作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。我读出来的是，尊重生命，尊重生命的存在，尊重生命存在的价值。语文课上的人文教育不能是“告诉”，应该是渗透、是熏陶，是“播种”，是“润物无声”。下面快回答为大家整理了5篇《草虫的村落》教学实录，希望可以帮助您更好的写作草虫的村落教学实录。

草虫的村落教学实录 篇一

师：孩子们，课前已经预习了课文的请举手。很好，举起了一大片。那谁愿意说说你是怎样预习的？

生1：我先把课文读3次，然后把不理解的词语划出来，打上记号；还有难读的语句多读几次，然后再从电脑上查写资料，按照自己的理解查写作者的资料。

生2：我也是先读3次，再把自己有感受的地方写到纸上。

生3：他们预习的方法我都做到，还有想想课后的题目。

师：看来你们都预习得很充分，那你们能不能说说草虫的村落都给你们留下怎样样的印象呢？谁愿意来说？

生1：这是一群可爱的幽默的小虫子的村庄

生2：那些小虫在作者的笔下跟人一样

生3：……

师：这搞笑的、幽默的、可爱的小虫子吸引了我们同学。最吸引你的是哪一处风景？

生1：我最欣赏的是第六小节。读第六小节

生2：我最欣赏第5小节，读第五小节。我觉得那里作者好象和虫子混在了一齐，作者好象变成了虫子，好象是他们的朋友。

师：多么厉害啊，一读就明白了连作者似乎也徜徉在这世界里。读着聊着，你肯定对资料已经有所了解了，谁能用最简洁的语言说说看这篇课文主要写了什么？

生：这课文写了草虫的村落里的景物以及小虫子在干什么。

师：其实文中已经有一句话概括了课文主要讲什么。

生：在第二自然段。

师：请你联系课题来说一说。

生：我的目光追随小虫，在小虫的村落里，作了一次奇异的游历。

师：孩子们，之后让我们也追随作者的目光，走进草虫的村落。让我们拿起笔，静静地默读课文的3——5自然段，读到那些深深吸引你的奇异的部分，不妨写下你的生动感受。

好的，孩子们，暂且搁下笔来，最吸引你的是哪一处，读出来和我们分享吧！

生：我是从第5小节的那里“大街小乡……驻足痴望。”我就想如果这虫子是雄性的话，打扮得像个女的，会使大家驻足痴望。

师：如果穿着漂亮的彩衣在我们一般人的眼里，估计就是

生：女的

师：你觉得这也可能是

生：男的

师：我诧异你那奇特的想法，还有吗？

生2：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫……游侠吧！”我从那里看出作者有丰富的想象力，而且还能够引出下面的文章。从“傲然地前进着”能够感受到游侠的气质。

师：先打断一下。我刚才听你说到从“傲然地前进着”能够感受到游侠的气质，在你的印象中，游侠就应有怎样的气质？

我觉得就应是十分勇敢，不怕困难的那种，而这种小虫子在森林中迷了路，仍能傲然地前进着。

师：说得十分好，游侠气质体此刻傲然一词中，还有哪个词能够看出来？

生：还有“虽然……仍……”

师：对呀，从这个词中你感受到的是？

生：我感受这个游侠不服输的，它虽然迷了路，但是还是傲然地前进的。看出他有游侠的气质的。

师：你愿意把这位游侠展此刻我们眼前吗？

生读句子。

师：谁还愿意再读出那位你心中的那位不怕苦难，遇到困难就像刚才同学所说的不屈不挠敢于克服的样貌？

指名读。

师：老师还能够给你配点音乐。

指名读。

师：伴着音乐我们来一齐来吧！

配乐齐读。

师：我们看到了一位傲然的游侠。你还看到了什么？

生：我也是第3自然段找到的。“它走着……打着招呼。”我从那里感受到虫子遇到了自己同伴也和人一样打招呼。作者运用拟人的手法，把这些虫子写得这么可爱。

师：我发现我们的同学十分会读书，不但读懂了作者写了什么，甚至好几次有同学读懂了作者运用了拟人、比喻，甚至还有想象。那不知读着读着是否也和柯老师一样产生了疑问，这草虫的村落说白了无非是我们平常看到的一处草虫罢了，那为什么我们却发现不了这美妙的世界呢？为什么我们发现了却无法像作者写得这么吸引人呢？如果此时作者站在你面前，你会问他什么问题？

生1：我会问，这个草虫的村落是一个草虫中，如果你在草虫中发现了一只黑甲虫，那它跑到草虫中，你又是发现村落的？

师：你的意思是怎样发现这村落的？

生2：我想问他晚上的草虫的村落是怎样样的？

生3：我想明白他刚看到草虫的村落时是怎样样想的？

师：我想作者此时站在你们面前，我想他还会对你们像我这样微微一笑说，孩子们，要想明白答案还得回到文中去读一读。同学们，再去静静地读读3——5自然段，作者的写作奥秘到底是什么呢？为什么作者能写出来我们却写不出来，把你探究到的写作奥秘批注下来。开始！

师：很好，不少同学都已经发现了，来

生：我是发此刻这篇课文里作者大多数描述了虫子的动作和长得怎样样的，所以我推测出作者是看着写下来的。

师：这样的想法我们也明白啊，为什么我们就写不出来呢？秘密在哪里？

生：我认为作者是带着放大镜去仔细观察的虫子的动作的，而且我们写作文的时候经常出现抄袭的。

师：掌声送给敢于说真话的孩子。而且我特欣赏他前面的这句话，作者是带着放大镜，这放大镜是什么呢？眼睛更是？我们要带着眼睛，更要带着我们的心灵之眼睛看。孩子们，我们课文是原文经过改编的。其实原文中还有这么一句，我敢夸口，要不是凭着我心灵的眼睛查看，就不会看到这么多了，你瞧，你发现了作者的写作奥秘。还有吗？

生：我觉得作者是凭着对昆虫的喜爱，和自己的一份执着写的。因为在第3段中写着，它不断的左冲右撞……。我从“最后”明白他走了很长一段时间。作者是一向都跟着它的不感到辛苦，是带着对虫子的喜爱和自己的坚持。

生：我补充，我从第一段明白“这天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”从这个“又”，和两个“忘了”我能够感受到作者催草虫的喜爱，从又能够明白作者不是第一次，而忘了世界也忘了自己更能够说明作者看得很痴迷。

师：是啊，你说得太好了，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人，而把自己简直当成了虫子，而虫子是他的同伴，而是像我们一样的人了。

师：这一位同学很厉害，在预习的时候感觉到了我就是虫，虫却人哪！就这样忘了自己也忘了世界的地方，你还能够从哪里发现出来？

我的目光跟着她的……语言。我从那里感受到作者喜欢上了这些小虫子，作者也想变成小虫子和它们打招呼。

师：假如作者听懂他们的语言，它们会怎样样打招呼呢？咳，你这是到哪里去呢？

生：我想去饭馆吃饭

师：我向你推荐一家，那儿的味道个性鲜美。（生笑）还会怎样寒暄呢？

师：这天天气真热啊！

生：我觉得也是，我们就应去吃冰激凌。

师：真巧，我就开了一家这样的店，欢迎你来尝尝！孩子们，是呀，也许就这样聊些家常说些家常话，这就是文中的那个词叫做？

生：寒暄

师：我们还能够再看看这个词，了解一下本意是什么？

寒就是天气什么状况？暄就是？看偏旁猜猜看？寒暄的本意就是？

生：嘘寒问暖

师：厉害，他用了另一个成语来解释这个词的意思。人们见面的时候聊些天气冷暖的家常话，这是寒暄原先的意思。而之后就演变成这样聊家常打招呼了，把他说的这个词积累一下，批注在旁边。

师：这位游侠我们看到他应对困难时的激情，此刻又看到了和同伴打招呼的？

生：热情

师：在作者的眼里，游侠还有另一面

生：“我看见在许多……洞穴里去。”我看到和人类一样有感情，对视良久，看出了他思念家乡。

师：这位娇小的能够谁是谁？

生：媳妇

师：他们两位这样对视良久，会在交流着什么呢？

生：我很想你。

生：我很爱你

师：也许像你们一样说不出口，才化成了意味深长的对视。多有意思啊，当你俯下身子，化身为小虫子中的一员，你就会发现虫子也是这么有情有意。你来读读这句话好吗？

生读。

师：你还发现了哪些写作奥妙？

生：从第一段中，看到静谧不仅仅是环境安静，还有心灵的安静。

师：我们关注的是3-5自然段，好象你们都抛弃了第5自然段。有一位同学关注到了这段，把这段分成了两部分，你发现了吗？黑色字体描述的是什么？红色字体描述的是什么？

生：红色的是描述作者想象的

师：你说到点上了，黑色的描述的是作者看到的，红色的是作者想象的。有一位同学做了这样的批注，把红色的删掉，只剩下黑色的，那这样的文章读起来？

生：淡然无味

生：那这样的文章就没有色彩了。

师：是呀，他在边上就这样批注道“如果删去这段话里的想象，这就是我们平时看到的。可这么写真没劲。就是因为在作者眼里，虫跟人一样有情有意，还会有彩衣，又亲切，这是多么丰富的想象，多么独特的感受。

师：孩子们，这就是批注的方法的，我们在批注的时候也能够这样比较着读一读。刚才我们聊了这么多，此刻请你也选取一句你觉得作者写得精彩的地方修改一下你的批注，好吗？给你们一分钟时间，开始。

交流，学生能讲出修改后的想法。

师：说得简单一点，就是删掉了，就没有这样的遐想了。孩子们，草虫的村落多么奇异呀，不妨让我们暂时忘却学习，和作者一样奔向田野，和作者一齐感受一番吧！

生读“第一和第十段”

师：是呀，这样看着，才会发现游侠……

生读：“一只小虫……”

继续引读课文。

师：白天的村落深深地吸引了我们，正如刚才那位同学所说的，那夜晚的村落是怎样样呢，让我们化身为一只小虫，去村落里看看，看看你们看到了什么，又听到了什么？

生动笔写话。（伴着音乐）

交流

师：这天我们的奇异之旅要告一段落了，老师还要问问你们，学了这么多，有没有新问题产生呢？

师：我想问作者在草虫中，草虫会不会被吓跑呢？

师：我想问，作者在写虫，仅仅写虫吗？如果草虫的村落有主人的话，主人会是谁呢？带着我们的问题走出课堂……

《草虫的村落》读后感 篇二

草虫给人的印象总是不太好的，它们总是躲在阴暗的角落里，没有人会喜欢它们，像我就会怕一些虫子。而在这个学期里，我随着作家郭枫写的《草虫的村落》这篇文章，在小虫子的村落里开启了一段奇异的旅程。

《草虫的村落》这篇课文作者把自己想象成一只小甲虫，跟着其他虫子走进了有趣的草虫村落后的所见所闻。在这昆虫看来是茂盛大森林的草丛中，作者惊讶的发现这些渺小的生命们井井有条的生活，各有各的职责：音乐家们振着翅膀，举行着音乐会；搬运工靠着自己的身躯，奋力劳作着；气象员预测天气，知道明天适宜干什么……小虫子的村落居然还蕴藏着这么多智慧和力量！

这小小的虫子，看似那么薄弱，那么渺小，但它们也会有着如此丰富的生活。它们让我看到了我们身上的缺点。人类作为地球的。主人，却没有尽到自己的义务，还时常的抱怨命运。小小的虫子，安居乐业，不向生活与困难屈服。它们值得我们学习，我们以后也要像草虫那样有着顽强的生命力，不向困难屈服。

李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇三

【教学目标】

1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

【教学重点】体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

【教学课时】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

还记[www.kuaihuida.com]得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。

板书课题。

二、初步感知课文

1、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。

2、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。

3、思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

三、质疑、交流

1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？

2、交流反馈。

3、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？找出相关的语句。

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

⑴　我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

⑵　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结

这节课我们随着作者的描述，发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。小虫子的快乐天地是怎样的呢？我们下节课再去学习。

第二课时

一、导入新课

作者随着甲虫，来到了它的家──“草虫的村落”，作者说那里是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？快速默读课文，一边读一边画出相关的句子。

二、精读课文，释疑

1、我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

⑴　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

⑵　你从哪里看出甲虫是勇敢的？

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）

⑶　云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会到小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。）

3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

4、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

5、体会“只有……才……”用法。

6、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

7、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

三、小结

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

1、自由读最后两自然段，说说你读懂了什么？

2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？学生交流

3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫或者是自然界中小生灵们，都可以写下来，写的时候要学习作者的写法，要用心去感受，去想像。

四、交流

《草虫的村落》读后感 篇四

在匆忙的时间催促之下，我把《草虫的村落。》这篇短文读了两遍，这篇区区几百字的短文让我仿佛身临其境，仿佛看到了草虫村民熙熙攘攘的往来；许多条街道和小径；十几个草虫音乐家散居在两簇灌木丛下面全神贯注地演奏优美的音韵；“村民们”推着比自己大两三倍的食物归来的景象。

这一派生机勃勃的景象，让我心情舒畅、愉快，让我不得不为大自然的神奇而感到非常欢愉、感叹！而我又联想到了现在的自然环境。

自然给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍。而人类回报给美丽的大自然的又是什么？污染、火灾、水灾……一个个接踵而来。今年我县境内发生了特大火灾，给森林造成了毁灭性的打击，给我国经济也造成了一定的影响。而这一切的一切，不都是人类自己造成的吗？如果人们不捕杀，许多也不至于绝种；如果人们不滥砍树木，空气也不会变的如此浑浊；如果人们少使用一些化学物品，环境的污染也不会变得一发不可收拾；如果人们多植一些树，沙漠也不会肆虐成性。

春天本应该是柔和的，是温暖美丽的，但我的家乡的春天却都是沙尘暴。我是多么向往《草虫的村落》里的大自然啊，那里的自然环境优美，生物之间和谐相处。

《草虫的村落》读后感 篇五

一、甲虫与晰蜴的对话

这天，一只疲惫的晰蜴遇到了一群甲虫，甲虫从来没见过这么大的动物，很是好奇，一只甲虫仰着头问：“喂，朋友，我叫甲虫，你叫什么名字？”晰蜴友好地说：“你好，我叫做晰蜴。”另一只花色斑斓的`甲虫说：“你从哪儿来，要到哪儿去啊，能告诉我吗？”晰蜴笑着说：“当然可以了，我从河边上的房子里来，那是我的家，要到对岸去拜访一位朋友。”小甲虫们顺着晰蜴指的地方看去，原来就是他们家的边缘上的一座老房子里。甲虫们看到晰蜴满脸疲惫，就热情地说：“新朋友，你先到我们的草地上休息会儿吧。”晰蜴非常感谢，他们一起又说又笑的走着。

二、作者郭枫的得意

他看到了一只黑甲虫迷路子，在森林里面左冲右撞，但它不放弃，仍然傲然的前进，像个无畏的勇士一样，他看到了一只花色斑斓的小圆虫，披着彩色的衣服在黑甲虫之间跳舞，看到了一群甲虫音乐家们在演奏着优于人间一切音乐的曲子，看到一队队辛勤的劳动者们，为了责任和生存，用前肢推着大过身体两三倍的食物前进。

他在虫子间获得了非凡的快乐，也让我们这些痴迷的读者跟着他走进了黑甲虫们欢乐的生活中，跟他一同尽情的去热爱大自然、领悟大自然中万物的生命和灵性。

比人们还要聪明的黑甲虫们，各有各的工作，每个“居民”都在忙碌着，作者体会到了，并且用生动的语言描述出来了。

三、甲虫的勤勉

那些“农民们”每个人肩上都担着一份很重的责任，从而努力地用前肢推动着大过身体两三倍的食物前进，他们每天都行色匆匆的赶路，勤勉地忙碌着，因为他们要保护自己家里的老少，要让他们有饭吃、有衣穿。

“农民们”都要生存，所以必须要努力、认真的工作，不让自己吃不饱。

黑甲虫们在劳动的过程中，同时也获得了无穷的快乐。因为它们每个都很勤劳，都说劳动是自己必然的，都在劳动中享受着独特的快乐，让自己的生活变得丰富起来。

甲虫们，为了自己的责任，为了安全的生存，为了得到无限的快乐，总是在默默无闻的劳动着，没有不满，没有怨言，更不会抱怨一句对生活的烦闷。

海纳百川，有容乃大。上面就是快回答给大家整理的5篇《草虫的村落》教学实录，希望可以加深您对于写作草虫的村落教学实录的相关认知。