作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？快回答分享了4篇《花的学校》读后感范文，希望对于您更好的写作花的学校有一定的参考作用。

《花的学校》教案 篇一

1、花的学校中地下的学校指的是什么？

《花的学校》课文里的地下的学校指此时的花儿还没有长出来，还被禁锢在地下，喻指不自由的读书生活。

原句：

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。

如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。

雨一来，它们便放假了。

课文赏析：

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。

2、花的学校向我们展示了花儿的什么和什么，充满了童真童趣？

《花的学校》诗人从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上精神，全诗充满了童真童趣。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西就是童真和母爱，表达的母亲和孩子之间的深厚母爱情感，相关原文如下：

妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的，雨一来，它们便放假了。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

扩展资料：

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。

3、花的学校的意思是什么？

花儿在地下上学的地方。

泰戈尔《花的学校》，诗人依照儿童的思维，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

细细读来，有这样的感觉，在这首诗中“花——孩子——诗人”三者是水乳交融，不可分割的。诗歌的魅力来源于诗人和孩子一样的童心，和孩子一样的丰富的想象力。

课文原文：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

雨一来，它们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

4、《花的学校》的作者是谁？

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

关于作者：

泰戈尔（R。 Tagore，1861—1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。曾获1913年诺贝尔文学奖，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。代表作品《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

5、小学三年级的体育课要如何上？

小学来三年级属于水平二。

水平二的领域目标及水平目标：

1、领域目标：具有积极参与体育活动的态度和行为。

水平二目标：主动参与运动源动作的2113学习。

2、运动技能

（1）获得运动基础知识。

（2）学习和应用运动技能。

（3）安全的进行体育活动。5261

从中可以看出，在三年级的教学中，由于学生知识面有限、身体4102素质交差、在教学中还是以1653学生兴趣出发，利用各种教学手段培养孩子对体育的兴趣，从兴趣中掌握知识，获得技能。

要理论联系实际，让学生学以致用，同事注重孩子的安全教育。

《花的学校》教案 篇二

【教学目标】

知识与技能：

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的能力。

过程与方法：

1.闯关游戏，实际字词。

2.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。

3.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。

情感态度与价值观：

感受花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

【课时安排】2课时

【教学准备】多媒体课件

第一课时

【课时目标】

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第2课《花的学校》。

2 花的学校(师板书课题)

3.齐读课题。

设计意图：

让学生聊聊自己最熟悉的校园，引出花的学校，调动学生阅读课文的兴趣。

二、按照要求，自主预习。

1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。

(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄明白的问题作上标记。

(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

指名读预习任务。

2.师：“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。

设计意图：

预习任务，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了以学生为主体的教学理念。

三、检查预习，进行闯关。

师：大家认真预习了这篇课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？可以得到几颗星？

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元的生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，可获得“写字之星”称号。

第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，概括出课文内容，可获得“阅读小明星”称号。

第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，可获得“智慧少年之星”称号。

(一)汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。

(1)出示学生认为难读的字词：

荒野？口笛？跳舞？狂欢？罚？衣裳？猜

扬起？双臂？能够？放假？落下？互相

(2)自由读，同桌互读，指名读，教师正音。

重点强调：

注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。

“假”是个多音字，本文读“jià”,组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”,组词为“真假”。

(3)展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范地书写生字。

落？荒？笛？舞？狂？罚？假？互？所？够？猜？扬？臂？(生字在田字格内) (1)你如何识记这些生字？

加一加：“艹+洛=落”

“q+由=笛”

“犭+王=狂”。

换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,“杨”把“ ”换成“扌”就是“扬”。

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。

扩展组词 :“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。

(2)反馈学生自主预习的情况，同桌互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。

(3)把错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流修改，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

①“落”:上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

②“荒”:上下结构，注意不要在竖折上多加一点，下边部分撇、捺要写得舒展。

③“舞”:注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。老师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”,恭喜大家。继续勇闯下一关。

(二)阅读展示台

谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。

于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈谈自己的感受。

(2)师生交流评价学生的读书情况，多角度、有感情地朗读课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？(板书：诗歌的语言好美，花儿好可爱！)

(三)智慧少年

1.同学们，通过以上的学习，我们不仅会读、会写生字词，还能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题，或就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就有机会获得“智慧少年”的称号。

2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学生的疑难点。

3.班内交流。

对于有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

(1)花儿们的地下学校是什么样子的？

(2)花儿们的妈妈是谁？

(3)花儿们的老师是谁？

设计意图：

闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动，在玩中学，体现出寓教于乐的精神。

四、总结提高，交流收获。

1.学生交流收获

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”?

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思，才能获得真知。课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

设计意图：

抓住学生在这个年龄段爱好游戏，善于表现自己的特点，通过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的能力。

2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？

一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？(漂亮)老师告诉大家，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校？(想)这节课我们继续学习《花的学校》。

(师板书：2花的学校)

设计意图：

出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，你们有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。

学生提出有价值的问题：

(1)花儿们的地下学校是什么样子的？

(2)花儿们的妈妈是谁？

(3)花儿们的老师是谁？

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名读课文，想想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？(第2、6自然段)

2.指名读第1、2自然段。

(1)边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”,谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读第1、2自然段。)

(2)于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

(板书：跑出来 跳舞 狂欢)

第2自然段只有一句话，这句话运用了什么修辞手法？(拟人)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书：喜悦？自由)

(3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象并说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)

3.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。

4.指名读第5、6自然段。

(1)“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？

照样子写一写：

蜜蜂一来，他们 。

(2)“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花孩子们冲了出来，你来猜一猜，穿着紫色衣裳的是什么花？穿着黄色衣裳的是什么花？穿着白色衣裳的是什么花？理解“簌簌”所表达的意思，这样的词语你能再说几个吗？(积累拟声词)

(3)想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。

(4)大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿又是什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解说出来吗？

5.指名读第7、8自然段，你还能提出什么问题？想一想，说一说：

花儿的家在哪里？(天上)是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的想法。指导学生朗读。

“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”

这句话应读出花儿急迫地想回家的语气。

(师板书：急急忙忙)

6.指名读最后一个自然段，你知道了什么？想想花儿们的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁”,充分理解最后一句话。

设计意图：

抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。

四、拓展想象，感悟积累。

1.想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得生动。

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心去感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

设计意图：

小练笔，是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和想象能力。

了解本课的学习方法：

1.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。

2.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。

【板书设计】

《花的学校》教案 篇三

教学目标：

1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感受汉字的形体美。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。

4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学重点：

有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学过程：

板块一字词分类学习，整体感知

同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！

（一）活动一：正音认读，识记形义

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。）

词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。

词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。

词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。

词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。

2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。）

3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据“假”的不同字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。）

4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决；“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。

（二）活动二：分类积累，整体感知

1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。）

2.送词語回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）

3.同桌问答交流。

4.师生合作模仿妈妈与孩子对话，描绘花的学校。

提问1：呀，孩子，花的学校在哪里啊？

提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？

提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？

提问4：那他们有假期吗？

板块二借助词句想象，情感朗读

（一）活动一：借助活动，想象情景

1.默读课文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像？

预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

预设2：雨一来，他们便放假了。

预设3：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

预设4：这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

2.原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6自然段。）

3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧！

我仿佛看到了：。

我仿佛听到了：。

（提示：造型、表情、动作、声音。）

4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。（读1～6自然段。）

（二）活动二：明确对象，情感朗读

1.读一读7～9自然段，说说你的发现。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”，散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。）

2.好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福！（再读全文。）

板块三关注词句表达，迁移运用

（一）活动一：品词析句，关注表达

1.花孩子在学校做功课，在绿草地上跳舞，对妈妈扬起双臂。这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。）

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。

（二）活动二：借助图式，迁移运用

自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子，树枝、东风、雷云都和人一样，有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。

例：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们。

蝴蝶一来，他们。

…………

板块四分类学写生字，积累拓展

（一）活动一：结构分类，学写生字

1.生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。）

2.重点指导“舞、互、荒”的书写。

舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。

互：提示书写笔顺。

荒：注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

（二）活动二：积累资料，拓展阅读

1.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。

2.拓展阅读《金色花》。

《花的学校》教案 篇四

教学目标：

1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”[www.kuaihuida.com]落、荒”等五个字。

2.正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要内容。

3.能关注第一、二自然段中有新鲜感的词句，想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

教学过程：

一、了解作者，导人新课

1.板书课题，读好课题。

2.阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。

3.教师补充作者简介，学生再读课题。

【充分利用资料袋，让学生了解作者。】

二、朗读课文，了解主要内容

1.学生自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。

（2）提出自己的问题。

2.交流反馈。

（1）学习本课生字新词。

出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。

重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。

（2）指导朗读长句子。

教师范读第二一、八自然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。

（3）交流疑问。

根据学生的疑问随机解疑。

存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的妈妈在哪里？

3．整体感知，初步把握课文内容。

（1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？

（2）指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考。

交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。

教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。

（3）学生自由朗读第三至五自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。

交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。

小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。

（4）学生用同样的方法朗读第六至九自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？圈一圈文中的词语，同桌交流。

词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。

（5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。

三、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句

1.自由朗读第一、二自然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。

2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。

3.想象画面，有感情地朗读。

（1）第一自然段，读出东风的轻快和自由。

（2）第二自然段，引导学生交流想象到的画面。

师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示图片）你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？如造型、表情、动作、声音。（预设）

①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。

②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作

③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。

④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，已经把衣服挤丢了。

【激发学生的想象力，让学生充分表达自己想象的画面，更好地朗读课文。】

（3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二自然段。

四、指导数学，积累词语

1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。

2.填空积累。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风（），在竹林中（）。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然( ),在绿草上（）。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的4篇《花的学校》读后感范文是由快回答精心整理的花的学校范文范本，感谢您的阅读与参考。