作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？快回答分享了6篇《看雪》教学设计，希望对于您更好的写作看雪教学设计有一定的参考作用。

《看雪》教学设计 篇一

教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2、认识“橱、盼”这2个生字。

3、观察画面，看清图意，使同学初步了解课文内容

4、指导同学正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1、指导同学学会难字：湾商堆仗银

2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）

2、教师出示中国地图，让同学指一指台湾省的位置。

3、揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让同学自身读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1)打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3)学习完毕，同桌相互评议学习情况

3、教师检查同学自学情况：

1)教师出示生字卡片，让同学读一读：（指名读，开火车读）

湾商堆仗银讲毯景洁店省

在读生字的过程中，对读得不准确的地方和时提醒。（最好让同学发现问题，培养听的能力）

2)看投影，读词语：

台湾省商店洁白惊奇

情景打雪仗银装堆雪人

先让同学自身练习读，再指名读：

3结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两局部，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。

湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。

堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。

仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。

洁：左右结构的。字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起

动手书空写一写。（教师让同学进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

4)理解词意：（结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让同学自身练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查同学读书情况：

1)指名读书，大家进行评价。

读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。

（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看看雪的愿望。）

四、练习：

1、指导同学进行书写：

1)让同学观察田字格中的范字，而后描写。

2)教师让同学进行板演，进行评价。

2、读一读生字能进行一字组多词的练习

店：商店、店长、店铺、店规、饭店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、总结本课学习情况。

六、安排作业：

1、誊写生字词。

2、确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

看雪 教学设计 篇二

一，教学目标：

1,学会本课11个生字，认识两个字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文。

3,了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。

二，教学重，难点：

重点：学习生字新词，有感情地朗读课文。

难点：了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

三|教学时间：两课时

第一课时(略)

第二课时

教学目的：

1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确，流利，有感情地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力，感受到学习的乐趣。

一，复习。

1,这节课，老师把昨天大家认识的生字朋友带来了，瞧，他们正随着美丽的雪花从天而降呢，我们快跟它们打声招呼吧！

2,他们又变成调皮的雪孩子躲到这首小儿歌里了，我们快把它们找出来吧！

二，学习3——8自然段。

1,昨天通过学习课文一，二自然段，我们都知道台湾省在我国的东南部，那里冬天气候比较温暖——(很难见到雪),过春节时橱窗里美丽的雪景是——(洁白的棉花做成的).

2,要是你就是这些只能在商店的橱窗前看到用棉花做成的假雪景的中国台湾小朋友，你最想的是什么

3,中国台湾的小朋友又是怎么想的 让我们走进课文，读课文3—8自然段，把中国台湾小朋友们说的话用" "划下来 老师说的话用" "划下来。

a, 检查汇报。

谁来汇报一下你划的孩子们说话，有什么发现 该怎么读 你能给"惊讶"换上一个意思相近的词吗

b,老师说了哪些话

c,分角色演读。

(老读师第二次说话时，指名指出北京的位置，第三句理解"不算太远" :约2500千米，坐飞机只需两个小时左右，可是自从1949年，国民党退居台湾省，独霸一方后，台湾省的人民不能跟祖国大陆通信，往来了，所以老师就不能回到自己的故乡北京，只能深深地思念着自己的故乡，时时回忆起自己在故乡的生活。)

三，学习第9自然段。

1,你们想看老师童年玩雪的情景吗 老师就带你们一起看看吧！(播放，老师旁述下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！)

2,,你们喜欢这下雪的美景吗 快读读课文第9自然段。好好地感受一下，这里有几句话，你更喜欢那一句，快去读读，你为什么喜欢它 哪些词用得特别好

3,这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，让我们配上音乐美美地读读，还可以边读边加上动作。

四，学习10——11自然段

1,听了老师描述了这么美的雪景，要是你就是这些中国台湾小朋友，你最想怎样做 走进课文自由读10—11自然段，看看孩子们是怎么跟老师说的继续用" "划下来，老师又是怎样回答的用" "划下来。

2,从"争着"一词看出孩子们怎样的心情 (迫切的心情)

2,出示最后一段。

a,从"深情"这个词可以看出老师怎样的感情

b,你能给"盼着" 换个意思差不多的词吗

c,你希望中国台湾的小朋友来吗 你想跟他们玩什么

3, 总结，情感升华：是啊，自古以来台湾省就是我们祖国的宝岛，中国台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，他们和我们都盼着祖国统一，盼着海峡两岸的小朋友相聚在一起，开心玩耍，相信不久的将来就能实现这一愿望了。可近十几年两岸沟通交流越来越密切了，现在还开通了春节，中秋节包机，今年还开通了中国台湾游呢。

五，拓展阅读。

你们想不想更多地了解我国的宝岛台湾呢 请进入资料城读读吧！

五，打写训练，表达心声

孩子们，刚才我们通过拓展阅读，更了解中国台湾了，你们想对中国台湾的小朋友说些什么 (先交流再打写)可以向他们说些心里话，向他们发出邀请，向中国台湾的小朋友介绍一下你去过或知道的一些名胜古迹，也可以向他们介绍自己的家乡，学校……

我也有话对他们说，而且早就写好了，请你们看看。

中国台湾

我国东南部的一个省，我国的第一大岛，面积35780平房公里，岛上三分之二为山地。人口2000多万。物产丰富，风景优美，盛产大米，甘蔗等农作物，还有丰富的矿藏。著名的风景区有日月潭，阿里山等。中国台湾自古以来就是我国神圣领土不可分割的一部分。1895年中日甲午战争后，中国台湾被日本割据。1945年日本投降后，中国台湾又重归祖国。1949年全国解放后，国民党当局退居中国台湾。现在香港，澳门已回归祖国，我们坚信中国台湾回归祖国，实现祖国统一大业的目标一定能实现。

亲爱的中国台湾小朋友，欢迎回到祖国大陆，我们这里历史悠久，有很多有名的名胜古迹和名山大川，在这里我要向你介绍拥有"奇松，怪石，云海，温泉"的黄山，那里最有趣的要数奇形怪状的石头了，有的像仙人晒的靴子，有的像金光闪闪的雄鸡，有的像指路的仙人，还有的像观海的猴子……多得数也数不清，叫你越看越爱看。快回来看看哦！

《看雪》教学设计 篇三

生1：是知音，从文末舟子的话‘莫说相公痴，更有痴似相公’中得知。

师：文中的“痴”，是“傻”的意思吗？从这个“痴”字中，你能发现张岱与亭上两人的什么特点？

生：从‘痴”中看出他们痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。

生2：不是知音，从‘强饮三大白而别’中看出，张岱是一个比较孤傲的人。

有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”这位老师在《湖心亭看雪》的教学过程中，为了引导学生更深刻地体会作者张岱的性情特点，设计了一个我们意想不到的问题：张岱与亭上两人是知音吗？当然，学生也很聪明，很快就在老师的引导下，从不同的角度表达了各自的理解。当学生回答：“不是知音，从‘强饮三大白而别’中看出，张岱是一个比较孤傲的人。”老师若能再追问“文中还有什么地方能看出他孤傲的特点吗？”引导学生从明明有舟子陪同，‘与余舟两三粒而已’，却说‘独往’湖心亭看雪中读出他是个孤高自许的`人就更好了。但不管怎样，这个问题还是激起了学生思考的兴趣，促进学生思维的发展，提高思辨能力。所以，我认为，课堂提问的有效性还应该体现在课堂提问的启发性上。

叶圣陶先生曾经说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”所以语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，引导学生在感知课文“写什么”的基础上，深入到课文内部，揣摩“怎样写”“为什么这样写”，理解语言文字的表情达意功能，领会作者运用语言的匠心。只有这样做，语文课才不会迷失方向，才能既符合语文学科本色特点，又有利于学生发展的有效训练。上述三个教学片段中，我们发现两位老师都很注重引导学生透过语言文字去品析景物特点，这些过程都体现了浓浓的“语文味”，他们的问题设计应该是有效的。

《看雪》教学设计 篇四

《看雪》这篇课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。

本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生。本课教学，通过读、想、写的结合来学习课文。

1．板书：看雪（今天继续学习第12课《看雪》）

2．雪同学们应该并不陌生，因为我们这儿每年都下大雪，让我们翻阅往年的照片，感受“雪”的世界。

3．如果让你用一个词来描写“雪”，你会用哪些词呢？生说：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……。就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘。学生读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的。]

4．台湾的小朋友却很能看到雪，他们只能看在橱窗里的假雪。(齐读课文第一、二段）

5．在课文中，谁与我们一样，看到过真雪？（老师、北京的小朋友）

6．老师在哪看到的真雪？那是怎样的一场真雪？找到文章的段落，自由读一读，标出你最喜欢的地方。（出示：课文描写雪景的。那段）

[这段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。]

1．老师看到的雪景，用了几句话来描写的？每一句写得是什么？第二句呢？

2．请同学读第一句。说说看，你看到了怎样的雪景？

——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗？谁来读一读。

——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看——飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，那飘着、铺着、披着就像是唱歌，像音乐一样的美。试着读读。再次指导读。

——飘着雪花，那是“雪花飘飘”，铺着雪毯，那是“白雪皑皑”，披着银装，那是“玉树琼枝”，一片洁白，那是“洁白无暇”，多么美啊。谁再来美美地读读。指导读。

3．第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你还有那些活动？告诉老师，你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样？用一个词来表示——快乐！

4．将这段话美美地读读。

1．因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问的问题。

2．自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？

3．读第一问：“您看见过真的雪吗？”孩子们知道不知道老师看见过雪？那孩子问这句话的时候，是什么心情？（试探语气）谁来读一读。

——（教师微笑着点点头。）询问：这里老师微笑着点点头是什么意思？（肯定读得好，赞许的意思）那课文中“老师微笑着点点头”又是什么意思？（是对孩子们问话的回答，表示看过的意思）你能把它用语言表达出来吗？（是的。我看见过真的雪。）

——再读这句，读出试探的语气。

4．读第二句：“你是在哪儿见过的？”

——惊奇的表情说明什么？这里除了惊喜，还有羡慕。谁来读一读。

5．老师是在哪儿见过的？孩子们接着问的问题是什么？“北京离这儿很远吧”

——问这句话的什么，同学们在想的是什么？读出这样的语气。

——出示地图：北京与台湾。相聚不是很远，如果直航，很方便，个把小时就到。可是，近在咫尺，台湾只能看到“橱窗里的人造雪”而北京却能看到“那么美的真雪”，如果你是台湾小朋友，你的里会怎样想？

6．所以，孩子们这样问“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢？”

——指导读。

7．大家都是一样的想法，大家都盼望着去北京看真的雪。你从课文中哪个词看出大家急迫的心情？

——“争着问”，一起读句子。

[本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。]

1．出示台湾岛图，出示诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

2、你有兴趣邀请台湾小朋友来我们这儿看雪吗？那就给他们写一封信吧！

3．读课文，背诵自己喜欢的段落。

[用识字三的诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。提升渴望祖国统一的思想感情。]

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇五

教学目标：

1.在熟读课文的基础上，理解中国台湾孩子想看真的雪。

2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.理解课文内容。

2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1.使学生知道台湾省是中国的一部分，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

复习导入

师：上节课我们初读了课文，知道了课文讲的是谁看雪啊？我们还学习了《看雪》的生字新词，和这些词语已经成为了朋友，这些朋友今天来到了这里，我们还能认识它们吗？读词语。这节课咱们继续学习课文。板书课题。

一、朗读第1自然段，了解中国台湾的地理位置和难以看见雪的原因。

1、指名读第一自然段 2、出示地图，找到台湾省 3、师：为什么中国台湾难以看见雪呢？

二、朗读1—2自然段，通过看图，体会孩子喜欢看雪。

1.师：自由读读1—2自然段，想想：中国台湾小朋友喜欢看雪吗？

2.从哪句话知道的？（师：即使棉花做的雪，孩子们也爱看。）

3.出示图片，想一想：中国台湾小朋友看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

4.带着你的体会再来读读这段话。单个读，齐读。

三、朗读课文3～11自然段，体会孩子想看真的雪。

1.通过看图片我们知道了，中国台湾小朋友是喜欢雪的。请小朋友再轻声读读课文3—11自然段，看看能不能也可以找到中国台湾小朋友喜欢看雪的句子。找到后画出来，多读几遍。

2.师：孩子们读得真认真，谁找了第一句？反馈出示：孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”

a.你怎么体会的？（孩子问别人看见过真的雪吗，其实表示孩子自己想看真的雪）

b.谁带着这感觉来读读。

c.分角色：师读旁白，生齐读问句。

3.还有吗？出示：“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

a.你从哪里体会到孩子们喜欢雪的？（问句说明孩子们想去那里看雪。惊奇也能看出。）

b.生反复品读，

c.分角色：师生合作读。

4.出示：“北京离这儿很远吧？”孩子们问。

a.为什么这句也是呢？（说明孩子们想去北京看看真的雪）

b.你想一想，孩子们希望老师怎么回答啊？（不算太远）

c.是的，老师就是这么答的。可是到底远不远？（看看中国地图，其实很远啊）

d.那老师为什么说不算太远呢？（为了不让孩子们失望）其实还有别的原因，等下孩子们通过读书你就知道了。

e.师：接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。师朗诵，播放配音。

f.师：想亲自感受下雪的美景吗？读读课文第九段吧。把你喜欢的句子多读几遍。（配乐）

（交流）师：你喜欢哪一句，为什么喜欢这句？带着这种感觉读读这句。生反复体会读。

g.师：什么是雪毯、什么是银装啊？到多媒体课件上找找。

比较两句：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。到处一片洁白。

冬天，天上下着雪花，地上有厚厚的雪，树上积着雪。到处一片洁白。

你喜欢哪一句？为什么？

h.师：还有谁喜欢第二句？（生读） 想象我们堆雪人、打雪仗的情景，我想那样我们一定能读得更好！（男生读）

i.师：我们想象着下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齐读这段。（配乐）

j.（课间休息）：注意这段话中有些表示动作的词，我们边读边做动作，好吗？全体起立，边读边做动作。

5.这么美丽的雪景，中国台湾的孩子们却没有看见过啊。这时他们可忍不住了，出示：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

a.中国台湾孩子这时的心情怎么样，你体会到了什么？（孩子们很着急，非常去看看下雪。）齐读句子。

b.想想孩子们争着问是怎么问的？（七嘴八舌，争先恐后） 大家再问一次。

c.师：接读----老师望望大家深情地说…….

6.课文学到这里，我们知道了中国台湾孩子真的盼着想来北京看看真的雪。

板书：中国台湾孩子盼着来北京看雪

四、那老师呢？老师想再回北京看看雪吗？从哪里知道的？再读3—11自然段找出句子。

1.出示1：老师说：“小时候，在我的故乡。”从这句中你体会到了什么？

（老师还在小时候在故乡见过雪，那么后来她就一直没有再见过雪）

2.出示2：老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。从这句中你体会到了什么？联系前面，故乡那么远，老师却说不算太远。为什么呢？（老师思念自己的故乡，即使很遥远的故乡也觉得很近。）

3.还有相关的几句句子，学生如果能有自己体会，那么也给予鼓励。

4.复沓教学。

师：有一年，老师她离开北京去了中国台湾。来到中国台湾的第一年冬天，那里温暖如春，没有下雪。她想起了自己的故乡北京正在下雪，她多么想回去看看啊。读。

师：一年又一年过去了，老师的年龄渐渐大了，她成为了一名人民教师。可是她还是没有回到自己的故乡。她给孩子们讲起童年玩雪的情景。有感情的再读。

师：很多年过去了，老师说不定已经成为白发苍苍的老人了。可是由于种种原因老师还是没有回到自己的故乡。这年冬天，她又想起了家乡的雪景，她含着泪水给孩子们讲起童年玩雪的情景。包含深情地读。

5.板书：中国台湾的老师盼着回家乡

6.师：所以当孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，

深情地说：“----------”（学生接读）问：老师为什么深情地说？学生试读，齐读。

板书：北京小朋友盼着中国台湾小朋友来玩。

五、完成作业，拓展延伸，加深体会。

冬季到北京来看雪

我知道，在中国台湾，

你们春节和我们一样要（ ），

端午和我们一样（ ），中秋和我们一样（ ）。

因为我们都是（黑眼睛），都是（ ），都是（ ）！

可是我也知道，中国台湾的冬天（ ）。

来吧，冬季到北京来看雪吧！

我们一起（ ），一起（ ），一起（ ）。

来吧，那一湾浅浅的海峡，

阻挡不住回家的脚步；

来吧，中国台湾的伙伴，我们等着你们！

配乐朗诵诗歌。

《看雪》教学设计 篇六

一、教学目标：

1、学会本课11个生字，认识两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。

二、教学重、难点：

重点：学习生字新词，有感情地朗读课文。

难点：了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

三、教具准备：多媒体课件

学生准备：搜集有关中国台湾的各方面的资料、图片。

四、教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，我们现在是什么季节？

生：冬季。

师：在冬天你们最盼望干什么事？

生：……

生：下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？

今天，我们一起来学习《23看雪》，板书课题，齐读。

二、初读课文：

师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

学生按老师要求自读课文。

三、检查自读情况。

1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。

2、质疑：学生不明白的地方提出来。

（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）

四、以读促讲，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指读1、2自然段。

2、出示课件（地图）：了解中国台湾的地理位置，明白中国台湾很难看到雪的原因。

3、出示课件（课文插图1）：

让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？

（鼓励学生大胆说。）

4、出示课件（课文第二自然段）：

练习读第二自然段。引导学生体会中国台湾孩子对雪的向往和喜爱。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小组为单位读3—11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。

（2）出示课件（学生问老师的四句话）：

范读、指读。读好这四句话的语气。

（3）出示课件（第四句话）：

多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。

2、（1）过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？

（2）出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。

（3）你们看了这段雪境有什么感受？

学生自由谈。

（4）出示课件（第九自然段）：

让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！

齐读第九自然段。

（三）出示课件（课文插图2）：

1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，中国台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。

2、出示课件：指导读好最后一句话。

3、你希望中国台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。

4、出示课件：欣赏中国台湾的一些风景片。

5、你愿意到中国台湾宝岛去看一看吗？

学生自由谈。

6、引导学生对比(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，讨论交流：

橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？

(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)

中国台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？

(中国台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）。

7、两岸小朋友的愿望能实现吗？

（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）

五、分角色表演读全文。

让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上就是快回答给大家分享的6篇《看雪》教学设计，希望能够让您对于看雪教学设计的写作更加的得心应手。