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《普罗米修斯》教案优秀5篇(四年级上册第14课普罗米修斯教案)

希腊神话西方文明的核心是由“两希”构成的:一个是希伯莱文化,也就是犹太人创作的《圣经》,它是西方文明进程中深厚的源泉之一,下面快回答为大家整理了5篇《普罗米修斯》教案,希望可以帮助您更好的写作普罗米修斯。

《普罗米修斯》教案 篇一

教学目标

1.通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

2.感情朗读课文。

教学重、难点:

通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

教学过程:

一、游戏导入,激起兴趣

1.中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。

(齐读课后“金钥匙”,学生试读。)

普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2. 揭题导入。

二、回忆课文,理清结构

师:文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下,课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?

(指名回答,相机板书:请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)

三、全班交流,研读课文

1.学习第一部分

师:请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?

(1)指名回答。

(2)请同学们联想,人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。

(3)我们人类的祖先生活是这样,你的感受是什么?这不仅是我们的感受,还是普罗米修斯的感受,当他看到这一切,他是怎么说的,又是什么做的?

(4)他多么希望人类的现状得以改变,不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心?

(5)指导朗读,体会“人类必须有火”的执着信念。

2.学习第二部分

师:人类必须有火,那普罗米修斯是怎样取火的,课文哪一句直接描写他取火,请同学们把句子画下来。

(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思,谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)

(2)火种来到了人间,人们有火了,想象:人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)

3.学习第三部分

过度:人类得到了温暖和幸福,而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇,在文中找一找。

(1)指名读。

(2)出示插图。

(3)当得到火种的人类,看到这幅景象时,他们的内心感受是怎样的?

(4)可我们的伟大的朋友,在面对这百般的折磨时,他的表现又是怎样的,画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)

4.略读第四部分

过度:爱是有回应的,被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。

(1)指读第21自然段。

(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)

四、拓展延伸

诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》

《普罗米修斯》教案 篇二

一、谈话导入(1分)

同学们,今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书:神话)神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,那是谁的故事呢?是神的故事,神仙、神灵的故事。

二、整体感知(4分)

1、请大家打开课文,把课文浏览一遍,找一找:故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)

课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说,有:天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗,称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王,又称宇宙之神,他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字,其实他有名字,他的名字叫:赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是:大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的,所以名字读起来难免有些拗口。

①指名读

②齐读

2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间。)(PPT出示)

三、细读感悟(25)

(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头,它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找:第一,把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二,想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)

1、谁来读第一个画面?(读:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)

那么第二个画面在哪里?(读:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字,排在第一个画面文字下方。)

2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处,学生一起读第二处。②现在反过来,学生读第一处画面,老师读第二处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)

3、注视第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?没有火,人们只好吃生的东西;今天吃,明天吃,今年吃,明年还是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、师:这样的生活可以用一个词来概括,那就是:茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。这时候,人们什么都看不见,甚至连自己都看不见,在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面,传来豺狼的吼叫,传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?

①会感到害怕,心都怦怦跳。

②会感到恐惧,万一有个猛兽把我吃了怎么办?

③会感到很不安。

5、是啊,把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去,让我们读一读第一个画面。

6、面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。这个时候,人们最需要的是什么?一个字。(火)

7、天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)

师:他难过,他心疼,他着急,他不安,这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书:爱),他爱人类。

(二)(5分)后来,人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火,人们的生活就完全不一样了。

1、你看第二个画面,你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)

2、这句话的最后有个标点符号,什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)

①我还看到人们用火烧开水了,喝上温热的水,就不会冷了。

②我还看到人类用火打造武器来打猎。)

③用火来照明 师:自从人类用火改进了他们的武器之后,他们的生活变得更好了。

3、同学们,这样的温暖是谁带来的,这样的幸福靠什么?生齐:火。

4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火,生活得是这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)

师:他为人类开心,为人类欣喜,为人类高兴。总之这一切的一切,就是他对人类的爱,让我们一起带着一种爱的情怀≮www.kuaihuida.com≯,齐读第二个画面。(师板画爱心图)

(三)(9分)因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段,你会看到两个惨不忍睹的画面。

提出要求:自由读第六、七自然段,找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?):第一,用波浪线把这两个画面画下来;第二,圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线,做批注。)

1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)

第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字,排在第一个画面文字下方)

2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过,愤愤不平,愤怒!为普罗米修斯而感到不公平,心里很难过。)

4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上,你看,他既不能动弹,也不能睡觉。请你们想象一下,此时此刻,普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)

生:普罗米修斯那么爱人类,可此刻他不能去看望人类,给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动,也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人,比如:如果亲人发生一些事,他还不能拜访亲人。

师:他为什么不能动弹?生:因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)

师:他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉,鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)

5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁,给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受,再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)

6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏,曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)

师:那是一种什么样的痛啊!都说十指连心,当我们的手被火烫了一下,被针扎了一下,你的感觉是?

师:那只是手指,而现在,那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤,不是他的肌肉,甚至不是他的骨头,而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩,最敏感的地方啊!

你们说,这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容,无法比喻,无法表达的痛。

7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!

8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?(为了人类)师:因为他深深地——(停顿)爱着人类。

四、情感升华(10分)

(一)(7分)就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。

1、当火神劝他承认错误,当火神劝他归还火种的时候,普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答)

2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。)

①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)

②这两个能调换吗?(不能)

③为什么?你能用坚定的语气读出来吗?

④在普罗米修斯的心中,谁最重要?人类。

3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们,体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词,还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号,说明他十分坚定。)

师:是的,一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音,在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!

4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。)

师:为人类造福,有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句。)

师范读普罗米修斯的话。问:你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?

5、引读(师生合作读):那让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定,读一读他这掷地有声地回答。师引:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。)

师:你听,这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!———读

你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!———读

你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!———读。

师:闭上眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读

师:同学们,这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯的……(爱!)

6、小结:普罗米修斯爱人类,宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑,只有爱……(师板书:是美丽的)齐读:爱是美丽的神话!

(二)(3分)故事的结尾是这样安排的,作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前,对他父亲的所作所为愤愤不平,于是他射死鸠鹰,砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如,故事的结尾不是这样,大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子,放弃了对普罗米修斯的解救,那么?你们想一想,一万年,两万年,三万年,你说,普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。

1、普罗米修斯那么爱人类,为了人类付出了那么大的代价,真的没人救他吗?

如果能解救,你认为会是谁救他?为何?(生:我觉得也是有希望的,虽然那些神不会解救他,他爱着的那些人们会解救他的,因为他为人类受了这么多苦,人类也会被他所作所为感动的。)

有人说,我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边,但我们普通人类的力量也不能小瞧,人民群众的力量是无穷的,只要团结起来,可以战胜一切力量。再说现在科技也发达,不是吗?

2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上,你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师:愿意的请起立。

我相信,你们都被普罗米修斯对人类的那种爱,那份博大的、无私的爱深深地感动,其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神,也不是那个神,而是他自己心中所充满的那一份……(生:爱)

3、爱,能拯救别人,也能拯救自己。爱别人,也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯,面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱,告诉自己。(爱是美丽的神话!)

师:让我们坚定地告诉自己,读!(爱是美丽的神话!)

板书设计: 普罗米修斯

爱是美丽的

神话

《普罗米修斯》教案 篇三

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。

教学时间:两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述:普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文,学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样?

2、自读课文。思考:普罗米修斯为什么盗火?结果怎样?

3、自学生字词。

出示生字词:

明确自学要求:

⑴记住字音(包括田字格上的生字);

⑵认清字形;

⑶或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流:你认为哪些字读的时候要注意?

⑵指名读,开火车读,齐读。

⑶交流:你认为哪些字写的时候要注意?

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流:你理解了哪些词,还有哪些不理解的?

5、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论:课文写了哪些内容?

板书:无火盗火受罚获救

三、作业。

1、比一比,再组词。

霆()折()壮()磨()崖()壁()

挺()析()状()摩()涯()辟()

2、照样子,写词语。

例:轰隆隆

()

()

()

第二课时

一、学习第1节。

1、自由读。

2、你读懂了什么?

3、讨论:如果将没有只好换成没有就行不行?为什么?(板书:没有只好)

4、用没有只好造句。

5、这一节最后用了省略号,你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗?

6、齐读。

二、学习24节。

过渡:看到这样的情景,普罗米修斯怎样做的呢?

1、自读24节。

2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神?

3、出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

⑴指名读。

⑵你从哪儿看出他极富同情心?

⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿?

⑷齐读。

4、普罗米修斯是怎样盗火的?

⑴默读第3节,画出你认为重要的词语。

⑵汇报交流,说出你认为重要的原因。

(强调躲、悄悄地的原因)

⑶指导朗读。

⑷指名读。

5、细读第4节。

过渡:现在,普罗米修斯已盗取了火种(板书:盗取火种),那么,他是怎样将火种带到人间的呢?

⑴指名读。

⑵出示:普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

①齐读。

②小心翼翼是什么意思?你能用小心翼翼说句话吗?

③普罗米修斯为什么要小心翼翼?从小心翼翼,我们可以看出普罗米修斯怎样?

⑶火种给人类带来了什么好处?指名读2、3两句。

⑷出示:人类文明向前迈进了一大步。

①指名读。

②没有火,人类的生活和其它动物没有区别,是愚昧的,第1节已经告诉了我们,谁再来说说?

指名读第1节没有只好

③有了火,人类可以干什么?指名读第2句。

④所以说,(引读)人类文明向前迈进了一大步。

⑤男女生分组读。

(男生读第1节的第2句,女生读第4节的第二句,齐读人类文明向前迈进了一大步)

⑸想象一下,有了火之后,人们欣喜若狂的情景。

指名说。

⑹如果当时你就是他们中的一个,你会怎样赞美普罗米修斯?

⑺指导朗读。

(读出怎样的语气)

指名读评议范读齐读。

三、学习56节。

过渡:我们知道,偷总是形容不好的行为,那么,普罗米修斯为什么不去要火,而是盗火呢?(指名说)

宙斯知道后,有怎样的反映呢?

1、自读56节。

2、你觉得宙斯怎样?

3、再读,划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

4、汇报交流。

5、如果宙斯就在你面前,你会怎样跟他说?

6、想象:普罗米修斯饱受折磨(板书:饱受折磨)时,他有怎样的感受呢?

7、读这两节时,你的心情怎样?那么,你想用怎样的语气读这两节呢?

分组比赛读。

四、学习78节。

过渡:普罗米修斯为了人类,饱受折磨,我们真难受。那么,他有没有获救呢?

1、指名读第7节。

2、齐读第2句。

3、英雄壮举是指怎样的举动呢?

4、看到普罗米修斯获得自由(板书:获得自由),你想说什么呢?

5、齐读7、8两节。

五、总结全文。

读完全篇课文后,你有什么体会?

六、板书设计:

没有只好

偷取火种

普罗米修斯盗火

饱受折磨

获得自由

《普罗米修斯》教案 篇四

教学目标:

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点:

理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点:

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备:

布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时间:两课时

教学过程:

一、预习探究,激趣导入:

同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)

1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。

3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)

多音字:肝脏()

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。

4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。

5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)

气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

二、合作交流

1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?

2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下,再指名生说。)

三、品读体验,学习课文。

1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)

2、关于“普罗米修斯”:

(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)

(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)

(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?

(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。

(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3、对别的神,你们有什么看法呢?

宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。

火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。

4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!

5。充实所概括的主要内容。

(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)

添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学知道关于他的故事吗?

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦,已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象,自从普罗米修斯拿取火种后,給人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。

《普罗米修斯》教案 篇五

一、引入。

1、 同学们阅览过希腊神话故事吗?你知道故事中的哪些人物?

2、 阅览资料袋。

3、 在古希腊传说中,有一位天神——普罗米修斯(板书课题),他背着众神的领袖宙斯,把火从天上偷走带给人间。(读题)

今天,我们就来读普罗米修斯的故事。

二、初读课文,了解故事大意。

1、 朗读课文,读准字音,想想课文讲了一个怎样的故事?尽量用简洁的话说出来。

2、 检查字词:普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭

3、 交流故事。

三、学习起因部分。

1、 为什么为人类盗取火种?

2、 没有火___________________________,有了火______________________。

教师引读课文。

3、 你觉得它是一个怎么样的天神?(带给人类幸福的天神)

4、 他知道这样做对自己会造成什么后果吗?你从哪里发现的?

5、 明知道结果,却还要去做,是什么力量支持着他?我们可以从他回答火神的话中也可以找到答案。

出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

6、你觉得它是一个怎么样的天神?(为人类愿意牺牲自己的天神)

四、重点指导阅读第6——8自然段。

1、 普罗米修斯遭受着怎样的痛苦,课文那些地方向我们进行了诉说。(6——8)

2、 朗读第6——8段,如果你是普罗米修斯,你能感受到他的痛苦吗?

3、 交流。

⑴“死死”“既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

他有没有向宙斯屈服?没有。如果屈服了呢?普罗米修斯屈服了,人类就受难了,普罗米修斯不屈服,人类就得到了幸福。他把痛苦留给了_____,把幸福留给了______。

所以,尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑵“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯苏承受的痛苦,永远没有尽头了。”(生不如死)

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑶“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3点,都要进行有感情朗读。

4、 读到这里,你觉得宙斯是一个怎么样的天神?(勇敢无畏,舍己为人)

五、感情升华,延伸阅读。

1、 普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗?还带来了什么?(板书:精神)

2、 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你想对他说些什么呢?请写一写吧!

出示:普罗米修斯,我想对你说:“_____________________________________”

学生自主写。

交流朗读。

3、 故事中的普罗米修斯深深地打动着我们,而古希腊神话故事中,还有很多传说和故事让我们流连忘返。我们可以去图书馆借阅有关希腊神话故事来看看。

附板书:

古希腊神话

造福人类

精神 善良 舍己为人

坚定执著 勇敢无畏

五、反思

课堂上,和学生的互动中,觉得气氛还比较融洽,学习比较有趣,让学生体会到普罗米修斯的精神,和我们最应该感谢他的是带给我们的一些精神。但是对学生的评价语言比较简单,不丰富;人物名字“普罗米修斯”和“赫拉克勒斯”朗读指导中不够细致;第三部分的教学中,好像衔接不够紧密,过快地深入到人物的精神领域

读书破万卷,下笔如有神。以上5篇《普罗米修斯》教案就是快回答小编为您分享的普罗米修斯的范文模板,感谢您的查阅。

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