作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是快回答给大家分享的13篇八年级上册语文教案，希望能够让您对于八年级语文上册教案的写作有一定的思路。

八年级上册语文教案 篇一

【教学目标】

1、知识目标：

⑴理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

⑵把握父亲形象的特点及意蕴。

2、能力目标：

⑴把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

3、德育目标：

感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

【教学重点】

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

【教学难点】

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

【教学方法】

1、复述法：

本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。

2、研讨探究法：

引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

【教具准备】

多媒体 CAI 课件、打印好的讲义资料、投影仪

【课时安排】

1课时

【教学过程】

〖教学要点〗

引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

〖教学步骤〗

一、导语设计

（背景音乐《愚公移山》）

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

二、诵读感知，整体把握

1、出示投影检查学生的字词预习情况：

1、注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尴尬（gān gà）硌（gè）烦躁（zào）

2、释义：

揩：擦、抹。

尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。

2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

教师提示阅读要点：

⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

⑶新屋造好了，父亲怎么样？

学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

⑴小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

⑵课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

⑶文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

⑷课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

⑸新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

4、合作研讨：

学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

⑵“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

⑷“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

⑸为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

⑹为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

教师点拨、明确：

⑴因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

⑷这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

⑸文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

⑹父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

⑺父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

5、教师引导分析父亲形象的意蕴：

⑴从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

⑵从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

6、变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

教师示例：

家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延伸

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

五、课堂练习

阅读《讨债》，回答文后问题。（分发打印好的资料）

①那是一个除却精神，物质极度匮乏的年代。十二块四毛钱，全在这儿了。昏暗的灯光下，妈摊开自己的掌心，怎么数还差十块。 明天──我们就要开学，姐妹仨的学费便成为父母的负担， 大姐那笔不少的开支和她班主任对欠款学生鄙夷的面孔更令全家焦虑万千。

②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉头紧锁，欲言又止，这微妙的举止难逃妈犀利的目光，她紧紧地逼视着爸：有办法吗？

③爸终于下了很大的决心：“你还记得年前借给陈家的十块钱吗？说好过完年就还，可是直到现在……”

④妈呆楞了片刻，突然直立起身，咬咬牙说：“我带小三子去要！”

⑤陈家满目窘迫、凄凉。惟一值钱的恐怕就是那张摇摇欲坠的木板床，一位骨瘦如柴、眼窝深陷的女人头上扎根花布病恹恹地斜躺在上面。看到我们，女人眼里掠过一阵恐惧，男人缩了缩身子，近似卑微怯生生地嗫嚅着：“那十块钱早就该还了，可他妈生下孩子后，病倒了，几口人吃饭，还要看病，实在还不出来，缓一缓行吗？”

⑥妈深深地埋下了头，犹豫片刻，还是艰难地吐出：“我们如果有办法，也不要了，可三个娃明天要交学费，再穷不能穷孩子呀！”

⑦女人眼里浮着招人怜悯的微光，溢满了忧伤和无助。他们太穷了，妈也真够狠心的，简直是釜底抽薪，我对妈产生了一丝怨恨，甚至寒心：“妈──别要了……”

⑧不知什么时候男人不在了。当男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知如何弄来的十块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气。

⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有点挂念那家人，并深怀内疚，不知他们过得怎样了。

⑩一年后的一个傍晚，陈家男人突然亲自上门，并带来一包水果糖，憔悴的脸上露出难得的笑容，男人刚坐下就从怀里掏出十块钱，妈直推搡，埋怨道：“不是说好送你们吗，不用还。”“不，欠钱还钱是天经地义的事，况且孩他妈病已经好了，家里境况已大大改善了。”

妈双手颤抖着，无语凝噎。我拉了拉她的衣襟，脸上写满了疑问。

后来，妈轻轻地说出了我永生难忘的一段话：“我一个家庭妇女又有什么法子，我只有第二天替你们交了学费后再想法子挣钱，把十块钱给他们送去。看他们那般困难，真不忍心，否则我会一辈子也不心安的。”

那一瞬间，我不禁泫然泪下。

我终于读懂了一颗熠熠生辉、美丽如金子般的心。

那一瞬间，我心中充满了对母亲的敬畏，她为我拉开了认识善良的帷幕，使我终生感念人性的美丽，并埋下一颗仁爱的种子。

1、根据上下文，依次填入第①段中空缺处最恰当的一组关联词语是：

A、可是尤其

B、可是而且

C、因为尤其

D、因为而且

2、文中主要写“讨债”，可第①段却是写那个年代，写“我”的家境。这跟写“讨债”有什么关系？试简要分析。

3、第 段共两句话。第一句中“妈双手颤抖着，无语凝噎”，这是为什么？第二句中“脸上写满”的“疑问”的具体含义是什么？

4、简要解释第⑧段中“坐了一阵冷板凳”和第几段中“她为我拉开了认识善良的帷幕”的含义。

5、文中母亲有着怎样的性格特点？这些特点是怎样表现出来的？

6、文章主要写的是母亲，那么，“我”在文中有什么作用？

〖参考答案〗

1、A

2、第一段写的是讨债的背景。假如不是那个“年代”，不是“我”那样的家境，“讨债”的故事就不会发生，也就表现不出母亲善良、仁爱的美丽人生。（意思对即可）

3、第一问，为当初对陈家的误解而懊悔，为当初“讨债”的举动而自责。第二问，当初那钱已经讨回来了，为什么陈家又来还钱？

4、①不是受到了热情接待，而是受了冷落。

②我从她身上开始认识什么是善良。

5、善良、仁爱。通过行为描写：把钱要回来，然后又想法挣钱送给人家；通过语言描写：“不是说好送你们吗，不用还”；通过心理、神态描写等。

6、“我”是母亲行为的见证人，“我”的感悟使母亲的优秀品质得到升华。

六、布置作业

阅读《默读父亲》，完成题目：

我是父亲最小的儿子。“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我10岁那年头上吧，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！”

初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光；等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却天大地扫了父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地呆在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：“爸这就不去了。”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊！看看父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时，你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢！顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚……

父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目学学英语，很让人眼馋。后来，与其说是对别人的羡慕，还不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我。将我叫到一片树林里，说：“孩子，你不要和人家攀比，一个人活的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上；伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了500 cc血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。

父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来──我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。

1、这篇文章主要写的人物是父亲，作者通

过、这样三件事刻画了父亲的形象。

2、第二段中，最后一句话“心里漫上一阵痛楚”，表达了我怎样的心情？

3、第三段中父亲所说的“不喝牛奶的孩子也一样长大”，这句话的内在含义是什么？

4、第四段中，“父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来──我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”，这句话应该怎样理解？

5、文章题目是“默读父亲”，从文中看，作者“读出”父亲怎样的性格特点？

〖参考答案〗

1、父亲为生病在床的我买冰棍，父亲躲在学校操场的大树下默默关注我的颁奖典礼父亲给我买收录机，并教育我不要和人攀比（意思对即可）

2、为父亲爱子之行为而感动，为自己不理解父亲的心意而内疚、后悔。（意思对即可）

3、没有优裕的物质生活条件，同样可以生存、长大，人活着要有志气。（意思对即可）

4、父亲对子女的爱和做人要有自尊、活出男人的伟岸，不与别人攀比的人生态度，对我产生了巨大的影响，我决心像父亲那样生活、做人。（意思对即可）

5、对子女充满爱心，性格慈祥，对人生艰难敢于正视，性格坚强。（意思对即可）

【板书设计】

台阶

李森祥

解读焦点“台阶高，屋主人的地位就相应高”：

【活动与探究】

一、“感悟亲情”练习

请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作又一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。

二、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影（如：《背着爸爸上学》《世上只有妈妈好》等），鼓励学生利用校园网，建立校园亲情主题网页。

三、开放探究

阅读下文，回答文后的题目：

父亲的茶

父亲的故事是讲不完的。每当我想叙说的时候，总是泪眼婆娑，脆弱的心似乎经受不住感情潮水的激荡。

父亲一生坎坷，经历过许多伤心的事情。不幸养成了他豁达的性格。当爹当娘的体会，又使他遇事常为别人着想。邻居待客借碗他连锅都给，对儿孙们的体恤，更是无微不至，倾其所有。而他自己却极其节俭，舍不得吃穿，更不动烟酒，惟一爱好就是喝几口茶水。

我们小的时候，家境不好，父亲买不起好的茶叶，喝的是一些茶叶末儿，每斤一块钱左右。而一斤茶叶，父亲最少要喝半年，每次喝茶，总是先泡后熬，能把茶叶煮熟，茶虽淡而无味，父亲喝起来却很香甜。我想，这哪叫品茶，这叫给水染色。

大学毕业后，我分配到陕南安康，而陕青的产地就在紫阳。每年新茶下来，我都要买些分送外地的朋友。当然，首先想到的是父亲。可每次送茶回家，看的却是父亲的脸色。他讲：“毛尖茶味淡没劲，我不爱喝。”挺生气的样子。他只要喝三五元钱买的大叶茶。后来，我才明白，父亲是怕我花钱，因为每次留下的茶叶，父亲自己舍不得喝，只有家里来了尊贵的客人，或者他的老朋友来了，他才泡上一杯，请人家品尝。结果新茶变成了陈茶。有的甚至发了霉，他自己还是舍不得喝。多少年过去了，家境好转，父亲有了许多茶叶：有江苏的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和银川的三泡台，甚至还有孙子出国给爷爷带回的日本茶叶，这些却都成了他的展品，用来在邻里面前炫耀儿孙们的孝敬。我想，许多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大叶茶。

父亲活了85岁。到了晚年，他患上了老年病症，眼前的事情转眼就忘，过去的事情却记得清清楚楚。神志不清的时候，总是用包背起儿孙们孝敬的茶叶说是要给别人开茶话会，谁也拦不住的。一段时间竟成了笑话，让乡邻们传说。

春节前夕，父亲讲县上要开茶话会，请他参加。其实根本没有的事情。家里人稍不留神，父亲就走失了。一家人急得都要疯了。兄嫂和叔伯邻里找遍了县城周围的村村镇镇、沟沟坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，总算找到他了。见到父亲，我非常心酸，老人一脸灰土，满身泥泞，不知受了多大的罪，嘴唇都干得发裂。也许是见到了我们，父亲非常高兴。吃过饭休息了一阵，他就要领孙女上街。走了一段路，女儿见父亲的嘴在不停的嚅动，就好奇地问：“爷爷你在吃什么？”父亲没有回答，只是轻轻地笑了笑。又走了一阵，父亲毕竟年迈体弱，体力不支，说他要休息。在路旁刚一坐下，父亲又从口袋里掏出什么喂进了嘴里。这时，女儿一直盯着爷爷，等他再要掏的时候，女儿抓住父亲的胳膊，掰开父亲的手掌一看，吃惊地喊道：“爷爷你怎么在吃茶叶？刚才妈妈倒的茶水你都不喝，为啥你要干吃茶叶？”父亲摸着孙女的头深情地说：“爷爷老了，水喝多了，要上厕所，省城太大，又不好找，耽误时间怕你玩不开心，我嚼点茶叶也能提精神。”听着父亲的话，妻子的眼圈红了，女儿哭了，我的泪水也夺眶而出。我在心里呼喊：“父亲，我们情愿受你的拖累……”

清明节前，新茶快要下来的时候，父亲就去世了。安葬老人的时候，女儿一定要给爷爷带去许多的茶叶，侄女也给爷爷带去了上好的茶具。父亲入葬的时候，天下起了小雨，遍地的油菜花开得正黄。

──摘自《语文学习》2002年第5期，谭宗林/文，有改动

1、我们读过不少写父亲的文章，比较而言，你觉得本文在构思上有什么独特之处？

2、“父亲的故事是讲不完的”，本文主要写了有关父亲的哪几件事？

3、“大学毕业后，我分配到陕南安康，而陕青的产地就在紫阳。每年新茶下来，我都要买些分送外地的朋友。当然，首先想到的是父亲。可每次送茶回家，看的却是父亲的脸色。他讲：‘毛尖茶味淡没劲，我不爱喝。’挺生气的样子。”这里，作者对父亲的神态和语言描写其作用是什么？

4、本文中的父亲舍不得喝儿子孝敬的好茶叶，结果新茶变成了陈茶，有的甚至发了霉，他自己还是舍不得喝。你怎样理解这一情节？

5、分析文中父亲的形象。

6、“父亲入葬的时候，天下起了小雨，遍地的油菜花开得正黄。”试对这一结尾写几句评点，说说它好在哪里。

〖参考答案〗

1、以父亲惟一的爱好──喝几口茶水这一生活细节为组织材料的线索，从一个侧面刻画了父亲的形象，行文紧凑。

2、本文主要写了有关父亲的三件事：我们小时候父亲喝茶叶末儿；家境好转后父亲只喝大叶茶；带孙女上街父亲干吃茶叶。

3、表现父亲体恤儿孙，怕“我”花钱。

4、开放性题目，答案不求统一。言之成理即可。

思路一：照应上文“对儿孙的体贴，更是无微不至”，他怕儿子多花钱；

思路二：照应上文“他自己却极其节俭”，旨在表现父亲的节俭；

思路三：节俭是美德，但过了头反而是一种浪费。

5、文中的父亲豁达善良，遇事常为别人着想，对儿孙更是体贴、疼爱有加，自己却极其节俭，家境好转后仍喝他的大叶茶。

6、天降小雨，仿佛在为父亲的去世而悲伤；“遍地的油菜花开得正黄”既点出了父亲去世的时节，也能触发读者的联想。全段融情入景，耐人寻味，表达了作者无尽的哀伤和怀念。

八年级上册语文教案 篇二

【教学目标】

〖知识目标〗

1、积累一些文言实词、虚词。

2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

〖能力目标〗

1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

〖情感目标〗

感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

理解“闲人”的含义。

【教学方法】

诵读教学法。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）

二、作者、写作背景简介

苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

三、整体感知

1、指导学生朗读：

⑴读准字音：

相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

⑵读出节奏：

念/无与为乐者

遂/至承天寺//寻张怀民

庭下/如积水空明

水中/藻荇交横

盖/竹柏影也

但/少闲人//如吾两人者耳

教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

2、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。

⑵同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）

②相与步于庭中。 共同，一起

③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

四、品味课文

1、这篇文章运用了几种表达方式？

叙述、描写、抒情

2、叙述部分交代了哪些要素？

时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

3、找出文中描写月色的句子。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

绘景修辞作用特点月色──积水空明

竹柏──藻荇交横

比喻

生动形象

如临其境皎洁、澄清、透明

5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

6、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

7、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。

五、难句解疑

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情：

1、月色入户，欣然起行。

2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

3、怀民亦未寝，相与步于中庭。

4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

明确：

1、见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

2、含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。

3、相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

4、考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

六、小结

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

七、板书设计

八年级上册语文教案 篇三

一、课标分析

《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。

二、教材分析

本文是20xx部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》;或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》;或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。

三、学生以及学情分析

虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。

四、教学目标：

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。

2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。

3、理解作者对生命本质的认识。

五、教学重点、难点：

重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

六、教学方法：

1、诵读法

2、合作探究法

七、教学用具：

PPT课件、投影仪

八、课时安排：

一课时

九、教学过程：

(一)、课前三分钟

诗歌简析：《有的人》

本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。

(生谈感受)

(二)、导入

宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》!

(板书：永久的生命 严文井)

(三)、初读感知

1、作者简介

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

2、检查预习

臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)

洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)

(生注音，诵读并注意字形)

设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。

3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。

(1)我们都非常可怜！

(2)人们却不应该为此感到悲观。

(3)让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。

生反复诵读，体会其感情，并总结。

4、写作手法：

欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。

(四)、细读赏析

请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)?

1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！

……

除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。

设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。

(五)、主题探究

关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流

设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。

(六)、拓展延伸

请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。

(提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。)

(联系学生写这方面的能力)

设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。

(七)、小结

冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

(八)、作业

(九)、板书：

生命的易逝 可怜

永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑

生命的赞歌 赞美

八年级上册语文教案 篇四

第3课时教学流程设计

一、疑难字词练习(约________分钟)

二、课堂练习(约________分钟)

三、作文(约________分钟)

板书设计

疑难字词：突破 溃退 击溃 顽强 阻遏 逃窜

练习设计

1.阅读下面这则消息，回答问题。

新华社呼和浩特5月3日电 从今天上午10时开始，内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴，是今年以来最强的一次。

(1)这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。

(2)这则消息的来源是哪里？

(3)根据导语部分，写出这则消息的下列几个要素。

时间：

地点：

事件：

辅导练习提示：(1)的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个最佳标题。

2.新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的议论。本文议论了敌人毫无斗志的原因，一方面是我军英勇善战，另一方面和国民党拒绝签定和平协定有很大关系。两方面的顺序能否颠倒，为什么？

辅导练习提示：先区分记叙和议论两种表达方式，找出议论的语句，再分析作者的写作意图。

教法探讨

1.因本课所选两篇新闻皆是战争题材，所以教学时除了要抓住新闻的特点外，还要从题材上抓住战争的特点。抓住新闻的特点，就要分析每则新闻的五个组成部分、写作特点和它的六要素。讲解新闻的五个组成部分时，既要全面，又要抓住重点。

八年级语文上册教案 篇五

【教学目标】

1熟练掌握课文生字词

2了解人物出场的顺序

3掌握人物刻画方法和用词的准确性

【教学重点、难点】

掌握人物刻画方法和用词的准确性

一、导入：

同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？

一段：你猜得出吗？二段：猪八戒

你说说你为什么说他是猪八戒呀。(一段猜不出是谁？)

学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。

师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。(打出幻灯)

莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》(打出幻灯)

同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》

你能告诉我你从中获取了什么信息？(时间、地点)

那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有这几个吗？(不是的)你从哪里看出来？(渐渐……)

这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？(或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下)

学生介绍几个人物的国籍及主要作品。

同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？(……)是他家房子很豪华(是他很有钱)摆名堂……

那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？(对……)

那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。(打出幻灯)

(那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？)——(打出幻灯)(3-4)教师必须保持双边活动：

生：“这是只见……风帆”

师：你从中读出福楼拜怎样的性格？

生：激情

设若学生没有读出激情方案如下：

师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？

生：热情奔放

生：没有

师：你愿再试一次

生；愿意

假设没学生读得还不够好？

师：同学们你认为怎样，有进步吗？

生：有

师：有没有人与他挑战一下？

生：读

如果没有人，就让愿学生推荐一下

生：读

同学们，你们觉得怎么样？(满意吗)

那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？

同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？

生：跨

师：为什么你觉得这个字用得好？(学生不能直接说出问)，我们可否改成“走”?“跨”字与“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？

生：大幅度。

师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。

生：鼓

师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。

生：说也飞起来。

师：对，还把他比作什么？

生：风帆

师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。

啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。(打出幻灯)福楼拜的话

除此之外，发现莫泊桑的热情？

生：他分别……肩头

师：这属于人物刻画中的什么描写。

生：动作

师：哪几个词体现他的热情？

生：分别、单独、紧紧、热情大笑

同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。

同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人(中国人是够热情的)任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？

生：博写

师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。

师：哪些词特别可以看出他的博学。

生：飞跃、纵观

师：旧事物对新事物的突破

师：平时我们修辞思维都用哪个词？

生：活跃

师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？

生：聪明

师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明

生：迸发

师：迸发什么意思？

生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法

师：这里把什么比喻成迸发

生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。

师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。

那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？

生：读

师：你们满意吗？

生：满意(不满意)

师：有谁再来挑战一次

生：读

师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。(读完)

师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。

那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。

在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。

(5分钟)

师：谁先来说说

你找的是谁？

左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。

生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。

生：他很少说话——大家讲，沉默

师：从这里你那些词用得准确？

生：压、抓、所、歪、动词

师：如何透，如何听

生：细心、总是

师：这说明他是个怎样的人？

生：寓言、温和

师：哪些地方还表现他的温和？

生：声音总是很平静

生：当一种……等动一下大腿

别人很激动他也只是晃动一下大脚

去排除是个温和的人之外还是什么样的人？

在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？

生：坚毅

师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。

生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光

师：坚毅有毅力

师：哪些词描写表现出他的坚定毅力

生：坚毅：?竖立的头发

(读坚毅的句子)?固执的面庞

直挺挺的鼻子

一刀切断的胡五

师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？

生：他是个很健谈的人？一来就……

只用几句话，就勾画出……本台廊

师：同学先读读这句话……

从中你还发现都德里个什么样的人

生：从哪发现

讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……

生：他的头小……胡子尖。

捋(板书)

师：这属于什么描写？

生：肖像

生：他的眼睛……

师：这里你觉得哪几个词用得特别好？

生：切开、眯眼、射出

师：可否把这几个词改一下：

他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光

生：不可以

师：为什么？(提示：这与后文中提到说都德是过度近视)

左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？

生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格

师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？

坚毅

两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。

师：文章来的最早的人是谁？

生：屠

师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？

生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识

博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心

二、教师总结：

用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。

同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。

三、作业：

现在我们也用尝试着用的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。

《福楼拜家的星期天》教学反思

《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。我设计的教学目标是：1激发学生读外国名著的兴趣。2学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。

第一课时，我课前布置学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。

第二课时，我主要设计了四个步骤：

1、作家代表作知识抢答。

2、理解、掌握作者刻画人物的方法。

3、谈收获，悟写法。

4、练笔，学习描写人物。第二个步骤是重点，我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。

【存在问题】

1、时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

3、板书的内容过多，不够简练。

4、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。

5、应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

6、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

福楼拜家的星期天课后练习题答案

中考语文课文复习：福楼拜家的星期天课后练习题答案

一、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

设题意图是使学生把握课文的主要内容，并练习概括能力。

参考答案：

肖像语言行动性格

福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。仰坐在一个沙发上。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

左拉中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。温和，寡言，坚毅，聪慧。

二、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？

设题意图是让学生把握文章的结构以及表明行文顺序的语言。

参考答案：

全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。

基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

设题意图是让学生了解福楼拜关于文学语言运用的名言，并体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。由于翻译的关系，莫泊桑运用语言的高明之处在译成中文后可能已经失去不少，但还可以看出一些。

参考答案：

例如，“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。

又如，“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

八年级语文上册教案 篇六

学习目标

1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。

3.赏析品味富有表现力的语言。

学习重点：

学习目标2 3

学习难点：

学习目标2

学习方法：

研读和赏读法，自主合作探究法 。

媒体运用：多媒体

课时安排： 一课时

学习过程

一、导入新课

提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。

1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤， m.shancaoxiang.com 不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。

2释题

“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

二、自学指导一

诵读诗歌

读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

读准下列字的音 樽 箸 塞 歧

理解两个通假字的意思

《行路难》原文和译文

原文：

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投筯不能食，拔剑击柱心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

译文：

金壶装着的清醇美酒每斗十千文，玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。

停杯投筷吃不下去，拔剑四望心中茫茫然。

想渡黄河冰塞住河流，想登太行雪布满了山岭。

空闲时在碧绿的溪水中钓鱼，忽然又梦见乘舟从日边经过。

行路难啊，行路难，歧路多啊，如今身在哪里？

定有机会乘长风破万里浪，坚决挂上高帆渡过大海。

《行路难》教学实录

一、导入，诗化诗仙形象

师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

(板书：行路难 李白。)

二、诵读，把握感情波澜

师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。

(生自由朗读课文。)

师：谁愿意为大家读一读？

(一生读，师带头鼓掌，全班掌声。)

师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。

(一生主动朗读课文，全班掌声。)

师：我觉得节奏有点小问题。“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。

(师模仿学生读书。)

师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

(师范读。)

生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。

师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。

生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。

师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。

(生自由读诗歌及注释。)

师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。谁愿意再来朗读一遍。

(一生朗读，全班掌声。)

师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的？

生3：一开始是……说不出来。

师：有种说不出来的感觉，不着急。这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情？

生3：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。

(板书：苦闷。)

师：好，感觉出来了。那接下来呢？

生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。

师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗？

生5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

生6：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。

(板书：希望 迷惘。)

生7：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。

(板书：自信。)

师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。

(师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)

师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

三、玩味，叩击诗人心扉

师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——

生(齐)：行路难。

师：“难”在何处？面对困难，又会如何？抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从___的诗句中，我读出了一个___的李白”来说话。

生1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？

生2：我觉得缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。

师：此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。

(生齐读句子。)

生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。

师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？

生4：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

师：这句诗怎样理解？

生4：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。

生5：老师，我还觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。

师：好，有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。

生6：从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

师：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。要不，我们试着给改一下？

(生思考讨论。)

师：有没有改好的？说说你是怎样改的？

生1：行路难啊行路难！多歧路兮今安在？

(师生大笑。)

师：我觉得这同学改得不错，句式和前面一致，整齐得多。大家感觉怎么样？

(生讨论，交流，思考。)

生2：改句虽然形式上整齐了，意思也差不多，可是感觉语气和感情好像没有原句强烈。

师：不错，你能从语气和感情方面发现问题，语感非常好。那谁能结合原文具体地说一说，为什么原文的语气和感情更强烈呢？

生3：请大家注意标点符号，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难；后面则是用问号，有质问和诘责的意味。

(全班掌声。)

师：多聪明啊！善于捕捉细节，从标点符号入手来感悟情感。还有谁要补充吗？

(生沉默。)

师：大家可以从句式特征来体会表达效果的异同，这一点以前我们提到过。回忆起来了吗？长句和短句的表达效果？

生4：短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较复杂的内容。

师：你说得很好。我们再请一位同学对以上几位同学的发言作一个系统的总结，完整地来说说为什么改句不及原句好。

生5：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。

师：你说得很好。此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。

(师深情朗读该句，生热烈鼓掌。)

师：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李白？

生1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。这样的句子已经流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？

(生朗读最后两句，师生掌声。)

师：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。

(师生齐诵全诗。)

四、拓展，延宕诗歌意蕴

师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——

师生(齐)：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

师：李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”;一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”;流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！

人生不如意之事十有八、九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。”

八年级上册语文教案 篇七

[教学目标]

1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界，2、周庄水韵教案(语文版八年级上)。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

[教学重点及难点]

1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"

2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

[教学设想]

1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年级语文教案《2、周庄水韵教案(语文版八年级上)》。

[教学过程及内容]

一、出示教学目标

二、激发兴趣，导入新课。

1、播放周庄的旅游宣传片。

2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

3、教师同步讲解：

图一：这是意大利著名水城“威尼斯”。

图二：这是云南古镇丽江

我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系？

三、整体把握课文的结构内容。

1、朗读课文。

2、配乐朗读。

*展示播放周庄的动画画面。

*以“高山流水”为背景音乐。

3、检查生字新词。

4、提问：大家喜欢这篇课文吗？你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩？说说你的理由？

四、合作探究题：那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢？

共两个部分四幅“水韵图画”。即：整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)

第一次——烟雨迷蒙的水墨画

第二次——色彩对比强烈的版画

第三次——水天一色的七彩梦幻图

五、综合性实践活动

做一份梅州旅游资源的调查报告。

八年级上册语文教案 篇八

教学目的

1.继续学习和积累文言词汇。

2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

重点难点

1.重点：学习和积累文言词汇。

2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

学法引导

本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，给下列生字注音。

廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi)

蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浃(jiá)

乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)

2.朗读课文，对照注解试翻译课文。

二、导入

1.作者简介

袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

2.导语

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

三、正课

1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

冻风时作：冻风，冷风。作，起。

局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

5.提问：请归纳段意。

讨论并归纳：

第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

第2段：写郊游所见满井春色。

四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

五、板书设计

时间：花朝节后廿二日 地点：满井

人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

六、作业

完成课后练习三。

罍

第二课时

一、预习

朗读课文，体会写景的特点。

二、导入

上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。

三、正课

1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

2.提问：第1段在文中起什么作用？

讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

讨论并归纳：可以分三层。

第1层(“廿二日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第2层(“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井盎然的春色。

第3层(“始知……”到“未之知也”)：表现作者欢快的心情。

4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

讨论并归纳：

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

5.提问：第3段表达了作者什么愿望？

讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

6.提问：请归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。

讨论并归纳：

(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

(4)麦田浅鬣寸许：以物比物

四、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

五、板书设计

满井游记

自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

(抑 扬)

结构览胜

一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝节后(地点、时间)

余寒犹厉 冻风时作

飞沙走石

二、 出游地点：满井

满井所见景物 景

春水之美

春山之美

杨柳之美

麦田之美

人 泉而茗者

罍而歌者

红装而蹇者

物 曝沙之鸟

呷浪之鳞

所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

《满井游记》学习要点

自读课文：

首先粗略阅读原文，熟悉文章内容，并在自己感到生疏的字、词、句下面做出标记，借助于工具书和参看课文下边的注释，为生字注音，为生词释义，将全文译成较通顺的现代汉语。

关于满井：

明清两朝，满井是北京近邻的一个风景区，这个井的形状，明人王季重的《游满井记》说：“一亭函井，其规五尺，四洼而中满，故名。”《嘉庆一统志》说：“井经五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起。散漫四溢。”

关于作者及“公安派”

袁宏道，明朝人。他是明代后期反对文学复古主义运动的重要人物之一，'公安派'成员主要生活在万历时期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他们的籍贯是湖广公安，世称'公安派'，其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉等人。他们的文学主张主要有如下几点：一是反对承袭，主张通变。认为文学应该随时代发展而变化。二是独抒性灵，不拘格套。他们认为文学要抒发真情实感。三是推重民间小说，提倡通俗文学。

思考：

1、细读 “高柳夹堤，土膏微润，……麦田浅鬣寸许。” 体会作者是如何以生动而贴切的比喻描绘满井春色的。

本文是一篇以写景为主的散文，因此上面这段描写满井自然景物的文字，即为全文的主体部分。在这部分文字里，景物写得自然清新、优美动人，这和作者使用大量新鲜贴切、生动形象的比喻是分不开的。如作者以“脱笼之鹄”为喻抒写自己自由奔放的情怀，此可谓由物生情，缘情状物。总之，通过一连串恰当的比喻，借助于简洁、准确的文字(“微”、“始”、“乍”、“新”、“将”、“浅”等)，作者突出了满井初春景物的特点，也从中巧妙地抒发了郊游的喜悦。

2、本文题为《满井游记》，顾名思义，文章是写作者去京郊满井这个地方游览观光的所见所感。此处早春景色处处宜人，然而最具特色之处，不能不说还在于“满井”这口不同于一般的井，可是文中似乎无一字正面写井，对此应作如何理解？

其实，文中所写的“满井”，是北京东北郊一个很不起眼的地方，算不上什么了不起的名胜。它之所以吸引众多游客，主要在于有这样一口非同寻常的井：水面往往高于井边，井中是个水泉。作者到此一游，照理说，无论如何也应写一写这口井，这个认识是正确的。然而我们再仔细体会就可以看到，本文虽为游记，并非单纯记实之作，它还是要通过写景有所寄托，即文章结尾所说的“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一结尾，使这篇游记在一定程度上带上了哲理的色彩。文中，为了抒发作者春游郊野心胸豁然开朗的感受，就一方面以“余寒犹厉”，“局促一室之内，欲出不得”的城居生活作反衬；另一方面，放开笔墨逐层展开对最能表现满井春色的种种景物的描绘，然后在此基础上，引出富有议论抒情色彩的结尾。这样看来，它仍不失为一篇选材精当，布局严谨的成熟之作，是否花费较多笔墨写井，就不一定那么重要了

《满井游记》原文和译文

原文：

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是，冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译文：

北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。

二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。

八年级语文上册教案 篇九

学习目标：

1、熟读文本，背诵精彩片段。

2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

3、以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。

学习重点：目标1、目标2

学习难点：目标2

教学过程：

导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。

(一)你读我读，疏通文意

1、朗读课文。注意读准字音、节奏。

2、翻译课文。先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。

(二)你思我想，理解精髓

思考以下问题，小组交流后，班内展示

1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？

2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？

(三)你讲我讲，感受英雄

思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。

(四)你说我说，畅谈理想

“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。

(五)你找我找，发现问题

在我国星光灿烂的古代文化中，会不时隐藏着某些封建主义的糟粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。

结束语：愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。

达标练习：

1、请简要分析景春心目中的大丈夫形象。

2、请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。

3、解释下列句中加点词的意思。

①妾妇之道( )

②是焉得为大丈夫乎( )

③居天下之广居( )

④无违夫子( )

板书设计：

富贵不能淫

大丈夫贫贱不能移

威武不能屈

八年级语文上册教案 篇十

教学目标：

（1）知识目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（2）能力目标

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

（3）情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

引导生要用心去感受生活，去体验生活。

教学重难点：

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

教学方法：

1、朗读法2、点拨引导法

教时安排：

1课时

教学过程及内容：

（一）导入新课

教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

（二）品味课文(跳读、精读)

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作

2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

（三）研读课文

1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

（四）学生游戏

教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。

（五）布置作业：

课外拓展

写出对《丁香花》感受。(100字左右)

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

中学八年级上册语文教案 第十一篇

【教学目的】

1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

【教学重点】

1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

【教学难点】

1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

【教学安排】

本文教学安排两课时。

第一课时

〖教学目的〗

1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。

2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教学重点〗

1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖教学难点〗

通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

〖主要教学内容与步骤〗

1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。 (这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释 。)

2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。

引导学生介绍课文作者：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》(1941)表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》(1943～1944)，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》(4卷)。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》(1946)，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。

5、小结本课时教学：

布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？

第二课时

〖教学目的〗

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

〖教学重点〗

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

〖教学难点〗

1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

〖主要教学内容与步骤〗

1、复习导入。

2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。

引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。

3、再找出刻画老妇人所用的'描写方法：

引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥贴。

4、引导讨论：

作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？

文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

讨论后引导学生进行交流。

5、小结课文教学，布置作业：

课后阅读《生死攸关的烛光》(见自读课本)。

八年级上册语文教案 第十二篇

野 望

王绩

东皋薄暮望， 徙倚欲何依。

树树皆秋色， 山山唯落晖。

牧人驱犊返， 猎马带禽归。

相顾无相识， 长歌怀采薇。

《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。

“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好象浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。

这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。

八年级上册语文教案 第十三篇

教学目标

1.理解“汗血马”意象的含义，体会作者借此表达的对汗血马的奔跑精神，牺牲自我、志存高远的赞美之情。

2.抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。

3.把握诗歌的情感线索，能够有感情地朗读诗歌。

教学重点与难点

重点：品味语言，把握汗血马流血前→流血时→流血后的生命历程，感受诗人情感不断升华的过程，能够有感情的朗读诗歌。

难点：理解“汗血马”意象的含义，体会作者借此表达的对汗血马的赞美之情。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

1.我国画马画得最好的画家是谁？

看徐悲鸿的画

2.你能说出一些有“马”字的'成语吗？

二、初读感知课文

1.徐悲鸿画马画得好，中国也有一位著名诗人牛汉写马写得特别好，听课文录音，思考牛汉写的马和徐悲鸿画的马有哪些不一样。

听课文录音前，先掌握一些字的读音：“血”、“闷热”、“舐”、“搐”、“胛”、“臀”、“沁”、“彤”、“坂”。

牛汉写的不是一般的马，是汗血马；生活的环境不一样……

2.汗血马只要一奔跑就会流血吗？

《汗血马》原文阅读

汗血马

跑过一千里戈壁才有河流

跑过一千里荒漠才有草原

无风的七月八月天

戈壁是火的领地

只有飞奔

四脚腾空的飞奔

胸前才感觉有风

才能穿过几百里闷热的浮尘

汗水全被焦渴的尘砂舐光

汗水结晶成马的白色的斑纹

汗水流尽了

胆汁流尽了

向空旷冲刺的目光

宽阔的抽搐的胸肌

沉默地向自己生命的

从肩脚和臀股

沁出一粒一粒的血球

世界上

只有汗血马

血管与汗腺相通

肩脚上并没有翅翼

四蹄也不会生风

汗血马不知道人间美妙的神话

它只向前飞奔

浑身蒸腾出彤云似的血气

为了翻越雪封的大坂

和凝冻的云天

生命不停地自燃

流尽了最后一滴血

用筋骨还能飞奔一千里

汗血马

扑倒在生命的顶点

焚化成了一朵

雪白的花

《汗血马》预习练习

一、注音

“舐”( )“搐”( )“胛”( )“臀”( )

“沁”( )“彤”( )“坂”( )汗血马( )

二、查资料介绍汗血马

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

______________________

三、查资料介绍牛汉

_________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________

初中阶段，我们曾学过牛汉的一篇散文《 》。

四、阅读诗歌

第一、三、六小节语气声音；二、四、五小节声音由到，读出汗血马飞奔的雄姿和勇往直前的坚定信念；最后一节是诗人感情的深沉流露，要读出诗人那种为实现理想，追求自由死而后已的精神美，声音。

五、概括本文内容

本文写了《汉血马》的_________________,__________________,__________________

六、理解象征：这首诗赞美了汗血马什么精神？

______________________________________________

七、请用50字左右的文字描写文中汉血马的形象

_____________________________________________

八、朗读诗歌，在课本上标出朗读节奏和重音

读书破万卷，下笔如有神。上面的13篇八年级上册语文教案是由快回答精心整理的八年级语文上册教案范文范本，感谢您的阅读与参考。