作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作火烧云教案相关内容，快回答精心整理了9篇火烧云教案，欢迎查阅与参考。

《火烧云》优秀教案 篇一

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

学习目标

1．学会生字新词

2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．

4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教具准备

1．CAI课件

2．学生自学生字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的。时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文

1．快速阅读课文第26节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

3．总结全文。

火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾

《火烧云》教案设计 篇二

《火烧云》这篇课文可以说资历比较老了，老教材选它，课改教材也选它，它在儿童语文学习中的重要性是不言而喻的。说实话这篇课文我上过，也听别的教师上过公开课，感觉就是难。如何教会学生去发现、体验生活中的美，培养一双慧眼，热爱生活，是本文的核心所在。

这次，我有幸再次接触到它，它在四年级语文上册的第一组课文中，是作为阅读课文出现的。本来我还有些犯怵，担心上不好，但是因为是阅读课文，所以还少了些包袱。结果大胆发挥，成就了一堂自我感觉良好的课。下将实录如下：

一、师：导入：

潮汐、大峡谷、美丽的大榕树，给我们带来了美的享受。我们在享受美时，应该感谢作者。其实呀，生活中也有许多的美，只要我们用心去观察，去发现，你会发现天边的云彩也时很美的。著名的女作家萧红就用优美的语言给我们描绘了美丽的云彩。它就是我们今天要学的——《火烧云》

二、师：读了这个题目，大家会想些什么呢？

生：我想知道火烧云是什么样的？

生：我想知道为什么叫火烧云？

师：这个问题提得真好，老师也想知道，是不是火把天上的云烧着了？现在，我们就一起来读读课文吧！

三、同学自由读课文。

四、师：现在知道课文写的什么吗？

生：写火烧云。

生：写傍晚时天边的云彩。

师：作者把天边的云彩描写得美吗

生（齐）：美！

师：现在我就请同学把你最喜欢的段落读给大家听。

生 1 读第四自然段。

生 2 读第三自然段。

师（相机）：你读得真好！你能告诉大家为什么喜欢这一段吗？

生 2 ：因为它描写了许多颜色，很美丽。

师：我们就一起来看看描写了多少颜色，同学们一起说，老师写。

（学生齐说，老师板书：红彤彤 金灿灿

半紫半黄 半灰半百合色

葡萄灰 梨黄 茄子紫）

师 ( 指着最后一行 ): 有谁发现这些词有什么特点吗？

生：它们前面都有水果蔬菜的名称。

师：你说得真棒！能不能照样子说几个呢？

生 1 ：杏黄。橘红。

生 2 ：青绿。

师：青绿不太具体。能不能再换一个？

生 2 ：草绿。

师：很具体了。

生 3 ：柠檬黄。

师：我们再看第二行的词。谁会说？

生 4 ：半红半紫。

生 5 ：半红半绿。

师：你使我想起了《白雪公主》。那个可恶的后母就是用一个半红半绿的苹果毒死了可怜的白雪公主。

（生笑，兴奋。）

我们再看最上面的一行，大家知道这是什么格式吗 ?

生（齐）： abb 式。

师：很好。现在咱们同桌之间互相说说这样的词，看谁说得多。

五、师：这些描写火烧云颜色的词怎么没有绿色，蓝色呀？

生不语。

师：我们夏天喜欢看绿色，觉得凉爽，冬天喜欢看红色，觉得很温暖。这是因为绿色蓝色等颜色是冷色调，使人凉爽。而红黄等颜色是属于暖色调的 ，使人温暖。傍晚天边的云霞色彩是暖色调的，就没有绿、蓝色了。现在明白为什么说是火烧云了吧 ?

师：火烧云的颜色那么多，我们能用一个什么词来形容它呢？

生：多。

师：对，颜色很多，我们可以用“丰富多彩”来形容。（板书：丰富多彩。）

六、师：作者除了描写火烧云的颜色丰富多彩，还写了什么呢？

无人举手。

师：生 1 ，刚才你说喜欢第四自然段，能说说看为什么喜欢吗？

生 1: 因为它写了一匹马。我最喜欢马了。

师：这马其实是什么？真的是马跑到天上去了吗？

生 1 （想想）：是火烧云。

师：对，那么这个自然段描写的就是火烧云的——

生 1 ：形状。

师：你真棒！

师：火烧云还会变成什么样？

生 6 ：还会变成大狗、小狗、狮子。

师：我们来看看插图，看看你眼中的火烧云像什么？

生 7 ：火烧云像一只狼，它张着大嘴想要吃小羊。

生 8 ：火烧云像头牛，上面尖尖的是牛角。

（还有许多学生举手跃跃欲试。）

师：就请同学们把你眼中的火烧云说给你的同桌听吧！

（生积极交流，课堂上气氛热烈。）

七、师：火烧云变来变去，变化的速度快步快？你从哪知道的 ?

生 9 ：火烧云变化的速度很快。我是从“过了两三秒钟、忽然、一转眼”这些词知道的。

师：你读书真认真！

师：火烧云变化真是快，所以天空里恍恍惚惚，（相机板书“恍恍惚惚”）一会儿像这个，一会儿像那个，只有有心的人们才能发现它的变化。

八、师：我们一起来看板书，火烧云的特点我们可以用一个字来概括，那就是“变”。（板书：“变”）同学们要想写出好文章，就要多观察，认真观察，抓住事物的特点。现在，就让我们再次读读课文，积累一些优美的词句。

（课文上完了，也到下课时间了，黑板板书如下：） 红彤彤 金灿灿

颜 色 半紫半黄 半灰半百合色 （丰富多彩） 火烧云 （变） 葡萄灰 梨黄 茄子紫

形 状： 像马、狗、狮子 （恍恍惚惚）

再回头看看，自我感觉关于“半红半绿 ” 的插话比较好，既活跃了气氛，又让学生感觉到，哎呀，老师也看童话书的，也许就会产生一种想读书的欲望。关于冷暖色调的一段话，说实话我也不是懂得多，要是有同学再问问：冷色调有哪些？为什么火烧云是暖色调？我一定会汗颜。但我想，现在不是提倡学科整合，构建语文大课堂吗？我只要有这个设想，愿为学生的语文学习构建大课堂，提高他们学语文的兴趣，就值 !

其实最应该感谢的是我的学生，他们在无意之中为我创造了契机，使我得以顺利把教学进行下去。像刚开始，正好第二个读书的同学喜欢第三自然段，为我顺利实施“颜色”这一部分的教学搭了一架好桥还节约时间。要是学生都不喜欢这一段就麻烦了。还有要是没有一个同学喜欢文中描写的动物，真不知该如何进行下一步！我之所以敢这样，很大一部分原因是阅读课文不作为考试内容，所以讲授相对自由。要是讲读课文，断不敢如此，那真是战战兢兢，如履薄冰，深怕讲漏了什么。当然了，这节课也有不足，像关于颜色的内容就比形状的内容费时多些，而就课文内容来说， “形状”这一部分比重大些。还有学生读书的时间不是很多，有待于在今后的教学中不断改进。

火烧云教案 篇三

〔解题〕

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

〔结构分析〕

文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。

〔语意理解〕

“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”

由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”

这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕

１．写出了火烧云的特点。

作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。

２．描写生动逼真。

全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

３．学习生字词，积累好词佳句。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕

1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

２.学习作者观察事物和积累材料的方法。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入，激发阅读兴趣。

本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……

⑵初读课文，整体感知。

启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。

⑶再读课文，读中感悟。

本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。

课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

> 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

火烧云教案 篇四

教学目的：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

日出或日落的时候，天空出现的绚丽多彩的红色云霞，就是火烧云。火烧云属于自然现象，自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象，首先得学会细致地观察大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

三、学习本课生字词。

1．读准字音。

“烧”的读音是shāo，声母是sh，不是s； “镇”的读音是zhèn，声母是zh，不是z；“盈’’的读音是yíng，是整体认读的音节。

2．熟记字形。

(1)利用熟字和偏旁学生字。

烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

(2)重点分析生字。

盈：上边“乃”里面有个“又”，下边是皿字底，合在一起是“盈”字。

须：左边三撇要竖着写，右边是“页”，合在一起是“须”字。

3．理解词意。

笑盈盈：盈，充满。满脸笑容的样子。

百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色

条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

茄子紫：像茄子那样的紫色。

镇静：情绪稳定或平静。

四、巩固练习。

1．按左右结构说本课学的生字，写时应注意什么？(要写得左窄右宽。)

2．“庙”是什么结构的字？写时应注意什么？(半包围结构，写时撇要包住“由”。)

第二课时

一、理解第一部分课文内容

1．读第一自然段，这段讲了什么？(霞光照到地上的情景。)

2．读第一句话，说说它告诉了我们什么？(火烧云上来的时间——晚饭过后。)

3．霞光照得人和动物有什么变化呢？(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

4．这变化是因为什么引起来的呢？什么叫霞光？(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)

二、理解第二部分课文内容。

1．读第2—6自然段，说说讲了什么？(讲火烧云颜色和形状的变化。)

2．读读课文，说说是怎样描述颜色的变化的？(先讲从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化：“极多”，连着用了四个“一会儿”，不仅突出颜色多，而且强调变化快。)

3．课文具体写了哪些种颜色？ (红通通，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。)

4．读读课文，说说是怎样描述形状的'变化的？(把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……)

5．哪些词语突出形状变化的快？(一会儿、过了两：秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)

6．读第4自然段，看看有几句话？是怎样把火烧云想象成“马”的变化？(四句话。先写整匹马的出现：马头向南，马尾向西。再写马的姿态：跪着等人骑。然后写马变大了：腿伸开，脖子长了，尾巴不见了。最后写马变模糊了。)

三、巩固练习。

1．读课文，说说霞光照在地上的情景。

2．读课文，想象火烧云都出现了哪些种颜色？

3．读课文，想象火烧云的形状，突出一个什么字？

第三课时

一、理解第三部分课文内容。

1．读第7自然段，这段告诉我们什么？(火烧云下去了。)

2．这段有几句话？每句是什么意思？(有四句话。第一句写出了观察火烧云时的感受：像这个又像那个，其实什么也不像。第二句写眼睛看的时间长了，眼睛发花，从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快：偏偏不等待那些爱好它的孩【www.kuaihuida.com】子。第四句写一会儿工夫，火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

3．说说“恍恍惚惚”的意思？为什么是这样的感觉呢？(指看得不真切。因为自然景象的变化真是太快了，还没来得及想就又变了，所以才有恍恍惚惚的感觉。)

二、总结课文。

1．读课文，说说这是一篇写什么的文章？(写自然景观的文章。)

2．写景物的文章，应该注意些什么呢？(首先要细致观察自然现象的全过程；其次要善于抓住特点，如：颜色、形状、声音……动态、静态等；最后要展开合理的想象。)

3．用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都变了，变中蕴含着“美”。)

三、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。读时，要读出“变”的语气。

2．背诵课文。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

3．读句子，想象描写的画面，用横线画出重点词语。

(1)天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

(2)接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

4．看课文插图，说说哪些语句是写图的内容的？

板书设计：

火烧云

上来 霞光 变成

颜色 变化极多：红通通 金灿灿 半紫半黄

变化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

形状 像马 像狗 像狮子

下去 一时 又……又…… 其实 什么 什么

作业设计：

一、比一比，组成词语。

烧( ) 跪( ) 秒( )

浇( ) 跑( ) 妙( )

二、按要求写词语。

1．单叠词(ABB)

2．双叠词(ABAC)

三、写出下列词语的反义词。

模糊一( ) 镇静一( ) 上来一( )

西边一( ) 天上一( ) 凶猛一( )

四、比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1．这地方的火烧云变化多。

这地方的火烧云变化极多。

2. 必须低下头，揉揉眼睛，再看。

必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。

五、读读精彩语句，说说写得怎样好。

1．晨光曦微，万道金光射穿玫瑰红色的彩霞，给大海撒下一层碎金，微波漾动，像是金蛇起舞。

2．落霞宛如鲜艳夺目的彩缎，装饰着碧蓝的天空，和青山绿水媲美。

3．满天的彩霞染红了天空，仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

火烧云教案 篇五

教材简析：

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，层次错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力

设计理念：

充分发挥多媒体课件的作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的阅读能力。

1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点，在阅读和观看中有不同的思维方式，不同的想象，不同的情感体验，教学中要以读促讲，充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语，是最值得珍视的感受。

2、运用直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养阅读能力。

3、实实在在地进行了情感与价值观的引导，通过学习课文，观看照片，自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会作者的思想感情，教育学生热爱大自然的情感。

教学目标：

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习作者遣词造句的方法，积累描写色彩的词语，能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。

重点难点：

重点：了解火烧云的颜色和形状的变化。

难点：

1、启发学生根据课文的描述，想象画面，培养学生的想象能力。

2、引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化

教具准备：

教学课件、录音朗读

课时安排：

2课时

教学方法：

阅读法、讲授法、自学法、对话法

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的？为什么叫火烧云？让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧！

2、揭示课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字，互相纠正读音。

3、教师检查：出示生字卡，指名认读。

4、以“开火车”的形式进行朗读生字新词比赛。

5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄”等较难写的字。

6、学生用练习本进行练习，教师个别指导。

三、熟读课文，整体感知

（一）理解“火烧云”。

1、什么是火烧云？请同学们用自己喜欢的方式读课文，从课文中找出一句话来回答。

2、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

3、展示答案：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

4、在这一句话中有一个字用得特别好，是什么字呢？用“烧”字好在哪里？

5、小结：瞧，作者的语言真是太奇妙了！一个“烧”字，既突出了火烧云上来时天空的颜色（像火一样红），又如同熊熊燃烧的烈火一样充满气势。

（二）理清文章的顺序。

1、默读课文，想想课文先写什么，接着写什么，最后写什么。

2、生讨论、交流、汇报。

四、深入学习课文，理解感悟

学习第一部分：火烧云上来时。

1、自由读第一自然段，找出描写霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。）

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、

4 “老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

3.指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

五、作业布置

1、正确书写课文中的生字词。

2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

第二课时

一、复习上节课内容，引入新课

1、听写新词：葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、复习第一部分的内容。

二、学习第二部分：火烧云的变化

（一）作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读第三至第六自然段，边读边思考。

（写了火烧云的颜色和形状。板书：颜色、形状。）

（二）学习写“火烧云的颜色”部分。

1、火烧云的颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（火烧云颜色变化特别快。板书：快。从“一会儿”这个词体会到的。）

2、课文除了写火烧云的颜色变化快，还写了什么？（变化多。板书：多。）都有哪些颜色？

3、能不能用“像？.一样的？色”这种句式描述一下？

4、你们看，这些颜色多漂亮啊！

谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？（用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。）

5、天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢？

6、第三自然段一共用了多少个“一会儿”？四个“一会儿”说明了什么？这是一个排比句，谁能再用“一会儿？一会儿？一会儿？”说一句话？

7、读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（三）学习写“火烧云的形状”部分。

1、自由读课文，想想火烧云形状变化有什么特点。（火烧云的形状变化很多。板书：多。）

2、火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）

3、作者在描写马的样子时，描绘得活灵活现，请认真读读这个句子，结合图片欣赏。（课件出示。）

4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外，你看到过的还像什么，是怎样变化的，又是怎样消失的。

5、火烧云的形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。板书：快。）从哪些词语体会到的？

6、指导学生有感情地朗读。

三、学习第三部分：火烧云下去了

1、自由读，想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗？说一说。

2、带着这种心情朗读这一部分。

四、总结全文

1、学了课文，你能不能说一句赞美火烧云的话？

2、火烧云如此美丽，是大自然的杰作，希望同学们多接触大自然，观察大自然，感受大自然，去发现大自然更多美丽、神奇的景观。

五、布置作业

1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

2、背诵自己喜欢的段落

《火烧云》教案设计 篇六

【教学目标】

1、通读课文，做到正确、流利；

2、学习课文，知道火烧云名字的来历；

3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学重点】

1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学难点】

学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

【教学过程】

一、导入新课

1、你观察过云吗？请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、学生自由读课文：

要求正确、流利。

2、读书检查：

请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读：

用自己的话说说它为什么叫火烧云。

（烧、着了火）

4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？

（红彤彤）

5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？

（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

6、这一句还写出了火烧云的什么？

（范围广）

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢？

请同学们自由读全文，思考。

2、学生回答，讨论交流。

（变化多、快）

五、学习第1、3节

1、学习第3节：

⑴　读第3节。

⑵　这一节写了火烧云哪一方面变化？

（颜色）

⑶　学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。

（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

⑷　朗读练习。

⑸　火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？

学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

⑹　按提纲背诵指导与练习。

2、学习第1节：

过渡：

火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

⑴　学生自由读第1节。

⑵　学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

⑶　地上的景物为什么发生了这些变化？

⑷　为什么火烧云会使他们发生这些变化？

（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。）

⑸　有感情朗读第1节。

六、小结

1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。

（美）

2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

【板书设计】

火烧云

多　　红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

颜色变化　半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

快　　一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

火烧云教案 篇七

一、设计理念

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。

本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。

二、教学目标

1、知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。

2、过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。

3、情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。

三、课前准备：

关于火烧云的课件。

四、教学过程

（一）谈话导入，感受美

1、同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？

2、今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？

她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）

3、火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。

4、同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）

（二）初读课文，感知美

1、请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。

2、检查

（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。

（2）解决大家认为比较简单的问题。

①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。

②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）

（三）精读课文，体验美

1、那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。

2、检查：

你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（认识到“烧”字的准确性；领会火烧云的多变）（板书：变化）。

3、课件展示，补充想象

傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉？（惊奇、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。

齐读。

4、同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给人一种变化之感。

5、同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读展现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。

6、检查

你想交流的是哪个句子，请你来试着读和说。

重点研讨（1）第三自然段

⑴你想告诉大家什么？……（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽）

※⑵作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么？你会如何赞叹？

⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来欣赏。（播放课件：火烧云连续图片）

⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读吧。

⑸一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止）

重点研读（2）第一自然段

⑴这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再默默读读。

⑵交流。

⑶那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？

小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书也应该这样，你越读体会就越深。

7、同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。

8、这么美的段落应该背出来，能把2、3自然段背出来吗？

9、配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。（教师读第一自然段，学生诵读第二、三自然段）

（四）语言实践，创造美。

1、同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最后还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今天，让我们也来作一回小萧红，根据平时的观察及阅读，展开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。

2、交流并诵读自己的作品。

《火烧云》教案 篇八

一、看拼音写词语

xiá guāng wēi wǔ zhèn jìng yì mú yí yàng　（　　　　　　）（　　　　　）（　　　　　）（　　　　 　　）

二、在括号里填上合适的词语

笑盈盈地（　　　）　　威武地（　　　　）

红彤彤的（　　　）　　凶猛的（　　　　）

《火烧云》教案 篇九

师：今天，我们学习第10课《火烧云》。昨天大家预习了课文，谁来说说什么是火烧云？

生甲：火烧云是一种自然现象。（课题下板书：自然现象）

生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。

师：对，（多媒体出示火烧云的全景图）看，这就是火烧云。你们觉得火烧云怎么样？

（学生不由赞叹：好美呀、真是绚丽多彩、太神奇了……）

师：说得真好。课文中有一句话很形象地告诉了我们什么是火烧云。请大家把书翻到64页，快速浏览课文，把这句话找出来好好地读一读。

（学生各自读书，找句子。）

生：我觉得是这句话：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”

师：（点击鼠标，在全景图上覆盖文字）他找的是这句话，你们同意吗？

生齐说：同意。

师：来，我们一起看着屏幕把这句话读一读。

（生齐读）

师：大家请看，如果我把这个“烧”字换成“红”字（点击鼠标，屏幕上“烧”字的下面出现一个“红”字），你再读一读，看看哪个词更好些？为什么？（生都说用“烧”好。）

生甲：前面有一个“红通通”，再用“红”就重复了。

生乙：课题是《火烧云》，用“烧”就能起到点题的作用。

生丙：用“烧”字还可以和后面的“火”字照应，使词语搭配更恰当。

（学生感到有些困难，望着老师。）

师：大家再想一想，燃烧着的火焰是什么样的？

生丁：哦，我知道了，燃烧着的火焰不止一种颜色，用“烧”就能说明火烧云的颜色非常丰富。

生戊：还有，“烧”是一个动词，它把火烧云从西向东的蔓延趋势写出来了，把它写活了，同时，也告诉我们火烧云是会变化的。

师：这样看来，这个“烧”字（鼠标点击，“烧”字下面的“红”字

消失）的确用得很准确。那么，怎样读才能读出“烧”重重的好呢？大家先在下面试一试，体会体会。

生甲：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。

师：好样的，你是采用重读“烧”来突出它重重的好。还有不同的表现方法吗？

生乙：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。

师：向你学习，你采用的是重音轻读的方法来表现“烧”重重的好。

（学生纷纷聚首，跃跃欲试）

师：既然大家都想读，那我们就一起试试吧！

（生齐读，读得非常投入）

师：读的好极了！这一烧，天空中可就发生了许多变化。火烧云的什么在变呢？

（生自由地在下面说：颜色、形状，师板书。）

师：说得太好了，看来大家预习得真不错。那么这节课，你们想确定怎样的学习目标呢？

生甲；我想了解火烧云颜色是怎样变化。

生乙：我想知道火烧云的形状是怎样变化。

生丙：我想有感情地朗读课文。

生丁：我想把好的段落背下来。

师：你们想知道作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象吗？

生齐：想。

(师在屏幕上打出学习目标：1、了解火烧云的颜色和形状的变化。2、想想作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象。3、有感情地朗读课文。)

师：你们想先学哪个自然段？

(多数学生说第三自然段)

师：（多媒体出示第三自然段的文字）这是课文的第三自然段，请同学们自己读一读，看看自己能不能把这段话读懂。

（学生自读，老师巡视）

师：谁来读给我们听一听？

（生齐举手）

师：（指着一位女生）请你读。大家注意听，听她读得是否通顺、流利。

（生朗读全文，读得挺好的。）

师：我们把这一段齐读一遍，再来交流自己学习的感受。

（生齐读）

师：谁来谈谈。

生：老师，我有一个词语不懂，我不知道半灰半百合色是什么样的颜色？

师：有谁知道吗？

（生面露难色）

师：百合，大家见过吗？

（生在下面七嘴八舌：见过，见过，就是百合花）

生：我知道百合色就是像百合花那样的颜色。

师：真聪明，那你知不知道半灰半百合色是一种什么样的颜色？

生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。

师：有可能。还可能是灰色多一点，百合色少一点。

生乙：也可能是百合色多一点，灰色少一点。

师：不错，还会是什么颜色的？

生丙：半灰半百合色还可能是灰色和百合色混合在一起的颜色。

师：真了不起，一个半灰半百合色就让同学们组合出了这么多的色彩。由此可见，火烧云的颜色——

生一起说：非常多。（板书：多）

师：关于这一点，你们还可以从哪里体会出来？

生甲：我是从这里体会出来的：红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黄天空都有。

（老师随即点击这些表示颜色的词，使它们变成相应的颜色。）

生乙：“半~半~”两个“半”也说明天空的颜色很多。

生丙：“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”说明天空的颜色确实很多，有的我们连见都没见过。

师：体会得真好，老师为你们喝彩。你们再想想火烧云的颜色除了变化多这个特点之外，还有什么特点？

生：还有一个特点就是变化快。

师：（板书： 变化快）非常正确，你是从哪里体会出来的？

生： “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”就说明了火烧云变化很快。

（老师随即点击“一会儿”使其变色）

师：火烧云美不美？看到这么绚丽的色彩在天空不断地变化，你感到怎样？

生甲：我感到激动。

生乙：我感到很惊奇。

生丙：我看到这么美丽的火烧云非常高兴。

师：那就让我们怀着这种又惊又喜的感情好好地把这段读一读。大家读的时候，语气可以欢快、跳跃一些，以表现火烧云变化又多又快。读到后来，（鼠标指着“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以轻一些，慢一些，要边读边想象那是些什么样的色彩。来，我们一起来试试。

（师生共同朗读第三自然段）

师：同学们前面读得很好，但这最后一句还没有读出边读边思的意境，谁再来试试。

生甲：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（前后快慢的速度变化不明显）

师：有点进步，如果能把“葡萄灰、梨黄、茄子紫，”读得再快一点就更能表现火烧云的颜色之多了。再试试吧，你一定能读得更好。

生甲：(又读了一遍，读得好了一些。)

师：现在我听出来了，火烧云的颜色变化更多了，你还能读得更好一些，再读一遍吧！

生甲：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（这回读得很好）

师：读得好！这才叫读中感悟！同学们，作者还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，我们来帮她补充补充好吗？

（学生情绪高涨，都说好）

师：我们先来说说像红通通、金灿灿这种形式表示颜色的词吧！谁试试？

生接火车说：黄澄澄、绿油油、红扑扑、绿茵茵、黑乎乎、白花花、红彤彤……

师：再看看，像葡萄灰、梨黄、茄子紫这样先说事物再说事物特有的颜色的词，会说吗？

生接火车说：枣红、橘黄、果绿、天蓝、金黄、雪白、翡翠绿、玛瑙红、象牙白、橄榄绿……

师：说得真好，我们再来点难度大的。谁能用一个词把这些颜色统统概括起来。

生接火车说：无颜六色、五光十色、色彩斑斓、色彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩……

师：你们真了不起，说出了这么多表示颜色的词。为了帮助大家积累好词佳句。我们一起把描写火烧云颜色的这段话背下来好吗？请大家看着大屏幕自己先在下面背一背。（点击鼠标，去掉表示颜色的词。）

（学生在下面试背）

（大家一起试背，背得挺好）

师：火烧云色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。同学们边看边想：这火烧云像什么？你想说就在下面直接说出来。

（师生共同欣赏火烧云的动态的壮美图景。学生边看边说，情绪高涨。）

师：怎么样，神奇吧！更妙的是我们的作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就觉得自己真的看见了火烧云似的，你想不想读一读？

（生齐说：想！）

师：请同学们从4—6自然段中挑选自己喜欢的段落好好地读一读，

等会儿读给大家听，看谁读得有感情。

（学生自己读，读完了就举起了手。）

师：说说吧，你喜欢什么形状的火烧云？

生；我喜欢形状像马的火烧云。

师：老师也喜欢这一段。我们合作着把这一段读一读好吗？（生点头）这样吧，我提问引读，你直接用书上的话来回答我提的问题。其他同学看我俩配合得怎么样？同时想一想这一段应该怎样读才好？

师：一会儿，天空出现了什么？

生：一会儿，天空出现了一匹马。

师：马是什么样的？

生：马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：后来又是怎样变化的呢？

生：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

师：我俩配合得怎样？这段应该如何读才好呢？

（学生都在思考）

师：当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空，你觉得怎么样？

（生有的说奇怪，有的说惊奇。）

师：看到那匹马非常乖巧，非常听话，仿佛在等着你骑上它的背，你又会怎么样？

（生都说喜欢它！）

师：可就在这时，那匹马变模糊了。你会感到怎样呢？

（生有的说遗憾，有的说惋惜。）

师：说的真好，随着一种形状的出现到模糊到消失，我们要读出先惊喜，后惋惜的语气。来，喜欢这部分的同学，我们一起来试试。

（生一起有感情地朗读这部分课文。）

师：好样的，还有喜欢别的段落的同学吗？

（生一起举手。）

师：（请一位同学站起来）你喜欢什么形状的火烧云？

生：我喜欢像狮子的火烧云。

师：（多媒体出示火烧云图片）喜欢这段的同学请站起来。

（许多学生站起来了。）

师：（指先站起来的同学）请你学着老师的样子为同学们提问引读，带着大家一起有感情地把这段课文读一遍。

（生读课文）

师：读得真好，请坐。像狗的这团火烧云大家喜欢吗？

（生齐说喜欢）

师：这段谁来引读？（大家都举起了手）都愿意。这样吧，请同位同学互相引读，等会儿，你们一起为老师引读好吗？

生齐说：好！（同学们津津有味地读了起来。）

师：准备好了吗？请大家一起站起来为老师引读。

（师生共同朗读这一段。）

学生只有在阅读活动中，自己读书、思考、与他人讨论交流，亲自经历获取知识的实践活动，才能成为学习的主人。教师采用了“以读代讲”的方式，让学生充分有效地读，在整个引读过程中，通过多媒体的帮助，把读、思、听、说有机地结合起来，学生在品句赏画过程中，提高了理解能力，也提高了鉴赏水平。

师：这三个写火烧云形状的段落大家都读得很好，现在我们来谈谈体会。你觉得火烧云的形状变化有什么特点？

生齐说：变化多。

师：能用一个词语来概括吗？

生接火车说：千姿百态、形状各异、各式各样、形态万千、千奇百怪。

师：我说呀，火烧云的形状变化不仅多，还很（生接着说：快！）从哪儿看出来？（板书：在“多”和“快”的下面加点）

生：我是从一转眼、一会儿、忽然这些词看出来的。

生：还有两三秒钟、接着也能说明这一点。

生：我再补充一个词：跑着跑着。

师：读了这一部分，你还知道了什么？想一想，这三个自然段都是先写什么，再写什么，最后写什么？

生：我知道，它们都是先写出现了什么，再写它是什么样的，最后写它是怎么变化的。

师：再想想，作者为什么能把火烧云写得这么生动，这么形象呢？

生：作者观察得很仔细。

生：作者还展开了合理的想象。

师：说得好。天空中的火烧云千姿百态，千变万化。如果不仔细观察，不展开合理的想象是写不出这么精妙的文章。所以，我们要向作者学习：平时留心观察周围的事物，要注意积累材料。现在我就要看看大家做得怎么样？

师：（多媒体出示火烧云的图片）你瞧，天空中的这团火烧云像什么？你能不能模仿课文在仔细观察的基础上，展开合理的想象，生动具体地把它的样子及变化说出来。这样吧，老师给你们一个提示（点击鼠标，图片下方显出文字：接着又来了什么，它是什么样的，是怎么变化的？），你们先在四人小组里说，等会儿，我们来比赛，看那一组的同学说得好（生积极参与四人小组的活动。）

师：谁来说说。

生：接着来了一只小白兔，它蹲在地上，双手捧着胡萝卜津津有味地吃了起来。萝卜吃完了，它又蹦着跳着去找萝卜了。一会儿功夫，小白兔不知蹦到哪里去了，

师：说得真好，老师为你喝彩！还有谁来试试？

生：过了一会儿，又来了一只小白兔。它蹲在那里津津有味地吃着胡萝卜。吃着吃着，它发现后面来了一条龙，吓得撒腿就跑。跑着跑着。小白兔不见了，龙也不知哪里去了。

（生自发地鼓起了掌。）

师：说得太好了，大家再想想一下：天空中的火烧云除了像马、狮子、狗、兔子、龙、还有的像什么呢？

生接火车说：像猪、像犀牛、像火车、像小鸟、像葫芦、像篮子……

师：哎呀呀，这哪里是天空，分明就是一个万物博览会。同学们，请你们选一团你喜欢的火烧云仿照课文回家之后把它写下来好吗？

他山之石，可以攻玉。上面的9篇火烧云教案是由快回答精心整理的火烧云教案范文范本，感谢您的阅读与参考。