作为一名老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面快回答为大家整理了9篇《皇帝的新装》教学设计，希望可以帮助您更好的写作皇帝的新装教学设计。

皇帝的新装教学设计 篇一

教学目标：

1、理清故事情节，把握人物性格。

2、理解童话深刻的内涵。

3、培养学生的想象和创造能力。

教学重点：

1、通过表演进一步理解人物性格。

2、培养学生的想象能力。

教学难点：

指导学生把握人物性格进行表演。

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。

一、导入：

《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

二、整体感知：

1、在横线上填上你认为最合适的词语

一个的皇帝

一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？

“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。

骗子：狡猾、贪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸

大臣：自私、阿谀奉承

百姓：怕被杀头、怕被嘲笑

孩子：纯洁天真、无私无畏

三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？

2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？

3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？

4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？

四、课堂小结：

五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

要求：

1、大胆想象，富于创新；

2、情节合理，文意相关；

3、300—500字。

板书设计：（略）

第二课时

教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。

一、快速回顾课文内容，思考：

1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？

明确：新装

2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？

爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装

3、骗子为什么会得逞？

4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？

二、合作探究：

1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？

2、阅读7—13自然段，思考：

A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？

B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。

明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）

B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。

3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？

明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

四：讨论：

1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？

2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？

板书设计：

皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）

骗子：做新装（狡猾、贪婪）

大臣：看新装（自私、阿谀奉承）

皇帝：展新装（荒诞可笑）

百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）

孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）

初中七年级语文《皇帝的新装》教案设计 篇二

教学目标

一、知识与能力：

1。培养学生的朗读能力。

2。提高学生品析语言的能力。

二、过程与方法：

朗读法、讨论法、引导法

三、情感态度价值观：

培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

教学重难点：

培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

教学过程：

一、导入

《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

二、第一部分：初读感受，梳理情节

1。读完这篇童话，你觉得可笑吗？(可笑)为什么？(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)

2。《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。

(皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)

3。 这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

(小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)

在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？(光着身子)那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？(停顿一下)当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性

我们先看看开头。(屏显)

1。皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？(……)但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？(虚荣)

(引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)

2。当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？(哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子)为什么皇帝会关心这些？(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗？(不能)我们看这些人如何，应该看他们的什么？(工作能力，日常表现)足见皇帝是个什么样的人？(自作聪明、愚蠢)

(引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气)

3。当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——(屏显)

皇帝这样问自己有错吗？(没错)皇帝害怕的是？(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气)如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？(虚伪)

4。 他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？(屏显)大家设计一下，皇帝的心理活动。(尊严、面子)

5。学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？

6。学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？(趁机出示安徒生写作目的的话)

四、第三部分：激发情感，升华主题

1。A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？

2。静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？(趁机板书)

3。我们能做些什么呢？(趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良)

4。全体学生读《守住本真与善良》一诗。(背景音乐)

五、作业布置

思考：几年前，日本福岛核电站发生核泄漏，社会上有谣言说核污染进入海洋，已逼近中国的海盐生产地区，我们吃的盐很快就会不安全了。于是，根本不经思考就冲进便利店将盐抢购一空。成为了名副其实的“盐荒子孙”。你获得了怎样的启示？

六、板书设计七年级语文《皇帝的新装》教学设计

教学目标

一、知识与能力：

1。培养学生的朗读能力。

《皇帝的新装》教学设计 篇三

教学目的：

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点：

1.重点：(1)学习复述课文；(2)赏析文章写作特色。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学方法：

讨论法

教具准备：

投影片2张

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入

1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢？我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。

2.揭题。

二、走进作家、作品(出示投影)

三、初读课文，理清故事情节

故事情节

新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)

骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

四、阅读·思考·探究

1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。

2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话？〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局？

3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞？作者安排这么两个骗子的用意是什么？

4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢？张开你的想像的翅膀……

5.选择一点或两点进行赏析：

⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕

⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕

⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。

《皇帝的新装》教学设计 篇四

一、教学目标

1、培养学生养成速读的的好习惯，学习一些速读的方法；

2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。

二、教学重点

1、培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯；

2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。

三、教学难点

1、培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法；

2、 领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。

四、教学过程

第一课时

（一）课文分析。

1、 由单元教学目标，引出《皇帝的新装》（板书课题）。

2、要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。

3、引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

4、速读课文。

5、 本文可以分为四个部分。

第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。

第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。

第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。

第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

6、引导学生分析第一部分。

第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？

写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝喜好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

第二课时

一、引导学生分析第二部分。

（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。动理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。

（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？

皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？

课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既装满“自己的腰包”，又表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生（板书：故事发生）。

二、引导学生分析第三部分。

（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？

皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”，很心虚，害怕自己看不见这布，所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？

课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。

三、引导学生分析第四部分。

（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力量？

课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸体游行），老百姓的反应如何？

老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去（板书：硬演丑剧），来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束（板书：高潮结束）。

第三课时

一、口头复述故事。

我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。）

要求：

（1） 叙述有条理，情节完整；

（2） 不遗漏人物重要的对话和心理独白；

（3）口齿清楚，声音响亮。

二、教师讲解情节特点。

童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

三、分角色朗读。

分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

课后记：_________________________________________________________

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《皇帝的新装》教案设计 篇五

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝了这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

《皇帝的新装》有关资料：安徒生创作《皇帝的新装》所依据的西班牙民间故事

《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。它最早见于14世纪堂·曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章，说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。故事梗概是这样的：

从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想象中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一个在故事情节中起穿针引线作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没有穿什么衣服，还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。

从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，不难发现作者在原有故事的基础上，充分发挥了想象，精心进行了再创作。单从上述三处改动，也可见出安徒生在创作上的一番匠心。

皇帝的新装教学设计 篇六

一、创设情景，激情导入

1、师：同学们，下面我们一起看几幅关于童话的图片，谁能又快又准地说出故事的名字？

（明确：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》）他们的共同点是什么？

（明确：作者相同，体裁相同）

2、师：那么什么是童话呢？我们一起来看看。（生齐读投影）

童话是通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，进行思想教育的。

师：本单元的课文都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出了一个个亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础的。这节课我们就一起来学习童话大师安徒生的《皇帝的新装》。[板书：《皇帝的新装》安徒生]

这节课的学习目标是：（生齐读投影）

1、了解文学常识，理解思想内容。

2、揣摩人物心理，品析人物形象。

3、联系现实生活，培养良好品质。

二、复述故事，感知内容

师：《皇帝的新装》这篇文章同学们以前读过吗？同学们在课下都做了预习，谁能根据图片将故事的内容为我们简单的复述一下？

（多媒体出示能体现故事主要情节的图画，选择1—2位学生复述文章内容。）

师：文章的题目是《皇帝的新装》，那么文章是围绕皇帝还是新装来写的？

（明确：新装，那么我们能不能为每一幅图片拟一个标题呢？）

[板书：爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装]

三、品读课文，分析人物

1、师：同学们概括的非常好，看来对故事的内容已经掌握了，下面给大家5分钟的时间，快速出声地朗读课文，朗读的时候思考问题：我读出了一个样的，第二个横线填文中出现的人物，第一个横线填你读出的这个人物的性格特点。

2、小组为单位，讨论赏析皇帝、骗子、大臣、小孩，然后展示赏析成果。（展示成果时，可以分析心理、语言、动作等描写，可以分角色朗读，可以情景模拟表演皇帝穿新装、展新装这一部分情节，可以发挥想象有一天皇上在更衣室时有军情来报的场景……）

（明确：一个愚蠢的皇帝，一个不称职的皇帝，一个自欺欺人的皇帝，一个老奸巨滑的大臣，一个虚伪的大臣，一个狡猾的骗子，一个贪婪的骗子……）

四、质疑探究，归纳主旨

1、在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣、百姓为什么都不敢说真话？

明确：皇帝怕丢皇位；大臣怕丢官位；百姓怕落“愚蠢”和“不称职”的罪名。

2、这场骗局由一个小孩说出真相，说明了什么？

明确：用小孩子的纯真无邪与皇帝大臣的虚伪做对比通过一个昏庸无能而穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。同时还告诉人们，应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。

[板书：无私无畏，敢讲真话]

五、联系现实，体验人生

《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

现在没有皇帝了，“皇帝的新装”还存在吗？，在我们的学习生活中存在哪些“皇帝的新装”的现象呢？（明确：抄作业、考试作弊、本来没有做作业却说忘在了家里……）在现实生活中，你要做一个什么样的人？（诚实、讲真话、勇敢……）

六、思维拓展，发挥想象

1、作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，又会发生设么事呢？以《游行大典后》为题，把《皇帝的新装》这个故事续写下去。续写时想象力越丰富越好，但是情节发展要合情合理，“人物”性格和语言风格等要保持和原文一致。

（选择2—3名学生展示）

2、欣赏叶圣陶《<皇帝的新衣>续》

那个裸体皇帝在光天化日之下游行，自从被孩子点破之后，一路上受尽嘲笑。皇帝恼羞成怒，当场宣布了“谁说坏话，立刻逮来，杀”的法律，结果四五十人被就地处死。自此，皇帝不论上朝还是回宫，不再穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀！把胸膛弄脏了！”另一次，一个大臣辞职后，自言自语：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因为触犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。从皇帝祭天、大阅兵到巡行京城，被杀的群众竟有一千多人！一个善良的老大臣为了给皇帝遮丑，建议他换一件新衣，但皇帝回答说，他穿的是一套神奇的衣服，永远不会旧；人们请求皇帝给予“言论自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒绝。以后，大家对皇帝都采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉。结果终于激起了人们的反抗，大家一齐拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳。”最后，连士兵也站在人民的一边。皇帝终于瘫在地上。

3、你觉得叶圣陶先生的哪些地方是你没有想到的？

七、结尾

的确说真话是需要勇气的，有时还会付出代价。可是我们每一个人肯定都不会想生活在一个自私自利虚伪的环境里，那么就从我们自己做起吧，如果人人都有一颗纯真无私的心，相信我们的生活将会更加精彩，我们的世界也将更加美丽！

《皇帝的新装》教案设计 篇七

xuaihong

一、教学目标：

1、了解安徒生及文章内容。

2、把握文中人物个性特点。

3、初步感知主题。

二、教学难点及重点；

个性化朗读

三、教学过程：

（一）、导入：

今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。

（安徒生，丹麦，童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》，《丑小鸭》，《野天鹅》，《大克劳斯和小克劳斯》等）

（二）、复述情节：

大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？（图片提示，显示主要情节：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装），学生复述。

（三）、找出圈套：

提问：从刚才的故事里，大家可以看到，骗子要行骗成功，往往要设下一个圈套，你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。（这种布有一个奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。强调“称”字的特殊读音：称chen职；杆秤cheng）

（四）、明确人物在情节发展中的作用：

问：一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？明确：

骗子：行骗

皇帝：受骗

大臣：助骗

百姓：传骗

小孩：揭骗

（五）、读一读，演一演

在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这部分精彩。

1、学生自由组合，分角色朗读、表演，教师点拨。

2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。表演完一组，学生进行自我评价，且分析原因。

（六）、归纳小结：各个人物性格特点

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。

百姓：怕被杀头，怕被人嘲笑

小孩：天真烂漫，无私无畏

（七）、探讨主题：

1、骗局最后还是被揭穿了，但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢？

2、骗局揭穿后，皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子逃跑了吗？为什么？

3、该向谁学习？有人认为要向骗子学习，你认为呢？

（八）、作业：

1、读一读，写一写：（选择自己不会的）

炫耀（ ） 称职（ ） 滑稽（ ）

陛下（ ） 头衔（ ） 骇人听闻（ ）

2、想象力训练：

（1）.想象皇帝回宫后会想些什么，做些什么？

（2）.想象假如孩子没有把真相说出来，结果会怎样？

作者邮箱：

《皇帝的新装》教学设计 篇八

教学背景 ：

这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为 有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

教学目标：

1、 分析主要人物特点。

2、 归纳课文思想内容。

教学重难点：

1、领悟作品的丰富内蕴

2、培养学生的创新思维

教学环节：

一、视频导入，激发兴趣

1、教师课前播放一段视频：〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生

2、对作者进行简单的介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 )

5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。

如：陛下 头衔 滑稽 钦差 称职 炫耀 骇人听闻 御聘

精致 呈报

二、学生速读课文，整体感知：

1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索？(新装)

2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局

教师可进行适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。(开端--骗子做新装 发展--君臣看新装 高潮--皇帝穿新装

结局--孩子揭新装)

三、重点分析与训练：

(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题：

1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀？

从治装费用： 不惜倾其所有

从心思兴趣： 最爱炫耀新衣服

从换衣次数： 每一天每一点钟

2、这样写的目的是什么？

突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。

(二)学生听读做新装，回答：皇帝为什么会决定让骗子做新装？

能织出人间最美丽的布

布的颜色和图案：分外美观

布的特性：奇怪的特性

(三)学生听读看新装部分，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。

心理：都怕别人知道自己看不见

神态：装模作样地看了又看

语言：点头赞美“真是美极了”

(四)听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法？(语言描写、动作描写 ) 请具体分析。

骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看！新衣服缝好啦！

骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点

皇帝穿衣：转了转身子 扭了扭腰

大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重

(五)阅读小孩揭新装部分，回答：

1、一个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！” 这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？

表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。

用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心， 无私无畏，敢于说真话。

2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去？ 作者这样写有何用意？

“因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。

作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。

四、品味句子，分析人物形象

.以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在 人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。

皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。

大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。

骗子----狡猾伪善。

孩子----纯洁天真、无所顾忌。

五、课堂小结：

1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)

2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？(用两个字加以概括)

骗子行骗 皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗

六、课外拓展：

请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

(1)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)

(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？

《皇帝的新装》教学设计 篇九

教学内容：

人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

教材简析：

一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。

三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。

五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。

教学目的：

1、感知课文内容。

2、分析人物形象。

3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。

教学过程：

一、导入新课

1、导语 。

2、出示学习目标。

3、作者、体裁简介。

二、整体感知

1、听课文朗读，感知课文内容。

要求标上段序、听准字音并思考：

⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？

⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；

三、、分析人物形象

合作探究：

⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？

⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。

明确： 受 揭

骗

皇帝 孩子

骗子 大臣

行助

皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；

骗子：狡诈、善骗；

大臣：虚伪、自私；

孩子：天真纯洁、无私无畏。

四、探讨主题

1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？

2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？

明确：

1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）

2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。

五、质疑问难

六、小结：

一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。

七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

要求：情节合理，文意相关；200-300字。

海纳百川，有容乃大。上面这9篇《皇帝的新装》教学设计就是快回答为您整理的皇帝的新装教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。