作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？这里快回答为大家分享了12篇小学二年级上册数学教案，希望在二年级数学上册教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

二年级上册数学教案 篇一

单元教材分析：

本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为5个部分：100以内的笔算加法和减法；表内乘法；长度单位和角的初步认识；观察物体；统计。第八单元的数学广角的内容属于扩展学生数学思维的，只要学生了解就可以了，因此在总复习中没有单独安排相应内容的复习。

总复习的编排注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，加深学生对所学知识的认识。同时注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。

单元教学目标：

通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

单元教学重点、难点：

通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

单元课时安排：4课时左右

第一课时笔算加法和减法的复习

教学内容：

课本P102、105页

教学目标：

1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学重点、难点：

笔算的方法；实际运用能力。

教学过程：

一、基础知识

1、问：笔算加法和减法时我们应注意什么？

2、学生小组内交流。

3、全班反馈，归纳小结。

4、巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内交流。）

[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

二、发展练习

1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

2、完成第4题：先估算再笔算。

先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面向学习有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学习的自信心。

3、□里能填几。（补充练习题）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。

[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。

三、实际应用

1、完成107页第10题。

学生先独立做再全班交流。

2、小朋友跳绳：

小明

小红

小东

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了几下？

（2）、小明和小红一共跳了几下？

（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。

[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。

四、课堂总结。

五、随堂练习。

教学反思：

小学二年级数学上册教案 篇二

教学目标

１、 通过测量钢笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

２、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

３、通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力。

教学重点

感受１分米和１毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学准备

教具：米尺、１分硬币

学具：格尺

教学过程

一、激趣导入。

１、谜语引入。

身穿花衣裳，

个子细又长。

写出漂亮字，

需要它帮忙。

同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？

对了，这节数学课我们一起量一量一起量一量铅笔有多长。(板书课题)

２、提问引入。

看看谁有超强的记忆力，想一想，我们已经认识了哪些长度单位？

它们之间有什么关系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，还有发现什么？

学生：我发现尺子上还有１小格１小格，仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道究竟是什么吗？这节课我们共同来研究。

二、动手实践，小组合作。

１、估一估。

（１）小组里说一说，你是怎么估计的。

课前老师都让每个小组准备了一枝铅笔，快把它找出来，放在桌面

上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这枝铅笔有多长？填在书中表格里。

(设计意图：教师课前富有神秘感的设计安排，学生会感到新奇有趣，估算的热情空前高涨，教师给予学生独立观察估计的时间和空间。)

（２）交流、汇报。

师：说说你是怎么估出来？

生：我的手从拇指到中指大约是１０厘米，我的铅笔有两个这样子的

长，所以我估计这根铅笔２０厘米长。

生：我估计这根铅笔的一半是１０厘米，所以我估计我根铅笔有２０

厘米长。

生：老师，我是用中指估计的，我的中指大约有６厘米，这根铅笔大

约有３个这样的长还多一点，所以我觉得这根铅笔有１９厘米长。

生：老师，我看了看，这么长（他用手比了比），我就觉得铅笔大约是

２０厘米。

生：１厘米是这么长，我看这根铅笔这么长，应该有１８个这样的１

厘米，我也觉得这根铅笔大约有１８厘米长。

(设计意图：学生意见可能会不统一，要让学生充分发表个人意见，只要说的有道理，就要给予肯定，教师还要指导学生会针对别人的发言补充自己的意见。使每个学生都积极参与课堂活动中。)

２、量一量。

（１）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这枝铅笔到底有多长，你能想出好办法吗？这们大家就不会再有争论了。（用尺子量）

（２）动手实践。大家都把尺子拿出来，量一量，并把结果填在书中

的表格里。

（３）汇报结果。

（４）说一说你估计的跟你量出来的数据相差多少，以后要注意什么？

（设计意图：通过实测来看看估测验结果，让学生感受测量的过程、思想和方法，发展空间观念。）

３、说一说。

（１）、你们知道１０厘米是多长吗？用手比给老师看一下。

老师告诉大家，你们用手比出来的１０厘米就是１分米。（板书：１０厘米就是１分米。）

（２）认识分米。

分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用什么字母表示，你知道吗？

（学生质疑。）

生：我知道，我看书本的，是dm。

生：老师，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

师介绍。

师：分米和厘米之间的关系你们知道怎么表示吗？

生：１分米＝１０厘米。（还有的的学生举起了手）

生：我还知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老师你说对吗？

生：老师，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米满１０向分米进１，要是分米满１０就向米进１。那米满１０要向什么进１？

师：你们能把这些长度单位从大到小排排队吗？

板书：米 分米 厘米

１０ １０

全班齐读公式。

（３）实践活动。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是１分米。

生：从１－１０。

生：我有意见，应该是从１－１１，这样才是１０厘米。

生：我是从３数到１３的。

Ｂ、让我们用分米作单位量一量教室里物体的长度。

Ｄ、指名汇报。

（设计意图：在学生观察、讨论归纳出分米和厘米间进率关系的基础上，又让学生结合测量具体物体的实践，体验出1分米的实际长度，并形成表象，从而建立起新的认知结构。）

三、认识毫米。

1、量一量。

师：你们有橡皮吗，请你用尺子量一量橡皮有多长？

生汇报。

生：我量出来，比２厘米还多一点点。

生：我也是，我量出来不是刚好４厘米，还多一些。

师小结：用厘米作单位量比较小的物体，有时不是整厘米数，这样子量出来就得不到准确的结果了。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？

２、 一议。

i.１毫米到底有多长？它与厘米之间有什么关系？我们一起在观察和操作中获得这些知识吧。（出示表格）

观察刻度 厘米数 中间小格个数 每小格长度 共有几毫米

０－１

４－５

９－８

ii. 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

师生共同完成１组，再让学生自己实践。

生：我发现，从４－５也是１厘米，所以就跟第一行一样了。

生：我也发现了，从０－１、４－５、９－８相减一下，就全都是１

厘米了，也就全部一样了。

３、说一说。

师请大家继续观察直尺，１毫米到底有多长？用手比一比。

生：就像两个手指的那条缝。

师：估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是１毫米？再动手量一

量，检验一下你的判断准确吗？

b)量一量。

大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

学生汇报。

这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？

c)想一想。

师：再想一想生活中，什么东西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。鸡蛋的厚度。铅笔中间那根铅。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（设计意图：认识毫米这一环节引导学生操作，针对操作中的存疑，而进行巧妙的设颖，不断激起学生的求知欲，从而使学生产生动力，向未知领域探索、冲击。）

人教版二年级上册数学公开课最新范文教案 篇三

教案设计示例

可爱的校园

教学目标

1.激发学生学习数学的兴趣。在学生已有生活经验的基础上体会数的意义。

2.初步形成良好的观察习惯。

3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

教学重点

使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。

教学难点

初步形成良好的观察习惯——有序化。

教学过程

一、创设情境，引入教学。

谈话引入：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了。我们要和同学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？

活动一：我们的校园

1.在我们的校园里你都看到了什么？

(我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……)

2.你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

(我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……)

教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

(点评：在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学理念。由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱。)

活动二：动物王国的校园

教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？(想)

1.出示主题图：

2.观察小动物

(1)你们都看到有哪些小动物来上学了？(小熊、小松鼠、小兔子)

(2)你们能数一数这些小动物都有几只吗？(有6只小熊)

(3)我们一起数一数，看看是6只小熊吗？(师生共同数)

(4)有几只小松鼠呢？(有4只小松鼠)

(5)小兔子呢？(有2只小兔子)

(6)它们的老师是谁呀？(大象)

(7)有几位老师呀？(1位)

(点评：由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察。教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的`指导。)

3.用带有数量的话说一说

在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？

生1：有3座小房子

教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一(1)班、一(2)班、一(3)班。

生2：有小鸟

教师：数一数有几只小鸟？(9只)

你们是怎么数的？(用手指着数)

哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？

生3：还有蝴蝶。

教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？(10只)

怎么数就能不丢不落？(可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……)

4.观察静物

教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？

生1：校门口有5个大字。

教师：你们知道写的是什么吗？(欢迎新同学)

生2：教师的后面还有8棵松树。

教师：我们一起数一数。

生3：学校的门前还有花。

教师：一共有几朵花呢？(7朵)

5.小结

(1)教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？

(2)教师：有没有更好的参观办法呢？

(3)教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？

(从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小)

(4)教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。

(点评：学生学习数学是一个慢慢适应的过程，对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程，因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣。包括一句话，一个思考……)

二年级上册数学教案 篇四

一、教学目标：

1.经历观察、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，积累一定的审美体验。

2了解中心对称图形及其基本性质，掌握平行四边形也是中心对称图形。

二、教学重、难点：

理解中心对称图形的概念及其基本性质。

三、教学过程：

(一)创设问题情境

1.以魔术创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出研究课题，激发学生探索“中心对称图形”的兴趣。

【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，按牌面的多数指向整理好(如上图)，然后请一位同学上台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180°后再插入，再请这位同学洗几下，展开扑克牌，马上确定这位同学抽出的扑克。

(课堂反应：学生非常安静，目不转睛地盯着老师做动作。每完成一个动作之后，学生就进入沉思状态，接着就是小声议论。)

师重复以上活动。

2次后提问：

(1)你们知道这是什么原因吗？老师手中的扑克牌图案有什么特点？

(2)你能说明为什么老师要把抽出的这张牌旋转1800吗？(小组讨论)

(反思：创设问题情境主要在于下面几点理由：(1)采取从学生最熟悉的实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲。

(2)所有新知识的学习都以对相关具体问题情境的探索作为开始，它们是学生了解与学习这些新知识的有效方法，同时也活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

(3)通过扑克魔术创设问题情境，学生获得的答案将是丰富的。在最后交流归纳时，他们感觉到，自己在活动中“研究”的成果，对最终形成规范、正确的结论是有贡献的，从而激发他们更加注意学习方式和“研究”方式。这也是对他们从事科学研究的情感态度的培养。学生勤于动手、乐于探究，发展学生实践应用能力和创新精神成为可行。)

2.教师揭示谜底。

利用“Z+Z”课件游戏演示牌面，请学生找一找哪张牌旋转180°后和原来牌面一样。

3.学生通过动手分析上述扑克牌牌面、独立思考、探究、合作交流等活动，得到答案：

(1)只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样。

(2)其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样，因此，老师事先按牌面的多数(少数)指向整理好，把任意抽出的一张扑克牌旋转180°后，就可以马上在一堆扑克牌中找出它。

(反思：本环节是在扑克魔术揭密问题的具体背景下，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，进一步理解中心对称图形及其特点，发展空间观念，突出了数学课堂教学中的探索性。从而培养了学生观察、概括能力，让学生尝到了成功的喜悦，激发了学生的发现思维的火花。)

(二)学生分组讨论、思考探究：

1.师问：生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转180°后和原来一样？

生举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等。

2.你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180°，使旋转前后的图形完全重合吗？(先让学生思考，允许有困难的学生利用“Z+Z”演示其旋转过程。)

3.有人用“中心对称图形”一词描述上面的这些现象，你认为这个词是什么含义？

(对于抽象的概念教学，要关注概念的实际背景与形成过程，加强数学与生活的联系，力求让学生采取发现式的学习方式，通过“想一想”、“议一议”、 “动一动”等多种活动形式，帮助学生克服记忆概念的学习方式。)

(三)教师明晰，建立模型

1给出“中心对称图形”定义：在平面内，一个图形绕某个点旋转180°，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。

2.对比轴对称图形与中心对称图形：(列出表格，加深印象)

轴对称图形中心对称图形有一条对称轴——直线有一个对称中心——点沿对称轴对折绕对称中心旋转180°对折后与原图形重合

旋转后与原图形重合

(四)解释、应用与拓广

1.教师用“Z+Z智能教育平台”演示旋转过程，验证上述图形的中心对称性，引导学生讨论、探究中心对称图形的性质。

(利用计算机《Z+Z智能教育平台》技术，通过图形旋转给出中心对称图形的一个几何解释，目的是使学生对中心对称图形有一个更直观的认识。)

2.探究中心对称图形的性质

板书：中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。

3.师问：怎样找出一个中心对称图形的对称中心？

(两组对应点连结所成线段的交点)

4平行四边形是中心对称图形吗？若是，请找出其对称中心，你怎样验证呢？

学生分组讨论交流并回答。

讨论：根据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？学生分组讨论交流并回答。

讨论：根据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？

5逆向问题：如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定是平行四边形吗？

学生讨论回答。

6你还能找出哪些多边形是中心对称图形？

(反思：合作学习是新课程改革中追求的一种学习方法，但合作学习必须建立在学生的独立探索的基础上，否则合作学习将会流于形式，不能起到应有的效果，所于我在上课时强调学生先独立思考，再由当天的小组长组织进行，并由当天的记录员记录小组成员的活动情况(每个小组有一张课堂合作学习参考表，见附录)。)

(五)拓展与延伸

1中国文字丰富多彩、含义深刻，有许多是中心对称的，你能找出几个吗？

2.正六边形的对称中心怎样确定？

(六)魔术表演：

1.师：把4张扑克牌放在桌上，然后把某一张扑克牌旋转180o后，得到右图，你知道哪一张扑克被旋转过吗？

2.学生小组活动：

以“引入”为例，在一副扑克牌中，拿出若干张扑克牌设计魔术，相互之间做游戏。

(新教材的编写，着重突出了用数学活动呈现教学内容，而不是以例题和习题的形式出现。通过多种形式的实践活动，让学生亲历探究与现实生活联系密切的学习过程，使学生在合作中学习，在竞争收获，共同分享成功的喜悦，同时能调节课堂的气氛，培养学生之间的情感。只有这样，学生的创新意识和动手意识才会充分地发挥出来。)

四、案例小结

《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，正体现了新教材的重要变化——关注学生的生活世界，学习内容更加贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。

现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对许多学生来说，“扑克”和“游戏”是很感兴趣的内容，因此，也具有现实性，即回归生活(玩扑克牌)——让学生感知学习数学可以让生活增添许多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必须回归于生活，学生就能在游戏中学得轻松愉快，整个课堂显得生动活泼。

小学二年级上册数学教案 篇五

教学目标：

1、在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2、引导同学通过动手操作、探索分数除以整数的算理，归纳计算方法，并能根据题目特点灵活选用较合适的计算方法。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

4、将计算与生活紧密结合，培养同学的数学应用意识。

教学重点：

理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

教学难点：

分数除以整数计算法则的推导过程。

教学过程：

一、创设情景，教学分数除法的意义

1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！

(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼？

(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼？

(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人？

2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的。已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。

师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？

总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

二、探究分数除法的计算方法

人教版二年级上册数学公开课最新范文教案 篇六

教材分析：

本节课是在学生学习了商不变的性质的基础上进行教学的，本课是练习课，就是让学生通过分层次的练习，理解并会应用商不变的性质。在本节课中，要体现学生的独立思考与小组合作相结合，体会数学每个知识点都有其实际应用价值。

学情分析：

在上这节课之前，学生已经掌握了商不变的规律，而且具备合作意识和能力，为本节练习课奠定了基础。四年级的学生虽然具有一定的抽象思维能力，但直观感知仍占很大部分。许多同学能说出商不变性质的内容，但实际应用却有些困难。

教学目标预设：

1)能够理解商不变的性质。

2)能灵活应用商不变的性质，结合具体情境，提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

3)培养学生小组合作的能力。

教学重难点：目标预设1

教学准备：实物投影、小黑板等。

教学过程：

一、情境导入

1、师：老师请你们看两张动物的图片，请看这是什么？这是猎豹。这个是谁？这是羚羊。我这有一个数学问题，听一听好吗？凶猛的猎豹2小时奔跑160千米，美丽的羚羊4小时奔跑320千米，谁的速度快？

说说你的列式：

生：160÷2=80千米/小时

320÷4=80千米/小时

80千米/小时=80千米/小时

师：请你仔细观察这两个除法算式，它们的什么是一样的？什么是不一样的？这两个算式里面蕴含着一个什么规律？

生：(商一样，被除数和除数不一样，蕴含着商不变的性质这个规律)

师：说一说什么是商不变的性质？[在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变]

再请其他人来说一说。

2、说明这节课的目标：板书课题：练习(商不变性质的理解)

二、基本练习：

师：要想准确快速的做题，首先你必须理解商不变的性

质，对吗？那么你们是不是真正理解了这个性质呢，来做几道题检查一下，好吗？

1、慧眼识真假：先判断对错，再说说为什么？

①100÷20=(100÷10)÷(20×10)

②在除法里，被除数和除数同时乘或除以任意的数(零除外),商不变。

③150÷50=(150+3)÷(50+3)

师插问：那这要是减号呢？

④480÷20=(480×0)÷(20×0)

⑤60×50=(60÷3) × (50÷3)

⑥两个数的商是150,如果被除数和除数同时除以4,商仍是150.

师：通过这几道题，你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是关键词？谁来说说？

(强调：同时乘或除以，相同的数、零除外。)

生：我来补充，还应该强调是在除法中，乘法就不行了。

2、快乐选择ABC

① 两个数相除的商是20,如果被除数和除数都乘8,那么商是( )

A、 160 B 、 20 C、16 D、200

② 被除数缩小5倍，要使商仍是80,除数应是( )

A、 缩小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、减少5

③ a÷c=( )

A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

B 、( a×b ) ÷(c÷b)

C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

④ 被除数除以除数，商是9余数是10,如果被除数、除数同时乘5,商是几，余数是几？ ( )

A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

⑤ 18÷3=6,如果被除数乘2,除数不变，商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

⑥ 18÷3=6 ,如果除数乘2,被除数不变，商是( )

A、 6 B 、12 C、3 D、24

师：哪组愿意跟大家说说选哪几题，你们选的是什么？为什么这么选？

3、商不变性质的应用

1) 师：这几道题做完以后，我发现你们已经真正理解了商不变的性质，很好，那理解是理解了，我们学的这个商不变的性质有什么用啊？运用商不变的性质可以做什么呢？(口算、竖式、简算)

2)师：说一说你是如何利用商不变的性质进行口算的？

举例：如320÷40,320和40同时除以10,划去320和40末尾各一个0,变成32÷4,等于8

6600÷600,6600和600同时除以100,划去6600和600末尾各两个0,变成66÷6等于11

师：10÷3=3……1

100÷30

1000÷300

你能根据第一个算式来说一说后面两题的答案呢？

(强调商不变，但余数中的0不能去掉。)

3)课本P95页第6题。说一说这两题各出错在什么地方？

师： 如果被除数和除数末尾各有两个0,请问同时消去几个0?

如果被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个有一个0,请问同时消去几个0?

如果被除数和除数末尾一个有两个0,另外一个没有0,请问同时消去几个0?

三、综合练习：

1、趣味比赛

师：我们学知识应该活学活用，对吗？那么下面啊，老师这有个趣味比赛，利用商不变的性质，比一比，看谁写的连等式多？老师给了一个例子，谁能解释一下我是如何利用商不变的性质的？我写这个是不是连等式？

师：你们也来试一试，准备好了吗？开始。

师：谁愿意跟大家分享一下你写的？你来说一说你是如何利用商不变的性质写的？

(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

师： 利用商不变的性质我们可以写出无数个连等式，商不变的性质是多么神奇啊！

2、能力拓展

1)甲乙两数相除，商是42,如果把甲、乙两数都扩大2倍，商是( )

2)甲乙两数相除，商是30,如果被除数扩大10倍，除数不变，商是( )

3)甲乙两数相除，商是87,如果被除数不变，除数缩小4倍，商是( )。

4)一个数除以5,如果除数变成15,要使商不变，被除数应( )

5)两个数相除的商是80,如果这两个数都除以4,商是( )。

6)两个数相除的商是36,如果补除数乘以2,除数不变，商是( );如果被除数不变，除数( ),商就变成了18。

先独立思考，然后小组交流

四、学习小结：

师：通过这节课的学习你有什么收获呢？

(更加理解了商不变的性质、知道了商不变的性质能应用在口算中，竖式计算中。

师：这节课同学们不但进一步巩固了商不变的性质，还能够学以致用，其实我们数学的每一个知识点都有它的实际应用价值，我们要善于发现，善于总结，善于应用。

五、课后延伸：

用你喜欢的方式来表达你对商不变性质的理解，制成数学小报。(小组评比)

数学二年级上册教案 篇七

教学内容：

教材第101页总复习第2题及练习二十五第4、6、7题。

教学目标：

知识技能

（1）使学生进一步理解乘法的意义及各部分的名称。

（2）使学生进一步理解乘法口诀的意义和熟记乘法口诀表，并能熟练地利用乘法口诀表求积，提高计算能力。

过程与方法

通过学生“说一说”“比一比”等活动，提高学生运用口诀解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的。习惯。

教学重、难点：

熟记乘法口诀并利用口诀求积。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：自主探究法。

教学准备：

多媒体课件、口算卡片。

教学过程：

一、复习引入

（1）口算。（出示卡片）

9×5=

8×7=

7×6=

4×9=

3×6=

5×7=

4×8=

3×4=

6×8=

4×7=

9×9=

8×5=

3×7=

4×5=

5×6=

8×9=

（2）引出课题。

板书课题：表内乘法的复习。

二、复习旧知

（1）复习乘法的意义及各部分的名称。

问：求一共有多少个，用加法计算怎么列式？用简洁计算怎么列式？

5+5+5=5=20（个）

5×4=20（个）

指名说出乘法算式中各部分的名称。

5 × 4 = 20

乘数 乘号 乘数 积

教师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

（2）复习乘法口诀。

①背乘法口诀。采取多种形式背乘法口诀。

②根据“六九五十四”这句口诀写出两个乘法算式。

三、巩固练习

（1）完成练习二十五第4题。

以开火车的形式练习。

（2）完成练习二十五第6题。

仔细看题，独立完成。

（3）完成练习二十五第7题。

引导学生认真审题，读懂题意，然后独立完成。

四、总结提升

这节课我们对乘法进行了复习，你们有什么新收获？还有什么不清楚的吗？

二年级上册数学教案 篇八

教学目标：

1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉平时学过的图形。

2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。

教学重点：

认识、辨认各种平面图形

教学难点：

用不同的方法进行拼图。

教学过程：

一、借助七巧板，认识平行四边形。

1、出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。

2、5号图是什么形？——号图是三角形。

3、3号图是平行四边形

4、说说七巧板是由哪些图形组成的

5、这些图形中有几个正方形，几个三角形，哪些图形比较大，哪些图形比较小，哪两个图形一样大？

二、拼一拼

1、剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。

2、引导学生进行拼图。

（1）拼出正方形

（2）拼出三角形

3、你还能有不同的拼法吗？

三、练一练

1、拼出书中图形，想一想这些图形像什么？

2、讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。

3、你还能拼出哪些有趣的图形。

四、小结

这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。

二年级上册数学教案 篇九

一、教学目标

知识与技能：

1、初步了解统计的意义，根据需要通过多种渠道收集、整理有用的数据。

2、初步学会收集数据，会用划正字、画竖杠等方法进行数据的记录。

3、初步学会数据的整理，能独立完成统计表。

过程与方法：

学生初步经历数据的收集、分类计数等统计过程。

初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

情感态度与价值观：

在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力。

感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

教学重点：使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程。

教学难点：根据统计需要，正确地分类收集并整理分析数据。

教学准备：课件、学习单

二、制定依据：

内容分析

《统计表初步》属于“数据整理与概率统计”板块，是小学数学二年级第一学期的内容。本教学内容的前继知识是计数和分一分，通过生活中的分类计数引入统计，让学生初步经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，并根据统计结果口答一些简单的问题。其后继内容是条形统计图（一）（二）、折线统计图等与统计表内容相匹配的，更为形象呈现数据的“数据描述”部分的教学内容。此外，《统计表初步》这一教学内容作为一个教学载体，能让学生在情境中联系生活实际，从相关生活经验和已有知识出发，在过程中体验数学化繁为简的思想、分类的思想并提升统计分析能力。

2、学生实际

学生虽然第一次在数学课堂上接触统计的知识，但在实际生活中学生已有统计的感知，这节课上学生把本课所学的统计知识与实际应用相联系起来，使学生感受到生活中处处有数学，处处有新发现，同时为下节条形统计图埋下伏笔。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

创设情境

1、情境：这是青青草场的15只小动物，这是慢羊羊村长，我们一起来听听看慢羊羊村长说了什么吧？

（播放PPT）

（1）提出疑问

小动物们喜欢的有哪些水果呢？每种水果，慢羊羊村长应该准备多少呢？请拿出课堂学习单，在1号表格上来记一记。

（2）投影反馈，进行比较

2、再次体验

（1）尝试记录

刚刚记录的时候大部分小朋友记录得比较凌乱，那么接下来请在2号表格上，用自己喜欢的方法再来记录一下。

（课件播放）

（2）投影反馈，全班交流

小结：小朋友们你们真棒，想出了这么多种记录方法，我们可以用符号来记录，可以用数字来记录，还可以画“正”字。

集体观看

交流记录方法：

用符号记录：划小竖杠、打勾、画☆、画爱心

集体记录

个别交流

预设：

画“√”的记录

画圈来记录

画杠法来记

写数

划“正”字等等。

创设动画情景，这符合学生的心理需求，能激发学习兴趣，也能调动他们参与学习的积极性。

让学生用自己喜欢的方式进行数据的收集，让学生能初步感知统计的用处。

18分钟

探究新知

（一）数据收集、记录

1、学习统计方法

（1）划“正”字法

接下来，小巧要向我们展示了她的记录方法，大家看一看，是什么方法？与某某小朋友一样，小巧也要向我们展示“正”字记录的好方法。

= 1 xGB3①首先我们来书空一下这个“正”字。谁来帮她介绍一下正字法？

= 2 xGB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目）

（2）画竖杠法

小丁丁也想向我们介绍一种方法，叫做“竖杠”法。

= 1 x GB3①谁能看懂它表示的意思？

= 2 x GB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目）

揭示课题

我们可以用小丁丁和小巧画竖杠和画正字的方法收集记录数据，这就是今天我们要学习的统计。

3、再次体验

请把课堂学习单拿出来，看3号表格，我们大家选择画正字或画竖杠的方法，再次为慢羊羊做记录，这次为了使我们的记录比较顺利，你们可以不要抬头看，只用耳朵听，小手记，准备好了吗？

（课件播放）

（1）集体校对

（2）有15个小动物，你看看你统计得对吗？有没有多数或漏数？

（3）小结：记录的方法多种多样，但是用划正字和画竖杠的方法进行记录，不但方便，而且我们算起来会更快更准确。

（二）数据整理

1、认识统计表

刚才我们把这些数据都收集记录好了，那我们怎么样清晰地把这些数据呈现给慢羊羊村长呢？现在我们就要把这些数据整理成一张表格。我们一起来看一看统计表里都有些什么呢？

小动物最喜欢的水果情况

种类

香蕉

苹果

草莓

只数（只）

7

3

5

这是统计表的标题

这一行是它的种类

这一行是它的数据

像这样就成了一张简单的统计表。你们发现把它做成一张统计表之后，有什么好处吗？统计表里统计的对吗？有没有多或漏？

2、再次揭示课题

刚才我们小朋友啊，先确定了一下水果的种类，然后在用画一画，写一写的方法，把这些数据进行了记录和整理，最后形成了这样的一张统计表，这就是我们今天要学习的和统计有关的知识，来读一下课题——统计表初步。（齐读课题）

个别回答

集体判断

个别回答

集体判断

集体记录

集体校对

通过小巧和小丁丁的介绍，集体学习“正”字法和画竖杠图法，让小朋友学会正确的数据收集和记录的方法。

再次通过动画情景，让小朋友用所学的新的记录方法进行记录，加深学生对数据统计过程的体验，通过动手做并交流使学生体验用“正”字、画竖杠统计的方法。

介绍统计表中各部分的名称及表示的含义。（标题、项目、人数）

此活动让小朋友感受到数据的完整性，感受到部分数与总数之间的关系，会用总数建议记录的正确性与否。

10分钟

巩固新知

1、填写统计表

打开数学书，翻到第40页，完成第二大题练习。

2、数据收集，完成统计表

刚才的学习中，我们学习了统计中的一些方法，接下来我们就要用我们学过的本领来解决生活中的问题。

体育陈老师想请小朋友帮忙统计一下，这四项运动（拍皮球、跳绳、踢毽子、丢沙包）中，体育课上我们应该开展哪项运动呢？请小朋友们先收集记录数据，再完成统计表。

独立完成

说一说

通过两道练习，巩固对统计表的认识，能将记录方式与统计表的数量对应起来。

通过让小朋友完整地自己经历数据收集、记录，与整理的过程，知道在生活中应用统计表。

课堂总结

今天你学到什么？

板书设计：统计表初步

数学二年级上册教案 篇十

教学内容：

P49~50小小图书馆

教学目的：

1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

2．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

三位数减法的计算方法以及验算方法。

教学难点：

三位数减法中的“退位”方法。

教学准备：

教具：ppt、小黑板。

学具：计数器。

教学时间：

教学过程二次设计

课件导入。

课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！

玩中学

1、看一看。

引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。

你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？

根据表中的信息，你能提出哪些有价值的'数学问题呢？

先独立思考，再与小伙伴们说一说。

过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位数减法的计算方法。

解决“故事书比连环画多多少本”。

独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书239-118=

看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

进行计算。239-118怎样计算呢？

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。

以小组为单位在班内汇报、交流。

3、提一提。

进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。

根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？

指名回答，教师板书。

让学生尝试利用已有的知识解答出来。

指名汇报的数，并说出计算过程。

4、解决“科技书比连环画少多少本”。

独立思考，列出算式。指名汇报，让学生口头列式118-57=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

进行计算。118-57怎样计算呢？

探索笔算减法中退位的算理。不够减，向前一位借1.

5、学生独立完成“239-57”。

根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。

自己结合学过的百以内数得比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。

在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。

班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？

6、学中做完成教材第52页的第1~5题。

练习三位数的减法。

二年级数学上册教案 第十一篇

教学目标：

1、现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念、

2、给定一个方向（东，西，南，北）能辨认教室里的方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向、

3、知道地图上的方向，会看简单的路线地图、

教学重点：能正确辨认教室里的方向、

教学难点：借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动、

教具学具：多媒体(投影仪)

童话导入“帮助兔子找家、”

一只小兔子在大森林里玩的很高兴，但是，它不小心摔伤了，遇到两只好心的小鸟决定帮助小兔给兔妈妈报信，于是小兔把自己家的地址给了小鸟，通过地址和图你能帮助小鸟找到小兔的家吗？有困难没有关系，通过今天的学习我们就一定能帮助小鸟找到兔子的家、今天我们就来学习位置与方向、

一、同学们，我们昨天画了学校四个方向主要景物的设施图、

1、展示，说说分别是什么地方、（学生展示平面图，说一说各个方向都有什么设施、）

2、对比一下，他们有什么不同的地方吗？

（把两张方向（东、西、南、北）定位不同的平面图展示对比一下，观察不同点、）

3、你们知道吗，为了使我们每个人看平面图的时候非常的'方便，清楚、图上的方向习惯上还有一定的规定呢？谁知道是什么？（齐读：上北下南左西右东）

4、你能把你的图调换一个方向和图上的规定一致吗？（学生操作）

5、你能再根据这幅图说说我们的校园东、西、南、北每个方向都有什么吗？现在能帮助小兔找到家吗、（指名演示回家的过程学生利用学习到的图上的方向，根据地址一步一步指着图纸，帮小兔子找到家、） 里看到什么？穿透校园你能看到什么？

4、画小人图，我们面一起向北方，你的后面是什么方向？伸出手臂？左边呢，右边呢？

“当我们面向北方的时候，总是前北、后南、左西、右东、”

（“前”北“后”南，“左”西“右”东、学生自己伸臂体会、看着平面图，你可以想象自己面向北方站在图中央也就是前北后南，左西右东、）

5、在教室的南面看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？

（学生根据学校这个方向有的设施回答、）

6、自己选择“东”或者“西”在教室看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？自己说说、指名说、（小组合作、交流、）

7、如果你站在（走出）学校门口，说一说东南西北各有什么、

8、出了北京，或者到了一个陌生的环境，到大海，沙漠、森林你有什么好的办法能辨别出方向吗？（可以用查阅到的资料为根据、）

三、请你做一个设计师，设计一个新的校园，安排一下“教学楼”和“图书馆”的位置、贴在纸上、

1、和你的同桌说说“教学楼”和“图书馆“在校园的哪个方向？用剪贴的学校设施在白纸上粘贴、

2、小组合作把剩下的部分选择好位置，设计一个新的学校、

四、回家设计一下动物园的位置、

设计理念：

首先通过童话故事的导入，激发学生的兴趣，随着故事中问题的产生，使得学生能够带着问题与极力想找到方法的想法推动新课的行进、学生通过绘制自己观察到的最熟悉的学校的建筑来认识方向，引出图上的各个方向，这个时候就可以用学到的知识来解答童话故事中的问题了，学生学以制用，自然兴趣盎然、

接着从图中的方向过度到熟悉的生活之中的方向，以一个方向（北）为依据，判断出其它三个方向，从教室到校园，从校内到学校外的景物认识东、西、南、北每个方向，再身临其境的把自己放在其他的地方再次的感受方向、最后，让学生通过资料解决在荒郊野外时辨认方向的办法，从而训练学生的空间思维能力与应变能力、

二年级数学上册教案 第十二篇

教学目标：

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

重点：掌握并应用5的乘法口诀。

突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

难点：探究并掌握5的乘法口诀。

突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

教学流程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2、师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快得多，就是因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就学习乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、探究新知

问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？现在咱们就和福娃一起来学习新知识。

（一）初步感知：

1.教师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（教师板书）

教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？（教师板书）

2×5=10 5×2=10 （教师板书）

教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？（出示福娃图片及算式，生试算）

2.汇报交流

教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？

（二）深入理解

1.观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十 （板书：二五一十）

2.那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编？（板书：一五得五）

3. 教师：那3×5=15 5×3=15的口诀你会编了吗？（板书：三五十五）

教师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？

看看我们刚才编写的口诀

4.教师： 请你打开数学书52页，快看看福娃下面的`每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？

我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

5.汇报交流：

教师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。（教师板书：四五二十、五五二十五）

四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？

你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”这句口诀的推导过程）

6.教师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？（ 5的乘法口诀有5句）。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

（三）识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？

小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）

生3：每一句口诀的得数都增加5。

仔细观察，你还能发现什么？

小结：

口诀中“小数在前，大数在后”。

一句口诀可以写出两个乘法算式，只有五五二十五就可以写出一个算式。

5的乘法口诀一句比一句多5。

乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积就不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。

（四）熟记口诀。

师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）

（学生自由背，同桌互背）

4、教师：你们用了什么好办法很快就记住了这些口诀？

利用规律记：5、10、15、20、25；

如果忘记了四五（ ），怎么办？

可以用三五十五加上一个五，15＋5就是20；或者用五五二十五减去一个五25－5=20。

三、深化记忆，强化5的乘法口诀

（一）把口诀补充完整

一五（ ） 三五（ ）

五五（ ） 四五（ ）

二五（ ）

（二）计算并说出口诀

5×3＝ 5×5＝

2×5＝ 4×5＝

（三）看口诀写算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

（四）小游戏

总结

通过这节课的学习，同学们能够记住5的乘法口诀了吗？

课堂作业

第53页练习十第1题、第5题。

聪明在于勤奋，天才在于积累。快回答为大家分享的12篇小学二年级上册数学教案就到这里了，希望在二年级数学上册教案的写作方面给予您相应的帮助。