作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是快回答给大家分享的8篇课文《争吵》的教学设计，希望能够让您对于争吵教学设计的写作有一定的思路。

争吵的教案 篇一

【内容简析】

这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

【设计理念】

引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

【教学目标】

1.认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

【重点难点】

引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

【教具准备】

生字词卡片。

【教学时间】

两至三课时。

【教学流程】

第一课时

一、读题，因题设疑

1.揭示课题，齐读题目。

2.读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？

二、初读，整体感知

1.自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

2.范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

3.自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

4.检查认读生字词。

5.再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

6.指名分段读课文，正音。

7.再速读课文，思考：课文写了什么事？

8.课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？

三、细读，探究原因

1.自由读课文第一至第四自然段，思考：

“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。）

2.“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？

3.你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？

（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。）

4.相机指导读好有关句子。

5.有感情读好第一至第四自然段。

四、总结，布置作业

1.这节课你弄懂了什么？

2.课后认真把课文多读一两遍。

第二课时

一、复习引入

1.课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

2.他们因什么事争吵？

二、细读体会

1.自由读课文第五至第八自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。

（很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。）

（指导读好有关句子。）

2.“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？

3.吵架后克莱谛有什么表现？

4.为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒？从“悲哀的眼神”你体会到什么？

5.“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？

6.放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的？你觉得克莱谛是个怎样的人？是从哪些词句体会到的？

7.“我”两次说“再也不了”，这说明“我”是怎样的心情？为什么会有这样的心情？

8.分角色朗读“我”和克莱谛的对话，注意读出两个人的不同语气。

9.父亲说的话是什么意思？他为什么把尺子折成两段向墙角扔去？

三、朗读深化

1.有感情地朗读全文，读出不同人物的不同语气。

2.你喜欢课文中哪个人物？喜欢他什么？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到类似的事情会如何处理？

五、指导书写

先让学生找出难写、易错的字，并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置，最后写一写。

争吵教学设计 篇二

教学目标：

1． 知识与技能

（1） 学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2． 过程与方法。

（1） 给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（2） 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 情感态度与价值观

引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。

教学重点、难点：

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

课前准备

1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

2.媒体资源：教学演示课件《争吵》。

教学过程：

第二课时

一、谈话导入

每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.

二、学习课文 探究体验

1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

2．教师板书课题，课件出示问题：

a） 课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）

b） 他们为什么争吵？（板书：弄脏本子）

c） 怎样争吵？

“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？ 预设一：不嫉妒 预设二：嫉妒

“哼，得了奖，有什么了不起！”

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克

莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒

克莱谛得奖引起的。）

“我”嫉妒后是怎么做的？（报复）

“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着

来读读“你这是故意的！”这句话。(讨论中板书：，无意，故意)

嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，认识了嫉妒的危害性，相信大

家在以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。

d)争吵后怎么样了？

自读课文寻找答案

读5-8自然段：

（1）用“——”画出争吵后我的表现的句子。

我的表现：

不安：我觉得不安，气也全消了。

后悔：我很后悔，不该那样做。

啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

（2） 用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：“我在外面等着你！”

我回答说：“我也等着你！”

从悲哀的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）

读9-13自然段：

“终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？

挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？ 找出来读一读。

（3）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

三、变式质疑 深入体验

当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。

（1） 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？

（2） 从父亲的话中你体会到什么？

四、扩展延伸

假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？

你喜欢课文中的哪一个人物？说说喜欢他什么？

五、作业

联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。

争吵的教案 篇三

一、教学目标：

1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

三、课时安排：

两课时。

四、课前准备：

投影片、生字卡片、小黑板

五、教学过程：

第一课时

一、前提测评—————揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、认定目标：教学目标1、2。

三、导学达标：

（一）自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

（二）、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

（三）、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

四、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评：

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、认定目标：教学目标2、3。

三、导学达标：

（一）、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a、“我觉得……多好！”

b、练读（读出后悔的语气）

c、指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

（二）、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许（）争辩（）聚精会神（）

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、课堂小结。

板书设计：

17

争论的故事

讲

兄弟俩争论不休

盛老师

问

同学们各抒己见

听

赞许

争吵教学设计 篇四

一、教学目标：

1、被崛13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。

3、碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义

三、教学过程：

第二课时

一、导入新课：

1、指认生字卡片。

2、指名分段读课文。（想克莱谛和我为什么争吵？）

二、教学过程：

（一）、再读课文，解决问题

1、师他们两个是怎样争吵的呢？

2、学生自读1—4自然段。

3、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

4、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a。“我觉得……多好！”

b。练读（读出后悔的语气）

c。指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的`心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（尽力维护朋友的自尊心）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

5、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

7、请学生组内说一说。

（二）、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业。

四、课堂小结。

争吵教学设计 篇五

一、课前谈话

同学们，你们喜欢读书吗？（喜欢）你读过什么书？（指生说书名）看来咱班同学都是会读书爱学习的孩子，既然如此，老师也来给大家推荐一本书（点击）书名叫《爱的教育》，这本书向我们讲述了关于爱的话题，我们今天要学习的这个故事就选自这本书，故事的名字叫（点击）——板书课题：15 争吵

齐读课题，读了课题，你有什么问题要问吗？（指生说，相机板书：谁和谁？为什么？结果？）

过渡：你们都是善于思考问题的孩子，那接下来就让我们带着这些问题走入课文。

二、初读感知

1、请同学们打开课本翻到60页，读课文前听请老师的要求：借助文中拼音读通每一句话，遇到读不通顺的地方，停下来多读几遍直到句子读通顺了再往下读，读完的同学请你坐端正，用眼神告诉老师，听明白了吗？

2、学生自由朗读课文。

3、（检查词语）我发现越来越多的同学读完了，下面老师先检查一下本课的生词你都会读了吗？（出示词语）开火车读，如果他读正确了，请你跟读一遍。（师发现错误及时正音如：嫉妒 挨），齐读一遍。

4、词语全部过关，不知道课文读得怎么样？我想请四位同学读课文，指四名同学接读课文。（分1——4、5——8、9——13、14自然段读）其他同学听好你的任务：边听边思考课文讲了一件什么事？

5、指生说课文讲了一件什么事？（学生的回答可能比较笼统，指生说完师略做评价后概括总结：这位同学刚才读书读得很认真，回答得也很具体但是不够简练，概括的说，课文讲了我和克莱谛因弄脏本子而发生争吵的一件事。

过渡：通过读课文，刚才你提出的问题都解决了吗？谁和谁争吵？（学生回答）擦去问号，板书： 安利柯 克莱谛

为什么？这个问题也很简单，老师相信你通过自己读书就能解决。看一看课文的哪几个段落是写我和克莱谛吵架经过的？学生应该能找出是1——4自然段（如果有争议留学生一点时间：你再认真看看书，老师相信你一定能找出来。）

三、精读感悟

1、自由朗读课文1——4自然段。

请同学们自由朗读一至四自然段，想想我和克莱蒂吵架的原因是什么？指生用自己的话说一说你从文中哪个地方看出来的（学生读相关句子，指名补充。相机板书：弄脏本子。擦去问号）

关于争吵的原因你还有什么疑问吗？老师有一个地方不太理解：我一开始说“不是因为他得了奖，我嫉妒他”到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱谛得了奖？如果有，从哪看出来的？

（是一种嫉妒。我认为“他的笑”是笑话我没得奖，因而心想“哼，得了奖有什么了不起”所以我想报复他。这是一种什么心理？现在你知道嫉妒是什么意思了？）

发生这样的争吵，你认为谁对谁不对？为什么？（学生应该能判断出是“我”的错，从争吵的情形看，我不应该为报复克莱谛故意把他的本子弄脏。）

我们再来看一下克莱谛的反映，你读出了什么？（克莱谛友好的态度、生气的语气和不想把事情闹大的做法）把你的这种感受读出来。

联系实际谈感受，面对这样一个友善的朋友，再想想自己的做法，如果你就是安利柯，此时此刻你在想什么？（学生可能会说：我很后悔，我想主动道歉。）

过渡：同学们，你们真是知错就改的好孩子，安利柯也是这么想的，但他是不是这样做的呢？

2、默读课文的5——8自然段

接下来请同学们默读5——8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，用心读读你能体会出什么？在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。

我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。

学生可能找出的句子：

①我很后悔，不该那样做。(后悔)

②啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责)

③想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）

④我心想：我只是防御，绝不还手。（防备）

只要学生说出一点感受，就要鼓励：你的体会很深能带着这种体会再读一下吗？

（出示第5自然段）同学们刚才谈了很多感受，你能把刚才感受到的融入朗读之中吗？自己先试着练一练。（谁想读给大家听？指名读）

联系实际谈体会，请同学们回忆一下，在生活中你有过这种心情的体验吗？指生谈后，那你能不能带着这种体验在读一读？学生读。。

正当我犹豫不决时克莱谛有什么表现？（指生读句子）请同学们圈出重点词语，透过这些词语你又能体会出什么？思考一下此时的克莱谛心里在想什么？(“瞟”用眼睛斜着看，面对安利柯的故意报复他有理由“愤怒”但他却表现出“悲哀”，由此看出他对安利柯的做法难以理解，没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)让学生带着体会去读这句话。

于是接下来克莱谛说了这么一句话(指生读“我在外边等着你”)

（出示第7自然段）这里他们都说在外边等着对方两人的想法一样吗？想一想（指生议一议：说法一样想法不一样，克莱谛想向我解释，以求化解矛盾，我只想着防御，误解了他的意思，以为他要报复。）学生体会这两人的不同想法，同桌合作练读对话。

我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗（不能）

（出示句子）“毕竟”怎么理解？（到底）

联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？（学生可能说出时间过的慢之类的话，此刻安利柯的感觉和你的一样。

3、分角色读9——13自然段

（出示9——13自然段）“终于挨到了放学。”我把这里的“挨”换成“等”可以吗？（谈理由）我请2个同学和老师合作读一读9——13自然段，其他同学边听边思考，你从中读出了什么？（指生发言，相机板书：重新和好 擦去？）

你还读出了什么？（克莱谛是一个宽容大度的人）你从哪里看出来的？（“微笑”“用手拨开戒尺”“温和”“让我们像从前那样做好朋友吧”学生说出一处即让其试着读出来）克莱谛的做法多么令人感动啊，他用自己的行动告诉我们做人要宽容大度。板书：宽容大度

过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我（点击）

4、体会父亲的教育——14自然段

谁来读一下父亲的话？（指生读）

自己好好读读父亲的话，你体会出什么？（父亲的话有4个含义，学生说出一点即可）

你的体会很深刻，请你带着这种体会再把父亲的话读一下好吗？

其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。

（出示父亲的话）看看跟老师找的一样吗？你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？

指生发表意见。父亲的教育是及时的，也是深刻的。最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。

四、拓展延伸

课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢？你的理由是什么？学生谈观点。

联系实际，你在生活中遇到过这样的事情吗？

总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们能找来《爱的教育》这本书读读，老师相信你一定会受益匪浅。

五、课后作业

小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。

《争吵》教学设计 篇六

【学习目标】

1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

【课前准备】

1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3、生字、新词卡片。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的`同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：

石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难

1、结合课件简单介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？

他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？……

（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

四、指导写字，完成作业

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5、各自抄写：

⑴把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

⑵抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

⑴课文讲了谁与谁在争吵？

⑵他们为什么争吵？

⑶“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

4、评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

5、同学们细读课文，分角色演一演：

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

7、受克莱谛的优秀品质：

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8、反复读父亲的话，体会话的意思：

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

2、写一写你和同学发生过的一件事。

《争吵》优秀教学设计 篇七

【学习目标】

1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。

2.学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

【教学难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？

2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、齐读课题，质疑导向

齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？

1、“谁和谁争吵”

2、“为什么争吵”

3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？……

三、初读课文

看谁能弄清楚下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？

2、学生自读。

四、检查自学情况

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

五、先学后教，明白争吵的原因

1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？在书上画上不同的记号。

2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？

3、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。

(1)、请一学生有感情地读一读这句话。

(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗？

(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗？举几个例子说说看。

(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

(5)、“我”嫉妒后是怎么做的？(板书：报复)

(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你这是故意的！”这句话。

(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性？

(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法？

(10)、学生自由发言。

(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。

六、课堂小结，当堂练习

这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。

七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

第二课时

一、复习生字新词

1、听写本课词语。

2、说说课文主要讲了一件什么小事？(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。

二、学习课文　探究体验

1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵？

b)他们为什么争吵？

c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？

小结提出本节课目标：

上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。

3、自读课文寻找答案

出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。

4、指名交流

(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

(2)随机体会“泡泡”的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？

泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？

(3)同学们细读课文，分角色演一演。

(4)表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”

(5)感受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

(6)反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

(7)交流读后感想，学习升华

①完整地朗读课文。

②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

三、拓展学习

1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展？

2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?

四、课堂练习

完成《课堂作业本》4、5题

五、作业

1自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

2、推荐阅读《爱的教育》。

【板书设计】

15.争吵

争吵 争吵后

↙↘

我 克莱谛 重归于好

故意 报复 不小心 微笑

火 骂 气 缩

宽容待人 　　 父亲的教育

《争吵》语文教案 篇八

教学目标

1.学会本课生字

2、能正确流利有感情的朗读课文

3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

教学重点

理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

教学难点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教具准备

生字卡片，

导 学 过 程

二 次 备 课

预习提纲

能够正确、流利地朗读课文。

弄清课文讲了一件什么事。

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、复习导入

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使→www.kuaihuida.com←我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

三、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

四、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许（）争辩（）聚精会神（）

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、课堂小结。

博观而约取，厚积而薄发。以上8篇课文《争吵》的教学设计就是快回答小编为您分享的争吵教学设计的范文模板，感谢您的查阅。