,你从这句话真的了什么?(孔子拜师的艰辛)你从哪几个词体会到了孔子拜师的艰辛?

“风餐露宿”形容旅途或野外生活的艰苦,说明孔子的艰辛。

“日夜兼程”不分白天黑夜的赶路,说孔子求取知识的心情急切。

“终于”因为曲阜和洛阳相距上千里,路途遥远。

2.这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

学生孔丘特来拜见老师,请收下我这个学生。

引导学生自主发现近义词

听说你要来,我就在这迎候。分角色读

多谢老师等候。

3.学习是没有止境的。这一句话你能换个四字词?学海无涯,学无止境

3.师:看,孔子是多么值得我们去学习,想与孔子交流吗?ppt

运用:孔子,我想对你说:“___________________________”(你真是一个勤学好问的人)

学生自由发挥,结合自己的感悟

三。升华主题

师:孔子是个谦虚好学的人,那么他的老师——老子呢?请大家齐读第三自然段。

1:拓词:选择题的形式

从此孔子每天不离老子左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。这句话你认为一下的那个解释最合适?(诲人不倦)

a:勤学好问b虚心求教c诲人不倦

2:师:正是因为孔子的虚心求教,老子的诲人不倦,所以:ppt

人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。

师:现在你们明白了人们为什么敬重他们的品行了吗?

孔子的勤学好问,老子的诲人不倦

四。总结

师:.孔子和老子是我国历史上的著名学者,他们都取得了巨大的成就。他们的精神,思想,品行影响了中国几千年的历史发展,华夏文明源远流长,同学们让我们一起学习孔子的勤学好问,老子的诲人不倦。

五。课外延伸:

1.背诵p69孔子的名言。

2.搜集孔子的名言,并熟记。

板书设计

孔子拜师

老子

风餐露宿日夜兼程

学海无涯

学无止境

诲人不倦勤学好问

孔子拜师教学设计思路 篇三

【教学目标】

1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

【教学重点】

1、认写生字。

2、流利地朗读课文,了解孔子拜师的经过。

【教学难点】

体会重点词句的意思。

【课时安排】

3课时

【教学准备】

教师准备:生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料;

学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题,交流资料

1、师引入课题:

问:通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?

生答:孔子拜老子为师的事。

2、老子是我国历史上了不起的思想家,孔子则是我国最伟大的教育家,谁对他们有所了解,赶紧介绍给大家。

3、生介绍。(再介绍过程中分别出示老聃、孔丘,并认记丘。)

4、看来孔子和老子都是非常有学问,了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢?让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文,理清脉络

1、生自读课文,说说读懂了哪段?这部分主要讲的什么?

2、生汇报交流,师总结:

孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重

3、问题探究,引入对全文的品读:

师提问:人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来?

生思考、交流。

三、细读课文,品读词句

1、齐读一段,提问思考:

⑴老师提出阅读要求:

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因,齐读第一段,边读边思考。

⑵有了这些了解之后,你觉得孔子怎么样?

⑶自己再读第一自然段,看你还能有什么了解和收获。

2、反复品读,揣摩词句:

⑴师引入:

决定拜师以后,孔子便毅然赶往洛阳,一路上历尽艰辛,孔子最终来到洛阳,拜师成功了吗?我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵提问:这一段写得很详细,用词十分准确,请你自己反复地读一读、品一品,看看哪些词语让你最感动,哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容,看你能不能说说词语的意思。

⑶生读文、勾画、体会、交流:

①重点词语理解:

风餐露宿:这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦,说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程:不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。

终于:曲阜和洛阳相距上千里,路途十分遥远,因此用终于。

提问:为什么如此艰辛,孔子仍要不远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?

②分角色朗读对话,说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样?

(谦虚礼貌)

③对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词:拜访-拜见,迎候-等候。

ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

ⅱ学生孔丘,特地来拜见老师。

通过对比朗读,细细品味:拜访是敬辞,访问的意思,拜见是拜会、会见的意思,是从客人方面说的。

①听说你要来,我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解迎候和等候都是等待的意思,但迎候是到某个地方等候,等候则不表示迎接的意思。

生体会:老子说:我就在这儿迎候迎候这个词让你对老子有了什么了解?

多谢老师等候换成迎候好不好?为什么?

3、齐读三段:

⑴学词毫无保留、传授。

⑵说说通过学习了这一段,你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说,先练一练,再举手汇报。

孔子拜师教学设计思路 篇四

从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

孔子是怎么学的?

如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?

二、研读老子。

那作为孔子要拜访的老师xx老子,他又给你留下了什么印象呢?谁来说说。

老子很谦虚?迎候等候,迎候是什么意思呢?迎就是迎接,候就是等候?那老子为什么不等候,而是迎候孔子呢?

老子也毫无保留的把自己的知识传授给孔子。

毫无保留是什么意思呢?

老子怎么教?真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?

三、总结

就像孔子的名言说的那样,“三人行,必有我师焉。”通过这节课的学习,我们对孔子和老子有了更深刻的体会,我们可以从他们身上学习些什么呢?

再来读读这句话,看来要想赢得人们的敬重,不仅要有渊博的知识,更要有崇高的品行。让我们以他们为榜样,不断努力,有一天,也能成为受人敬重的人。

《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》是人教版第五册的17课,本篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。

在教授这篇课文时,我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语,体会人物品行。比如:我用查字典的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在第二段中的“上千里”我则是利用了课件,先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近,但实际上孔子要走50万米,然后在和学生的生活实际结合起来,把50万米换算成学校操场的2500圈,这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个重点词语,先鼓励学生联系上下文初步理解其字面的含义,然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难,他又是怎样克服的?这样两种方法结合起来,学生就准确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的。利用,帮助学生更准确的理解了词语的含义,体会了人物的品行。同时,我在授课中还注意了拓展教学内容,使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有尽头的”我先帮助学习把这句话概括为“学无止境”四个字,然后再让学生联系课文来说说含义,再向生活拓展,说说身边还有哪些人也是这样学无止境的?在讲孔子求学时,我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中,利用名言说说,孔子还是怎样向老子学习的,这样,不仅处理了课后拓展的内容,而且更丰富了文本内容,加深了理解。

但这节课的设计上也存在着很多不足之处,例如:课堂上朗读的比较少,尤其是孔子和老子见面的对话,更是没有处理,应该把角色朗读和理解相结合,互相促进,这也是这节的硬伤之处。

孔子拜师 教学设计 篇五

一、学习目标:

1、有感情地朗读课文。

2、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、教学重点:

1、了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

2、在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

三、教学难点:

1、从孔子和老子的言行中了解他们的品行。

四、教具:投影片

教学过程:

一、复习导入

1、 出示词语,指生认读

曲阜 纳闷 长进 请教 传授 敬重

相距 迎候 等候 品行 老聃 渊博

风尘仆仆 远近闻名 风餐露宿 日夜兼程 毫无保留

2、 用上上面的词语来说说这篇课文讲了一件什么事?教师板书课题。

二、启发设疑

1、 出示句子:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。

(1)、自由读,说说你知道了什么?

(1)、指生读,思考:你读了这句话有什么疑问吗?

(人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的那些地方可以看出来?)

三、细读课文,品味孔子的品行

1、潜心默读课文,想一想:人们敬重孔子的什么品行?你是从那些句子体会出来的?可以用笔画一画,在句子旁边写一写自己的体会。

2、师生交流

3、出示句子: 孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

(1)、渊博是什么意思?(知识丰富)

(2)、孔子的知识真的不够渊博吗?理解“远近闻名”并试着换一个词。

(3)、读一读,你体会出什么?板书:谦虚

(4)、自由读,齐读,读出谦虚的语气。

4、出示句子:孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

(1)、轻声读,从这句话中你又体会到孔子具有什么品行,是从那些词语体会出来的?

(2)、指生汇报,教师板书:彬彬有礼

(3)、指导朗读,要读出彬彬有礼的表现。

5、出示句子:孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

(1)、随机谈体会,理解特地的意思。

(2)、指导朗读

6、出示句子:孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

(1)、自由读,说说你读懂了什么?是从那个此体会到的?

(2)、师:孔子说:“ 学习是没有止境的 。” 你怎么理解这句话?

(3)、师:用一个成语来代替它就是“学无止境”,并板书在黑板上。

(4)、师:如果用一句话来说就是(泉水流不尽,知识学不完、活到老,学到老。)

(5)、谁能联系实际生活来说说?(如:爸爸妈妈工作怎么多年了,还要读书看报来学习。。。

7、指导朗读上面的三个句子,一起当当谦虚有礼的孔子,读好上面的句子。

8、课文当中还有哪些句子也让我们体会到孔子的品行?大家再仔细找一找。

9、出示句子:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

(1)、指生读,说说自己的体会。教师板书: 好学

(2)、指导朗读,读出孔子的好学。

10、 出示句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

(1)、从这句话你感受到了什么?说明了孔子具有什么品行?随机板书:不怕吃苦

(2)、相距上千里说明什么?(路途遥远)

(3)、这让你想到哪些成语?(千里迢迢、万水千山)

(4)、你能读出“远”吗?你读到“风餐露宿”这个词语时,你的眼前仿佛出现了怎样的情景?

(5)、体会“日夜兼程”的意思

烈日炎炎的白天,孔子在赶路;

———————,孔子在赶路。

2)读出一路艰辛,求知若渴

不管风雨,孔子风雨无阻地在赶路,读

不论寒暑,孔子一如既往地在赶路,读

不分昼夜,孔子迫不及待地在赶路,读

11、师:课文学到这,我们知道了孔子是一个什么样的人?请加上自己对他的评价。

四、回读课文,感悟老子的品行

1、师过渡:正是因为孔子谦虚好学,彬彬有礼,不怕吃苦的好品行,才成为我国伟大的思想家,教育家。那么,老子又是一个什么样的人,指的孔子千里之外去拜他为师?

2、默读课文,划出体现老子品行的句子。

3、师生交流,出示句子:

(1)、“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

(2)、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

(3)、自由读上面的句子,说说哪个词给你留下的印象最深刻,你体会到什么?

5、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说呢?

6、出示孔子的名言,进行诵读。

7、小结:孔子和老子他们渊博的知识和崇高的品质值得我们佩服和敬重,更是值得我们去学习。

四、作业布置

1、看有关孔子和老子的书籍,进一步了解他们渊博的知识和崇高的品质。

2、摘抄并背诵孔子的名言。

孔子拜师教学设计思路 篇六

教学目标:

1、会认7个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点:了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。

一、谈话:同学们,今天我们一起来认识一位了不起的古人,他是谁呢?你们看。书上的资料袋一句话来评价孔子?

投影:孔子是我国伟大的思想家和教育家。

我们把这句话读一读。

二、揭示课题,质疑问难

1、揭题:今天,我们就学习一篇有关他的故事,更深入地来了解他。

板书:孔子拜师。生齐读课题。

2、正音:“子”是古代对有学问的人的尊称,要读第三声。跟老师读“孔子”。、3、全班齐读生字词。

指名分段读课文,师正音

想一想,课文讲了一件什么事?归纳课文的叙述顺序:决定拜师xx不怕艰辛去拜师xx认真求学xx受到人们敬重

这样就把孔子拜师的经过说清楚了,我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清楚。

4、那孔子是个怎样的人呢?请同学们快速浏览课文,想一想,孔子给你留下了怎样的印象?孔子:谦虚、好学、有礼。

请大家默读课文,找一找,你从哪些地方体会到孔子的这些品质,并在书上写一写你的感受?

四、研读课文,体会情感

一、研读孔子

(一)、第一段

因为孔子觉得自己的知识不够渊博,所以才要去拜师。

师:“渊博”是什么意思?板书:渊博

他是不是真的知识还不够渊博呢?谁来说说,你从哪里读懂的?

和“闻名”意思相近的词有哪些呢?

小结:是啊,孔子已经是远近闻名的老师了,却还要去拜师,他多么好学啊!

(二)、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。孔子拜师过程中非常不容易,你又是从哪里词语体会到的呢?

a、“相距上千里”说明路途遥远。(出示地图)讲解长度单位“里”:别看地图上好像不远,实际上孔子要走大约50万米。你们平时在操场上跑一圈两圈有什么感觉?孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。

表示距离很远很远的还有哪些词:遥远、千里迢迢、迢迢千里……

b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢?

c、填补文本空白:想一想,孔子走这么长的路,可能遇到什么困难?如果你是孔子,你又是怎样的克服?

两个成语都可以让我们想到了丰富的画面,我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。 ⑦ “终于”说明他好不容易才走到了洛阳。

⑧想象情景:几个月后,孔子终于走到了洛阳,这时孔子会是什么样呢?用书中的一个成语来说就是(风尘仆仆)

⑨有感情朗读:孔子坚持不懈,终于走到了洛阳,真是“功夫不负有心人”啊!我们把这句话读一读。

海纳百川,有容乃大。上面就是快回答给大家整理的6篇课文《孔子拜师》的教学设计,希望可以加深您对于写作孔子拜师教学设计的相关认知。

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