作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？快回答分享了5篇《全神贯注》教案设计，希望对于您更好的写作全神贯注教学设计有一定的参考作用。

全神贯注教学设计 篇一

教学目标：

1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学时间：一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、名言导入，了解罗丹。

同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

二、初读课文，整体感知。

1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

b、想一想本文主要写了一件什么事。

2、检查字词：开火车读，齐读。

3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

三、品味语言，感受专注。

1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

2、指名读句子。说理由。

这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

用什么语气来读好这几句话？（指名读）

谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

齐读。

3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

你是怎么理解的？

齐读。

大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

四、拓展延伸，深化主题。

1、你从罗丹身上学到了什么？

2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

投影：a上课认真听讲，不开小差。

b、积极举手发言。

c、不插嘴。

d、认真记笔记。

e、跟着老师的脑袋转。

f、做作业不丢东落西。……

3、刚才谁做得最好呢？请你来夸夸他。把你的星星奖给他吧。

4、读认真做事的名言。写下一条作为自己的座右铭。

五、作业：

1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。

2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。

人教课标版《全神贯注》教案设计 篇二

〔教学过程〕

一。 学习《两个铁球同时着地》

1. 人物简介

伽利略：生于意大利一个没落贵族家庭，曾发明了“液体静力天平”，25岁受聘为比萨大学数学教授。

2. 学习生字词

生字：违 妄 执

字词：伽利略 辩论 信奉 违背 一磅 拴住

拖着 宣布 固执 比萨城 胆大妄为

多音字：着（zháo）地 更（gēng）正 的（dí）确

胆大妄为（wéi）

形近字：辨 辩 辫 一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。

解词：信奉 固执 胆大妄为 磅

3. 内容分析

从写法上入手分析：故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨，一是通过质疑、求证到公开试验的具体事例表现人物品质。

二是通过环境或侧面描写来烘托人物。

△从语言入手分析：

a. 谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

b. 他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

c. 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都对的。

△从重点段落入手分析

思考：伽利略是一个（ ）的科学家？

4. 情感表达

课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

5. 随笔练文

想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

二。 学习《全神贯注》

1. 学习名人名言

天才就是这样，终身努力，便成天才。

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

2. 整体感知课文内容

读一读文中的名言，然后提出疑问，最后带着疑问说一说课文的主要内容。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

－－茨威格

法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

3. 学习生字

辨形认读：邀 挚 痴 锁

4. 展开想象，体会人物精神

研读第二段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。

a. 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。

b. 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

c. 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

d. 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

e. 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

5. 体会最后一段话的含义，并联系实际说说自己的感受。

6. 作业：选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一。 看拼音写词语。

biàn lùn xìn fèng wéi bèi shuān zhù

（ ） （ ） （ ） （ ）

xuān bù gù zhí yāo qǐng zhì yǒu

（ ） （ ） （ ） （ ）

yí tài xún cháng dǎn dà wàng wéi

（ ） （ ） （ ）

二。 组词语（一字组多词）

辩（ ）（ ） 略（ ）（ ）

拴（ ）（ ） 执（ ）（ ）

三。 在括号里填上适当的词语。

（ ）的池水 （ ）的身材

（ ）的衣裳 （ ）的年轻人

四。 判断下面句中加点词语的含义，用“√”表示。

1. 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（1）这“和平之花”是一种新品种的花。（ ）

（2）“和平”如同花一样美好，因而把它称为“和平之花”。（ ）

2. 他在学校念书的时候，同学就称他为“辩论家”。

（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专家。（ ）

（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（ ）

五。 照样子，把下面的句子扩充具体。

例：伽利略做了试验。

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。

1. 奶奶爬上了山顶。

_____________________________

2. 我折了一只纸船。

_____________________________

六。 抄写句子，并联系生活实际写出自己的体会。

原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

抄写：

体会：

七。 阅读短文，按要求回答问题。

“娃娃博士”谱写核弹新篇章

蜚（fēi）声中外的邓稼先是我国功高盖世的核弹元勋（xūn）。他二十多岁就在美国获得物理学博士的桂冠，因而被他老师爱称为“娃娃博士”。

从“娃娃博士”到“核弹元勋”，邓稼先走过的路闪耀着理想的光辉，智慧的火花，更展示出惊人的开拓进取精神！

1959年6月，邓稼先被委任为我国第一颗核弹研制工程的理论设计负责人。

理论设计是研制核弹的第一大关。邓稼先一无现成的资料，二无先进的设备，三无点滴经验。他怀着一颗忠于祖国，献身科学的赤子之心，带领一批年轻的科学家用古老的算盘、简陋的计算尺和手摇计算机，日夜三班轮换，千万次地重复着单调、机械的动作。计算的工作量是常人难以想象的：计算、验算、校对、修正……一次、两次……花了近三百个日日夜夜，直到与其他科学家从另一个角度对数核查吻合无误，研制核弹的第一个难关才被攻克。

邓稼先不仅在科研院所里费尽心血，还经常亲自到飞沙走石的戈壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹，他率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样。接着又投入了对氢弹的研究，并于原子弹爆炸后的2年8个月试验成功，同美国用7年、苏联用4年、法国用8年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1986年7月29日邓稼先去世。临终前，他留下的话仍是如何在尖端武器方面的努力，他说：“不要让人家把我们落（là）得太远……”

1. 给带点的字选择正确的解释，画“√”。

攻克（1）克服，制服（2）胜（3）严格限定

元勋（1）开始，第一（2）为首的

开拓（1）使显露出来（2）扩大发展

2. 用“－－”画出对邓稼先赞美的句子。

3. 邓稼先在承担研制核弹头理论设计工作时遇到哪些困难？他凭什么能够攻克这个难关？

4. 你如何理解短文中画“－－”的句子？

【试题答案】

一。 看拼音写词语。

biàn lùn xìn fèng wéi bèi shuān zhù

（辩论） （信奉） （违背） （拴住）

xuān bù gù zhí yāo qǐng zhì yǒu

（宣布） （固执） （邀请） （挚友）

yí tài xún cháng dǎn dà wàng wéi

（仪态） （寻常） （胆 大 妄 为）

二。 组词语（一字组多词）

辩（辩论）（辩护） 略（策略）（侵略）

拴（拴住）（拴起来） 执（执行）（执政）

三。 在括号里填上适当的词语。

（清清）的池水 （苗条）的身材

（漂亮）的衣裳 （村里）的年轻人

四。 判断下面句中加点词语的含义，用“√”表示。

1. 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（1）这“和平之花”是一种新品种的花。（ ）

（2）“和平”如同花一样美好，因而把它称为“和平之花”。（√）

2. 他在学校念书的时候，同学就称他为“辩论家”。

（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专家。（ ）

（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（√）

五。 照样子，把下面的句子扩充具体。

例：伽利略做了试验。

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。

1. 奶奶爬上了山顶。

奶奶身背一壶水，穿上登山鞋奋力地爬上了山顶。

2. 我折了一只纸船。

我用一张彩色纸，精心地折了一只纸船。

六。 抄写句子，并联系生活实际写出自己的体会。

原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

抄写：

体会：

（略）

七。 阅读短文，按要求回答问题。

“娃娃博士”谱写核弹新篇章

蜚（fēi）声中外的邓稼先是我国功高盖世的核弹元勋（xūn）。他二十多岁就在美国获得物理学博士的桂冠，因而被他老师爱称为“娃娃博士”。

从“娃娃博士”到“核弹元勋”，邓稼先走过的路闪耀着理想的光辉，智慧的火花，更展示出惊人的开拓进取精神！

1959年6月，邓稼先被委任为我国第一颗核弹研制工程的理论设计负责人。

理论设计是研制核弹的第一大关。邓稼先一无现成的资料，二无先进的设备，三无点滴经验。他怀着一颗忠于祖国，献身科学的赤子之心，带领一批年轻的科学家用古老的算盘、简陋的计算尺和手摇计算机，日夜三班轮换，千万次地重复着单调、机械的动作。计算的工作量是常人难以想象的：计算、验算、校对、修正……一次、两次……花了近三百个日日夜夜，直到与其他科学家从另一个角度对数核查吻合无误，研制核弹的第一个难关才被攻克。

邓稼先不仅在科研院所里费尽心血，还经常亲自到飞沙走石的戈壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹，他率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样。接着又投入了对氢弹的研究，并于原子弹爆炸后的2年8个月试验成功，同美国用7年、苏联用4年、法国用8年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1986年7月29日邓稼先去世。临终前，他留下的话仍是如何在尖端武器方面的努力，他说：“不要让人家把我们落（là）得太远……”

1. 给带点的字选择正确的解释，画“√”。

攻克（1）克服，制服（2）胜√（3）严格限定

元勋（1）开始，第一（2）为首的√

开拓（1）使显露出来（2）扩大发展√

2. 用“－－”画出对邓稼先赞美的句子。

3. 邓稼先在承担研制核弹头理论设计工作时遇到哪些困难？他凭什么能够攻克这个难关？

困难：（1）无现成资料（2）无先进设备（3）无点滴经验

他是凭着一颗忠于祖国，献身科学的赤子之心，以顽强的毅力攻克难关的。

4. 你如何理解短文中画“－－”的句子？

邓稼先至死不忘祖国的前途和命运，希望祖国强大，早日成为世界强国。

《全神贯注》教学设计 篇三

教材：人教版语文教材四年级下册

执教：浙江省杭州市彭埠二小 楼翀

点评：浙江省杭州市江干区教育局教研室 朱慧

现 场

一、谈话导入，整体把握

教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

二、研读课文

1. 抓住“杰作”一词，研读重点句。

师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

（师示意学生鼓掌。）

师：你还划了一个句子，也说说。

生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

生：一座刚刚完成的雕像。

师：有补充吗？

生：仪态端庄的女像。

……

师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

生：我觉得这座女像仪态端庄。

师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

生：这座雕像的眼神是那么严肃。

师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

生：罗丹，你的雕塑太棒了。

生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

……

师：我得为你们拍案叫好。

师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

生：又一件。

师：说明什么？

生：说明罗丹好的作品不只这一件。

师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

2. 围绕罗丹神情，深入研究。

师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

师：老师发现你们找的句子都在——

生：第二自然段。

师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

生（齐）：全神贯注。

师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

……

师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——(生：不太一样)他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

师：咱们接着交流。

生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

师：读到这儿，你最想问的是什么？

生：他在和谁争吵？

生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

生（齐）：女像。

师：你们倾向于这个观点吗？(生点头)那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

师：什么叫沟渠？

生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

生3：让我再仔细端详一下。

师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

生：会说话了、会交流了！

师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

（生齐读课文，教师及时指出问题。）

师：还有什么特别之处？

生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的，

师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

生：雕像！

师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

生（齐）：说话，交流！

师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

生：思考。

师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

生：和罗丹说话。

师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

生：生命力的！

生：活的。

师：那才叫杰作！

师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

生：以后也要全神贯注地做一件事。

生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

师：如果这件事值得你去做。

生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

三、总结

师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

（生齐读课文最后一段。）

师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。

点评

让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！

那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？

一、准确把握教学重点。

语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。

二、合理选择教学内容。

和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？

1. 一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！

2.一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。

三、巧妙运用教学语言。

教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。

《全神贯注》教学设计 篇四

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人 物言行等表现人物品质的写法。

过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注的工作态度

教 学 重 点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法

教学难点：联系实际体会最后一段话的含义。

教学课时：一课时。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激qing导入

同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？[学生简介罗丹生平]今天我们学习的《全神贯注》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。

二、初读课文

1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

2、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事。

3、汇报主要内容

写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的事

三、再读交流

1、哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关的语句画出来。

2、读有关的句子，说说体会和感受

3、自渎交流

4、汇报。

表现罗丹全神贯注工作的句子。

[1]、罗丹自己端详一阵，……他立刻拿起抹刀，修改起来。

[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改可见他认真、精益求精的工作态度。]

[2]、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……

[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满意地笑……]

[3]、一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。

[罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作精神。]

[4]、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。

[5]、那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。

[在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

5罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会。

四、总结拓展

1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。

2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？

[1]、抓住语言、动作、神态。

[2]、运用比喻、联想，使人物形象更突出。

[3]、词语准确恰当。

3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。

全神贯注教学设计 篇五

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

一、名言导入，了解罗丹

同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）

老师这里也有一句名人名言。

1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。

（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。

２、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？

（二）初读课文

1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？

2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。

这不就是课文的主要内容了嘛。同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。

（三）研读课文

1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动……

（1）大家自己读一读。

（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？

（4）从这段话中，你体会到了什么？

（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。

谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）

（6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。

（7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

五十分钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

（3）什么是“醉”？你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）

什么是“痴”？

（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

（5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。

（6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

（1）“猛然”是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）“哎哟”应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？

3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

（4）罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）

是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。

对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。

对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

4、体会茨威格的话

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

（3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）

（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

四、收集资料，课外延伸

1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。

只要功夫深，铁杵磨成针。以上5篇《全神贯注》教案设计就是快回答小编为您分享的全神贯注教学设计的范文模板，感谢您的查阅。