揠苗助长教学设计（优秀12篇）(揠苗助长部编优秀教案)

作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？为了帮助大家更好的写作揠苗助长教学设计，快回答整理分享了12篇揠苗助长教学设计。

揠苗助长教学设计篇一

教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前准备：生字词语卡片、课件

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3.写写“筋、疲”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三．学习课文第1自然段。

1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

(1)谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四．学习课文第2.3自然段。

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六．续编故事。

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

《揠苗助长》教学设计篇二

【自读质疑环节】

生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？

师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）

生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？

师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。

生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。

师：挺有道理的。还有别的名字吗？

生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？

生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。

生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？

……

师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。

（进入精读明理环节）

【评析】

“我为老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢？

揠苗助长教学设计篇三

一、教学目标

1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

二、教学重难点

1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。

三、教学过程

（一）故事导入

1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑

2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。（板书：揠苗助长）

3、指名读、齐读

（二）初读感知，学习生字

1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？

2、请4位学生分段读，随机教学生字：焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。

3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高

（三）研读课文，明白寓意

探究原因，体会心急

1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？……

把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读

亲历“揠苗”，明白道理

过渡：心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。是什么办法呢？想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。

1、他想了一个什么办法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么样了？

（拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……）

随机指导朗读

3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读）

B、随机理解词语：喘气、一大截。

C、自由读，边读边做上动作。

（读中理解：没白费）

他这样做有用吗？结果禾苗都——（枯死了）

4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告诉他吗？

交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

了解“寓言”。

说说生活当中有没有类似这样的事情。

四、指导书写

1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。

揠苗助长教学设计篇四

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？

生1：寓言就故事。

生2寓言就是成语小故事。

师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字

大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

（4）下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读生词

⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）

⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）

4、生字回文

字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

让生起来回答。

是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

师：大家知道巴望是什么意思吗？

生：盼望。

师：比盼望程度更深一点儿。

生：十分盼望。

师：从巴望这个词中，你体会到了什么？

指生说。（焦急、着急）

师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

生：天天到田边去看。

师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

出示句子。

1、禾苗一点儿也没有长高。

2、禾苗好像一点儿也没有长高。

师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

先学生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！

生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！

师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。

师：谁能起来读出这个人焦急的心情。

师：大家还从哪看出他很焦急？

焦急、转来转去，自言自语

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

读出累

师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！

（出示老农拔苗的图片）

师：谁来说一说，他在干什么？

指生说。

师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。

师：那么，哪位同学想上台来表演一下？

指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）

师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）

师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）

师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的——？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？

指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？

指生有感情读。

师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？

生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。

生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

揠苗助长教学设计篇五

教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学内容：人教版小学语文第四册第27课寓言两则之《揠苗助长》

教学要求：

1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重，难点：

1读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。2复述故事给爸爸妈妈听

教具准备课件

教学流程：

一，导入新课

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》.请听课文欣赏(放课件)同学们认真听认真看

二，自读自悟，理解课文内容

(一)自学要求：

(1)轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

(2)理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

(二)自读自悟：

1,这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2,把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读

3,指名读文

(1)第一自然段：

a,你读得挺着急的，这个人为什么这样着急请看课件2——4(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望再读读看。(板书：巴望，着急)

b,指名答

(天天，你能读读这一句吗 )

(好像一点儿也没长高，到底长高了没有这个人为什么觉得一点也没有长高呢太着急了，读)

(焦急，转来转去，自言自语),谁再来读谁上来把这个人的着急演一演

c,齐读这一段

(2)第二自然段：课件5—7

a,你怎么这样读"筋疲力尽"呢 (这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀 (因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了，想出了这么个办法。

b,虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢 (想着禾苗马上要长高，心里高兴)

c,咱们一起来读读

(3)第三自然段课件8——9

a,你为什么这样读 (喘气，很累)还有哪里可以看出这个人很累看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢 (想着禾苗马上要长高，心里高兴)所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气"总算"没有白费！认为自己这么做对极了！

b,你能试着读读吗

(4)第四自然段课件10——11

a,这么着急的结果是什么 (禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。如果你是禾苗想说什么 )

b,如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么 (禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事)对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做"揠苗助长".

c,在我们生活中，你见过哪些事就像"揠苗助长"一样急性子办了坏事呢 (小组讨论)

四，总结寓意课件12.

读了这则寓言你们明白了什么道理 ( 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。)

五拓展

1 演一演

2 说一说

板书设计：

农夫急拔禾苗枯死

做事不能急于求成

揠苗助长教学设计篇六

一、情境导入

农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。

二、学习新课

第二段

1、生自读课文（汇报：不好，因为……）

师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象）

2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？

（板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）

3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。

对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）

师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）

第三段

师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。

评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评

第四段

现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段）

禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望）

三、明理

1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成

我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。

２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。

四、认识“寓言”

简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。

揠苗助长教学设计篇七

教学目标

1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

教学重点、难点

1、学习本课生字，积累本课的词语。

2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

教学准备

多媒体教学。

第一课时

教学目标

1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

教学重点、难点

运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

教学过程

一、激趣导入

教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

二、读文识字、新词。

老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

三、初读课文

学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

四、巩固练习

学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重点、难点

学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

教学过程

一、复习生字、新语。抽学生读。

二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

三、读文感悟，精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的'意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

《揠苗助长》教学设计篇八

【教学目标】

1.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。

2.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成

【教学重难点】

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

3.激发阅读寓言的情趣。

【教学准备】

《揠苗助长》教学设计篇九

教学目标

1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。

4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。

教学过程：

一、回顾，引入新课

1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？

2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）

你知道“揠苗助长”是什么意思？

揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。

二、初读，感知大意

1、自由读课文，教师巡指。

2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）

3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）

三、探究，感悟课文

1、研读“勤劳的人”

（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。

b反复引读，

（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

讨论：怎么读？指导个性化朗读

（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。

讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗枯死违背规律好心办坏事）

过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。

2、研读“急性子的人”

（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。

你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）

（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急

（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？

（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？

五、明理，揭示寓意

1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）

是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），

2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

出示：那个种田人地说：

3、看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？

4、在我们的生活中有这样的种田人吗？

五、诵读，延伸课外

《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？

4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。

《揠苗助长》教学设计篇十

教学目标

1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课生字、新词。

4.朗读和背诵课文。

教学重点、难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。

教学时间

二课时

教学过程

教前构思与反思

本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。

第一课时

教学目标

1、学生初读课文，按要求自学生字、词。

2、学习《揠苗助长》。

教学重点、难点

学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

教学过程

1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。

2、学生按要求查字典自学生字、词。

本课生字要掌握以下方面：

例：

3、带着问题读课文。

（1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？

（2）他们做了些什么？结果怎样？

4、检查自学。

（1）指名读课文，指正读音。

"揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。

"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。

（2）出示卡片，让学生看拼音读词。

（3）分析字形结构，识记生字。

"寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。

"筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。

"锄"左中右结构，中间"且"字，最后一笔变成提。

5、理解词语。

（1）学生提出预习中不理解的词语，质疑。

（2）教师释疑，引导学生理解词语。

6、学习《揠苗助长》。

（1）读题，知题意。

教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。"则"是量词，二则就是两篇的意思。

（2）知作者。

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

（3）初读课文，了解内容，检查自学。

《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？

他做了什么事？结果怎样？

教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。

①知人物：古时候一个种田人。

②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

③知结果：禾苗都枯死了。

精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

指名回答，读句子。

"他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。"

"他在田边焦急地转来转去，自言自语地说："我得想法帮它们长。"

"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"说明什么？

"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田边去看"，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。

"转来转去"、"自言自语"说明什么？

"转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。

指名读第2自然段。

出示句子，抓重点词，比较句意

让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。

"筋疲力尽"说明了什么？

"筋疲力尽"是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫，费了很大的劲。

读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？

种田人告诉儿子"力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。

指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。

（5）细读悟道理。

指名读第3自然段，讨论。

禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？

经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。

学生口头归纳寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。

让学生联系实际，谈体会。

你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意

总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。

教后小记

本节课的不足之处是，教师的教学观念不能很好的转变，角色不能很好的转变，教学设计不够新颖，引导不够好。如教学时，师问：谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时，学生们哑口无言。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说：“因为农夫看到禾苗没长，所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时，教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习，学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感，时间掌握不够好，自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。

在以后的教学中，我将要认真钻研教材，认真备课，把每节课上得更精彩。

《揠苗助长》教学设计第十一篇

作者：邓丽琼转贴自：湖北沙市实验小学点击数：377

《揠苗助长》教学设计三

教学要求：

1、学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

2、引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

3、朗读和背诵课文。

教学重点：

通过读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、揭示课题：

今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

2、板书课题，齐读。

3、释题：理解助、长、揠。

4、听故事。

二、初步感知课文：

1、自由朗读课文，要求：

（1）把字音读准，不要多字少字；

（2）边读边标出课文的自然段。

2、检查初读情况，认读生字。

3、请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

（1）那个人为什么帮助禾苗长高？

（2）他是怎样帮助禾苗长高的？

（3）帮助长高的结果怎样？

三、学习课文：

1、学习第一自然段：

（1）指名回答第一个问题。

（2）理解：巴望。

（3）思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

（4）还有哪个词能看出他非常着急？

（5）指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

2、学习第二自然段：

（1）指名回答第二个问题。

（2）理解：筋疲力尽。

（3）指导朗读，体会他高兴的心情。

3、学习第三自然段：

（1）指名回答第三个问题。

（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

（3）教师演示。

四、总结全文，揭示寓意。

1、指名学生表演，再现课文。

2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

4、看板书，指导背诵。

板书：

揠苗助长

巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

湖北沙市实验小学

邓丽琼

（XX年荆州市小学语文优质课一等奖教案）

《揠苗助长》教学设计第十二篇

作者：佚名转贴自：转载点击数：106

《揠苗助长》第二课时教学实录

谈话导入。

师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？

生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）

师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。

学生纷纷和周围的同学讨论。

（教师巡回了解情况。听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。）

师：谁来谈谈自己的看法？

生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。

师：对，他这种做法对吗？生：不对。

师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？

生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。

师：对，他有什么想法？

生2：他想让秧苗长得快一些。

师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。

学生议论纷纷，接着交流。

生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）

师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。

生4：他干了很多活，不怕累。

师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？

学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。

师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？

生：对。生6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。

师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？

学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。

师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习……

师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了，可是，实现了吗？

为什么呢？

学生议论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。

师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误

看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？

大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。

结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略）

作业：

1 这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。

2 创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维）

（反思：

这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。

我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。

学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）

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揠苗助长教学设计（优秀12篇）(揠苗助长部编优秀教案)

揠苗助长教学设计 篇一

《揠苗助长》教学设计 篇二

揠苗助长教学设计 篇三

揠苗助长教学设计 篇四

揠苗助长教学设计 篇五

揠苗助长教学设计 篇六

揠苗助长教学设计 篇七

《揠苗助长》教学设计 篇八

《揠苗助长》教学设计 篇九

《揠苗助长》教学设计 篇十

《揠苗助长》教学设计 第十一篇

《揠苗助长》教学设计 第十二篇

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《揠苗助长》教学设计第十一篇

《揠苗助长》教学设计第十二篇