作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是勤劳的小编为家人们收集整理的《半截蜡烛》教学设计【精选6篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版五年级下册语文《半截蜡烛》教案 篇一

师：这节课，我们学习一篇文章，文章的题目是……

生：《半截蜡烛》。

师：文章拿到啦？（拿到了）预习了没有？（预习了）好，下面告诉老师，告诉大家，你预习了些什么？我想听一下。

生：我预习的是关于第二次世界大战。

师：你了解了二战的内容，好，请坐，还有吗？你说。

生：我预习了蜡烛的变化。

师：哦，好的，你预习了蜡烛的变化。还有吗？都没有学字词啊？

生：学了。

师：文章读过啦？

生：读过了。

师：那怎么不说啊？告诉我，还干吗了？你说。

生：给每一自然段标序号。

师：哎，标上序号了， 标上序号的人举手。（有少数没有举手）哎，没标的赶紧标起来。手放下，还有吗？充分的说，你说。

生：我了解了整篇文章的中心。

师：你都知道中心啦，哦，一会儿我要问啦！好，请坐下，你说。大声。

生：我了解了文中人物的心情变化。

师：好，我想问一下，刚才我们说的这些内容，我们同学基本都做了的举手。基本都做了，字啊，生字的读音啊，词语啊，包括内容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一检测了，下面我检查一项。检查一下对课文内容的了解程度，谁能根据这个要求来说一下（指投影）可以先看看书，快速的，四位同学举着手呢！（等待）好，我请第一位举手的同学说，来，这位女同学，你说。

师：（回答声音太小，听不清）来，注意，这儿人多，地方大，所以不能像教室里上课的那个声音，放开来，话筒传给你不方便，知道吧，大声说话。

生：时间是第二次世界大战，人物是──事情是──

师：半截蜡烛里有什么？

生：情报。

师：那也就是保住了──

生：情报。

师：好，她说的不清楚，是一一说的，现在谁能告诉我这些问题的答案，（看屏幕）什么时间，什么人，做了什么事，结果怎样。还有谁说？可以在下面自己先说说。

（生讨论。）

师：好，你来说，大声。

生：二战时期──

师：然儿？那也就是说三个人都在保护什么？

生：情报。

师：好，三个人都在保护情报。

板书：

保护情报。

师：保护情报首先得有什么？

生：把情报藏起来。

师：对呀，那就是什么？两个字。（藏）我们把藏说成两个字，什么？其实也就是说，一家三口在干什么？然后？

生：收藏情报 保护情报。

师：谁能再把这个说一遍？语言简洁些。什么时间、什么人、干嘛、结果怎么样？谁？你说，大声。伯洛德夫人一家──他们──来就是──来──成功的──

生：伯洛德夫人一家三口收藏情报，成功保护了情报的事。

师：出来啦？（出来了）四个内容都出来了，真简洁，不错。你应该得到表扬，请坐，好，现在我们知道了是这样一件事情，那课文从哪到哪写的是保护情报，看一下书，哪几个自然段，从哪开始？

生：3～7。

师：好，3～7（自然段）写的是保护情报，那前面写的就是？

生：收藏情报。

师：对，好，那我们现在就先学习课文的1～2自然段，老师请一个同学来读一下，谁来？（举手人数不多）我希望有很多人举手。好，你请（指名读）

师：（生在读题目）哎，读1～2自然段，读全文要把题目加进去，如果读单独的某个段落，题目不需要带，重来。

生：读。

师：恩，没有读错，读的很清楚，我们一起来看第2自然段第一句话。伯洛德夫人的任务是？

生：……

师：这句话具体的解释了第一自然段中的一个词语，找一下，是什么？

生：传递。

师：哎，真聪明，是什么？

生：传递。

师：好，这是伯洛德夫人的任务，这也是她两个儿女的任务，这是他们一家三口、母子三人的任务，他们的任务就是把收到的秘密情报。

（生读），读下去。

师：那他们的家就是什么？

生：秘密情报站。

师：伯洛德夫人用绝妙的方法收到了一张绝密的情报。“绝密”、“绝妙”（这两个词中）都有一个“绝”字，看一下，这两个字的意思一样不一样？想一下。你请说。有不同意见吗？（回答不正确，提示后）好，你说。

生：表程度。

师：哦，都是极端，都是非常，都是极其，说的对吧，（对）都是表程度的，说明程度很深。那这两个词语的意思是什么呢？谁来说一下。词语的意思是什么？怎么都拿着笔在那写东西的啊？写什么？你们都拿着笔在那写什么？不写，把笔放下，不写东西。什么都不写。需要写的时候，老师会告诉你的。那谁来说，把这两个词把后面两个字都带进去，谁来说。

生：“绝密”是（特别的）机密，“绝妙”就是非常的奇妙。

师：特别的机密，重来。特别的机密。极端的机密，极其机密。对吧？

生：绝妙就是非常的奇妙。

师：恩。妙是奇妙，就是极其的巧妙。好。二自然段中，（看书）告诉我们情报是绝密的，方法是绝妙的，你能在第二自然段中找到或者说是看出绝密和绝妙之处吗？不看我，看书。

（生默读，找答案）

师：就是说在哪儿看出绝密，又在哪儿看出绝妙，细细的读文章。为什么说它绝密的情报呢？找啊？好，谁来先说绝密？你来，你先说。

生：从她把情报藏的非常隐秘，看出情报是绝密的。（收藏）

师：看出什么？看出这个情报是非常绝妙的，她从“收藏”这个角度来看绝妙。

生：收藏。

师：好，请坐下。还有谁说，你说，大声。（生答）情报不绝密的话就不需要想绝密的办法，那普通情报就不需要有非常好的办法拉？也要呢，再找啊。跟情报有关的，还有？你们是从人物的表现来看的，是侧面找的，再从正面找一下。你说。

生：说。

师：我们先在第二段先看。你已经跑到后面去了，到没后面的时候我们再说。我想请个人来读这一段了。提醒大家。

生：说。

师：你知道你说，好，你先说，往下说。

生：伯洛德想把情报藏好，等自己的军队派人来取走。

师：关键就在这儿，读。“等”……

（生读）

师：派人前来取走，看出什么？

生：如果情报不绝密的话，她就不会要把情报藏好，等自己的军队派人前来取走了。

师：恩，你找到了前面，就不需要这样藏，关键在还在后面，“等”，读。（生读）没意思，你说。大声。

师：为什么要军队来取？说明这可能是一份？

生：可能情报是军事情报。关于国家秘密的。

师：对，可能是一份军事情报，不要看我，往下想啊。

师：军人是干吗的？直接用火力打击敌人的，那这个情报有可能直接关系到？

生：关系国家安危的。

师：都喜欢说空话，都喜欢说大话，回到这个上面来，情报让军人掌握，就是，你说，军人拿到情报，情报上是有可能跟军人有关，让他们去干吗？

生：可能是打仗的情报。

师：打仗干吗？（消灭敌人）对，消灭敌人。来，绝密了解到啦？兜了那么多的圈子，现在总算解决了，好，就这样学，现在在看一看，能看出绝妙吗？恩，现在举手人多了，你说。大声。你的意思明白了就是没有说清楚，你说。

生：从把情报放在蜡烛里，放在家中显眼的地方，看出绝妙。

师：放在家中显眼的地方为什么是绝妙的？你说！（生答）什么叫阴暗啊，重说。利用了什么？

生：利用了敌人的心理。

师：放的地方看出绝妙，还有吗？

生：把情报装在小金属里，再放在蜡烛里。

师：哦，是套了两层保护，很隐秘，非常绝妙，还有吗？看看题目。

生：他把情报藏在半截蜡烛中。

师：哦，这样就不容易引起注意，看多妙啊。绝妙的办法让绝密的情报怎么样？

生：藏在最安全的地方。

师：我们刚才了解了第二自然段，下面老师再追问一下，透过绝密和绝妙，你还能看出别的吗？还在第二自然段里面看看看人物，看看环境。还能看出什么？

生：看出夫人爱国，看出她是个镇定的人。

师：哎，对的，他看品质了，还有环境呢？

生：看出环境很危险。

师：最后一句话，我们一起读一读

（生读。）

师：看出德军来过了没有？

生：来过了。

师：家里安全吗？

生：不安全。

师：对，白色恐怖，母子三人是在敌人的监控下，在敌人的眼皮底下工作啊，他们家就是战场啊，这个秘密情报站，敌人随时来，是不是战场啊？

生：是。

师：对，是一条看不见的战线。好，我们看出了环境的恶劣，看出了人物的品质。这是第二自然段中我们了解到的，原本绝妙的办法，让绝密的情报成了最安全的东西，可是突如其来的一件事，使事态发生了变化，这件事就是？

生：来了三个德军。

师：对，第三自然段的开头，我们读一读那个句子，（生读）这样的举动带来了什么样的危险？看一看，这个句子中能看出危险吗？说来说？这个万一就是如果，我先请一个同学来读一读，你来。

（生读。）

师：看看危险在哪？一一的说，四个内容呢！谁说？

生：因为蜡烛燃烧到金属处就会熄灭，德军就会发现情报。

师：再讲。还有谁？

生：蜡烛一下子就熄灭，会引起德军的注意。

师：看看这，蜡烛燃烧的时间很短，情况很紧急。不错，第二点，危险在哪？你说。

生：情报被烧就失去了战机。

师：结果呢？

生：德军就会知道机密。

师：敌人掌握了情报，那就损失？

生：惨重。

师：你看这第二点说的是最好的，谁来说第三点？

生：情报站会遭到破坏。

师：情报站就会被破坏。意味着什么？

生：也意味着下次就会被抓更多的人。

师：还有呢？

生：不能传递情报了。

师：对，不能传递情报了， 仅仅是不能传递情报了吗？还有呢，往下想。

生：德军下次一去搜查就会直接逮捕他们，搜到情报。

师：对，德军就会躲在暗处，一批一批的抓人，一点一点的获得更多的情报。最后呢？最后一点很清楚。你说。

生：如果被逮捕，他们一家就会失去他们的生命。

师：你看看，四个词语连锁反应，后果极其严重，那现在最安全的东西还安全吗？

生：不安全！

师：最安全的东西成了最危险的东西了，我们现在读读这句话，读出危险，读出严重性。

师：当务之急就是要干什么？

生：让蜡烛赶紧熄灭。

师：所以谁来说。联系刚才那个句子。

生：熄灭了蜡烛就是保护了情报的安全，保护了法国军队的安全，保护了他们一家三口的安全。

师：为了熄灭蜡烛，为了保护情报，母子三人用了什么样保护情报的方法，默读课文，想一想，把三个人方法说出来。

（生默读，师巡视。）

师：谁可以说，母亲用什么方法，儿子用什么方法，女儿用什么方法？说说看？来，你先说。

生：母亲用油灯换蜡烛，儿子是用蜡烛生火。

师：儿子把蜡烛拿去，小女儿呢？

生：把蜡烛移走。

师：也是把蜡烛移走，换一个词，就是把蜡烛？

生：拿走。

师：对，拿走了，你看，他们一家三口就是用这样的方法保护了情报，就是这样和德军战斗的。母亲具体是怎样做的？我请一个同学读一读，其他同学边听边看，在母亲的行为中，你看出了什么？听清楚啦？谁来读？

（指名读。）

师：好，请坐。谁来说，你看出什么了？再读一下。

（指名读。）

师：他不仅声音响而且读的非常有感情，你们看出什么了？

生：夫人很机智。

师：看出机智，哪儿看出来的？

生：她把油灯拿来熄灭蜡烛。

师：也就是说换灯的方法很巧妙。请坐下，他说的是换灯的方法非常巧妙，还有吗？你说。

生：看出夫人很着急。

师：你怎么知道她着急的？什么地方看出？

生：从急忙看出。

师：她在争分夺秒。在跟蜡烛的燃烧赛跑，在跟危机的爆发赛跑，你看速度多快呀，再往下找，还看出什么？

生：看出孩子紧张。

师：对，孩子紧张，其实妈妈跟孩子一样紧张，否则就不需要急急忙忙做这些事情。请坐下，还有。最重要的地方，表现人物的，怎么看不出来？你说？

生：在那么紧急的情况下，别人都不知道怎么办，但是夫人还是想出一个好的办法来。

师：哦，你还是说的那个换灯的方法，不慌乱，竟然想出这么高明的主意。再看，你说。

师：到底是哪个地方。

生：第七自然段。

师：你看你们都知道，怎么都不说呢，大声说，其实急吧？

生：急。

师：内心是？

生：急的。

师：可是表面却是？

生：平静。

师：对，平静的，很镇静的、很自然的，一点都不慌乱。是不是？

生：是。

师：这就是我们透过刚才的两个词语看出的其他地方。好，我们接着往下看，轻松的心情没有持续多久，那位中卫又怎么啦？（生读课文）中卫再次引发危机，看着我，此时的蜡烛更？

生：短了。

师：火焰离金属管更？

生：近了。

师：危机更？

生：严重。

师：对，危机更严重了，那面对这样的情况，她的儿子挑起了重担，我们看看，儿子采用的是什么方法？（师指着黑板）把蜡烛？

生：移开。

师：这在文章哪个自然段？

生：第五。

师：好，现在一起来看第五自然段，听清要求，听清，下面我们同学来细致的读一读第五自然段，一句一句的读，然后看看，你能感受到什么？听清楚啦？用一个词语把你最强烈的感受表达出来，这是一，第二，你的感受是从文章的哪些地方得到的呢？把相关的词句圈画出来，听清楚啦？哎，现在可以拿笔了。先读，静静的看。（生默读）

师：一个词语，所以你要细细读，读完以后想一下，就一个词语，这个词语，啊，那种感受必须在文章好几个地方都能找到。（师巡视，指导）

师：把它圈出来，标出序号，好了的人可以举手，给我看看。

生读写。

师：这半边举手的人多一些，这边的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我们开始交流。

生：现在他们都是提心吊胆的。

师：哦，她说人物是提心吊胆的。提心吊胆也就是说？

生：现在十分危急。

师：好，从哪表现出来的？　　生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生读课文）

师：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？

生：不是。

师：就是说明非常？

生：着急。

师：哎，这是夸张，说明已经紧张到了极点。你接着往下。你还找到一个呢，刚才。

生：恶狼般的眼。说明敌人非常凶残。

师：对，这是比喻说明敌人是非常凶残的。好，你在这看出的是什么？是危险，是吧？好，除了这有危险，还有别的地方有危险吗？这是第一处，你说第二处。

生：在斗争的最后时刻，他搬……

师：你想说什么，在斗争的最后时刻就是什么时刻？为什么说最后一刻？

生：因为蜡烛就要燃尽……

师：那也就是什么时刻？

师：也就是生命要结束的时候，这儿非常好，两处看出危险，还有，往上找，从敌人的表现可以找出来吗？说！

生：儿子本来把蜡烛夺到厨房替换掉就可以解除危险。

师：说的真好，他站在危险的角度想了3个地方，还有同学换角度，你的感受和他不一样的呢？你说。

生：我的感受是镇定自如，从大儿子的表现看出。

师：你们有同感吗，把他的感受记下来，这样就成了你的感受了，抓紧时间，补充自己的感受，一边听一边学会记录。好，你接着往下。

生：从容，他没有做出很惊慌的表现，说明他很镇定。

师：还有吗，已经两个了。

生：还有就是，他是默默的等待，没有引起德军的注意，这些都可以看出。

师：非常好，记下了吗？可以记录其中的一些词语，两个同学从不同的角度，一个站在危险的角度，一个站在人物的角度，环境是危险的，人物是镇定的，还有感受吗？

生：我的感受是恐惧。

师：刚才是最危险的，现在已经是最可怕的了，为什么？

生：因为蜡烛就要熄灭，他们的后果不堪设想。

师：不错，你站在这个角度，还有吗？

生：他很懂事，母亲的方法不行了就自己来帮助。

师：还有吗？

生：时间一分一秒的过去，烧的时间越长，危险就越大。

师：他从时间的角度，儿子做了一些决定，时间一分一秒的过去，蜡烛一分一秒的燃烧，危险一分一秒的逼近，所以此时，蜡烛成了？

生：最可怕的。

师：刚才我们同学说了很多，危险啊，勇敢啊，镇定啊，站在好多角度说，大家的感受都很真切，下面带着真切的感受，自己读一下第五自然段，自己读，读出紧张。

（生自由读，师指导朗读。）

师：请一个代表来读一下，要有感情，大家认真听，听有没有把你的感情表达出来，拿着话筒。（生读）

师：这不是厉声喝道，再来。（生读）

师：总体来讲怎么样？不错，一起来看最后一句，我对最后一句还不太满意，伯夫人的心怎么啦？（指导朗读）

生：提到了嗓子眼上。

师：她似乎感受到德军的那几双？

生：恶狼般的眼睛。

师：非常凶残的，正……（指导朗读）

生：正盯在越来越短的蜡烛上。

师：会读了吗？自己读一读。（生读）

师：我们一起来读。（生读）

师：比刚才好，笔放下，看着黑板，母亲换灯失败了，儿子移开蜡烛也失败了。保护情报和敌人作斗争的重担落到了小女儿的身上。她胆怯吗？她退缩了吗？幼小的她勇敢的挑起了重担，并且获得成功，她的方法是把蜡烛拿走，好，我们一起来看课文的六、七自然段，我请一位同学来读一读。（指名读）

师：危险吧？那小女儿为什么获得成功？仔细的研究一下，可以独自思考也可以小组的同学进行研究，找出成功之处，自己研究，然后交流，现在就举手了，还没研究透呢！（生讨论）

师：（巡视）可以交流了吗？看能不能找出成功的原因，你先说，静下来听。

生：她是娇声对德国军官说的。

师：娇声是人的语音，为什么说娇声是成功的原因？娇声是什么？

生：娇声是细声的，娇嫩的说，甜美。

师：这样的声音可以惹人喜爱的，可以骗取信任的，可以让敌人放松警惕的，不错，这是一处，再找，大声说。

生：这是非常可爱的小姑娘，军官联想到自己的女儿。

师：怎么会联想到的？（生读课文）

师：正因为她可爱所以就打动了这位少校，是吧？好！还有吗？

生：她懂礼貌。

师：哪看出来的？

生：她请示了少校，征得同意拿蜡烛，而妈妈和哥哥都没有。

师：她征求了意见，是从语气里获得成功。两处了，还有，再找，到书上找。

生：理由很充分。

师：哪看出来？

生：因为天黑，看不见。

师：因为她找了一个充分恰当的理由，正好跟她的年龄身份又非常的相符，好，这些是她的语言，她和谁说话？

生：和少校说。

师：为什么不和中卫说？前面三次都是那个可恶的中卫做的事情，所以她现在换一个人，跟谁说？（少校）为什么跟少校说？少校的职位比中卫大，他有？

生：有决定权。

师：而且她喊他什么？

生：司令官先生。

师：他是司令官吗？ 给了他高帽子，又一处语言上获得成功，再找。

生：向几位军官道晚安。

师：对呀，就象日常生活一样。

生：很镇定。

师：镇定是她的什么？是她的神情。不露声色，不露破绽，大家看语言，语音，语气，神态，语言的对象等等，都恰倒好处，你从中你能看出什么？

生：镇定、勇敢、可爱、有礼貌。

师：这些都是凭高超的智慧，惊人的胆识，你看，谁又会想到怀疑这样一个可爱的小女孩呢？对不对，我请一个同学把小女孩的表现再读一下，她给我们的印象太深刻了，谁来？好，你来。（指名读）

师：读得不错，在危机即将爆发时……谁来说？又回到了第三自然段，可以看着书上说。（填空训练）（生说）

师：小女儿获得成功还有其他原因吗，找一找外部的原因，刚才那两段是她自身的，外部的呢？你说。

生：因为前两次母亲和大儿子都失败了，因此小女孩吸取了教训。

师：你说她是找到了不足，有人反对。吸取经验，什么经验？

生：经验是要找对对象。

师：你说到她本身了，要找外部原因，母亲和哥哥在她成功上有没有关系？

生：她学习了母亲的机智，学习了哥哥的镇定自若。

师：她的母亲和哥哥在精神上给了她启示。

生：她母亲以前给过她一些知识训练，她就知道了该怎么样做。

师：这还是自身的，找外部的，看看这两种方法的提示。

生：受到了启发。

师：所以女儿的成功可以说是一家三口的努力。学到这，你觉得这是怎样的一家人？你有什么赞美的词语说说这一家人？

生：爱国的，意志坚定的，有爱国注重精神的，镇定自若的一家人。

师：为什么一个法国的，普普通通的家庭妇女，两个幼小的孩子，居然能够战胜有着丰富经验的德国职业军官呢？想一下，你能在这一段找到原因吗？找找看，他们怎么能够战胜的？你说

生：一家团结。

师：是团结就能够战胜？够不够？不说，看着黑板说

生：因为有了志愿，要把德国强盗赶走，对祖国的热爱。

师：他们是在保家为国，好，德国，意大利，日本，三个国家发动了第二次世界大战，他们侵略了许多国家，他们所到之处，任意的闯进别人的家家庭，任意的住在那，任意的抢劫、任意的搜查、任意的杀人，可以说是为所欲为，他们的行经，不能不激起被侵略国家的，人民的极大仇恨，国家国家，有国才有家，国在家在，国破家破，为了保卫祖国，这些被侵略的国家，从老人到孩子，他们都参加反法西斯的斗争，在斗争中，他们锻炼的非常坚强，非常的勇敢，而且充满了智慧，热爱祖国的思想使他们成了勇敢的斗士，追求和平成了他们的理想，那课文学到这，你有什么想说的吗？面对这一家，面对二战，你有什么想说的吗？有没有？你的生活和二战期间的生活，你追求什么？这都是想法。

生：我们要珍惜现在来之不易的生活。

师：我们生活在和平年代，我们过的是幸福的生活，要珍惜，还有别的吗？如果有了战争，这样的生活还有吗？针对这个说。我们都不希望？（战争）我们要？

生：要保卫自己的国家。

师：国家有难，匹夫有责。我们都要成为保卫国家的斗士！好，这节课就到这。

半截蜡烛 教学设计 篇二

【教学目标】

1、正确流利地朗读课文。

2、了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。

3、能通过朗读，体会人物心情的变化。

4、了解通过对环境，气氛的渲染能突出人物的形象，刻画人物的性格。

5、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学重点】细细体会伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

【教学难点】

1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

1、师──背景介绍：

1939年，德国发动了侵略其他国家的战争，当时的法西斯用非常残暴的手段展开了血腥的屠杀……

看录像（教师解说）。

2、师──在这场正义与邪恶的斗争中，涌现了许许多多抗击侵略者的感人故事。

3、师──板书课题：

我们今天要学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个真实而又感人的故事。

生──齐读课题。

二、读悟

1、了解故事梗概：

师──请学生自由轻声读课文，边读边思考课文写了一件什么事？

生──读课文，交流。

2、学习3～7节：

⑴　师──在一番一波三折，惊心动魄，跌宕起伏之后，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站？

生──小女儿杰奎琳。

⑵　师──有不同的观点吗？

生──思考交流，母亲和杰克也有功劳。

3、师──现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。到底怎样说更令人信服呢。

请大家默读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨，在文章中标注自己的想法，小组的同学间也可以商量商量。

生──读书、思考、讨论。

4、交流：（教师预设）

观点一：伯诺德夫人有很大的功劳。

出示：

她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。

⑴　从“急忙”你看出什么？她担心什么？

（情报暴露、孩子的命运、国家的命运。）

这样做及时舒缓了孩子们紧张的情绪。

你觉得伯诺德夫人怎样？（机智）

指导朗读。

⑵　请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。

同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。尽管处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。）

说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

⑶　课文最后说正当小女儿“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

⑷　还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你体会到什么？

（不露声色、不引起注意、镇定。）

指名朗读。

观点二：杰克有很大的功劳。

⑴　出示：

这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。

从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读。

⑵　出示：

在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

蜡烛已被夺回，搬木柴似乎已经没有必要，他为什么还要搬？体会“从容”。

⑶　时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你们感受到什么？

世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇定地等待着。

指导朗读：“在斗争的最后时刻……默默地坐着。”

过渡：时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音），此时此刻，烛焰摇曳，发出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

观点三：小女儿杰奎琳。

⑴　师引读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么？

杰奎琳在“娇声”地说话，……请你用娇声的语气来读，娇声地说话可以让人感觉非常可爱。（读读）

⑵　你还从这里看出什么？

（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对象很合理──机智。）

⑶　天黑了，我要上楼睡觉，你们体会出什么？（选择了一个合适的理由──机智。）

⑷　她镇定地向敌人道了声晚安。

随机指导朗读。

5、填空：

（情况） （怎么做） （结果怎样）

当半截蜡烛被点燃后，伯诺德夫人点燃油灯，吹熄了蜡烛，危机暂时过去。

当半截蜡烛重新被点燃后，大儿子杰克拿走蜡烛搬柴生火，却遭德军中尉呵斥。

当半截蜡烛越烧越短时，小女儿杰奎琳请求拿着蜡烛上楼睡觉，结果成功了。

三、小结

1、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？

2、两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？

我想，那是在母亲长期的影响形成的。

3、能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

三、总结回顾，延伸拓展

1、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？

（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。）

2、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）

【板书】

半截蜡烛

点燃蜡烛　　重新点燃　　夺回蜡烛

轻轻吹熄　　端起烛台　　端起上楼

挺身而出　　千钧一发

（机智、镇定、勇敢）

半截蜡烛 教学设计 篇三

教学内容

半截蜡烛

2课时

教学目标

[德育目标]：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神

[智育目标]：学会本课的生字，理解由生字组成的词语

[素质发展目标]：培养学生的阅读能力。

教学重点难点

[教学重点]：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

[教学难点]：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学准备

学生活动设计

学生小组活动

教

学

过

程

第一课时

一、揭示课题

板书课题：半截蜡烛

读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容

1.学生自由读课文。

2.通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

3.学生交流。

4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

2.检查自学情况。

读准字音。

检查词义掌握情况。

3.讨论主要内容。

4.给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1－2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4－5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6－7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

5.指名分段朗读课文。

四、课堂练习

1.写字练习。

2.用钢笔描红、临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、学习第一段

1.学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2.学生质疑：绝密、绝妙。

3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

4.绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

5.出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1.学生深入读课文，弄清故事情节。

2.指导学生用图画和文字表现故事情节。

3.指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

2.找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3.学生交流怎样表演。

4.练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.默写词语。

设计意图

教

后

反

思

因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，整体感知”和“再读，重点感悟”这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况；接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。在“三读，自主探究”这一主要块面上，通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬；孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

半截蜡烛教学设计 篇四

教学目标：

1.初步了解剧本的语言特点。

2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感情。

教学重点、难点：

1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描写，体会它们强烈的爱国精神。

2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。

课前准备：

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

教学过程：

一、了解背景，导入新课

㈠1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的。斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事《半截蜡烛》。

㈡（板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目“半截蜡烛”讲述了一个怎样的故事？

二、初读剧本，整体感知

㈠学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？

㈡师生交流反馈。

1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。

2.文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

三、细读剧本，品味人物

为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。

㈠学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

㈡师生互动交流，感受人物特点。

1.预设一：感悟“伯诺德夫人”

（出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

⑴从动作中体会

①从“急忙”你体会到什么？

②为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。

⑵从语言中体会

①面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

②请同学们轻声读读这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想一想应该强调什么字眼。

◇突出“亮”字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

◇强调“灯”字，突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

《半截蜡烛》公开课教学设计 篇五

【说教材】

课文生动地记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国注意精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。

【说教法、学法】

1、以读促悟：

在教学中，主要采用通过多种形式的朗读，抓住课文中的重点词句，引导学生细细去朗读、感悟课文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动，营造出一种紧张激烈的战斗氛围。

2、想象具化人物内心：

抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体会人物的复杂的心理活动。

3、扶放结合，自主学习：

在本课的教学中，教师着重引导学生重点研读伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。

【说教学过程】

一、复习引新，激发情感

在复习上节课学习的基础上，让学生说一说这是怎样的半截蜡烛，然后引说课文第三小节中的一句话，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）”让学生通过朗读明确保住这半截蜡烛的重要性。

二、精读重点段落，授之以渔

1、策略一：

在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。古人说“授之以鱼，不如授之以渔”教会学生如何进行学习是语文教学的主要目的之一。因此我选择重点教学了伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的。在教学中，引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情，揣摩人物内心的复杂心理。我引导学生通过抓住“急忙、轻轻”这一组带有矛盾性的动作，来走进人物的内心，体会伯诺德夫人当时紧张、焦急、担心而又非常镇定、不露声色的精神品质。

2、策略二：

而在教学杰克和杰奎琳的部分时，则是让学生在学习第三小节的基础上，学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。

3、策略三：抓住文章中的关键语句，启发想象：

在教学中，反复出现“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）”，让学生在学习过程中，不仅要让学生知其然。而且要知其所以然。进而领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，更要让学生明白他们的爱国之情。

4、策略四：以读促悟，升华情感：

在教学过程中，始终以朗读为主线，在读中感悟、在读中激发学生的感情。在朗读中体会危机的严重性，感悟学生在危机中表现、内心世界，进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担心，感受危机的一波三折，更要引导学生激发起一种强烈爱国热情。

半截蜡烛教学设计 篇六

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教具准备：光盘、图片

教学时间：三课时

第一课时

一、揭示课题

１、板书课题：23半截蜡烛

２、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

３、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容

１、学生自由读课文。

２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

３、学生交流。

４、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

２、检查自学情况。

（１）读准字音。

（２）检查词义掌握情况。

３、讨论主要内容。

４、给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

５、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

１、写字练习。

２、用钢笔描红、临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、学习第一段

１、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

２、学生质疑：绝密、绝妙。

３、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

４、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

５、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

１、学生深入读课文，弄清故事情节。

２、指导学生用图画和文字表现故事情节。

３、指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

１、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

２、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

３、学生交流怎样表演。

４、练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

１、有感情朗读课文。

２、默写词语。

第三课时

一、第２场戏的编排指导。

１、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

学生交流体会。

２、如果让你来演杰克，你打算怎样演？

３、其它角色怎么演？

４、继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。

５、齐读第三段课文。

二、第三场戏的指导。

１、默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

学生交流体会。

３、理解“娇声”：甜美可爱的童声。

提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？

从中，你体会到了什么？

４、学生练习杰奎琳的内心独白。

５、分角色朗读第四段。

６、教师小结。

三、有感情的朗读课文。

四、指名学生表演课本剧，同学评议。

五、作业。

回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。