作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是快回答给大家整理的7篇《把我的心脏带回祖国》教案，希望可以启发您对于把我的心脏带回祖国教案的写作思路。

把我的心脏带回祖国 教学设计 篇一

教学要求1.认识四个生字和一个多音字。利用字典理解“悲愤欲绝”“与世长辞”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点指导朗读课文，体会肖邦弥留之际的“把我的下子心脏带回祖国！”的灵魂深处的呐喊，体会肖邦强烈的爱国热情。

教学准备图片、录音。查找有关肖邦的资料

教学时间2课时

教学过程第一课时

教学目的1、通过学习，培养学生热爱祖国的思想感情

2、学习课文中的生字新词，理解词语意思

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、导入新课1、揭示课题“把我的心脏带回祖国”。

读了课题，想知道什么内容。

读课题，说说课题的意思

读后交流：

我是什么人？

为什么要把我的心脏带回祖国去？激发学生的读书兴趣

二、初读课文自学课文。

1、读课文，画出生字，边读课文边认字

2、注意读准字音；

交流：渊、霭、盛、肖、邦、逝

3.读课文画出词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思。自由交流。

完成课后练习2，先描红，再临写，说说字的写法特点。

4、检查自学情况，互解疑难；

5、指名试读课文，交流析题时的问题。

教师巡视指导。

6教师小结，表扬与鼓励。学生初读课文，按要求自学课文，画出生词和不认识、不理解的词语。小组讨论交流自学情况。

指名学生认读，纠正读音，再全班齐读。

学生合作查字典，结合课文理解词语的意思。

交流说说理解的词语的含义，其余同学读课文中的有关句子体会和领悟。如：悲愤欲绝、与世长辞、勉励、四处奔波等。

学生质疑初读内容，集体解疑。

指名读课文段落，读后简单评议，指导再读。☆www.kuaihuida.com☆

学生按要求完成作业。

作业布置抄写生字词语熟读课文，体会肖邦的强烈的爱国热情

板书设计把我的心脏带回祖国

忍痛离国

深情送别

肖邦

第二课时

教学要求

1.让学生结合课文的前后内容，通过读、说、想，去感悟，从中体验肖邦那忠贞不渝的爱国热情，感受他那非同寻常的爱国行为。

2.深入理解课文，体会肖邦强烈的爱国主义精神。

3.有感情地朗读课文。

4.背诵第二自然段。

教学步骤教师活动学生活动设计意图

一、复习导入出示生词卡片，学生读读复习，读后听写词语。

说一说，通过初读课文，了解了哪些内容，还有哪些内容等着我们今天来学习。学生按卡片读生词，听写词语。

学生了解学习任务，按要求自学。复习课文，提出新的学习任务

二、学习课文内容。提出学习任务：

1、分节朗读课文，结合文章的中心（强烈的爱国热情），理解文章各自然段的主要内容。

2、在个人自学的基础上，小组交流学习结果，进一步理解文章，体会情感。

3、在理解的基础上有感情地读好体会深刻的句子。

第一自然段，肖邦是在什么情况下离开自己的祖国的？

第二自然段，抓住“咏唱送别曲”“老师的叮嘱”“赠送银杯”这几个场景来体会。

把以上两句话联系起来朗读思考。

第三自然段，肖邦是怎样做的，体会肖邦的爱国情感。

第四自然段，肖邦忘我工作的精神及思念祖国的情怀。

第五自然段，肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

第六自然段，表达对肖邦的痛惜之情。

教师巡视指导。

全班交流课文学习结果，进一步理解

抓住“不得不”、“瓜分”、“陷入”等词语，在理解与朗读中体会肖邦的悲愤之情。

“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请受下吧！”老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，意在要他永远寄住祖国，朗读时要体会此时此刻师生之间的真挚情感。

理解“悲愤欲绝”，朗读并体会“一腔热血化成了音符”、“表现了波兰人民的呐喊与抗争”等语句，感受句子中的爱国情感。

理解弥留之际的意思，说说肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德卡的手”？反复朗读和体会。

用缓慢的语速、低沉的语调朗读、体会。

读老师送别的句子，引导学生想象“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手”时激动的神情，体会“……无论……都不要……”的深刻含义。

运用领—分—合的形式开展朗读、体会。

三、师小结课文内容。深化主题，课文为什么以“把我的心脏带回祖国”为题？（是肖邦灵魂深出的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。）朗读课文

作业布置有感情地朗读课文，体会肖邦的爱国情感。练习背诵第二自然段。补充习题。

板书设计把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦波兰

日夜思念，忘我工作

弥留之际的请求

把我的心脏带回祖国 教学设计 篇二

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文或根据具体语境理解字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点：

1、指导朗读和背诵。

2、让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，搜集有关肖邦的资料。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，读题。

2、出示：我死后，“请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

读句思考：想想这句话是谁说的？是什么时候说的？从这句话你认为他是一个什么样的人？你能体会到怎样的感情？你了解他吗？（根据课前搜集的资料介绍肖邦）

3、我们今天就一起走近肖邦，认识肖邦。再次读题。

二、初读感知

1、学生自由读文，要求：⑴读准字音，读通句子；⑵努力联系上下文或根据具体语境理解生词。

2、检查自读情况。

3、再读课文，了解课文主要写了哪几件事，理清文章脉络。

4、交流评议。

三、研读第一自然段。

1、默读第一段，思考：肖邦那么爱国，为什么又要离开自己的祖国？

⑴简介当时背景，讨论交流。

⑵相机理解“列强”“瓜分”等词语。

2、指导朗读，体会肖邦当时的悲愤之情。

四、指导书写生字词。

五、作业

1、抄写生字词语。

2、有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、读词语。

2、课文内容。

3、过渡语。

二、研读第二自然段。

1、自由读，边读边想象，在你眼前仿佛出现了哪些情景？

汇报交流。

2、品读体会人物心情。

⑴默读文段，找出反映肖邦情感变化的句子。

（“感动地点了点头”——“激动的泪水溢满了眼眶”）

⑵那么他感动的是什么呢？

⑶品读体会，交流。（感动于师生都来送行；感动于咏唱老师特地谱写的送别曲；感动于老师的深情叮嘱。）

⑷自由读，体会肖邦的感动。

⑸肖邦又为何激动呢？

⑹交流朗读。

1、选择部分内容练习背诵。

检查。

2、品读肖邦“离去”的句子。

3、过渡。

三、研读三、四自然段。

1、浏览课文，找有关词语填空。这是个 的18年。

2、交流。

3、理解第三自然段。

⑴这是个悲愤的18年，他悲的是（ ），愤的是（ ）。

⑵听音乐，老师朗诵，学生朗读。

4.出示第四节。

⑴读，文中哪些词语引起了你的注意（全部、彻夜……）

⑵读一读这些词语，你能感受到什么？

⑶你还能用哪些成语来形容肖邦的工作？

⑷创设情境，练习说话，加深体会肖邦忘我工作的情感动力。

⑸齐读。

四、研读第五、六自然段。

1、师过渡引出句子。

2、指导读：“喃喃”的语气。

3、理解“紧紧”，弥留之际，他已经虚弱得不得了，可是他哪来的力量紧紧握住姐姐的手，这是一种什么样的力量？

4、齐读。

五、升华情感。

1、师补充资料。

2、再读课题。

3、写话。

六、总结。

今天，我们学习了《把我的心脏带回祖国》一文，一起走进了肖邦的内心，聆听了他用生命谱写的最壮美的旋律，感受到他那颗滚烫的爱国之心，让我们的心灵受到了强烈的震撼。

七、作业。

1、感情朗读课文，背熟第二自然段。

2、搜查阅读古今中外爱国人士的动人故事。

长眠的心脏因有效教学又博出爱国的强音

评《把我的心脏带回祖国》一课的课堂教学

上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以《把我的心脏带回祖国》一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们认识了一位骨干教师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。

一、教学目标明确，教学重难点定位准确，为有效、高效的教与学奠定了方向。

六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”，《把我的心脏带回祖国》是其中的一篇记叙性散文。高云老师根据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点，所有教学环节的设计、展开和延伸都重点建立在这三个自然段上，且步步深入，层层提升，直至学生在认识主人翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。

二、教学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。

如对课文第二自然段的学习，高云老师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从此节中肖邦情感变化的两个词“感动”、“激动”展开教学，鼓励学生自己去读，自己去发现：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦激动呢？从而抓住了层次性很强的内容“咏唱送别曲”、 “深情叮嘱”、“赠送泥土”，并透过内容让学生品析到 ，这不是普通的送别，而是祖国和人民对肖邦的真切嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是因为对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶”，“郑重”接过泥土，“回首望了望”华沙城，“疾弛而去”，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。

再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与交流，再从词深入到句子，到段落，再发散延伸，让学生逐渐感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学，高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力量色彩矛盾的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清晰地看到一个年青而伟大的爱国音乐家的高尚灵魂。

高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段 ，让学生语文学习能力的提升、语文素养的构建，始终植根在具体的语言文字这个基础上。

三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权力交给了学生。

纵观教学的全过程，学生对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过巧妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延伸说话，以及“他就是这样的人”的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，学生时刻处于有效而紧张的训练氛围中。这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状态。

四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活跃学生思维，发展学生语言能力。

课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概念”这些文辞蕴藏的涨力很大，想象空间很广阔。高云老师抓住这一契机，鼓励学生想象说话，想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下，肖邦总在为国创作。这一说话环节的安排，一下子就让人物形象变得更为丰满起来，中心变得更为鲜明起来。类似这样的拓展还有几处。我认为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告诉我们语文老师，要把语文书作为教学的载体，同时要善于利用这一载体引领学生走向更广阔的学习空间，训练学生语文综合能力，不能教死书。

五、富有文彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳氛围，使得语文课具有区别于其它学科的特殊的文化品昧。

高云老师的教学语言凝炼、精美，包含情感，富有文彩。这正是小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。有人喜欢家常话，但我更喜欢文学语言。我发现高云老师整堂课的教学语言的组织，对发展学生语言来来说就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的提问方式：“哪些词语引起了你的注意？”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？”等，问话方式富有变化，保鲜！再如，当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，老师在一边独白：“这铿锵有力的节奏，这催人奋进的旋律，这是悲痛中的愤怒，愤怒中的呐喊，呐喊中的抗争啊！”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主人翁的桥梁，这种语言不仅能促进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主人翁的心共同博动。

再如，在导入过渡学习第5节时，老师深情朗诵：“18年忘我的工作，四处奔波，疲劳加上忧愤，使得这位天才音乐家病倒了，弥留之际，他有多少话要说，又有多少话想说啊，但是他只说了一句话。”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习态度把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”类似这样撞击心灵的语言有很多，它让我们感到语文课是一门艺术。

这里，我想提两点想法：

一、对于第二节的背诵，在组织形式上可不可以把它同对主题的理解扣连在一起，是否可以先这样引领背诵：爱斯内尔两次叮嘱，在肖邦听来如同烙印，深深刻在心上，因为这叮嘱不仅是老师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。

二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或思想都是文章的高潮所在，可以从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”

把我的心脏带回祖国 教学设计 篇三

教学目标：

1.能联系上下文或根据具体语境理解词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点

让学生通过对关键词语、句子的品析感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国爱国情怀。

一、复习导入

1.上节课，我们学习了课文生字词，初读课文，了解课文主要内容，下面这些词语，相信你能读正确，读出词的情义。

2.出示：悲 愤 悲愤欲绝 忧愤

不得不 彻夜 长眠

四处奔波

3.指名读。要求：正确 有感情

4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗？

5.再读词语，体会情感。

（意图：这组词语，不但是文本内容高度浓缩，而且体现了文章的情感脉络。此环节既复习词语，又回顾文本，同时促进学生对文章主旨的理解。）

二、走近肖邦，初步感知人物形象。

（一）探究激动原因。

1.默读第二段，谁能把这段话读成两个字？

（离别 送别等）

2.在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗？

3.汪伦借踏歌表达对李白不舍深情，高适以敬酒表达厚重的义。埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情？默读第二段，思考。

（咏唱送别曲 言语叮嘱 赠送银杯）

4.感情朗读本段。（扣“特殊”“紧紧”“深情” 指点，评议。）

[设计意图：通过诵读送别诗，联系旧知，唤醒学生情感体验，抓住“特殊”“紧紧”“深情”等词语诵读，使学生感受到老师的深情和期望。“泪水溢满眼眶”的原因水到渠成。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。]

（二）扣“疾驰”,悟报国志。

1.上勾下连，悟“疾驰”内涵。

⑴泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，不舍、留恋之情在同学们读中涌动， 既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去？“疾驰”似乎不合情理呀。

⑵仅仅如此吗？请大家默读课文三、四段。想一想，离别的18年是怎样的18年？

⑶他为什么而奔波、工作？肖邦真的没有时间概念了吗？

⑷这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么？

（肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁等）

⑸那在“回首”和“疾驰”之间你现在感受到什么？

（肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心。）

⑹好一腔爱国情，好一个报国志。读这句话！

[意图：此环节先将“疾驰”放到具体的语境中，再联系上下文，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问，从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文学生引导学生走进肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。]

三、走进肖邦，感悟爱国情怀。

1.一个彻夜工作的肖邦。

⑴走进肖邦的一夜。

出示：他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。

①默读这句话，哪个词深深打动了你？为什么？

（彻夜）

②闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景？

③出示华沙起义失败后肖邦回国失败的一段文字资料。生读谈感受。

出示：现在时晚上八点，肖邦在

时针指向夜里十点，肖邦在

铛铛，多么疲惫的钟声。已经是凌晨一点了，可肖邦还在

疲倦的时针指向凌晨三点，而我们的肖邦仍在

﹕

﹕

④创设对话情境：师：肖邦你不困吗？生（略）

师：肖邦你休息会呀！哪怕是一分一秒。生（略）

﹕

﹕

⑤感情朗读读这句话。

⑥这个夜是殚精竭力的夜，这个夜是废寝忘食的夜呀。18年呀，肖邦仅仅渡过一个这样的夜吗？（常常）让你真切的感受到什么？

⑦是呀，这也是肖邦内心深处的最强音-----播放《革命进行曲》

⑧感情朗读3-4自然段。

2.一个四处奔波的肖邦。

①出示：为了生计，为了祖国，他四处奔波。

②读句子，你的眼前浮现了怎样的画面？

出示：

清晨，当人民还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦

中午，当人们吃着特腾腾的饭菜时，这时的肖邦

晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却

③生说（略）

④师生对话：师：肖邦呀肖邦，请你停一下你匆忙的脚步好吗？生（略）

师：肖邦呀肖邦，能否驻足你行色匆匆的身影？生（略）

⑤18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过多少这样四处奔波的日子，再细细读这些句子你分明感受到肖邦一颗怎样的心在跳动呀？

⑥读第五第1-3句。

[评析：本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想像，在想像中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。]

3.一个要“长眠”于祖国的肖邦。

出示：弥留之际，肖邦仅仅握着姐姐路的维卡的手，喃喃的说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下”

⑴读这句话，那些词让你感动，为什么？

(紧紧 喃喃 长眠)

⑵紧紧握表达的是爱国情，喃喃地说表达的是爱国心，长眠更表达了回归故里的愿望。短短的一句话45个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么？

⑶读第五自然段，读出肖邦的心声。

四、回读前文，抒写升华。

1.肖邦离去了，带着亡国之恨，带着对祖国，对故乡深深的眷恋。18年呀，18年前分别的情境时时萦绕在他的心头：

生读：1830年……《即使你远在他乡》；

师：18年呀，恩师的嘱托时时萦绕在他的心头：

生读：埃斯内尔紧紧地握着肖邦的手说：“孩子……请收下吧。）；

师：肖邦疾驰而去的情境永远会定格在你我的心中：

生读：肖邦在也忍不住了……疾驰而去。

2.此刻，你的内心肯定涌动许多感触，写下来吧。

3.生写后交流。（在《革命进行曲中》交流结束本节课教学）

[意图：本环节既巧妙地完成背诵任务，又使得课堂教学整体性强，同时给人以余音绕梁之感。也为学生的抒写打开思维大门，做到言意兼得。]

把我的心脏带回祖国 教学设计 篇四

教学目标1、有感情地朗读课文2、能凭借语言文字理解课文内容，理解文中含义深刻的句子3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神教学重点理解文中含义深刻的句子，通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神教学难点理解文中含义深刻的句子，通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神课前准备投影片 音乐—《革命进行曲》课时第二课时教学过程一、 复习导入师：通过上节课的学习，我们认识了世界著名音乐家肖邦。肖邦给你们留下了怎样的印象呢？（生：肖邦是一个伟大的爱国音乐家，他在弥留之际也不忘死后把心脏带回祖国。板书：把我的心脏带回祖国（学生齐读）指名说说“我”和“祖国”各指什么 板书：“我”“祖国” ）今天，让我们再一次走进肖邦，一起感 ↓ ↓ 肖邦 波兰二、 讲读课文1、讲读第一自然段师：肖邦二十岁就告别了自己的亲人，离开了自己深爱的祖国。那么，他为什么要离开自己的祖国呢？他究竟是在什么情况下离开自己祖国的？请同学们自读课文第一自然段，边读边思考老师提出的问题师：同学们读得很认真，老师请一位同学来回答（指名回答）其他同学同意吗？还有不同的想法吗？（同学补充回答，师生评议，引导学生理解肖邦是在祖国遭到欧洲列强瓜分、祖国人民陷入被欺凌、被压迫深渊的情况下被迫离开祖国的。）出示第一自然段投影指名读师：大家觉得他读得如何？（学生评议）还有谁也想来读一读？（指名同学再读，师生评议，引导学生抓住“瓜分”、“被欺凌”、“被压迫”、“深渊”、“满怀悲愤”、“不得不”等词语，体会肖邦的悲愤之情。联系上下文相机理解“瓜分”、“深渊”、“欺凌”的含义。）感情朗读，引导学生感悟朗读时语调低沉、激愤，语速稍缓。2、讲读第二自然段过渡：师：肖邦满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。教师引读“1830年11月的一天，维斯瓦河上……首都华沙。”同学和老师得知肖邦不得不离开自己的祖国，纷纷前来为他送行。当时的情景又如何呢？请同学们以小组为单位，自学第二自然段，找出送别情景的句子，仔细朗读品味。（给学生足够的时间朗读品味）师：同学们学得很认真，找得也很仔细，我想大家一定有很多的发现。下面，请同学们在小组里相互交流探讨一下自己的发现和感受，然后各小组推荐代表发言。（给学生充分的时间讨论交流）各小组推荐代表发言（师生评议，引导学生弄清文中一共写了三个感人的情景，分别是“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”“赠送银杯”）投影出示：“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”（指名读）师：读了这个句子，你感受到了什么？（指名回答，引导学生从老师“特地”为肖邦谱写的送别曲中体会深厚的师生之情。）引导学生想象师生咏唱送别曲时的神情。（要求学生闭上眼睛想象）投影出示：“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：‘孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！’”女生读，谈谈自己读懂了什么（指名回答，引导学生从“紧紧”、“无论……都……”体会埃斯内尔无比激动的心情。）感情朗读，体会埃斯内尔无比激动的心情。投影出示：“这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：‘这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！’”自由读，谈谈感受。（学生各抒己见）师：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（同桌相互交流）指名回答，评议（引导学生理解泥土作为“特殊礼物”象征着祖国，让学生感受到老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。）指导学生有感情地朗读，感受埃斯内尔的一片深情。师：此时此刻，肖邦怎能不激动呢？指名读“肖邦再也忍不住了……疾驰而去。”（引导学生从“泪水溢满了眼眶”感受肖邦激动的心情，从“郑重”一词感受肖邦一定牢记老师叮嘱的坚定决心，从“回首望了望”感受肖邦与亲人离别的难舍难分。）3、讲读第三自然段过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱的家园。教师引读，学生齐读：“就在他离开祖国的那几天……表现了波兰人民的呐喊与抗争。”师：这一自然段中有一个词表现了肖邦的心情，请同学们找出来（指名回答）出示：悲愤欲绝（学生读） :师：是什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎么做的？从肖邦的举动中，你读懂了什么？（同桌交流，指名回答，引导学生想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下和肖邦激情创作《革命进行曲》的情景，感受肖邦炽热的爱国情怀。板书：热爱）欣赏《革命进行曲》（播放乐曲）师：从《革命进行曲》的乐曲声中，你们感受到了什么？（引导学生感受乐曲催人奋起的旋律以及波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。）指导有感情地朗读4、讲读第四自然段过渡：肖邦虽然身在国外，却日夜思念着祖国。请同学们默读第四自然段投影出示：“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。”指名读，谈谈自己的体会（引导学生抓住“日夜思念”、“痛苦”“忧虑”“全部倾注”等感受肖邦思念祖国的情怀；抓住“工作、工作、再工作”、“彻夜”等体会肖邦忘我工作的精神。板书：思念）师引读：“时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。”指导看文中插图师：肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品中流淌出来。指导有感情地朗读，体会肖邦思念祖国的情怀和忘我工作的精神。5、讲读第五自然段过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。转眼间，肖邦在法国巴黎度过了18个春秋。齐读第五自然段出示：“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。’”组织学生讨论：（1）什么叫弥留之际？（2）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着” 姐姐路德维卡的手？小组交流，评议，引导学生体会正是肖邦这种强大的爱国力量支撑着他积聚全部的力量“紧紧握着” 姐姐的手，请求姐姐一定要记住他的遗言，感受肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。（板书：至死不忘）指导有感情地朗读6、讲读第六自然段师引读，生齐读第六自然段出示：“与世长辞”（指名说说词语意思）比较句子：肖邦就是这样与世长辞了。当时他39岁。肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁。指名说说这两个句子有什么不同（引导学生感悟第二句话突出了肖邦的亡国之恨、悲愤之情。）指导学生用缓慢的语速、低沉的语调朗读第六自然段三、总结课文，朗读全文课文讲述了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。把心脏带回祖国，是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。三、 作业1、有感情地朗读课文2、收集肖邦的小故事，讲给同学们听附板书：3把我的心脏带回祖国↓热爱、思念↓肖邦———————波兰至死不忘

《把我的心脏带回祖国》教案 篇五

【基础练习】

一、给加点字选择正确的读音。

二、比一比，再组词。

三、把洗浴补充完整，再解释。

辞——告别，指去世。

绝——死亡；气息中止

际——时候。

疾——快，急速，猛烈。

亡——灭亡

腔——说话的腔调，还特指胸腔的意思。

四、阅读短文，完成练习。

1、作为一个音乐家，他的所作所为对政治和军事的影响力基本为零。而他留在波兰反而会给自己惹麻烦，所以无论对波兰或者对他个人来说，到国外都是正确选择。

2、因为肖邦几乎所有的作品都有很强的民族性，它弘扬的是波兰文化，波兰民族魂，对波兰人民来说，是反抗的动力。对侵略者当然也就是大炮了。

3、钢琴用音乐表达了作者的思想感情，让人们可以从中领悟。就像诗歌用语言、用意向表达感情一般。钢琴曲和诗歌两者同为艺术的表达形式，都可让作者的思想抽象的传达到听者的脑海中。

4、冼星海、聂耳

【发展练习】

一、阅读短文，完成练习。

1、A C B

2、院子，阔大；

纪念碑，简洁爽朗；

故居房子，普通

3、表达了作者对肖邦故居的倾慕，更表达了他对肖邦的敬仰、崇敬之情。

4、想象一个多星期后这里会有盎然春意，是为了表达对肖邦故居会更美好的赞美；

想象肖邦会在缤纷的花丛中迎接我们，是为了表达对肖邦景仰怀念之情。

5、本文的表达顺序是按照游览的'顺序，移步换景。

表达了对肖邦的深情缅怀的思想感情。

二、读一读。

因为它历尽了整个中华民族近代的屈辱史，也见证了近海外人民心酸的奋斗史。

《把我的心脏带回祖国》教案 篇六

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

⒉学会4个生字，理解由生字组成地词语。

3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈地爱国主义精神。

教学重点：

指导有感情朗读课文，背诵第二自然段。

教学难点：把我的心脏带回祖国-教案教学设计精品推荐

对肖邦弥留之际请求的`理解。

教学准备：

投影片、挂图。

拟定课时：

三课时

第一课时

教学内容：

⒈读通课文。

⒉学习生字新词。

⒊指导写字。

教学过程：

一、设疑导入：

⒈直接板书课题：⒊把我的心脏带回祖国

⒉针对课题质疑。

二、初读课文，读通课文：

⒈带着疑问读课文，把字音读准。

⒉指名分节读课文。

⒊对课文内容质疑。

⒋再读课文，自我解决解题时所提出的问题。

三、指导分段。

⒈读课文，依据教师提供的事情情节发展分段。

⒉交流分段。

3、小结。

四、作业：

熟读课文

第二课时

教学内容：

细读课文，体会肖邦强烈地爱国主义精神。

教学过程：

一、揭示课题：

这节课，我们接着学习第3课，生齐读课题。

二、学习第一节。

⒈提问：肖邦为什么不得不离开自己得祖国？

⒉自由读第一节，思考，用“因为……所以……”的句式回答问题。

⒊指导朗读。

内容概括：这篇介绍了关于把我的心脏带回祖国，把我的心脏带回祖国-教案教学设计精品推荐，希望对你有帮助！

《把我的心脏带回祖国》教案 篇七

一、活动目标

1、语文教材中出现了《木兰诗》、《最后一课》、《石榴》等作品，这些文章都从不同的角度诠释了爱国主义精神，因而以此为契机设计了这一主题班会。

2、通过回顾祖国历史（片段）之一，让学生体验在祖国灿烂、辉煌的历史篇章中感人的爱国故事，培养学生朴素而深沉的爱国情感。

3、通过模仿和视听，感悟爱国的深刻内涵，从而明确自己作为炎黄子孙的光荣与作为中国人的责任。

二、活动准备

编制脚本、选好演员、排练。

三、活动过程

（一）主持人宣布开始

无论走多远，我们都不能忘记我们是中国人，

无论到何时，我们都不能忘本，我们是炎黄子孙。

第一版块——沧桑岁月。

班会主题版面出现（屏幕）：

回顾历史，祖国因我们而欣慰；

脚踏实地，我们因祖国而自豪；

展望未来，我们与祖国共腾飞；

（以及展示祖国各方面成就的图片。）

1、演讲者演讲（渲染气氛）（大屏幕打出四个大字：“苍桑岁月”，后出现三四十年代战争时期的图片。）

2、小合唱《在松花江上》引入音乐剧。

学生：下面我要给大家讲一个我们家族的`故事。故事开始在六十年前，听奶奶说，我爷爷的家庭是一个很兴旺的家庭，可是爷爷为了自己的理想，在那个非常的时期，不顾家庭的反对，毅然走上了革命的道路。

３、音乐剧：国难当头，挺身而出的一幕。在国、家之间作出义无返顾的抉择：父子争吵。（以旧上海图片做背景，表明爷爷家庭背景）小合唱《红星照我去战斗》。

学生：我的爷爷参军了，那时的爷爷是个好勇敢的战士，不久便荣升连长，可是，在一次战斗中爷爷受伤了，于是……

（配合小合唱，部队前进的图像，表明爷爷从军），爷爷受伤（配以激烈战争的图片，衬托爷爷受伤），半月后与奶奶相识（战争时期医院做背景，表明爷爷入院）

学生：这就是我爷爷和我奶奶的故事。

在爷爷和奶奶的渐渐远去的背影中插入歌曲《革命人永远是年轻》。

４、小合唱《东方红》结束第一块（开国大典图片，表明建国）。

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