作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。为了帮助大家更好的写作金钱的魔力教学设计，快回答整理分享了9篇《金钱的魔力》教学设计。

金钱的魔力优秀教学设计 篇一

学习目标

１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。

【课前准备】

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、新课导入

１、谈话：

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

２、了解故事梗概：

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变

３、揭题：

２４、金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

１、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

（在书上作批注。）

２、交流阅读感受：

⑴学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

⑵派代表分别在写有老板和托德的题板上写上概括性的词语，例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶

托德：以貌取人、刻薄、世故

３、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

⑴关于托德：

①入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

（抓住：刻薄的嘴脸，读出刻薄的语气。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！

（抓住仍旧摆着架子，读出善变。）

②细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：笑容是遍布满脸的──凝结、毫无光彩；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

⑵关于老板：

①动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：钻进来回翻动兴奋地说着话，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

②生动传神的语言描写（课文１２～１８自然段）：

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。

（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

４、小结、提炼：

读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗？

（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文。）

１、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

２、了解作者──马克·吐温：

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从自由资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的'发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：

（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

《金钱的魔力》教学设计 篇二

教学目标

1、指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

2、指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3、指导学生领悟作者塑造人物的方法。

教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

1、出示课题：金钱的魔力。

2、你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

3、本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！

二、初读课文，整体感知

1、文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3、读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。）

（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）

三、突出重点内容，品味精彩描写

1、读托德。

（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。

交流，出示句子：

① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”

（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）

（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）

（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。

课《金钱的魔力》教学设计 篇三

【教学目标】

【基础知识积累】认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

【方法与能力】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【情感与思想】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【拓展与延伸】搜集并在课堂上讲一讲马克·吐温写的其他故事，激发学生阅读外国名著的兴趣。

【重、难点突破】了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们要学习的这篇课文《金钱的魔力》是一篇小说，它节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。

作者简介：马克·吐温　(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”那金钱到底有什么样的魔力呢？我们大家一起来学习课文。

二、初读课文，理解课文的主要内容。

提示：课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

三、金钱具有什么样的魔力，请结合课文的具体内容加以说明。

提示：要求学生抓住课文中关键的语句加以理解。如：

①啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

②他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

③您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。

这是本文的结尾，当“我”离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单，“您说得对，我送您，再见”。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。

四、作者马克·吐温把人物描写得如此逼真，你知道他是运用了什么样的写法吗？

提示：要求学生结合第三题中的具体的语句，联系以前所学的描写人物的方法进行分析。

分析参考：文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

当 “我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

作业布置：

要求学生课下搜集马克·吐温的作品进行阅读。

板书设计：

托德：以钱取人、刻薄势力、傲慢无理；见钱眼开、市侩小人

金钱的魔力 丑恶嘴脸

老板：唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好、金钱至上

金钱的魔力优秀教学设计 篇四

教材分析：

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：

体会刻画人物的方法。

教学难点：

感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：

透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】

一、揭题导入，理解魔力

知道今天要上的题目吗？(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

二、初读课文，感知情节

1. 同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？(托 德 老板 顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。

2. 我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发现？(神情变化很大 一下子这样一下子那样，真可以说 是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点)

5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的 表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B 学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容 满面，你在哪个部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

C我们一起来读读。

(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一 个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些 什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。

(3)同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？

A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不 舒服。

(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？(这样子更写出了托德的见钱眼开， 很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德 奉承我 夸自己

(2)再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)

(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？(写出他的热情，语言繁琐)

(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

四、延续练笔，感受魔力

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

满面 僵硬 奉承

表情的变化 语言的繁琐

着眼整体 优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎么又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想可以做得更加深入些。

1.在品味“表情”时，我利用了课前学生和老师描写“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在描写“笑”的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。

2.在品味“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，我可以设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。

《金钱的魔力》教案设计 篇五

教学目标：

1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

3、激发学生阅读兴趣。

课前谈话：

1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？

2、你们知道得可真不少。那么，这些外币和人民币的汇率是多少呢？就以英镑为例吧。一英镑能换多少人民币？（接近十元）一百英镑呢？一万英镑呢？一百万英镑呢？

教学过程：

一、背景介绍，故事导入：

1、美国有位著名的作家，叫马克。吐温，他写过一篇小说，叫《百万英镑》。故事讲的是一对富豪兄弟，从银行取出一张面额为一百万英镑的钞票。在当时那个年代，英国人平均一年的收入是800英镑左右，百万英镑就相当于一个人不吃不喝，工作1200多年的所得。这两兄弟为什么要取出这张巨额钞票呢？原来他俩打了个赌：一个认为，这样一张巨额钞票对穷人来说毫无价值；另一个认为，谁拥有这张钞票，就能改变命运，过上上等人的生活。于是他们选中了一个身无分文的流浪汉。就这样，一个穷困潦倒的青年，一下子成为百万英镑的主人。于是，衣衫褴褛的青年带着钱走进了一家裁缝店，想买套新衣服，在那里他见到了伙计托德和裁缝店的老板，他们会怎么对待这位顾客呢？

2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。

二、自由读文，初感人物：

1、请同学们把书翻到141页，用较快的速度自由朗读课文，读完之后，思考托德和老板是如何对待我的？能用这样的句式说一说吗？

“我”衣着破旧出现在裁缝店，_____________________________________

当“我”拿出百万英镑，____________________________________________

2、的确，托德和老板是马克。吐温在这篇文章中描写得非常生动的两个人物，能说说他们俩给你留下了怎样的印象吗？（教师能从学生回答中提炼出概括人物特点的词语，请学生些在黑板上）

师：大家觉得他的发言中哪个词语概括了人物的特点？请你把这个词语写在黑板上课题下方。

师：你还有概括人物特点的词语，都请你们写在黑板上。

教师预设的词语：以貌取人 势利 刻薄 献媚讨好（爱拍马屁） 见钱眼开（贪图钱财）……

3、这些词语概括得真好，那么我们是从课文哪些语句中体会到托德和老板的这些特点的呢？

请大家有选择默读课文，找到相关语句，可以在句子旁边简单注上你的感受。

三、精读托德神态描写

1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克。吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10-17小节老板的语言描写）

预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？

2、那么，我们先来看描写托德的第6节，请一位同学来读一读这段话，其他同学思考，我们可以从哪些语句中感受到托德的特点，感受到金钱的魔力？

3、学生交流，教师预设如下：

▲托德看到我拿出钱来笑容顿时遍布满脸，是个见钱眼开的人。

（评价：你是从笑容满脸感受到托德是个见钱眼开的人）

▲托德看清楚那是张百万英镑后笑容马上凝结起来。

师：笑容凝结是什么意思？（笑容凝固，僵住了，形容一个人已经呆住了）

师：托德的这副样子，用这段话中的一个词语来形容就是陷入……（窘况）

4、那一刻，托德的心里肯定产生了急剧的变化。（出示）

当托德微笑着从“我”手中接过钞票时，心想：，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。

请拿起笔，在课文插图下方，写一写托德的心理变化。只写这两处心理，其他语句不用抄写。

5、交流

师：把你写的和大家分享一下。

师：托德呆住还有其他原因吗？我们继续交流。

教师预设：第二处心理补白可以抓以下几个点：

▲天啊！一百万英镑！这根本找不开。我还没见过这么多钱！我十辈子都赚不了。别说是买一套衣服了，就是买下几百个裁缝店都绰绰有余！（这类表达钱金额巨大的补白评价：写出了巨额英镑让托德不知所措）

▲怎么可能？这个衣着破旧，看上去就是个穷光蛋的家伙，居然是个百万富翁！（这类表达托德出乎意料的评价：写出了托德的意想不到）

▲哎呀！我真是有眼不识泰山，对百万富翁如此无理，肯定得罪了他。我该怎么收场啊？（这类表达托德难堪、尴尬德评价：写出了托德的窘况）

6、让我们带着这样的感受读好作家的精彩描写。

7、这就是金钱的魔力，这就是金钱驱使下的托德。这样的一个人，你讨厌他吗？你觉得我们的作家马克。吐温讨厌他吗？再读这一段，你能从马克。吐温的语言中找到证据吗？

8、交流

▲抓笑容。

我们写文章通常是怎么形容别人的笑容的？读了马克。吐温笔下托德的笑容你想说什么？

是的，马克。吐温把托德的笑写得——夸张

能读出这种夸张的笑吗？

▲抓蛆虫。

蛆虫是怎么样的虫子呢？是从动物尸体，从粪便中长出来的虫子。

▲抓熔岩。

马克。吐温把托德脸上的皱纹比作熔岩。你知道熔岩是什么吗？（火山喷发出的岩浆冷却后的物体）

看，这就是熔岩。坑坑洼洼，斑斑驳驳，满是褶皱，看了图片，你想说什么？

读出这种让人恶心的感觉。

9、你读出来了吗？马克。吐温的语言充满了……（讽刺和夸张）

那就带着讽刺和夸张的语气，和老师一块配合读好这段话。拿起书，准备。我把钱递给了托德。哼！好个见钱眼开德家伙！顿时两眼射出贪婪的目光，脸上露出极度夸张的笑容，那笑容是——当托德向那张钞票瞟了一眼，发现那是张百万英镑时……

10、总结：同学们，这段语句通过托德的神态描写，运用了夸张和讽刺的语言，突出了托德见钱眼开的特点。

四、组内交流，串读课文

1、我知道同学们还找到许多体现托德和老板特点的语句，请你们四人小组选择其中一处，用这样的句式交流：

我们组找到的语句是___________.这段话通过_______的_______描写，突出了他_______的特点。

如果你们组发现语句中还能让体现出马克。吐温夸张讽刺的语言特点，可以加上这个问题回答：我们还能从语句中读出马克。吐温夸张和讽刺的语言____________.

小组讨论后练读句子。推选一人用这样的句式交流，一人朗读。

2、哪组先来？交流其他语句的小组有吗？

3、通过我们的学习和交流，托德和老板之所以会表现出以貌取人、势利、刻薄、献媚讨好、爱拍马屁，其实根本原因只有一个，他们都是怎么样的人？（见钱眼开）在他们身上，我们看到了——金钱的魔力！

五、作业设计：

1、就这样，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口这会儿却会是一幅怎样的画面呢？同学们，凭着你对老板和托德这两个人性格的了解，能不能发挥你的想象，试着抓住老板和托德的动作、或是语言、或是神态，运用夸张和讽刺的语言，续写几句呢？请大家在课后完成。

2、阅读推荐：马克。吐温作品《百万英镑》。有兴趣的同学还可以阅读马克。吐温的其他作品《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝里·费恩历险记》、《密西西比河上》等。也可以搜集资料了解马克。吐温这位大作家。

课《金钱的魔力》教学设计 篇六

《金钱的魔力》教学反思

江西省南昌市豫章路小学　甘素贞

《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。

这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

金钱的魔力教学反思

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？

最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。

《金钱的魔力》教学反思

课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。

2.本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？

学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。

《金钱的魔力》教学反思

《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要

《金钱的魔力》教学反思

本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

简评：这篇教学后记简洁、明了地向我们阐述了写人记事类课文的教学方法。通过一气呵成的流畅文笔我们可以感受到卢主任在教学《金钱的魔力》时的畅快和惬意。“‘读’始终是最关键的”！的确，高年级的语文教学一定要重视“读”，要重视“读”的内涵，“读”的效果，“读”的魔力！不过，引导学生体会人物的个性特点切忌众口一词，千人一面，应当引发学生“横看成岭侧成峰”的个性思维，方能促成“万紫千红百花艳”的最佳境界。

《金钱的魔力》教学设计 篇七

教学目标

1、认识4个生字。读读记记文中重点词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的。兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1、孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

2、嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1、出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习

2、汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见先生，再见。”

3、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

板书设计：

金钱的魔力

托德 ：讽刺 惊异 笑……

老板： 见钱眼开 奉承 语无伦次

金钱的魔力优秀教学设计 篇八

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后资料比较的方法，通过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描述给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。

体会作家描述人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描述在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。

教学目标：

1．自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。

2．理解课文资料，通过对描述人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描述塑造人物形象的方法，并迁移运用。

3．感受马克吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

体会作者对托德神态描述的传神之处，并迁移运用。

教学难点：

体会作者描述人物神态的方法。

教学基本程序教学调整

一．直接揭题，导入新课

同学们，这天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》

二．初读检查，整体感受形象

大家已经预习过课文了，愿意理解老师检查吗？

1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）：

通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言

2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？

（开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）

3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象

交流并构成板书

托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法

我们先来看看托德，作者采用哪些描述来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。

交流汇报：

（一）凸现托德的性格特点

1.语言：

（1）那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

▲从这句话中你体会到了什么？

（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。通过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

▲你能够读出托德的这种语气吗？

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

▲你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。）

同桌之间互相读一读

2．神态描述（重点）

“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

▲你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。）

▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样貌。

这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎样想？你觉得他当时是一种怎样样的笑？如何才能读好它？

▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎样想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎样样的笑？

（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）

▲体会马克吐温描述神态的传神之处。

说说马克吐温为何能够有这样的描述？这样的描述有什么好处？

小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（二）凸现老板的性格特点

1．自己读读有关描述老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？

预设：

（1）动作描述：

（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）

2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？

预设：老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。

3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！）

4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？

凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至能够降低自己的人格。通过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。

四．总结全文，点明题意

同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？

这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。

五．模仿抓住人物的语言、神态的`方法塑造人物形象

仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。

板书：金钱的魔力

托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象

《金钱的魔力》优秀教学设计 篇九

教材分析：

这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标：

1、认识4个生字。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重？？

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的9篇《金钱的魔力》教学设计是由快回答精心整理的金钱的魔力教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。