在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是快回答给大家整理的8篇《夸父追日》教学设计,希望可以启发您对于夸父追日教学设计的写作思路。
《夸父追日》教学设计 篇一
一、教学目标
1、能读准生字新词,读通课文,概括自然段的意思,并能连起来说说故事内容。
2、集中品读文中想象神奇,描写精彩的句子。通过学做简单的批注,引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。
课前谈话:
一、课前谈话
1、猜故事。课前,我们先来玩个词语游戏,看词语,猜神话故事。
2、课件出示:第一组:箭法超群 射下九日 造福百姓(《后羿射日》)
第二组:顶天立地 开天辟地 创造宇宙(《盘古开天地》)
第三组:天塌地裂 寻找彩石 神火冶炼(《女娲补天》)
3、你还知道哪些神话故事,讲给你的同桌听。
二、揭示课题
1、出示词语:喜欢光明 追赶太阳 化作大山
板书课题:夸父追日
2、画上小梅花标志,提醒学生注意:略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习!
三、初读课文
1、请同学们把书本翻到133页,自由读课文,边读边划出难读的词语,读准它们,读通课文。
2、巡视学生,随机出示:颓然 霎时间 似的
虞渊 渭河 瀚海
伏下身子
出示结构相似的词组:拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳
3、现在学生默读课文,想一想,每个自然段写了什么?试着用一个词来概括自然段意思,并写在自读卡相应的空格中。
(教师巡视,请学生写在小黑板上)
4、师生评议完成自然段的归纳:
喜欢光明
追赶太阳
狂饮河水
长眠途中
化作大山
预设:
第一自然段他概括的是:喜欢光明,你们同意吗?这个孩子用课文中的词语来概括,真聪明!一起读!第一自然段就交代了夸父追日的原因!
追赶太阳:第二段呢?有不同意见吗?
狂饮河水:(第三自然段概括的是:口渴喝水、喝河水)这个自然段有两个同学概括:口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事件“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”(板书饮河水)。那么夸父是怎样饮河水呢?你们读读第三自然段。他是在怎么样地饮河水呀?
长眠途中:(长眠、闭眼长眠)这两个同学一下子就抓住了这个词语,真会读书!(板书:长眠)长眠在哪里?
通过努力,我们概括出了每个自然段的意思,真厉害!现在让我们一起来读读,欣赏一下我们的劳动成果!
5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过(板书红色连长线),请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。
小结:我们把每个自然段的意思连起来,就能很轻松地把课文的主要内容说下来,和你的同桌说一遍吧!
三、品读句子
1、小朋友,我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩,请大家再次默读课文,找一找,哪些句子能体现这些特点,划出来。
2、集中出示:
于是夸父拿着手杖,提起长腿,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了!可是还没止住口渴。
第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密,鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。
3、学写批注:
(1)自己先读读第一段话,找找哪些词语让你感到神奇?
预设:一眨眼两千里:一眨眼大概只有0.2秒,夸父就跑了整整两千里,相当于从宁波跑到北京呢!速度远远超过了火箭,真神啊!(出示批示:赛火箭,神!)
像风似的:是啊,这速度比风都快!(批示:和风比,快!)
(2)学习方法迁移:小朋友们,像我们这样把关键词语圈出来,并在下面写上感受,这叫做“批注”,这是一种很好的学习方法!
现在请你选一段话,自己来读一读,用红笔来圈一圈,注一注,还可以借助资料袋。
教师巡视指导。
(3)交流反馈:现在我们来交流。请上来的同学这样说,你对哪一句话做了研究,在哪一个词语上划了圈,写下了哪些批注?
预设:
抓“霎时间,喝干”体会神奇:我对夸父喝水的句子做了研究,圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语,我的批注是:速度快!狂饮!
夸父能在那么短的世纪,就那么一秒钟的时间,就把黄河、渭河的水都喝干了,速度真快啊!
黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的,夸父一瞬间就喝得一点都没了,多神奇啊!
抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇:我对夸父化长大山的句子做了研究,圈出了“变成大山”he “手杖变成”这两个词语,批注是神奇。
小结:
这是我们第一次做批注,我发现很多同学都做的非常好!今后我们读书的时候,也可以这样来圈一圈,注一注,养成不动笔墨不读书的习惯。
四、拓展延伸
1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书,已经整整流传了两千年了!它的原文是这样的:夸父与日逐走,入曰:渴,欲得饮,饮于河、渭;河,渭补足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。
2、那么长的课文,可古文用37个字就把故事讲完整了,多么简洁啊!自己读读吧!
(学生朗读古文)
3、古文到底是什么意思呢?对照着课文,借助注释,用自己的话来说一说古文的意思。
机动:还有点时间,请把课文中想象神奇、描写精彩的句子摘抄在自读卡中。课后,请完成自读卡中其他的内容。
《夸父追日》自读卡
一、我能填。
自然段追日的过程精彩的描写12345
二、我能写。
例句:山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们信心百倍,奋勇前行。
山的 ,有 ,那是夸父的 变成的,给追寻光明的人 。
三、我能读。
夸父与日逐走①,入日②:渴,欲得饮,饮于河、渭③;河、渭补足,北饮大泽。未至④,道渴而死。弃其杖,化为邓林⑤。
——选自《山海经》
①【逐走】:竞跑、赛跑。
②【入日】:追赶到太阳下山的地方。
③【河、渭】:即黄河和渭河。
④【未至】:还没有到达。
⑤【邓林】:“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。
◆资料袋
黄河:中国古代也称“河”。流经9个省区,河道全长一万多里,是世界上第五长河。
黄河的流量达到了580亿立方米,足够鄞州区用上整整六百年的!
渭河:又称为渭水,黄河的最大支流,位于陕西省中部。它全长一千六百多里,流域面积达十多万平方公里。
《夸父追日》教学设计 篇二
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
课前准备
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
教学过程
谈话导入,揭示课题
在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
自主读书,感知大意
1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书,感情朗读,复述课文
1.小组内轮读,练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
全班交流,评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
夸父逐日教学设计 篇三
教学目标:
xxx
知识与技能:
1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。
2、理解想像、夸张在神话中的作用。
过程与方法:
1、反复朗读,把握感情基调,提高口头表达能力。
2、体会短文的表现手法,深刻领悟故事蕴含的寓意。
情感态度与价值观:
学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。
教学重点:
理解课文内容,引导学生体会和理解作品形象的精神品质。
教学难点:
多角度理解故事蕴含的寓意。
教学方法:
诵读法、讨论探究法
教具准备:
多媒体课件、投影仪
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入课文:
同学们,在七年级上学期我们学习了一篇神话,谁还能想起来这篇神话的名字叫什么?(生答:女娲造人)
那么,什么是神话呢?请同学们看投影:
那同学们都听过哪些神话故事呢?
(生回答:盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等)
今天,我们一起来学习一篇神话——夸父逐日(板书课题)。
二、资料助读
三、朗读课文,整体感知
1、生小声自由读课文,并对照注释,初步理解文意。
师找学生代表朗读课文。
2、师播放课文朗读录音,要求学生听准字音和句中停顿。
3、学生齐声朗读。
4、学生。师点拨下列词语帮助学生理解课文:
5、请同学翻译课文。
6、播放《夸父逐日》动画,加深学生对课文的理解。
四、合作、探究、交流学习
1、思考:全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父? 学生合作、交流,师归纳并板书:
与日逐走——渴,饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖,化为邓林。
2、你怎么看待夸父这一人物?现在人们常以“夸父逐日”比喻什么?
生讨论交流,代表发言。
明确:
表面看来,夸父追日的行为是以失败告终,但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段,此类神话的着眼点并不在于最终的成败,而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
夸父是一个古代神话英雄,他有理想、有抱负,不怕困难,勇于探索;他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,有牺牲精神。
2、你如何理解这则神话的主题?
生讨论交流,代表发言。明确:
3、从夸父这个人物身上,我们能得到什么启示?
生讨论交流,畅所欲言。示例:
树立远大的理想,为了理想不畏艰难,不懈努力。
五、课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于和太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大,现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
六、布置作业
《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概,就你的认识,写一篇300字左右的读后感,题目自拟。
七、板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——有宏大志向
勇于探索
渴,饮于河、渭
北饮大泽斗争精神 夸父精神
道渴而死
弃杖,化为邓林—— 奉献精神
古代人民—— 探索自然
征服自然
《夸父追日》教学设计 篇四
【设计说明】
略读课文作为阅读教学的组成部分,是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是:“学习略读,粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文,在本课教学中我们运用“精略相辅,略中有精”的教学策略,以学生的自读自悟为主,引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中,在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力,教师在重难点处进行精当点拨,激发学生阅读的热情,努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。
【教学目标】
1、读准生字新词,读通课文,在教师的点拨下概括每个自然段的意思,并连起来说说故事内容。
2、通过自主阅读,品读文中想象神奇、描写精彩的句子,学作简单的批注,体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。
3、通过反复朗读,体会夸父的品质特点。
【教学过程】
一、课前谈话
看词语猜神话故事:
第一组:箭法超群射下九日造福百姓(后羿射日)
第二组:顶天立地开天辟地创造宇宙(盘古开天地)
第三组:天塌地裂寻找彩石神火冶炼(女娲补天)
二、读词猜谜,揭示课题
1、出示词语,请学生猜神话故事:喜欢光明追赶太阳化作大山
【设计意图:利用学生喜爱的游戏形式,创设轻松愉悦的课堂氛围,引起学生的好奇心和求知欲,迅速进入最佳学习状态。】
2、板书课题:夸父追日。读题。
3、在课题前画上小梅花标志,提醒学生注意:本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。
三、初读文本,整体感知
1、学生自由朗读课文,边读边画出难读的词语,要求读准字音,读通课文。
2、教师巡视,随机用课件出示学生画出的难读词。(预设为:颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子)
3、读难读词语,正音。
由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组——“拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳” 。指导读好词组。
4、学生默读课文,要求:想想每个自然段的意思,试着用一个词语概括每个自然段的意思,并填写在自读卡中。
5、教师巡视,有代表性地选择学生概括的词语,把它们写在小卡片上,并贴在大黑板上。
6、交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。
预设答案如下:
第一自然段:喜欢光明(向往光明)
第二自然段:追赶太阳(追逐太阳)
第三自然段:狂饮河水(暴饮河水)
第四自然段:长眠途中(长眠路上)
第五自然段:化作大山(变成大山)
【设计意图:语文教学要实实在在地指导学生读书,引导学生把文章由厚读薄,即培养学生的概括能力。用一个词概括每个自然段的意思,既让学生深入理解了课文,又培养了概括能力。】
7、指导学生将自然段段意连起来,说说课文的主要内容。
【设计意图:第二学段略读课文教学的要求是:“学习略读,粗知文章大意。”课前“连接语”也要求说说这个故事讲了一件什么事。引导学生将自然段段意连起来,说说课文的主要内容,既实现了教学要求,同时授学生以“渔”,教给学生概括主要内容的方法,彰显了语文教学的工具性。】
三、聚焦重点,感悟神奇
1、学生再次默读课文,找出想象神奇、描写精彩的句子。
2、反馈交流,随机出示学生找到的句子。
预设为:
语段一:于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
语段二:夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。
语段三:第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。
3、品味语段一。
(1)请学生自己读读这段话,找找觉得神奇的词语。
(2)集体交流,根据学生的回答,相机出示对这段话作的批注。
4、学生自主品味语段二、语段三,也可以是课文中其他想象神奇、描写精彩的句子,练习作批注。
5、指名学生展示自己的批注。随机对学生的批注做点评。
【设计意图:授人以鱼不如授人以渔。根据第二学段特点,指导学生读文作批注,让学生真正与文本进行深刻对话,能促进学生思维的发展,有利于学生阅读能力的发展、个性和人格的形成。】
6、创造神奇,想象仿说:夸父的身体还会变成什么?想一想,仿照语段三说一说。
【设计意图:发挥教材的示范作用,给学生自由想象的空间,训练思维的独创性和合理性,使学生进一步体会夸父的奉献精神。】
四、拓读古文,布置作业
1、师介绍:《夸父追日》出自古代名著《山海经》。(大屏幕出示《夸父追日》的古文)仅仅用了37个字,十分简洁。(教师范读)
2、学生自由朗读。
3、指读古文,指导朗读。
【设计意图:比较古文和现代文的不同,从中领悟文言文写得简洁、概括的特点,并通过诵读体会文言文的节奏和韵味。】
4、对照课文,理解古文大意。
5、布置作业:完成自读卡中的作业。
附:
《夸父追日》自读卡
一、我能填。
自然段追日的过程精彩的描写
1、
2、
3、
4、
5、
二、我能写。
例句:山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们信心百倍,奋勇前行。
山的_____,有_____,那是夸父的_______变成的,给追寻光明的人_________________________。
三、我能读。
夸父与日逐走①,入日②;渴,欲得饮,饮于河、渭③;河、渭不足,北饮大泽。未至④,道渴而死。弃其杖,化为邓林⑤。
——选自《山海经》
①[逐走]:竞跑、赛跑。
②[入日]:追赶到太阳下山的地方。
③[河、渭]:即黄河和渭河。
④[未至]:还没有到达。
⑤[邓林]:“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。
夸父追日优秀教学设计 篇五
一、教材简析:
父父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。
二、教学目标:
知识目标:了解课文内容,体会神话传说的神奇。
技能目标:交流从故事中得到的收获。
情感目标:培养独立阅读能力。
三、教学重难点:
交流从故事中得到的收获。培养独立阅读能力。
四、教学过程:
1.谈话引入:
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过,学这种课文有什么要求?(这是略读课文,要求采用各种方式学习,读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问
3.读课文,自学生字词,抓住主要内容。
①查字典、词典、细读课文。
②围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?(分三部分)
一⑴:写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)
二(2—4):写夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?)
三(5)写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗读课文,体会夸父虽心想事未成,但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍,奋勇前进,去完成夸父未竟地事业,使夸父的精神世代相传。
5.感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来:
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
“霎时间两条大河都给他喝干了”,形容口渴,为了解渴。
6.布置作业:指导课后小练笔。
第二课时
一、自主读书,感知大意
1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。
二、合作读书,感情朗读,复述课文
1.小组内轮读,练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
三、全班交流,评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
四、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
五、作业
1、比一比,组词。
健()疲()卖()蝇()陷()
键()疯()读()绳()焰()
2、把下面的词语补充完整。
揠苗()杯弓()叶公()黔驴()
不以()振振()()勃勃()喜地
()的蜜蜂()的目光匆匆地()专心地()
惊喜地()
《夸父追日》教学设计 篇六
教学目标:
会认12个生字,会写9个字。
正确流利地朗读课文。
了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学重点:
会认12个生字,会写9个字。
教学难点:
了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学准备:
课件,头饰,字卡。
教学过程:
趣味导课,学习生字。
1.同学们,在一个美丽的神话故事当中,有一位身材非常高大,而且拥有神奇力量的人,人们称他为( 出示词卡)"巨人".
2.教学"巨"字。
谁愿意拼读音节。认真看老师写这个字,学生书空。让我们来看一看"巨"是怎样变成现在的样子的 (字理演示)一个人手拿正方形器具,现在"巨"是"大","高","多"的意思。谁会组词
3.今天,我们的教室里就来了一位巨人,我们请他登场。(出示大幅图画)
4.教学"夸"字。
这位巨人还有一个名字呢!叫夸父。(出示词语卡片:夸父)谁来拼读音节 跟老师一起写"夸"字。你有什么好办法记住这个字 老师提示大家,请你们猜带"夸"字的词语好吗 a.小强的动作太(夸张).b.小红受到了老师的(夸奖).
5.夸父是一位伟大的巨人,因为他有过追赶太阳的壮举,他的故事被人们称为《夸父追日》.认真看老师写课题。(板书课题)"夸奖"的"夸"在这一课里是一个人的名字,请大家齐读课题。看了这个课题,你想到了什么呢 好,让我们一起到故事中去看一看吧!
二。课件播放《夸父追日》的动画,配以课文的诵读,让学生整体感知课文。
三。动作表演学习"追"字。
1.你知道这个故事的主要内容什么吗
2.现在我想请一名学生扮演"夸父",一名学生扮演"太阳",表演"夸父"追赶"太阳"的动作。
3. 这就是"追".谁来拼读音节 请大家把书打95页,认真观察"追"字的写法。 "追"与走路有关,所以是"走之旁",部首是"走之旁"的字,一定要先写里面的心,再写"走之旁".谁愿意到前面的黑板上写这个字其他同学认真看,谁的字写得最漂亮下面老师写"追"字,请大家多多指教。大家平时只要善于观察,注意模仿,就能把字写美。好,请同学们做好写字姿势,在本子上写一个"追"字。
4.写完了吗 很好。请大家再读课题。
四。读课文,认读二类生字。
1.下面请同学们读课文,在读课文之前,老师请你们先读一组词语。(课件出示词语)谁愿意当小老师领大家读一读 看拼音没了,谁还愿意当小老师领大家读
2.你们熟读了这些词语之后,再来读课文就会比较顺利。请同学们把书打到94页,读一读这个故事,边读边标出自然段,有不认识的字怎么办呢
3.好,谁已经顺利地把课文读下来了 这么多同学,老师想请同学们读一读,这篇课文有几个自然段 老师就找三个同学读一读。其他同学一边看书,一边认真听,谁读得最棒 你觉得谁读得最棒
4.刚才这三名同学通过读课文再一次认读了生字,你们也在心里和他们一起认读了吗 组长用卡片考大家,谁读得又准又快,就把卡片送给谁!
5. 接下来,老师拿字卡,大家抢读,同桌比一比,看谁读得最快!("充","喷","焰","烤"随机问学生怎样记住这个字,组词。)"搬"怎样记住这个字 老师做"推"的动作,问学生是不是"搬".组词。
五。多种方式学习"暗",.
1.现在请同学们思考一个问题:夸父为什么要追赶太阳 谁能把夸父十分难过的心情读出来 (课件出示:他看到人们生活在黑暗和寒冷的世界里,心里十分难过。)
2.拼读音节,老师写"暗".怎样记住它
3.端起书,从第一自然段中找到"黑暗"的反义词。
六。用拆字法学习 "渭"和"胃","趟"和"尚".
1.教学"渭"和"胃".
(1)请大家端起书,读第二自然段思考:夸父是怎样追赶太阳的
(2)老师写"渭"和"胃",读拼音。观察它们的相同和不同之处。
(3)再说几个月字旁的字。
2.教学"趟"和"尚".
(1)端起书,默读第三自然段,思考:夸父死后发生了什么事
(2)谁愿意到前面戴上太阳的头饰,从教室的一边走到另一边 这叫走一趟。所以"趟"的部首是"走字旁"."趟"表示走动的次数。拼读音节,写字,书空,多音字。
(3)"趟"去掉"走字旁"就成了一个新字,谁来拼读音节,老师写字。老师提示大家,请你们猜带"尚"字的词语好吗 苗心卉的品德非常(高尚).李思莹的妈妈穿得很(时尚).
七。教学"且"字,进行运用。
当学生组词"尚且"一词时,学习"且"字。拼读音节,写字,组词,(出示词卡:而且)用"而且"说一句话。
八。非常好,组词就到这里。下面我们做个翻版游戏,愿意吗
九。小结。
好,游戏就到这里。游戏当中,同学们再一次认读了生字,认识了很多好词,高兴吗 好,今天的课就上到这里。
《夸父追日》教学设计 篇七
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解神话,初步知道神话的特点。
3、认识“夸、跨”等8个生字。
教学重、难点:初步理解什么是神话,体会夸父的精神品质。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入。
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事?
2、播放《夸父逐日》flash动画。
二、自主读书,感知大意。
1、听完了故事,同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页,自己读读课文,遇到不认识的字,借助拼音读正确,难读的句子多读几遍。
2、检查读课文情况,识记生字。
(1)注意:云彩(彩:是轻声)
光明的反义词是黑暗
(2)交流识字方法。
例如:去偏旁:挎—夸
换偏旁:挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁:旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字强调右下的笔顺
三、从课题入手,深入理解课文内容。
1、从课题上你想知道什么?讨论交流。
设想:(1)谁是夸父?(2)夸父为什么追日?(3)夸父怎么追日的?
指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望,要追赶太阳,为民造福的兴奋心情;读第3—5自然段,要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神,深化学生对夸父的认识。
2、围绕前面提出的问题进行交流。
(1)读了夸父的故事后,谈谈你是怎样理解夸父追日的?
(2)学生汇报
四、总结。
同学们,你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心,老师对大千世界,茫茫空间也有好奇心。其实自古以来,人类就有了探索自然的强烈好奇心,但是古代的人们能象我们今天那样,通过各种科学设备来探索自然吗?当然不能,那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢?当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事,丰富自己的课外知识。
五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。
庙峡,又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山,拔水擎天,夹江而立,引人入胜的鲤鱼跳龙门,活灵活现,雄奇壮观。进入峡谷,两山雄峙,悬崖叠垒,峭壁峥嵘,壁峰刺天;奇特的岩花,依壁竞开,把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷,流传着一个优美动人的故事。
在很早以前,龙溪河畔的乡民,男耕女织,过着安居乐业的美满生活。一年,不知从哪儿飞来一条大黄孽龙,作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼,就是吞云吐雾残害生灵,把整个峡谷搞得乌烟瘴气,不得安宁。每年六月六日它的生日这天,更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛,一百头猪、羊等物供它享用。如若不然,它就发怒作恶,张开血盆大口,窜上村庄吞噬人畜,破坏田园,害得宁河黎民怨声载道,叫苦连天。
峡口龙溪镇上,有一位聪明俊美的小姑娘,名叫玉姑,她下决心,非除掉这条恶龙不可。有几次,她登上云台观去找云台仙子求救,都未找着。她仍不灰心,继续去找。这天清晨,她登上云台观,仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了,就出现在她眼前,向她指点说:“离这儿千里之外有个鲤鱼洞,你可前去会见一位鲤鱼仙子,她定能相助于你。”
玉姑辞别云台仙子,跋山涉水,历尽千辛万苦,来到鲤鱼洞中,找到鲤鱼仙子,说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说:“你想为民除害,这是件大好事,可是必须牺牲你自己啊!你能这样做吗?”玉姑毫不犹豫地说:“只要是为乡亲们除害,消灭那恶龙,哪怕是上刀山,下火海,粉身碎骨我也心甘!”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决,十分满意地点了点头,朝玉姑喷了三口白泉,她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。
小红鲤逆江而上,经过七七四十九天,游回家乡。这天正是六月六日清晨,她摇身变还原貌,见乡亲们已准备就绪:一对童男童女,十头大黄牛,一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓,宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来,前面那一对身着红衣红裙的童男童女,早已哭成泪人了。
黄龙见百姓送到盛餐佳肴,早已垂涎三尺,得意地张开大口。就在这千钓一发之时,玉姑抢先上前,拦住父老乡亲们说道:“大家在此暂停等着,让我前去收拾这个害人精。”话刚说完,只见玉姑纵身跳下水中,霎时变成一条大红鲤鱼,腾空飞跃,直朝恶龙口中冲去,一下窜进它的肚中,东刺西戳,把龙的五脏六腑捣得稀烂,恶龙拼命挣扎,浑身翻滚,但无济于事,终于被玉姑杀死了。可是,玉姑自己也葬身在黄龙腹中。
从此,宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害,在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带,还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。
夸父逐日教学设计 篇八
【教材分析】:
《夸父逐日》是一则文言神话,被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习探险的精神,培养学生的想象和创造能力。因此,在教学中应注重情感的培养。
【教学目标】:
知识目标:
1、掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法,积累文言知识。
2、背诵课文,了解神话的相关知识。
能力目标:
1、会辨析文言文中的词语省略现象,正确翻译理解课文。
2、反复朗读,提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观:
体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;激发、培养学生的想象能力。
【教学重难点】:
1、熟理解课文大意,学习积累文言词语;
2、深刻领悟故事蕴含的意义,多角度理解课文的内涵;
3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;
【教学方法】:
本课时拟采用如下教法:
1、朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。
2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力,学生能在
相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。
【课时安排】:
一课时
【教学过程】:
一、自然导入,我来猜
1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。
二、经典神话,我诵读
1、听配乐朗诵,注意生字读音和句中停顿
2、跟读课文
3、全班齐读
4、同桌交流,译读课文,学生展示翻译结果
学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题,教师予以点拨。
(1)疑难字词:逐走:赛跑河:黄河欲:想要大泽:大湖邓林:桃林
(2)词语省略现象:(夸父)弃其杖,化为邓林。
5、根据译文,背出原文。
6、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,画面栩栩如生,你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日?
与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林
三、神话精髓,我探究
1、多媒体播放动画片《夸父逐日》,它与课本在叙述上也存在很大的差异,你更欣赏哪一种?
2、教师示例:扩写“化为邓林”,学生分组扩写其他画面。
3、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林。”应如何理解?
4、《山海经大荒北经》中记载:”夸父不量力,欲追日景,逮之于禺谷。“你怎么看待夸父敢于“与日逐走”?
四、夸父魅力,我感受
1、多媒体展示:学生齐声诵读积累:
巴金《日》:“我怀念上古的夸父。却不如轰轰烈烈的死。”
陶渊明《读山海经其九》
人们常以“夸父逐日”来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
2、神话故事中还有夸父一样的人物吗?说说看。
神化中的“夸父“形象:《精卫填海》中的精卫、《女娲补天》中的女娲、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒触不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……
3、自我反思:心中的太阳,我去奋力追逐了吗?
五、结束语:
青春,因为创新而美丽;
生活,因为神话而神奇。
愿你们打开想象的翅膀,让生活飞向远方。
六、作业布置
1、扩写《夸父逐日》,不少于300字。
2、预习《共工怒触不周山》。
七、板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林
宏大志向英勇无畏死而不已、造福人类
他山之石,可以攻玉。上面的8篇《夸父追日》教学设计是由快回答精心整理的夸父追日教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。
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