无论是身处学校还是步入社会，大家都跟作文打过交道吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么，怎么去写作文呢？这里快回答为大家分享了9篇《识字》第二课时教学设计，希望在我们4个人换着玩春雨的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

春雨的教案 篇一

活动目标：

1、在会唱歌曲《春雨》的基础上，尝试表现简单的复合节奏。

2、体验春雨的美丽意境及同伴合作的乐趣。

活动准备：

1、经验准备：认知经验：了解春天的特征。技能经验：分别会唱两段歌曲，会简单操作乐器。

2、材料准备：图谱、乐器（小铃和沙球），PPT等

活动过程：

一、节奏火车《我们找到的春天》

师：美丽的春天到了，请小朋友开着音乐火车去找找春天的变化。（幼儿开节奏火车）

幼儿用：春天 XX | XX X | 或 春天的 XX | XX X |的句式跟随音乐说说自己找到的春天。如：

春天 青蛙| 睡醒 了 | 或 春天的 迎春花 | 开放 了 |

最后合起来说一句：

春天 春天 | 真美 丽 | 我们 大家 | 欢迎 你|

二、看小指挥，复习歌曲《春雨》

1、春天这么美，春雨姑娘也唱起了歌，听听她是怎么唱歌的。（幼儿集体复习歌曲）小结：我从你们的微笑中，好听的歌声里感受到了美丽的春天。

2、春雨唱着快快和慢慢的节奏和春姑娘打招呼。 （幼儿分组演唱，分别尝试两段不同节奏的指挥）

三、做游戏，学唱复合节奏

1、春雨有的地方下得快，有的地方下得慢，他们一起唱歌会是什么样的？（教师与幼儿共同示范复合节奏）

2、“快快的雨和慢慢的'雨是怎么唱歌的？” （师出示复合节奏卡并分析）（根据幼儿回答，加以肯定后鼓励幼儿尝试：你们想不想试一试？）

3、幼儿尝试探索演唱复合节奏

（1）个别幼儿上来尝试唱慢慢的雨（其余唱快快的雨）

根据幼儿具体表现，引导幼儿注意声音的轻响程度及速度快慢等

（2）幼儿互换角色分组练习

可请幼儿做指挥，看清指挥的提示唱准节奏；并肯定鼓励幼儿进一步尝试

四、律动：《蝴蝶找花》

“你们好听的歌声把谁也引来了，让我们跟着蝴蝶一起到草地上去和春姑娘做游戏吧！”

《识字６》第二课时教学设计 篇二

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话

（二）过程与方法

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

（三）情感与态度

渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。

难点：运用词语说话。

二、教材分析

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

三、学校情况与学生学情分析

【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。

【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。

四、教学设计

（一）复习导入，巩固生字

1、导入

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师：要进动物园之前，先过四关：

（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎）

（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）

（第3关）填成语

生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马

（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

（设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）

（二）启发想象，指导朗读

1、启发谈话

师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

（1）教师指名交流怎样有感情朗读。

（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。

学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

3、指名朗读、评议。

师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）

（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。

师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。

（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。

（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。

（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）

（三）回归整体，全文诵读

1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了

（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）

（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）

（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）

（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）

2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）

3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）

4、背诵

指名背诵、齐背。

5、小结

刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。

（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）

（四）积极引导，自主识字

1、记忆字形。

（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩

（2）师：有什么好方法记住这三个生字？

（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）

2、指导书写。

（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？

（2）师范写，学生仔细观察。

3、学生练习描红，临写两个。

4、展示学生的书写，教师组织评价。

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

（五）迁移拓展，达标反馈

1、选择正确读音并画上“—”线

狮子（shi zi shi zǐ）

猩猩（xīng xīng xīng xing）

2、连线题

百兽之王　　啄木鸟

沙漠之舟　　狮子

森林医生　　骆驼

跳远冠军　　袋鼠

3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_

4、指名朗读《野生动物儿歌》

猩猩、棕熊，你们好！

麋鹿爱吃鲜嫩草，

仙鹤、孔雀常比美，

鹦鹉舌灵活，专挑人话学，

机灵活泼是猴子，爬树高手把它数，

大象身躯高，老虎林中王，

大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，

最有趣，是袋鼠，

肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。

动物世界真奇妙，神奇动物真不少！

（设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。）

（六）总结升华，渗透环保教育

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

[教学自我评价]

我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。

我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。

[点评]

邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了很好的尝试。

在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。

在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。

（点评老师：冯珺）

《春雨》教案 篇三

活动目标：

1．理解散文内容，感受散文所蕴含的春天气息，激发幼儿热爱春天的情感。

2．丰富词汇：垂挂、嫩黄、鲜红、活蹦乱跳。

3．发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品。

活动准备：

1．观察春天的景色。

2．根据儿歌内容制作PPT。

活动过程：

一、直接感受并理解散文内容，丰富词汇。

（1）用小雨点的话揭示课题，理解春雨的轻、细。

师：你们听：沙沙沙；谁来了？（我是春雨，春天来了，我从天空轻轻地落下来，大地就会变得越来越美丽）春雨是怎样落下来得？（轻轻地、细细的）所以我们可以用“悄悄地”这个词来说。

（2）师：小朋友，以前我们也看过春雨，谁能说说春雨像什么呢？什么叫垂挂？

（3）理解春雨的作用。

师：春雨来干什么呢？什么出来了？柳芽是什么样的？什么样的桃花出来了？还有什么也出来了？

二、完整欣赏一遍散文，简单提问。

师：原来，春雨的作用真大，老师把春雨编成了很好听的一段话，请小朋友一边听一边想，你看到的春雨像老师说的一样吗？这首诗的名字叫什么？春雨给我们带来了一个什么样的春天（欢蹦乱跳）

三、再次欣赏散文，春天的气息。

四、指导幼儿朗诵。

师：让我们用好听的声音一起来说一说春雨，有的地方读得轻一点；有的`地方读得惊奇一点；还有得地方读得高兴一点，响亮一点。

五、小结春雨的作用。

激发幼儿热爱春天的情感，鼓励幼儿把看到的春景仿编散文“??出来了”的句型。

附：春雨

沙沙沙，春雨悄悄地来了。

你看，天空里垂挂着无数根银线，细细的，亮亮的。春雨呀，你来干什么？

嫩黄嫩黄的柳芽出来了，鲜红鲜红的桃花出来了，

尖尖的竹笋出来了？

嗬！春雨给我带来了、带来了一个活蹦乱跳的春天。

《识字６》第二课时教学设计 篇四

【教学目标】

1、巩固“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热”3个生字。

2、正确流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

3、能根据提供的词语对对子。

【教学过程】

一、激趣引入

师：小朋友，今天，老师收到了一封邀请书。哇！是哪吒写来的。你喜欢哪吒吗？

生：喜欢。

师：为什么？

生1：因为哪吒很勇敢。

师：是啊，哪吒勇敢、真直、诚实、善良，真是一个小英雄。咦！他怎么发请柬给我们啦？让我们赶快看看吧！让我们一起看看。

生读请柬：

一⑷班小朋友：

听说你们爱劳动、爱集体，还很好学、诚实，我喜欢这样的朋友。我想和你们交个朋友，请你们到我家来做客吧。欢迎你们的到来！

哪吒

4月6日

师：想和哪吒交朋友吗？

生：想！

师：去哪吒家做客，你们想带上什么礼物呢？

生1：我想带上自己喜欢的书给他看。

生2：我想写几个漂亮的字给他看。

生3：我要带上心爱的玩具给哪吒。

师：你们的礼物都不错。哪吒最喜欢和好学的小朋友交朋友，他说，如果我们把识字7这篇课文的生字读准，课文读熟，读懂，那就是最好的礼物了。小朋友，你们能满足哪吒这一要求吗？那好，请小朋友各自不把礼物准备一下，认认生字，读读课文，待会儿我要检查。

二、巩固字词

1、读课文读课文：

师：礼物准备好了吗？

生：准备好了。

⑴　指名读：

师：谁有信心第一个来读？

生读课文。

师：（评价）你读得这么好，哪吒一定会热情地欢迎你。

师：谁想来挑战一下？

生读课文。

师：（评价）你读得这么流利，肯定花了工夫，哪吒喜欢和好学的你交朋友。

⑵　男女对读：

师：现在我们男同学读一句，女同学读一句，最后一句大家一起读。

⑶　师生合作读：

师：听你们读得这么味道，老师也想读一读，我读不下去的时候，请帮我接下去读，好吗？

⑷　小组合作读：

师：这样读味道吗？第一、二两组读刚才我读的前面部分，第三、四两组接着往下读。

师：看来，小朋友把课文已读得很熟练了，我们现在就出发上路吧。

2、检查生字新词：

⑴　读词语：

（出示课件：道路旁边的“路牌”上写有词语）

师：路边还有路牌呢，大家开小火车读一读路牌上的词语。

⑵　读生字：

游戏：

走迷宫。

师：能干的小朋友，请你们继续往前走吧，走过了这个迷宫，哪吒家就到了。谁勇敢第一个来走？

师：（指名一人），你请一位同学和你一起走，你读词语，他组词。

三、理解练习

师：哪吒家终于到了，可是，他的家可不是轻易能够进去的，哪吒还要考考我们呢！如果能闯过三关，不仅能到哪吒，他还会送一份礼物给我们呢？有信心闯关吗？

1、第一关：

读一读，你发现了什么？

出示句子：

诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

2、第二关：

句式训练：

（　　　）赢得千家赞，（　　　）招来万户嫌。

3、第三关：

读一读：

取人之长，补己之短。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

四、拓展延伸

1、读对子：

师：闯过了三关，哪吒出来迎接你们啦！

出示课件：

（横幅）热烈欢迎富春四小一⑷班小朋友。

师：你能读一读横幅中的的字吗？

生读横幅。

师：哪吒的礼物送出来啦。哇！这么美的礼物，我们赶快看看吧。

师：我们自己读读这一份礼物吧。如果你能把这个对子歌读通顺了，说明你已经收下了这份礼物了。

⑴　指名读：

谁能干，第一个收下哪吒的礼物？

⑵　齐读。

2、练习对对子：

师：收到了哪吒的礼物，你们想不想在哪吒面前露一手呢？

生：（大声地说）想！

师：那好，我这儿有一些词语，请你们四人一小组，先读读这些词语，如果有些字不认识，你们四人小组互相交流，四人都不认识，可以问其他小组同学，也可以问我，或者后面听课的老师，最后把这些词语摆成对对子的形式，懂了吗？

⑴　四人小组读一读，摆一摆。

⑵　指名一小组上黑板摆一摆。然后带领大家读一读。

⑶　齐读。

五、指导书写

师：我们班的小朋友真是棒，学习了对子歌，自己也会对对子了。还想显示一下自己的本领吗？

生：想！

师：我觉得我们一⑷班的小朋友字写得特别漂亮，那就写几个漂亮的字，好吗？

六、趣味结课

师：哪咤看到我们这样能干，他也想让我们欣赏自己的精彩表演呢！

（看碟片：片头插曲部分）

《识字６》第二课时教学设计 篇五

【课业设计】

一、美丽的花儿开在哪块草地上？

二、你会写吗？

我用了________（时间）；小伙伴用了________（时间）。

【思维拓展】

一、你发现下面各组字之间的小秘密了吗？

千──干　　　　香──秀　　　　李──里

小秘密：____________　　___________　　____________

二、你会读吗？

晴对雨，　　　　池边柳，陌上桑。

水对山，　　　　白浪花千朵，

晚霞对朝阳。　　青天雁一行。

【挑战奥赛】

和爸爸妈妈一起找一找，看看生活中还有哪些词语可以对对子。

《春雨》教案 篇六

一、活动目标

（一）学唱歌曲，乐意用身体动作表现歌曲的内容。

（二）感受种子在雨天对发芽的期待与喜悦，进一步萌发对种子的喜爱。

二、活动重难点

（一）重点：学唱歌曲《春雨沙沙沙》。

（二）难点：用肢体语言表现春雨和种子，能用轻轻的声音演唱“沙沙沙”和“种子在说话”。

三、活动准备

（一）活动前在合适的生活环节中渗透播放音乐。

（二）春雨视频（以歌曲为背景）。

（三）图谱。

（四）音乐CD（歌曲《春雨沙沙沙》）。

四、活动过程

（一）春雨沙沙沙。

1、结合视频，整体欣赏歌曲。

师：春天来了，经常会下雨，我们]叫它春雨。我们来看一段有关春雨的视频。

师：你刚才听到，下春雨的时候，春雨会发出怎样的声音？

师：我们来学一学“沙沙沙”的声音。

师：在春雨里，是谁在说话？它说了什么？

师：我们一起来学一学种子说话。

2、听教师清唱春雨的部分，完成春雨沙沙图，学唱歌曲。

师：老师能把春雨的沙沙声唱出来，你们来听一听，好吗？

师：如果我们要把春雨画到这张纸上，可以用什么来表示春雨？

师：春雨发出的好听的沙沙声，又可以用什么来表示呢？

师：我们一起来跟着音乐唱一唱《春雨沙沙沙》吧。

师：如果你的小手是春雨，你会怎么下雨？我们来做一做下雨的样子。

（二）种子会说话。

1、听教师清唱，完成“种子说话图”，学唱歌曲。

师：刚才的视频里，春雨沙沙沙地下，种子在做什么？它会说什么？

师：老师把种子说话的`声音也唱出来，请你们听一听吧。

师：我们来学一学种子说话：“哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。”

师：那我们一起来画一画种子说的话吧。

师：让我们看着图谱，跟着音乐唱一唱吧。（完整跟唱第一段。）

师：如果你是一颗小种子，在春雨里，你会怎么说话和发芽？我们一起来学一学。

（三）我们来唱歌。

1、听教师唱第二段，看图谱，学唱歌曲。

师：第二段和第一段里哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？

师：那我们把不一样的地方画出来，唱一唱。

2、完整欣赏歌曲。

师：刚才老师看着这张图，把歌曲完整地唱了一遍。你最喜欢唱哪一句？能来唱一唱吗？

3、完整跟唱歌曲。

师：让我们一起来吧歌曲唱一唱吧。

五、活动延伸

（一）在日常活动中，以分组唱的形式进一步加深幼儿对歌曲的熟悉度。幼儿可以一组唱春雨的部分，一组唱唱种子的部分。

（二）歌表演《春雨沙沙沙》：幼儿两人一组，一人扮演春雨，一人扮演种子，边唱边用动作表现；也可以教师扮演春雨，其他幼儿扮演种子，边唱歌曲，边表演。

春雨的教案 篇七

游戏目标：

1、引导幼儿用歌声和动作感受春天的美景。

2、能跟随歌曲有节奏的进行游戏。

3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

游戏准备：

音乐磁带

游戏过程：

1-4小节：由一部分幼儿扮演下雨的'动作。

5-8小节：由一部分幼儿扮演种子。

在场地中间自由做动作。随着音乐种子做慢慢长大的动作。

交换角色扮演。

活动反思：

小班孩子年龄小，对角色游戏很感兴趣，他们喜欢把自己扮演成各种小动物和老师一起做游戏，尤其喜欢能在游戏情节中加入“大灰狼、大老虎”等角色， 来满足心理受刺激的需求，因此，我设计了音乐游戏《小白兔和大灰狼》想让幼儿在感知游戏情节的同时，用身体动作来表现音乐，并能感受音乐游戏所带来的乐趣。

《识字６》第二课时教学设计 篇八

教学要求：

1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。

2、正确朗读韵文，理解内容。

教学过程：

一、复习下面的词语。

小舟竹子石头泉水河川燕子

（这六个词语是识字3的一个部分，是学习韵文的基础。六个词语中要求掌握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必须在知识上有一个辅垫，在心理上有个准备。复习不可少，而且要精心设计。）

二、初读韵文。

1、范读。

2、提问。这段话主要告诉我们什么？

（要重视范读，增强学生从整体感悟的效果。低年级也要注意整体感悟，要求可降低。）

三、教学生字。

出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。

（生字教学的时间，要根据具体情况决定，灵活安排。方法也要恰当。）

四、讲读韵文。

1、逐句讲读前四句。

用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画---，画----，还画----”的句式，练习说话。

下面三句的教学思路相同。

（低年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练。）

2、引导学生进行归纳。

在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。

蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“-------可以画----可以画------”的句式回答。

（这是一举两得。既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。）

3、讲读最后两句。

小朋友，假如给了你许多种颜色的蜡笔，你准备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图，让学生欣赏。

（韵文的前四句和最后的两句之间，有一点跳跃，必须有一个过渡。后两句有一定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建设得更好的意思。这要巧妙的引导。）

五、小结，朗读。

六、作业。

1、书写生字。

2、朗读。（作业练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。）

春雨的教案 篇九

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？

小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄|色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

学习目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、不同颜色的粉笔

4、动物头像

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）板书：春雨的色彩。齐读课题。

过渡：小朋友们眼里的春雨是多姿多彩的，那课文是怎样描写春雨的呢？我们一起来看一看

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自一由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面）认读“线”。

线字教学：

谁认识这个字？指读

偏旁：绞丝旁。

组词一毛一线，直线

③你听到春雨的声音了吗？它的声音是怎样的呢？（沙沙沙）指导朗读“沙沙沙”

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

4.引出第二段，出示第二段内容。教学第二段，在句子中认字

（1）从句子中找到上面问题的答案。

（2）识字

论趣题底颜

二、创设情景，感悟对话。

1. 自一由读3～5自然段

想一想小鸟分别认为春雨是什么颜色的？为什么呢？

①汇报讨论结果。指导朗读

小燕子-绿色 –草地柳树A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？(出示：春雨是绿色的？柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？

B.自一由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄|色A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为？所以？”。

B.指导朗读。(美、争论)

根据学生的回答随机板书：燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄|色的、

过渡：原来这就是小鸟们争论的问题，板书“争论”。

c.那你知道争论是什么意思吗？指名答，总结：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”

2..色表演，感受春雨的美。

过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

3..互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

（课件出示全文）

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

反思：

春雨的色彩是一篇很优美的文章，第一次阅读的时候，就觉得这篇课文如果上的好，可以很生动，孩子们会很喜欢，课堂会很活跃，因此选择了这篇文章来上。

但是上课的结果却是有点不尽如人意。

先谈谈自己在备课时候遇到的问题。

1.如何上好识字教学。如果是随文学习，字音教学是重点还是字形或者是字义，老师提议是字义，但是低年级段字义却不是重点，那该如何处理呢？

如果是单独出示，又觉得有点一块一块的感觉，没有整体感。

如果是随文，觉得有点打乱思路，打断文章的审美的感觉。

2.文章的'出示是否有必要带上拼音？如果不出示，有时候孩子们连一句话都读不好。

3.一堂公开课是否可以没有写字教学在里面？

4.如何选择公开课的课文？原则有那些？

5.课前的热身应该注意什么？

这节课的总结：

1.朗读的方式太少，课堂中生字一出示就指读了，没有自主学习的时间。

2.课前的热身时间有点多，第一次知道课前热身这个词。

3.课堂评价的语言缺乏，自己明显的不懂如何去正确地评价孩子。比如说有的孩子说春雨是白色的，而这个不是我要的答案，便开始有点慌，不知道该如何去评价了。课堂上这样的情况还很多。

4.提问的指向性不够明确，当遇到孩子们不会回答的时候应该转换问题的提问方式，简化问题，而我却没有这样做。如：读了第一段你知道春雨是什么样子的吗？他们对样子不理解，但我却没有转化问题。

5.上课情绪受学生影响。

6.让学生有主动的识字愿望，但这堂课有种感觉是自己在主动引起学生的学习兴趣，并且想极力教完这棵要认的字不可。

7.个别环节衔接的很突兀，虽然问题明确，教案没有问题，但是缺乏上课的艺术性。

8.读最后一段引出第二段这样的过度有点无效的感觉。

9.本堂课内容嫌多，每个环节都是漂浮的感觉，没有一个重点的环节，要落实好，扎扎实实的上好课。本堂客要解决的是“争论”这个问题，争论什么，理解争论的意思。而我处理时候重点却在为什么争论了。显然学生还没读懂文本，我就在解决这个问题，重点不对。

10.自己泛读失误

11.整堂课学生情绪不高，原因在于自己问题问的太多了，学生在不听的思考，有些学生就跟不上节奏。

1．整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。

2．从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。

3．从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系， 并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用 所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。

总结，向前，奋起

海纳百川，有容乃大。以上9篇《识字》第二课时教学设计就是快回答小编为您分享的我们4个人换着玩春雨的范文模板，感谢您的查阅。