读书能获得知识;但更有用的知识对世界的认识却只能通过研究各种各样的人才能获得。这里快回答为大家分享了6篇高一政治必修一教案，希望在高一政治必修一的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

高一政治必修一教案 篇一

教学目标

1)知识目标：

明确人民代表大会是我国的国家权力机关；知道人民代表大会的主要职权；了解人民代表的法律地位、权利和义务。

2)能力目标：

培养自主学习的能力，能够运用事例说明关于人民代表大会行使职权的具体表现；增强收集相关信息、选取有用信息的能力，能多渠道将人代会的有关资料用于知识学习；锻炼辩证思考问题的能力，通过人大代表团会议讨论模拟加强辩证看待问题思维。

3)情感、态度、价值观目标：

通过对人民代表大会的学习，明确我国具有人民民主专政的国家性质，坚定热爱社会主义政治制度的信念；通过对人大代表的了解，树立权利、义务不可分割意识；通过模拟与讨论，从公民如何参与政治活动角度进一步增强学生公民意识。

教学重难点

人民代表大会的权力；人民代表的权利与义务。

教学工具

课件

教学过程

【导入】从生活出发，激趣引入

课前准备：

教师：正确评价学生的讨论，并就第1题做出归纳：

(1)我国是个地广人多的国家，所以不可能十三亿人口一起到北京集中开会。

(2) 人民当家作主是否意味着人民直接行使管理国家的权利，在我国，人民行使管理国家的权力，那就是广大人民通过直接或间接的方式选出人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、审判、检察等机关，具体行使管理国家和社会的权力。

老师：我国的人民代表大会包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，二者的关系是怎样的？哪一个在国家政治生活中更为重要？为什么？

学生：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都是人民行使国家权力的机关，共同构成了我国国家权力机关的完整体系，但全国人大更为重要，因为它是我国的最高国家权力机关。

老师：对。全国人大和地方各级人大在性质、地位、职能等方面与地方各级人大存在很大差别，我们一起来了解二者的具体内容。

2.全国人民代表大会

(1)性质：最高国家权力机关。

(2)地位：在我国国家机构中居于最高地位，其他国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。

(3)职权：最高立法权、最高决定权、最高任免权、最高监督权。

老师：请同学们阅读教材第56页，思考立法权、决定权、任免权、监督权是指什么。

学生：立法权：制定法律的权力。全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权，是我国的立法机关。省、直辖市人民代表大会及其常务委员会可以制定地方性法规，报全国人民代表大会及其常务委员会备案。

决定权：各级人民代表大会和县级以上人大会，依法决定国家和本行政区内重大事务的权力。

任免权：各级人民代表大会及其会，对相关国家机关领导人员及其他组成人员进行选举、任命、罢免、撤职等权力。

监督权：监督宪法和法律的实施，监督“一府两院”的工作的权力。

老师：教材第54页的图片材料中全国人大行使了哪些职权？是如何体现出来的？

(阅读教材，认真思考并积极讨论)

学生：选举出体现了它的任免权；审议并通过《政府工作报告》体现了它的监督权；审议并通过《中华人民共和国宪法修正案》体现了它的立法权。

老师：全国人大拥有最高权力，它可以决定全国和各级地方的一切重大事务。那么你们知道全国人大的会期一般是多长吗？

学生：大约半个月。

老师：对。那么在全国人大闭会期间，涉及全国的重大事务由谁来处理呢？

学生：在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权由全国人大会行使，以便更好地发挥最高权力机关的作用。

(4)全国人大的常设机构：全国人大常务委员会。

3.地方各级人民代表大会

(1)性质：地方国家权力机关。

(2)职权：立法权、决定权、任免权、监督权。

(3)作用：地方各级人民代表大会讨论决定本行政区域内的一切重大问题，并负责监督实施。

全国人民代表大会和地方各级人民代表大会共同构成我国国家权力机关体系，代表人民行使国家权力。

规律总结

注意：(1)人大代表直接行使国家权力，人大代表代表人民统一行使国家权力，行政、审判、检察等机关具体行使国家权力，三者说法有差别。

(2)全国人大与地方各级人大在性质、职权、地位上的差别，把握全国人大往往有“最高”二字。

(3)同级人大产生同级其他国家机关，并不是说所有国家机关都由全国人大产生。

问题情景2：人民代表大会是人民行使国家权力的机关，那么，国家权力机关是由谁组成的？他们是怎样产生的？有哪些职权？

自主学习学生结合视频材料和阅读教材，认真思考。

合作探究学生分组讨论、交流。

过程评价

此环节旨在让学生了解人大代表代表人民行使国家权力，应忠实履行自己的职责，这是实现人民当家作主的重要保证，使他们在将来成为人大代表时，也能自觉树立忠实履职的意识。

通过以上几组问题的探讨，我们知道了人大作为人民行使国家权力的机关，在国家政治生活中起着举足轻重的作用，但是人大的作用发挥的怎么样，还与人大代表有着密切的联系，下面让我们一起走近全国人大代表吕华荣，一起来学习人大代表的相关知识。

二、人民代表是国家权力机关的组成人员

合作学习

老师：人民代表大会是由谁组成的？

学生：人民代表，这从名称上就可以看出来。

老师：也就是说，人大代表是国家权力机关的组成人员，全国人民代表大会代表是最高国家权力机关的组成人员，地方各级人民代表大会代表是地方各级国家权力机关的组成人员。这就是人大代表的法律地位。

1.人民代表的法律地位——各级国家权力机关的组成人员

老师：那么，人民代表是怎样产生的？请同学们阅读教材第56页“相关链接”，人大代表的产生的方式与任期。

2.人民代表的产生方式和任期

学生：(阅读教材后回答)

全国、省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人民代表大会的代表，由下一级人民代表大会选举产生；县、自治县、不设区的市、市辖区、乡、民族乡、镇的人民代表大会的代表，由选民直接选举产生。各级人大代表任期5年。

老师：在这里应注意：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的代表都是由民主选举产生的，但在具体产生方式上，全国、省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人民代表大会的代表是由间接选举产生的，即由下一级人民代表大会选举产生。如十届全国人大的代表就是由各省、自治区、直辖市的人民代表大会选举产生的代表和港澳特别行政区的人民代表构成的'。而县、乡镇两级人大代表是由直接选举的方式选举出来的，即由选民直接投票选举产生。

3.人民代表的权利和义务

老师：在视频材料中，人大代表代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项权利，行使管理国家的权力，忠实履行自己的职责。那么，人大代表依法享有哪些权利和义务？

学生：人民代表的权利：除审议各项议案、表决各项决定外，还享有提案权和质询权。提案权是指人民代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案的权利。质询权是指人民代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求回答的权利。

活动：角色扮演、体味责任

情景设置：大屏幕展示一组图片，从学生日常生活出发，引出材料：

《元芳，你怎么看？》

某校校门口每天一到放学时间就会“呼啦”出现许多流动小吃摊，看起来种类丰富，卖相诱人，学生趋之若鹜。对此小贩喜笑颜开，过路行人纷纷侧目，而附近居民则无奈摇头。

现在我们高一(6)班就是山东省代表团，在座“代表”依座次分为“山东市民代表、教育界代表、经济界代表”3个讨论小组，就“假如你是一名人大代表，你该怎么做”为议题进行小组内讨论，每组推荐出一个最佳议案，再拿到会议上进行讨论。

教师准备：

事先预设好代表的立场，以便与学生课堂的发言作对比归纳。例如：“山东市民代表”应注重从流动小摊与日常生活出行，市容市貌角度展开，“教育界代表”可从流动小摊与学校环境卫生，学生食品安全等方面客观分析，“经济界代表”则需从经济生活角度提出见解。

学生发言后，教师点评：从大家的发言来看，大家的社会责任意识都很强，相信将来大家不管是否能当选为人大代表，都能够关注国家的命运，关注人民的根本利益，积极参与国家的政治生活，做一个尽责任的公民。相信未来中国政治的春天属于我们在坐的每一位同学。

老师：如果你是人大代表，你该如何履行自己的职责？

学生：在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民监督。

老师：权利和义务是统一的，人民代表依法享有、行使权利的同时，也要依法履行自己的职责。

规律总结

1.人大代表产生于人民，权力源于人民，人大代表理应忠实履行人民赋予的职责，为人民服务，对人民负责，自觉接受人民监督。因此，要正确认识和把握人民代表与人民的关系。

2.人民代表的权利与人大的权力不能混淆。

课堂小结

本节内容主要讲述了我国人民代表大会的有关知识，通过对人民代表大会的性质、组成、职权以及人大代表的权利与义务等内容的理解与把握，进一步感受我们的国家是人民当家作主的国家，是为人民服务的。

高一政治必修一教案 篇二

教学目标：

1、知识目标：（1）物质的含义

（2）自然界的物质性

（3）人类社会的物质性

2、能力目标：

（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力

3、情感、态度、价值观：

（1）通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观

教学重点、难点：

重点：世界的物质统一性证明

难点：物质的含义、世界的物质统一性证明

教学方法：

运用比较分析法，探究法，讲述法

教学过程：

导入新课：

忆一忆

（1）唯物主义的三种基本形态。

（2）古代朴素唯物主义的局限性是什么

我们在第一单元里知道了唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。马克思主义哲学以实践和科学材料为基础，科学回答了世界的本质是物质的。

那么究竟什么是物质呢为什么马克思主义哲学认为世界的本质是物质的呢现在就先让我们来看看物质的概念。

一、什么是物质

探究一：

（1）质就是桌椅、黑板、苹果……吗

（2）那看不见又真实存在的磁场、超声波、红外线是物质吗它们有什么共性

知识点一：

1、物质的含义：

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在学生找主干：物质是客观实在。

注意：

①物质的唯一特性是客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的，我们说物质具有客观性，与唯心主义划清了界线。

②物质有可知性能被人们所认识。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它，因此，我们说物质具有可知性。与不可知论划清了界线。注意：客观实在性≠客观存在

客观实在（它不包括精神、意识现象），客观存在（它包括精神、意识现象）

（3）物质等同于具体的物质形态吗

通过动物的例子来说明：小狗、小猫、小鸡等动物是它们是物质的具体表现形式，它们是具体的、个别的、特殊的，而动物就是对它们共性的概括。这里的“动物”就是物质，哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。因此物质不等同于具体的物质形态。

◇具体的物质形态与哲学上物质概念的关系是什么区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。

联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。

注意：两者是个性与共性、个别和一般、具体和抽象的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。

练习：甲说：物质是永恒的，不生不灭。

乙说：世界上任何事物都有生有灭，都有产生发展和灭亡的过程。

A甲观点正确，乙观点错B甲观点错，乙观点正确

C两人观点都正确D两人观点都错

二、世界是物质的

老师：如何证明世界是物质的，世界的真正统一性在它的物质性呢

整个世界包括自然界、人类社会、思维。要验证世界是物质的，就要分别说明自然界、人类社会是物质的，人的意识是社会的产物才行。

探究二：自然界它怎么产生的呢你知道哪些关于创世的传说

请运用有关地球或生命起源的知识再分析一下上帝创世说事背离客观实际的。

高一政治必修一教案 篇三

教学目标

知识目标：文化对人的影响的来源；文化对人的影响的表现――文化对人们交往行为和交往方式的影响，文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久。

能力目标：能结合材料或举例分析、说明文化影响的来源、表现和特点；在对文化特点和差异的讨论、探究中，提高学生的比较、鉴别能力。

情感、态度与价值观目标：通过学习认识到健康向上的文化对人成长的意义，自觉学习、主动感悟文化熏陶，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式。

教学重点

文化对人的影响的表现和特点。

教学难点

正确看待文化对人的影响的特点。

教学建议

在教学中，教师可以多引导学生自己举例、分析，并设置一些活动情境，引导学生体验、讨论、分析文化对人的影响的表现和特点，以利于学生更好地理解、接受所学知识。

教学过程

一、引入新课

教师列举近期出现的文化现象或发生的文化事件，以及人们对这些事件的评论。借以说明，生活在社会中，我们时时刻刻都能感受到文化对我们生活带来的影响。

二、学习新课

（一）文化影响面面观

1、文化对人的影响的来源：来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。

围绕文化环境和文化活动两方面举例，也可以结合导入的内容直接切入。

比如：一个外地人在北京生活的久了，就会说一些北京话，言行举止不自觉地带有一种“我是首都人”的特有优越感。一些单位通过组织各种形式的集体活动培养成员的团队意识，增强集体的凝聚力。

2、文化对人的影响的表现

说一说：文化对你产生了什么影响？举例说明。

第一，文化影响人们的交往行为和交往方式。

影响因素：价值观念、风俗习惯、文化程度

交往方式差异见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸于交际过程中的行为举止。

围绕几个不同和原因请学生分别举例说明，还可以结合下面的事例简析。

见面礼：（相似的还有宴客礼、送客礼、打招呼的方式等）

材料一：西藏的“哈达文化”

在藏族的社会交往中，长期盛行使用哈达这一礼仪之品，是因哈达的丰富文化内涵决定的。藏族人历来认为洁白、无瑕最能表达和象征人们真诚、纯净的心愿，所以人们自古以来在社会交往中使用洁白的哈达，以表达自己真诚、纯净的心愿。因而哈达便早已成为藏民族这一深刻文化心态的重要媒介和载体。

材料二：欧美的“拥抱礼”

拥抱礼是流行于欧美的一种见面礼节。其他地区的一些国家，特别是现代的上层社会中，亦行有此礼。拥抱礼多行于官方或民间的迎送宾朋或祝贺致谢等场合。行礼时，通常是两人相对而立，各自左臂偏上，右臂偏下，右手环抚于对方的左后肩，左手环抚于对方的右后腰，彼此将胸部各向左倾而紧紧相抱，并头部相贴，然后再向右倾而相抱，接着再做一次左倾相抱。当代，许多国家的涉外迎送仪式中，多行此礼。

材料三：泰国的“合十礼”

与泰国人交往，不要握手，双手在胸前合十即可。泰国人把“头部”视为神圣的部位，千万不能随便摸泰国人的头。还有，如坐着时不能跷二郎腿、不能用手指着对方、进泰国人家要脱鞋等小细节都要随时注意。

第二，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

学生活动：秦俑被发掘以后，吸引了四面八方的观众。现在，假如你是美术家、军事家、冶金家、社会学家……

（美术家来了，他们庆幸秦俑的发现填补了秦代美术史的空白；军事来了，他们笑看吴钩，说秦俑的发现为研究中国古代兵法、兵器和军阵，提供了真实的资料和场景；冶金家来了，他们手握秦剑，感叹中国古代冶金术的高超；社会学家来了，他们站在排列有序的秦俑阵前，感慨秦朝的暴政使多少家庭妻离子散、流离失所……）

思考：不同的人为什么对同样的对象会有不同认识？这说明了什么？

不同的人知识、阅历不同，思维方式也就不同。这种思维方式反过来又影响人的认识和实践活动。

说一说：同学们能不能围绕这三个方面举些例子说明这种不同呢？

让学生围绕不同的文化对三个方面的影响来举例，教师适当引导和点题。

介绍电影《刮痧》（中美文化差异引起的冲突）

简介：电影《刮痧》的故事发生在美国中部城市圣路易斯。主人公许大同五岁的儿子丹尼斯闹肚子发烧，在家的爷爷便用中国民间流传的“刮痧”疗法给丹尼斯治病。而恰恰是“刮痧”成了许大同虐待孩子的证据。法庭上，一个又一个意想不到的证人和证词，使许大同百口莫辩。而以解剖学为基础的西医理论又无法解释通过口耳相传的经验中医学。面对控方律师对中国传统文化与道德规范的“全新解释”，许大同最后终于失去了冷静和理智。一个原来美好幸福的家庭转眼间变得支离破碎，努力多年、以为已经实现了的美国梦，被这场从天而降的官司彻底粉碎了……

如果学生有兴趣，教师可以结合中西方文化差异做些补充说明。如：

（1）中西方龙文化的差异

在西方人眼里，龙是一种邪恶的象征，是一种丑陋的蜥蜴。但在国人的眼中和传说中，龙是一种神秘而强大的生物，象征的是公正，正义和力量。

（2）中西方绘画的差异

中国画的大开大阖、泼墨写意和欧洲油画讲究的人体比例和光学原理等完全是属于两个风马牛不相及的技术范畴，似乎很难有共同语言。欧洲人有时不太能够理解我们过于抽象的艺术表现手法，我们有时也会认为欧洲人的艺术技巧过于写实本分，缺乏灵气。看多了欧洲绘画史上被奉为经典的宗教题材画作，中国人有时在感叹其技法写实细腻的同时，也会感慨欧洲大师们想象力的贫乏：为了说明天使在飞，就非得给那些可爱的小精灵们加上一双翅膀。而我们的祖先不也画了几千年了吗，在那些美丽的仙女旁边加上几朵白云，她们不就飞起来了吗？多有意境，多有想象空间啊。

（3）中西方吹牛的差异

与中国人不同，美国人很少吹父母兄弟、亲戚朋友，更很少夸耀他的家乡出过什么人物。要吹就吹自己，吹得不加掩饰。有个美国人潇潇洒洒地告诉我他会说汉语，最后我才知道他只会说“你好”和“谢谢”，数数只能数到“6”，“7”是什么就不知道了。美国人直接吹自己，中国人含蓄婉转，绕着弯儿吹自己。看起来只是民族性格的不同，其实也与文化的不同颇有关系。美国社会注重个体生命，一个人的成功与否要靠自己，夸耀自己家人和亲友如何了得没什么用处，况且美国人也不想让别人觉得他是仰仗着什么背景什么人物才获得成功的。要找到好工作把握好机会就得推销自己，推销自己就常常是广告化的吹牛。中国社会是群体化社会，中国人特别注重血缘关系以及与周围人的关系，个人与亲朋好友组成一张网。

高一政治必修一教案 篇四

一、教学目标

【知识目标】

识记并理解发展的实质。

【能力目标】

通过案例分析、小组合作，学会运用判断新旧事物的依据去观察和分析社会问题，提高辨别是非、正误的能力。

【情感、态度与价值观目标】

树立发展的意识和观点，增强对社会发展的信心，认同并自觉坚持科学的发展观。

二、教学重难点

【教学重点】

理解发展的实质。

【教学难点】

辨析“新旧事物”的内涵，能够区分新旧事物。

三、教学过程

环节一：导入新课

诗歌导入，大屏幕呈现诗句：

①“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”

②“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”

③“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”

教师提问：结合对发展普遍性的理解，请同学们判断，以上诗词哪一句描述的是发展？

学生回答，教师追问：那为什么③是发展呢？顺势导出课题《发展的实质》。

环节二：新课讲授

1.是事物的前进和上升

活动一：看图话“发展”

① ② ③

教师提问：哪个图是“发展”?

学生回答，教师总结：三幅图都体现了运动、变化，但只有图③体现了发展。因为发展是事物具有前进、上升性质的变化，不是循环往复，也不是单一的下降趋势，而是波浪式的前进或螺旋式的上升。事物都是运动、变化着的，但并非任何运动、变化都是发展，只有前进和上升的运动、变化才是发展。

2.新事物的产生和旧事物的灭亡

活动二：合作“析”发展

大屏幕呈现案例：

①电脑算命

②新中国成立

③袁世凯复辟

④共享单车

组织学生以政治小组为单位，进行分组讨论：哪些是新事物？理由是什么？同时分析概括出，什么是新事物、旧事物？判断二者的根本依据是什么？

小组代表回答，教师总结：区分新旧事物的根本标准：是否同事物发展的必然趋势相符合。新事物是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的事物。旧事物是违背事物发展的必然趋势、正在日趋灭亡的事物。

环节三：巩固提高

结合本课所学，判断下列哪些是发展？哪些是运动变化？

①社会主义市场经济体制代替计划经济体制

②新的社会制度代替旧的社会制度

③大气变暖，海平面上升

④士别三日，刮目相看

⑤春夏秋冬四季更替

学生回答，教师总结：①②④体现了事物的前进和上升，体现了新事物的产生和旧事物的灭亡。

环节四：小结作业

小结：教师总结。发展的实质是新事物的产生，旧事物的灭亡，不能以时间的先后来判断新旧事物。

作业：课下至少搜集身边的10个“新事物”，下节课分享。

四、板书设计

高一政治必修一教案 篇五

教学目标

（一）情感、态度与价值观目标

通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

（二）知识目标

1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。

（三）能力目标

从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

（四）内容目标

引述宪法对公民政治权利和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义。

提示与建议

联系公民的政治权利和义务，观察身边的政治生活现象。

活动：从各种媒体的报道中，从对所在社区的考察中，收集公民依法行使民主权利的积极表现。

讨论：有序或无序参与政治生活的代价与后果。

重点

人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义。

难点

民主与专政的关系。

教学过程

我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活？本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考

教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：

1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。

2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

二、广泛、真实的民主

1、国家的基本理论

（1） 国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。教师活动：引导学生讨论，从历史上看，国家是在什么条件下产生的？它的产生、存在有什么作用？ 学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

（2）从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。教师活动：请同学们阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识。学生活动：阅读课本。

（3）国体及其决定因素。国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。（引导学生思考说明什么问题？） 根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

2、我国的国体“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。教师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。

学生活动：思考、讨论。

教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有民主，对极少数敌对分子实行专政。

因此。政权的本质是：人民当家作主。

高一政治必修一教案 篇六

能力目标：

（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力

情感、态度、价值观：

（1）通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观教学重点、难点重点：世界的物质统一性证明

难点：物质的含义、世界的物质统一性证明教学方法

（1）运用比较分析法，讲述法课时安排1课时教学过程

导入新课：

我们在第一单元里知道了唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。马克思主义哲学以实践和科学材料为基础，科学回答了世界的本质是物质的。

那么究竟什么是物质呢为什么马克思主义哲学认为世界的本质是物质的呢现在就先让我们来看看物质的概念。

一、什么是物质

探究一：

（1）请看书P9最后一段，判断下面哪些是属于物质

空气、小狗、信念、青蛙、树木、精神

（2）物质有何特性

知识点一：

1、物质的含义：

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在

学生找主干：物质是客观实在。

注意：①物质的唯一特性是客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的，我们说物质具有客观性。

②物质有可知性能被人们所认识。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它，因此，我们说物质具有可知性。

（3）物质等同于具体的物质形态吗

通过动物的例子来说明：小狗、小猫、小鸡等动物是它们是物质的具体表现形式，它们是具体的、个别的、特殊的，而动物就是对它们共性的概括。这里的“动物”就是物质，哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。因此物质不等同于具体的物质形态。

◇具体的物质形态与哲学上物质概念的关系是什么

区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。

联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。

注意：两者是个性与共性、个别和一般、具体和抽象的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。

二、世界是物质的

老师：世界包括自然界、人类社会、思维。要验证世界是物质的，就要分别说明自然界、人类社会是物质的，人的意识是社会的产物才行。

探究二：著名诗人屈原在其诗篇《天问》中对上古传说中不甚可解的怪事、大事如“天地万象之理，存亡兴废之端，贤凶善恶之报，神奇鬼怪之说”进行了诘问，表现了作者对宇宙的探索精神。柳宗元在《天对》中对这些问题作了回答。他认为，昼夜交替，万物从蒙昧状态变化发展，这一切都只是由于存在着“元气”的缘故。表现除了其对宇宙本质的天才般的认识。

思考：

（1）宇宙是神创造的吗

（2）结合材料，柳宗元天才在哪里同时他的观点有何局限性

海纳百川，有容乃大。上面的6篇高一政治必修一教案是由快回答精心整理的高一政治必修一范文范本，感谢您的阅读与参考。