身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是高考家长帮小编帮助大家收集的揠苗助长教学反思优秀4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

揠苗助长教学反思 篇一

《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。

1．读准字音。

古文中有许多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后，在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。

2．读出语气。

古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都非常注重对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二、三句“鹬曰：‘今日不雨，时日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’”是故事的经过，老师主要采用的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”，抽一名学生扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下面的学生大笑，都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展示了“以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。

这堂也有需要进一步完善的地方：

1、要继续重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是学生第一次接触古文，应该教会学生学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习能力。

2、学生接触古文，应多让学生用自己的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，学生才可能对课文有更深的感悟。

3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经注意到了对学生朗读的指导，但还需在学生讲清古文意思的基础上，进一步引导学生品出味。要让学生通过多种形式的读，有节奏地读，有韵味地读，读出感悟，读出深意。

拔苗助长教学设计 篇二

教学目标：

1、会认四个生字寓、焦、喘、截，会写焦、费、望、算四个字。

2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

教学重难点：

能在读中悟出故事的寓意。

教学流程：

一、谈话

1、今天老师给大家带来一则小故事。（板书《揠苗助长》）

2、解题

（1）还记不记得二年级上册识字4里有个词语和它长得很像，是谁？我们把它请出来――拔苗助长（出示课件）。其实揠苗助长就是拔苗助长，那么揠的意思就是――（生接）拔。

是的，带着这份理解再来读读课题（齐读课题）

（2）质疑。看着这个课题，你有什么疑问吗？

二、感知

1、初读感知。带着心中的疑问，打开课文，自己轻声读读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。

2、出示带生字的句子。刚刚在读的过程中，老师发现有几句小朋友读得比较吃力，谁想来挑战一下困难。（个别读。）

①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

②他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。”

3、学习生字。眼睛亮的小朋友已经发现了，老师加了红色的字是我们的生字宝宝。谁来和他们打一声招呼？

出示生字：焦急、喘气、一大截 [指名读、开火车、齐读]

巩理解词语。喘气（做做喘气的样子。这气是从哪里喘出来----嘴巴里。难怪喘是口字旁。）一大截（老师想和**比比高矮，我比他高了-----一大截。）

4、再读句子。生字掌握好了，老师相信句子能读得更好了，谁来展示一下？

5、分段朗读。

句子回到了课文中。现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？请4个小朋友来读读课文，其他小朋友根据屏幕上的提示，思考：故事主要讲了一件什么事？（出示课件）

6、交流。古时候有个人---------------，就把禾苗---------，结果--------------。

三、究因

1、学习第一自然段

过渡语：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，其他小朋友思考：农夫种了禾苗后是怎样的心情？从课文里找出一个词语。

（1）默读第一自然段，边读边画，你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的？

“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

①看谁的小眼睛更亮，能找出这句话中他焦急地想让禾苗长大的词语？

巴望。能给“巴望”换个词吗？（希望、盼望）

指导朗读。把你的希望，你的焦急通过朗读让大家感受到。

天天。他为什么天天去看？ 生：因为想禾苗长得快些。

师：你的话让我仿佛看到了这农夫。你们看，他是天天看着心爱的禾苗，嘘！我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！他会说些什么？（生想象说话）

指导朗读。把他的心情通过朗读让大家感受到。（个别读，男生读）

禾苗好象一点儿也没有长高。

比较 禾苗一点儿也没有长高。

①这两个句子你认为哪句话好？为什么？ “好象”这个词也能看出农夫焦急的心情，其实禾苗是有在长高的，但在他的眼里，禾苗一点儿也没有长高啊，因为他巴望着自己田里的禾苗长得快些。

②指导朗读。多焦急的农夫啊！看谁能读到农夫的心里去？

③师引读：第一天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

第二天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

第三天――（生接）禾苗好象一点儿也没有长高。

师小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人！

预设三：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

① 指导朗读。

情境体验：你有过焦急、着急的时候吗？带着这种心情，来读读这句话。

师小结：农夫的样子被我们看到了，这真是个急性子的人啊！

2、齐读第一段。我们再来读这一段，把他焦急的样子读出来。

四、感悟

（一）学习第二自然段。

过渡：农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。农夫想出什么好办法？――把禾苗一棵一棵往高里拔。

（二）学习第三自然段

过渡：他为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽。我现在采访一下农夫。农夫，禾苗被你拔高了，你现在感觉怎么样？带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。

预设1：高兴、开心。那你就带着这种感觉来读读农夫回到家说的话。（出示句子）

预设2：累。为什么会感觉到累啊？“把禾苗一棵一棵往高里拔，一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”[板书：筋疲力尽]带着这感觉来读读农夫回到家的话。

预设3：又累又高兴。把你的感觉通过朗读表达出来。

创设情境。中午，当火辣辣的太阳在我们头顶时，农夫在拔禾苗，汗水滴答滴答往下低。但他没有休息。一直到太阳落山，别人都回家了，农夫还在拔禾苗。所以最后是弄得――（生接）筋疲力尽，虽然是累坏了，但是看见禾苗长高了一大截，心情是――很好的`。 “今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”

五、明理

1、力气真的没白费吗？禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白，于是第二天跑到田里一看，所有的禾苗都――（枯死了）。

2、禾苗为什么会枯死？小朋友们，如果你们就是枯死的小禾苗，你们会说什么呢？他的儿子会怎么和爸爸说？

师小结：是啊，这个农夫太想他的禾苗快快长大，能早点丰收，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律。这样急于求成，反而会误了大事。这就是这个故事要告诉我们的道理。在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

3、指导学生学习“寓言”。

像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它――寓言。

《揠苗助长》是27《寓言两则》中的一则。

3、推荐寓言读物

《伊索寓言》《寓言小故事》 《中国古代寓言故事》

六、布置作业：

把故事讲给爸爸妈妈听

板书设计：

27寓言两则

揠苗助长

焦急→拔高→筋疲力尽→白费

《拔苗助长》读后感 篇三

从前有一个古代人，他特别想让自己家的禾苗快点长大，所以他每天都去地里看看。

有一天他又去地里看了看可禾苗还是没有长多高，那个古代人自言自语的说不行我得想个办法，他就把禾苗往上拔了拔，一直拔到晚上，弄的他一身泥，但他还是很高兴，他对他的儿子说明天禾苗就会长的很高，他的儿子感到很奇怪，第二天就去看了看，一到那里他不是看到禾苗长高，却看见禾苗都枯死了，我读了这篇文章悟出一个道理：做什么事都不能急于求成，要一步一个脚印的去实现自己的理想。

揠苗助长教学反思 篇四

今日，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：

1、设计思想

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心境时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，经过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。

2、在领悟寓言所表达的道理时

我让学生联系自我的生活实际，和伙伴交流，把自我看到的植物生长的'过程，自我发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。

总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，进取调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生到达共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。

不足之处是：学生虽然参与活动比较进取，兴趣也很浓厚，可是在让他们自我表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，有些学生在主角朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。