在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？这里的8篇《杨修之死》教案是快回答小编为您分享的杨修之死教案的相关范文，欢迎查看参考。

《杨修之死》教案 篇一

课型：新授一、教学目标：知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。二、教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格三、教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。四、教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》开篇词）导入二、作者简介三、初读课文1、杨修因犯何罪被杀？2、曹操对夏侯惇只是“佯怒”，“欲斩之”，为什么对杨修却是毫不留情？3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？四、再读课文（www.kuaihuida.com) 关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。五、研读课文 概括曹操、杨修的形象六、拓展迁移 请结合你对文章的感悟，用一句话对杨修进行点评七、作业1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。2、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。

课文《杨修之死》教案设计 篇二

【教学目的】

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、小组讨论，分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

【教学重点】

1、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两个人物的性格性格。

2、探讨杨修之死的原因。

【教学难点】

探讨杨修之死的原因。

【教学媒体】

多媒体。

【教学要点】

创设情景，激发兴趣；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并简要复述、概括故事情节；分析杨修的死因，明确人物的性格特征；先学后教，当堂训练；开拓延伸，借助网络了解《三国》;联系实际，反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。

【教学内容和步骤】

一、导入

请欣赏下面这首诗：

杨修之死

聪明杨德祖 世代继簪缨

笔下龙蛇走 胸中锦绣成

开谈惊四座 捷对冠群英

身死因才误 非关欲退兵

这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死呢？让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。

二、出示教学目标

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、讨论、分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

三、资料助读

展示相关背景资料：(说一说)

罗贯中，名本，别号湖海散人，元末明初小说家。是我国文学史上首先用全力从事小说创作的作家。

罗贯中的古典长篇章回体历史小说《三国演义》 ，描述了从东汉中平元年(18年)的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年(280年)统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。

在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。

四、基础知识检测(考一考)

1、解释加线的词：

⑴ 适疱官进鸡汤 适：恰巧

⑵ 数犯曹操之忌 忌：忌讳

⑶ 人皆不晓其意 晓：明白

⑷ 丕如其意 如：按照

⑸ 植然其言 然：认为……是对的

⑹ 但操有问，植即依条答之 但：只 即：就

2、给下列加线的字注音并解释：

⑴ 鸡肋 肋：(lèi)胸部的侧面

⑵ 将首级号令于辕门外 号令：(hào lìng)处刑后示众

⑶ 数犯曹操之忌 数：(shuò)屡次

⑷ 竟取匙与众食讫 讫：(qì)完毕

⑸ 操因疑修谮害曹丕 谮：(zèn)诬陷、中伤

⑹ 延弃弓绰刀 绰：(chāo)抓取

五、分析课文

1、想一想：

是什么原因直接导致杨修的死？杨修的死是一次偶然吗？

2、试一试：

“数犯曹操之忌”犯了几次？请按照课文的写作顺序，分别用一句话概括每一件事。

⑴ 鸡肋事件

⑵ 改建园门

⑶ 分食酥饼

⑷ 梦中杀人

⑸ 告密被疑

⑹ 教植斩吏

⑺ 为植答教

⑻ 失利葬修

3、文章的叙事方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙。本文属哪种方式？

4、找一找：

标注出表现曹操心理活动的词语，并根据这些判断曹操对杨修态度的变化。

事件 曹操的态度 改建园门 虽称美，心甚忌之 分食酥饼 虽喜笑，而心恶之 梦中杀人 闻而愈恶之 告密被疑 愈恶之 教植斩吏 大怒 为植答教 大怒，有杀修之心 鸡肋事件 大怒，推出斩之

5、概括杨修和曹操的性格特点：

杨修：才思敏捷 恃才放旷

曹操：

巩固扩展(析一析)

结合以下材料，讨论曹操的性格：

魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

──《世说新语·容止》

明确：虚伪奸诈 老谋深算 “古来第一奸雄”

6、议一议：

这部分写曹操兵败，这和杨修之死有关系吗？

明确：有，目的在于进一步揭露曹操杀杨修是忌才。

7、讨论杨修之死的原因：

明确：

原因之一：杨修(恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意……)

由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；

原因之二： 曹操 (老谋深算、虚伪狡诈、暗藏祸心……)

由于杨修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患；

原因之三：政治原因

杨修已深深卷入了曹丕与曹植争夺接班人的斗争中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危，社稷稳定考虑，必定会杀掉杨修。

六、课堂训练(练一练)

用总结的方法，写一幅对联(内容相对或相关，形式上是对偶句)，客观评价杨修。

曹操：深谋远虑建霸业 嫉贤妒能留恶名

杨修：

七、延伸拓展，联系实际，深刻反思(想一想)

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？

分析：(一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害；做人要谦逊，不可锋芒太露；要了解自我，接纳他人，正视现实；学会与人相处……)

明确：应有健全的人格，要有健康的心理。

青少年心理健康的标准：

1、了解自我、接纳自我，能体现自我存在的价值；

2、正视现实，接纳他人；

3、协调、控制情绪，心境良好；

4、有积极向上、现实的人生目标；

5、对社会有责任心；

6、心地善良，有爱心；

7、有独立自主的意识。

八、课堂小结

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格的写法；插叙的成功运用；历史的无情、政权相争的残酷；培养健全人格的重要性……《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请大家课外选读《三国演义》。

【板书设计】

杨修之死

罗贯中

杨修→内因

杨修之死

曹操→外因

《杨修之死》教学设计 篇三

教学目标：

知识与能力：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。

③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

过程与方法：

① 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。

②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

情感态度与价值观：

①让学生保持心理健康、完善健全人格。

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

② 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

教学方法：

1、激趣法

2、点评法

3、激励法

教学媒体：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲）导入。

二、作者及背景简介

三、自学检查

四、初读课文，整体感知

（一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。

（二）根据已学知识，了解情节及层次结构。

五、研读课文，感知形象

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹操态度怎样？分析他们的性格。

《杨修之死》教学设计 篇四

教学目标：

1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。

3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

5、总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：

探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、了解故事发生的背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、学生初读课文，掌握字词

庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)

四、整体感知

1、理清结构，复述故事要点。

第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？

①破字――忌；

②分酥――恶；（杨修卖弄聪明）

③破梦――愈恶；（杨修揭穿曹的心思）

④吴质事件――愈恶；

⑤教植出门――怒；

⑥教植作答――已有杀心。（杨修参与曹的家事）

3、你认为杨修之死的原因是什么？

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

4、你认为曹操杀杨修是否有理？

有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

5、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

6、课文第三部分内容与题目有什么关系？

明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

7、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

8、你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。

现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

五、教学小结

通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

六、布置作业

1、完成课后练习一、二、三。

2、预习《范进中举》。

《杨修之死》教学设计 篇五

教学目标

知识与技能

1、理清小说脉络，概括文中典型事件。

2、赏读语言，品味关键词，分析人物性格。

过程与方法

朗读，体会语气，分析人物性格，抓住关键词分析杨修曹操性格

情感、态度与价值观

从杨修之死得到启发：如何才是真正的智慧；热爱传统文学

●重点难点

教学重点： 通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格。

教学难点： 探究杨修死因。

●教学课时 一学时

●教学过程

一、检查预习：

1、 读准字音

（1）庖官（ ） （2）食讫（ ） （3）佯惊（ ）（4）伺查（ ）

2、 解释关键词

数犯曹操之忌（ ）（ ）

适庖官进鸡汤（ ）

二、授新课【导入】

我们一起学习课文，看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。

活动一：三国故事会

活动１：任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。

学生以小组为单位，主动举手上台任选一幅图表演。

活动二：大话三国人物

示范：以鸡肋事件为例。请大家找出杨修说的话，以及夏侯惇和曹操看到军士收拾行装后的表情。

由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。

一盒酥

修入见之，竟取匙与众分食讫。

活动三：三国人物之杨修论死因

学生认为杨修死因：

其一：杨修之死，过在自己。

其二：杨修之死，罪在曹操。

其三：主要缘于政治斗争。

小结：我们通过杨修之死，知道了什么是真正的智慧，对我们今后的工作生活都是一个很好的借鉴。

杨修之死因归纳

一、学生从故事中作者的倾向里读出的死因是杨修之死原因在己。

二、学生分析每个故事曹操的表里不一虚伪狡诈的反应，认为死因在曹操狡诈凶残。

三、老师补充材料，辅助学生真正理解杨修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗争。

板书设计：

1.杨修被杀

插 2.改建园门

3.分食酥饼 杨修恃才放旷 学会与人相处

4.语破奸心 曹操老谋深算

5.轻视吴质

6.教植斩吏

叙 7.巧作答教

8.失利葬修

作业布置：

以“你想对杨修说些什么”为题写一篇200字的小短文。

初中初三上册语文《杨修之死》教案 篇六

【基础练习】

一、给加粗的字注音。

庖官（ ） 夏侯惇（ ） 讫（ ）

簏（ ） 谮害（ ） 麾（ ）

二、将下列句子译成现代汉语。

1.杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

2.人皆以为操果梦中杀人。

3.方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

4.操方麾军回战马超。

三、填空。

《杨修之死》节选自________，作者________，________小说家。

________是我国第一部________，描写了________时的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事的斗争。

【综合练习】

四、阅读理解。

1.杨修被杀的直接原因是什么？根本原因是什么？

2.对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

3.曹操具有怎样的性格特征？

【探究练习】

课外搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。谈谈你对曹操的看法。

18 杨修之死

一、páo dūn qì lù zèn huī

二、1.杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 2.人们都认为曹操果然在梦中杀人。 3.才想起杨修说的话，随即将杨修的尸体收回进行厚葬，并且下令回朝。 4.曹操才指挥军队回战马超

三、《三国演义》罗贯中 元末明初 《三国演义》 长篇章回体小说，三国

四、1.解释“鸡肋”一词的含义而使军心大乱。根本原因：恃才放旷，数犯曹操之忌。 2.对于杨修能猜透他的心意，曹操起初时心里非常嫉妒他的才能，后来是厌恶。 3.曹操虚伪而*诈

《杨修之死》教学设计 篇七

【教学目标】

1、知识与能力：

掌握一些重点字词，如：适数忌如但即的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2、过程与方法：

阅读──辩论。

3、情感态度与价值观：

初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。

【教学重点、难点】

1、重点：

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、难点：

探讨杨修之死的原因。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

1、投影仪或小黑板

2、素材储备：《三国演义》中有关杨修的段落。

【教学过程】

一、导入

历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是位才智过人的杨主簿呢？杨修之死，是何原因？

二、新授

1、阅读、整体感知：

阅读课文，理解课文内容，为复述文中的七个小故事作准备，并探讨杨修的死因。

2、小组互动，合作探究。

⑴ 复述故事：

① 女同学的代表复述前三个故事；

A、鸡肋的故事；

B、改修花园；

C、一盒酥。

② 男同学的代表复述后四个故事；

A、梦中杀人；

B、簏中物；

C、斩吏出门；

D、代作答教。

⑵ 小组竞赛、完成必答题(抽签选作答学生)

明确：

① 给字注意、释义：

幻灯投影或小黑板示题：

A、鸡肋(lèi)：胸部两旁的骨头

B、辕门外(yuán)：军营的大门，

C、数犯曹操之忌(jì)：对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。

② 按拼音填汉字并释义：

用幻灯投影或小黑板示题：

A、竟取匙与从食 qì(讫)

B、操因疑修 zèn(谮)害曹丕

C、延弃弓 chāo(绰)刀

⑶ 抢答题(答错者倒扣10分)

① 本文的叙事线索是什么？

明确：身死因才误是本文的叙事线索。

② 叙事的方式有：A、顺序 B、倒叙 C、插叙 D、补叙。

本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

③ 请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个通假。

明确：当通挡，分通吩；付通咐。

三、小组间辩论

分两组，男女同学各选出四个同学分别任主辩，第一副辩、第二副辩，第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实、讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

明确观点：(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，

在辩论基础上，总结人物性格特征。

明确：(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。

四、反馈练习

1、读字词(小黑板示)。

2、研讨与练习二、三。

五、学习小结

1、内容小结：

明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

2、方法归纳：

通过故事来展现人物性格。

【板书设计】

杨修之死

原因

杨修 曹操

持 狂 好 虚 老

才 妄 耍 伪 谋

放 轻 小 残 深

旷 率 聪 诈 算

明

内 因 外 因

(男)恃才放旷 (女)借违反军纪之名

终于招致杀身之祸 处死杨修

九年级上册语文《杨修之死》教案 篇八

教学目标：

1、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

2、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。

3、做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。

重点难点：

重点：

1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。

2.学习本文刻画人物形象的独特写法。

难点：

探讨杨修之死的原因。

教学过程

一、以历史上有才之士为例引出新课；

二、简介故事背景；

三、整体感知：

1、文章记叙的内容是什么？

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）

3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）

四、合作探究

1、杨修之死，责任在曹操呢，还是在杨修？

明确：杨修之死的原因：

内因：杨修之死，一方是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

外因：杨修被杀的根本原因还是他在大是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。

杨修之死是内因和外因共同作用的结果

2、假如你是曹操，你会不会杀杨修，为什么？

3、假如你是杨修，会如何与曹操相处？

4、你如何评价杨修和曹操？

5、杨修之死，给我们什么启示？

五、作 业：

联系实际写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》文章。

他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的8篇《杨修之死》教案，希望可以加深您对于写作杨修之死教案的相关认知。