作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是快回答给大家分享的13篇《三峡》教案，希望能够让您对于三峡教案的写作有一定的思路。

《三峡》教案 篇一

一、教学目标：

知、了解三峡独特的峡谷风光，能抓住体现三峡特点的重点词句，想象课文所描绘的优美景色。

能、根据学生对三峡景色特点所产生的不同感受，指导学生有感情朗读。加强朗读训练，提高学生的朗读水平；抓住三峡的特点，发展学生的想象能力。

情、通过学生朗读课文了解三峡的独特景色，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好山河的感情。

二、教学重点：

1、能抓住重点词句理解景物的特点，想象所描绘的景色。

2、通过续写文章，反馈学生学习课文后的感受，培养学生的发散思维。

三、教学难点：

通过将课文部分内容转换成导游词的形式，使学生加深对课文内容的理解，训练学生的逻辑思维，培养学生的口语表达能力。

四、教学手段：

录音机、录像。

五、教学过程：

（一）、激情导入：

师：同学们，你们喜欢旅游吗？那么，你游览过哪些著名的游览胜地？它给你留下了怎样的印象？你们真是一群小小旅行家！你们知道我们祖国的第一条大河是哪一条吗？没错！滔滔不绝的长江水流淌着千年不衰的歌声；永远演绎着岁月的沧桑剧变。而在长江众多的优美景色之中最让人心动，最让人心驰神往的就是雄伟壮观的（长江三峡）。长江三峡，这片神奇的土地，生长着奇特的峡谷风光。今天就让我们背起行囊，乘坐油轮一起去亲自感受长江三峡的优美风光，大家准备好了吗？

（学生举手解答，教师配乐导入）

（二）、抓特征，悟情感。

1、瞿塘峡：随着油轮缓缓的前进，我们来到了三峡第一站（瞿塘峡）

a、[幻灯出示]轻声朗读第二自然段并思考：瞿塘峡有什么特点？有感情的读出能体现瞿塘峡特点的语句。

（学生朗读，小组内讨论交流）

b、学生汇报，教师指导朗读：[板书特点]

师：你能通过朗读体现出瞿塘峡雄伟壮观的特点吗？（生试读）

你想通过朗读告诉大家什么？（指名读、比读、配乐读）

c、这么壮观的瞿塘峡你想看得更仔细些吗？[配乐朗读，录像欣赏]

2、巫峡：时间真快呀！当我们还沉浸在第一峡的壮观美景之中时，我门又来到了长江第二峡（巫峡）[板书]

a、[幻灯出示]默读课文3—5自然段，巫峡的那些景色给你留下了深刻的印象？（学生默读课文）

b、学生汇报：[板书特点]

师：这么多优美的景色吸引着大家的视线，你能将这些优美的语句转换成导游词来向大家介绍巫峡吗？（小组内交流准备）

c、导游汇报：[学生配录像导游解说]

3、西陵峡：听了你们的介绍，相信一定会有更多的游客来三峡旅游。

a傍晚时分，第三站又出现在我们的面前就是（西陵峡）。

师：我也按奈不住愉悦的心情，想与大家一起感受西陵峡的美，可以吗？（师引读，生齐读）

b、我们发现西陵峡最突出的特点是什么？（举手解疑）

c、我们共同感受了长江三峡各自不同的特点，白天的三峡优美如画，而夜晚的三峡更让人如痴如醉。[配乐朗读]

4、：不仅你被深深陶醉了，我们在座的每一个人都被深深的陶醉了，我们也更能深刻的感受到作者老舍先生在文章末尾那发自内心感慨的话语（齐诵最后一句）。

（三）扩思维，展想象。

续写练习：a、我们一起游览了壮美的长江三峡，在你的行囊中装满了什么？（学生感悟解疑）

b、你们真是善于观察，用心感悟的孩子！老师有一个问题同学们能帮助我解答吗？文章末尾的省略号省略了什么？能将你游览后的感受续写在文章的结尾吗？（学生举手解答、续写、学生汇报并点评）。

（四）：

（五）作业：将你对长江三峡的深切感受与你的家人共同分享！

《三峡》教案 篇二

教学目标

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2 、把握各峡山水的特点及景物特色。

3、品味文章的语言。

4、进行口头表达训练。

教学准备

1、制作三峡地名卡片；

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带

教学过程

第一课时

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里？

②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

3、教师向学生介绍三峡。

长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、同学们，我们现在乘坐着“神州1号”豪华游轮，从宜昌出发了。你，是“新星旅行社”的一名导游，假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

第二课时

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？

这两段主要写了巫峡的江水、山和云。

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

这是一段最奇险最美丽的山水。

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。

愉快、轻松

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？

明确：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”“黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

5、比较阅读：将本文与郦道元的《三峡》相对照，想想游记一般记叙文有什么区别？

游记要将游览过程交代清楚(点明时间、地点，反映游踪。)，要写出景点的特色。

《三峡》教案 篇三

［教学目标］

1、 知识与能力：朗读课文，熟读成诵；积累文言词语，掌握读音和意义；揣摩作者笔法之精妙，培养初步的文言语感。

2、 过程与方法：在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境；借助多媒体，让学生欣赏三峡风光的美丽，加强对课文的理解和背诵。

3、 情感态度与价值观：感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。

［教材简析］

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

［教学重点］

把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征分明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。

［教学难点］

本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。

［教学对象］

本节课的授课对象是初中生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导，但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。

［教学策略］

主要采用合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。

［课前准备］

学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的有关情况。

师：收集有关三峡风光的图片，制成课件。

［教学过程］

一、激情导入

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡），那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

（播放三峡风光片）

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、阅读课文，整体感知

1、 读一读：

①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字句。

②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿。

③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

【多媒体展示】

⑴略无阙处（毫无）⑵重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

⑶夏水襄陵（漫上）⑷不见曦月（阳光）

⑸或王命急宣（有时）⑹虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

⑺不以疾也（认为，觉得）⑻绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

⑼素湍绿潭（急流的水）⑽飞漱其间（冲刷）

⑾良多趣味（很）⑿属引凄异（连续；延长）

⒀林寒涧肃（寂静）⒁沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文

4、说一说：读完课文后，初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言。）

三、 精读课文，品析探究

1、 师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？

【注】美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。

2、 师：作者是如何写山的呢？

【注】三峡的山独特之处在哪呢？两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日（就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）

3、师：作者是如何写水的呢？

【注】万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？

【多媒体展示】 水因不同季节呈现不同景象。

夏之景：沿溯阻绝（引李白的《早发白帝城》）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春冬之水应用什么来形容？（婉约）

春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

4、 师：同学们，三峡很美，你能用“三峡的美，你看”的句式说一说吗？（山美，水美）

［例］ 三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山—奇险

水—急流回旋

夏—急猛水—春冬—清幽

秋—凄凉

5、师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙？

【注】可从语言、结构、描写的角度等方面着手

［例］课文的描写手法美，“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句话侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、 比较欣赏，拓展延伸

1、师：同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

2、师：《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

【注】文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

3、师：同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

【注】鼓励学生发表自己的观点或想象未来的三峡美景。与文中的三峡进行比较欣赏。

4、师生交流整理有关三峡的诗句。

【多媒体展示】有关三峡的诗句

①朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山

②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中

③扁舟转山曲，未至已先惊

白浪横江起，槎牙似雪城

④孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流

⑤巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳

⑥大江东去浪淘尽，千古风浪人物

⑦峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮

⑧无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

五、 教师小结

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

六、布置作业

尝试写一篇游记散文。

七、 板书设计

三峡

郦道元

写山：连绵高耸（静）

写水：凶险迅急（动）

冬之景：水清，树荣，山峻，草茂

秋景：悲寂凄清（情景交融）

《三峡》教案 篇四

课文题解

长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。我国古代文人曾留下许

多吟咏三峡的脍灸人口的诗文。北魏郦道元的《水经注·江水》、李白的《上三

峡》、《朝发白帝城》、白居易的《初入峡有感》等，都是盛赞长江三峡的名篇。

作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺

流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”

轮驶往武汉，历时三日。他的散文《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途

景色。课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的

瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。

课文简析

课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰

丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏

艰险、奋勇直前的革命精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，

就能战胜困难险阻的生活哲理。

全文可分四个部分∶

第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

全文以“战斗－航进－穿过黑夜走向黎明”这条思想线索贯串全文，统帅全篇，

这也是全文的主旨所在。

特点提示

本文即写了三峡水陡，流急、滩险的共同特征，又写了三峡各自的特点，写瞿

塘峡、巫峡、西陵峡的不同特点又采用了不同的表现手法。如对瞿塘峡的描写，则

从正面写它的形、声、色、势以壮其观；对巫峡的描写，则多采用贴切的比喻以状

其秀；对西陵峡的描写，则通过“江津号”的艰难行进和上行船的小心翼翼从侧面

来突出其险。除了挥酒自如地运用多种表现手法，作者还大量引用民歌、民谣、民

间传说来扩展意境。这些引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者

带进了神妙奇幻的境界。尤应注意的是，作者在写景状物的同时，托物言志，使文

章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。以上几个特点使这篇散文达到诗情、画意、哲

理的完美结合。

问题思考

作者在叙写西陵陕这一节江流虽险，却流传着无数优美的传说时，为什么重点

表达了对屈原和王昭君的怀念之情？

解题思路

因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古

代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是

一般的思古之幽情，而是提示了这样的一个生活哲理：凡是在历史上有过功绩的为

人民作出过贡献的人物，他们的形象将永该在世世代代人民的心中。

[1]

《三峡》教案 篇五

【学习目的】

１、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

２、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

３、揣测课文，品味语言，感受作品创设的意境。

４、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

【学习重点】

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

【学习时间】

二课时

【学习准备】

熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

【优秀教案】

一、三峡风光，感受引读

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题和作者）

作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解

１、读一读：

⑴ 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

⑵ 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

⑶ 学生放声朗读，体会感受赞美之情。

２、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

⑴ 略无阙处（毫无）

⑵ 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

⑶ 夏水襄陵（漫上）

⑷ 不见曦月（阳光）

⑸ 或王命急宣（有时）

⑹ 虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

⑺ 不以疾也（认为，觉得）

⑻ 绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

⑼ 素湍绿潭（急流的水）

⑽ 飞漱其间（冲刷）

⑾ 良多趣味（很）

⑿ 属引凄异（连续；延长）

⒀ 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

⒁ 林寒涧肃（寂静）

３、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

４、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景

１、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山──奇险

水──急流回旋

夏──急猛水──春冬──清幽

秋──凄凉

２、这样美的三峡，作者仅用１５０余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、体验，比较拓展

１、联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自身的话来描述一下。

２、比较拓展：

⑴ 同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表示了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不时的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

⑵ 同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自身的看法。

五、总结存储，课外延伸

１、总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表示了出来。写出了三峡独特的美──豪放美、清悠美和凄婉美。

２、课外延伸：

⑴ 背诵翻译课文。

⑵ 做好《语文作业本相关练习》

⑶ 尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案 篇六

执教： 秀中分校 马玉琴

开课时间： 20xx年11月25日

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

品读课文，感受三峡的独特美。

体味文章意境。

多媒体课件

一、导入新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

《三峡》教案 篇七

教学目标：

1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。

2、学习抓住特征写景状物的方法。

3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教学过程：

一、导入

1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景？

有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？

——的瞿塘峡。

瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。

你们知道，“三峡”指哪三峡吗？

2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？

明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。

看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”）

3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！

二、简介作者

郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。

三、朗读课文，疏通文章大意

1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。

2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。

3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。

4、齐读课文。

5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。

方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）

四、深入研读课文

（一）研读“自三峡……不见曦月”——两岸的山

1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。

作者先写的什么呢？来看第一层——齐读

明：先写了三峡两岸的山。

2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？

明：连绵不断：

山长：“七百里”

山多：相连无缺、“略”

山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写）

“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】

3、自由读、齐读、背诵。

（二）研读“至于……不以疾也”——夏水

1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。

2、写的是什么季节的水？（夏水）

3、有何特点？

明：凶险：“襄陵”、“阻绝”

迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。）

补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快）

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白

译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

（身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。

轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。）

4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。

5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？

明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。

（由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。）

（三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色

1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。

2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？

明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”）

湍急（“湍”、“漱”）

山：高峻（“绝”、“峻”）

树：奇（“怪柏”）

【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？

（1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。

（2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。

（3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。

师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。

像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的。藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】

茂（“荣”）

草：盛（“茂”）

3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？

明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静；

“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。

视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”

仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草

虚实结合：“回清倒影”

一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。

4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？

（提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等）

明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。

悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。

5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读——

（四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象

1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？

明：“林寒涧肃”——清冷寂静

猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静）

空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉

（与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。）

3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌

4、何意？

5、为什么会“泪沾裳”？

（三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？）

明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。

那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。

现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，2009年已全部竣工。

6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？

明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。

“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。

7、齐读这一层。

五、课堂小结

文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。

语言的简练是本文的特点。

论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。

再次齐读，背诵！

《三峡》教案 篇八

课题

三峡之秋

课型

自读课文

课时

2课时

教学目标：

1、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。

2、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。

3、理解一天当中三峡景物的不同特点。

4、学习抓住特点描写景物的方法

5、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重、难点：

1、了解三峡秋天的景色特点。

2、体会按时间顺序写作的方法。

3、学习抓住特点描写景物的方法

4、体会作者表达的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、对三峡做总体上的了解。

2、通过各种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。

3、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。

4、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重、难点：

1、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。

2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学用具：

多媒体课件、三峡图片。

教学过程：

1、导入课题

“同学们，你们去过长江吗？领略过长江三峡的美吗？无论你们有没有去过长江，相信你们都知道，是长江养育了炎黄子孙，滋润着我们每一位华夏儿女。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，同学们愿不愿意跟文老师一起走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵呢？”（板书：三峡之秋）

如果有学生去过三峡并有诉说的欲望的话，可以请一个代表做简单的介绍，然后老师引导学生更深入了解。

2、学生展示课前利用从网络或书本等地方搜集、整理的长江三峡的有关资料或图片。

3、初读感知，从整体上感悟美。

学生齐读题目。找出题目中的关键字“秋”。

全体有感情地朗读课文，从整体上感悟三峡之秋的美丽。

4、默读课文，找出让你印象最深刻，感觉最美丽的一段。

学生就自己印象最深刻的一段有感情地朗读，注意读出三峡之秋的美感。

说出喜欢这一段的原因。

5、带着以下问题自由阅读课文。（课件展示阅读要求）

课文按照什么顺序写作？你是从哪些地方发现的？

假如你是一位摄影师，你愿意拍下三峡哪一幅风景？为什么？（过程中指导修辞手法的运用）

读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。（小组交流）

6、下课前再次有感情地朗读全文

板书设计：14、 三峡之秋

早晨：

中午：

下午：

夜：

第二课时

教学目标：

1、理解一天当中三峡景物的不同特点。

2、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

3、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习抓住特点描写景物的方法。

教学重、难点：

1、理解一天当中三峡景物的不同特点。

2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、学习抓住特点描写景物的方法。

教学过程：

1、回忆上节课所学的内容。

2、带着问题有感情地朗读全文。

课文描写了一天中三峡的哪些特点？选择自己最喜欢的一段来说。（反复朗读重点语句）

朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

3、请学生用自己的语言介绍自己事先从家里带来的景物照片。

教会学生抓住事物特点描述景物的方法。

4、学生回顾学习了这篇课文的哪些知识，谈谈三峡的秋天给自己的总体感觉。

老师做总结——发现美，欣赏美，体验美，世界处处充满美。

5、以朗读课文结束课。

板书设计：14 三峡之秋

早晨： 清新而明净 明朗

中午： 热烈

下午： 平静、轻缓

夜： 沉沉欲睡 惊醒

资料提供者：

《三峡》教案 篇九

学习目标：

1、正确、熟练朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。

2、能描述三峡壮美的景色；学习抓住特点描写三峡自然景物的方法；体会文章整体布局的妙处。

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

学习过程：

前置作业

1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（注音）

阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘

2、听读课文录音，整体把握停顿和节奏。

划分句间停顿：

⑴、自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

⑵、至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

⑶、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂

⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

3、自由读课文，读准、读顺，并初步把握惊叹、赞美之情。

4、朗读比赛：个人或分小组比赛、男女生比赛等，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

5、自主译文，圈画疑点、难词难句。

课堂探究

6、小组讨论交流疑点、难点，疏通文意。

（1）解释重点词语：

自； 阙； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 虽； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肃； 属引；

（2）译句：

① 重岩叠障，隐天蔽日。

② 自非亭午夜分不见曦月。

③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④ 虽乘奔御风不以疾也。

⑤ 素湍绿潭，回清倒影。

⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。

⑦ 空谷传响，哀转久绝。

7、边读文章边根据课文描述再加上自己的想象，准备用“三峡美在……，……”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！

8、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们内心的赞叹之情。

如此美景，浓缩于150多字中，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我们一起来理清本文的结构。请速读课文，思考下列几个问题：

1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？

先口头描述，再完成下列表格。季节？景物？景物特征？

当堂检测

背诵课文，积累语言。

1、试找出关键字词，抓住每段的关键字词背诵。

如写山的关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

2、、背诵课文，摘抄积累精彩词句。

基础题测试

1．下列各组中加粗字注音错误的一个分别是

（1）A．素湍（chuǎn）绿潭 B．不见曦（xī）月

C．夏水襄（xiāng）陵 D．重岩叠嶂（zhàng）（ ）

（2） A．略无阙（quē）处 B．沿溯（sù）阻绝

C．属（shǔ）引凄异 D．飞漱（shù）其间（ ）

2．解释下列加粗的词语。

（1）略无阙处 略无： 阙：

（2）自非亭午夜分 自： 亭午：

（3）夏水襄陵，沿溯阻绝 襄： 沿： 溯：

（4）虽乘奔御风 虽： 奔：

（5）素湍绿潭 素： 湍：

（6）猿鸣三声泪沾裳 三声：

3．解释下列词语。

（1）重岩叠嶂：

（2）隐天蔽日：

4．对下列句子的意思理解正确的一项分别是

（1）自非亭午夜分，不见曦月。

A．除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。

B．除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。

（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

A．春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。

B．春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。

5．译述课文时，要把省略的部分补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）

绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。

①________②________③________④________⑤________

6．按要求默写并译述句子。

（1）写三峡两岸的山长又多的句子。

（2）写三峡夏水暴涨的句子。

（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。

7．请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。

8．文学常识填空。

课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。

综合题

课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？

答案

1、郦道元：字----，----著名-----家，-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。

2、《水经注》

《水经》是记述我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的注文，不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元酷爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。

基础题

1．（1）A（2）C 2．完全没有 同“缺（2）如果正午 （3）上顺流而下 逆流而上

（4）即使 奔驰的马 （5）白色急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数）

3．（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳

4．（1）B（2）A 5．①于②水③树④山⑤草

6．（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。

7．（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。

8．水经注郦道元 地理学 散文

综合题

先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。

等第评定参考意见

优：课文写三峡之水的顺序说得清楚，并概括出这种顺序；对这样安排的作用说得正确。

良：课文写三峡之水的顺序说得较清楚，但未作概括；对这样安排的作用说得较清楚。

中：大体上能说出写三峡之水的顺序，对这样安排的作用说得不够清楚。

下：对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚，语言也不通顺。

《三峡》教案 篇十

●教学目标

1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

2．把握本文景物描写的特点。

3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

●教学重点、难点

重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

●教学方法

1．诵读法。2．讨论法与点拨法相结合。

●教学过程

一、导语设计

多媒体显示《三峡》图。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。

二、师生互动，自主学习、合作探究。

1.了解学生预习情况。

下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。）

哪位同学来说说下面几句话的含义？

(对他们的答案，同学们有不同看法吗？

（1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？)

（2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

（3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？

（4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

（过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

2、 品读三峡

下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

（1）.课文从哪几方面描写三峡？

（2）.如何描写三峡山的？抓住了山怎样的特点？

（3）.如何描写三峡的水的？

（4）.概括三峡不同季节的美。

三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

3、赏读三峡：

三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

（1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

（2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法。

（3）.知道本文动静结合。摇曳多姿的写作风格

（4）.体会语言准确，精炼，富有表现力的特点。

4、吟诵三峡：

同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。

下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

三、拓展练习：

水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右）

《三峡》教案 第十一篇

教学目标：

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

教学重点：

品析课文，引导学生领略三峡景色之美

教学难点：

欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙

教学过程：

一、板题、示标

述：同学们，今天，我们学习的课文是北魏著名地理学家、散文家郦道元的《三峡》（板书课题），学习目标是什么呢？请看（投影）

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

二、学生一读课文

1、述：下面，请同学们追求这个目标，先轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。你开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮流朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师及时表扬声音洪亮，读的正确流利的同学。

3、师示范后，生自读课文加深巩固。

三、学生自学二读课文

1、述：下面请大家根据自学指导自学。

（投影出示自学指导一）

边默读课文，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。

4、检查自学效果

⑴ 估计有疑难的词：

阙 嶂 曦 湍

⑵ 理解下列词语和句子：

略无阙处 重言叠嶂 沿溯阻绝 夏水襄陵

素湍绿潭 回清倒影 清荣峻茂 哀转久绝

虽乘奔御风不以疾也

5、生掌握内容后，自由读课文，巩固词句义。

四、学生三读课文。

1、述：下面请大家根据自学指导自学。

（投影出示自学指导二）

请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

2、生边读边准备。

3、生自由发言，师生共同评价。

4、述： ⑴下面请大家根据自学指导自学。

（投影出示自学指导二）

欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度着手。现在我们用欣赏的眼光来审视评说三峡的美。

⑵师举例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

5、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说，师适度把握）

五、背诵课文。

（1）述：下面，请大家读背课文，先各自练习读，准备背，比一比谁能在最短时间内准确、流利地背出来。

（2）生练习背

（3）指名背

六、教师小结。

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美好回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光辉。我相信，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

《三峡》教案 第十二篇

《三峡》

学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。

2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。

3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课

文内容。

2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）

课堂学习：

第一块：整体感知课文