知识要点：圆锥有一个底面、一个侧面、一个顶点、一条高、无数条母线，且侧面展开图是扇形。以下是漂亮的编辑给家人们整编的《圆锥的认识》教学设计【优秀3篇】，希望对大家有所启发。

《圆锥的认识》教学设计 篇一

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册p23—24内容。

教学目的：

1、使学生正确地认识圆锥，掌握圆锥的特征以及与圆柱的区别和联系。

2、使学生学会测量圆锥的高，培养学生动手操作能力。

3、培养学生有序观察、合作学习、合理猜想和科学探究的能力，同时培养学生的空间观念。

4、培养学生的数学意识和创新精神与实践能力。

教学重点：圆锥高的测量

教学难点：空间观念的培养。

教具准备：圆柱体、圆锥体；垫板；直尺、大三角板；直角三角形卡片，一面画有鸟，一面画有笼子的长方形卡片，筷子；圆柱形铅笔，削笔器。

学具准备：圆锥体模型、垫板﹑直尺；萝卜或橡皮泥做的圆锥；

教学过程：

一﹑激趣设疑，猜想新知

同学们，你们喜欢猜谜语吗？“身体长的细又长，天生美丽黑心肠，上平下尖纸上爬，越爬越短越伤心”（生答：铅笔）

师：（拿出一支圆柱形铅笔）铅笔的形状是我们学过的哪种几何形体？谁来向大家介绍介绍圆柱的有关知识？

师将这支铅笔放入削笔器中旋转后拿出，问：这支铅笔还是圆柱体吗？如果从他们的分界处横截断开，被削过的部分是什么形状？（生：圆锥体）。我们所学的圆锥体都是直圆锥，这节课我们就一起认识﹑研究圆锥。（板书课题：圆锥的认识）。

二﹑动手操作，探索新知

圆锥形状的认识

同学们，想一想，在日常生活和生产劳动中，你都见过哪些物体的形状是圆锥体？

同学们真善于观察，接下来让我们共同欣赏课本给我们带来的精彩画面（教材23页图）你在画面中发现了什么？请用铅笔沿着实物轮廓把你找到的圆锥体描画出来。

看来圆锥不仅给我们的生活带来了方便，还美化了我们的生活。

引导观察特征

1﹑请同学们拿出你收集的圆锥体，看一看﹑摸一摸﹑观察圆锥的面有什么特征？把你观察到的结果写在学习卡上。（生汇报，教师板书）

2﹑圆锥的侧面展开

通过你们的观察，认识了圆锥各部分名称，发现了圆锥面的特征，你们想不想亲手制作一个圆锥？制作过程中要细心观察，老师相信你们还会有新的发现。（生利用书后附页2的材料制作圆锥）

把你们做好的圆锥举起来给老师看看，你们又有什么发现呢？（生汇报，师板书：侧面展开是个扇形）

3﹑圆锥的形成

师：你们真了不起，用自己的双手收获了这么多知识，老师真为你们高兴。接下来让我们轻松一下，做个游戏好吗？这是一个长方形，一面画上了一只鸟，一面画上了一个鸟笼，你有什么办法让鸟儿飞进鸟笼？（生答：以长方形卡片的长边为轴转动，生操作）。你们能用同样的方法转出一个圆锥体吗？（生选择直角三角形卡片，以直角边为轴转动）

小结：通过刚才的游戏我们不难发现：圆锥和圆柱都是旋转体。

4﹑由实物抽象出几何图形

老师这有两幅圆锥体实物图（课件展示），圆锥的几何图是什么样的呢？请同学们仔细看（课件演示），画图时看不见的部分应怎样画？这就是圆锥的几何图。

5﹑探究测量圆锥高的方法

a﹑认识高

我们知道圆柱的高是两底面之间的距离，并且有无数条高。请看我手中的圆锥体（用萝卜削成的圆锥），你能看见﹑摸到它的高吗？怎样才能看到它的高呢？（生回答：切开）

师演示：将圆锥横切，切出两个圆面，问：“看到圆锥的高了吗？”（生回答：纵切），师引导学生说出必须沿着底面直径垂直切开。

师演示：将圆锥沿着底面直径垂直切开。问：“切出了两个什么形的面？”（生答：三角形），现在你能找到它的高了吗？怎样用语言来描述圆锥的高？这样的高有几条呢？（师板书：只有一条高）为什么只有一条高呢？（引导学生说出圆锥有一个顶点，一个底面圆心，两点确定一条直线），现在把你的发现记在学习卡上。

b﹑画高

请同学们画出圆锥的高。

c﹑测量高

由于圆锥的高在它的内部，我们不能把所有的东西都切开来量取它的高，那么我们怎样测量圆锥的高呢？先想一想，然后利用课下大家准备好的材料，小组同学共同探究圆锥的高的测量方法。

（生以小组为单位到前边边演示边汇报。教师适当引导指正。）

d﹑阅读文本

他们说的对不对，请阅读教科书24页第二部分内容。

师：这么小的圆锥我们可以测出它的高，换一个大一点的圆锥，比如圆锥形沙堆﹑煤堆﹑稻草堆，你有什么好方法测量他们的高呢？

小结：真是实践出真知。是啊 ，生活中遇到任何问题，如果一个方法解决不好，我们可以换一种思维，换一种方法，也许你会找到最佳的解决问题的方法。

6﹑圆柱和圆锥的区别

观察学习卡，同桌交流说说圆柱和圆锥的特征，并比较它们的相同点和不同点。

三﹑实践联系，巩固提高

1﹑对错我来判

（1）因为圆柱的高有无数条，所以圆锥的高也有无数条（ ）

（2）圆锥的底面是个椭圆（ ）

（3）圆锥的侧面是个曲面，展开后是个半圆形（ ）

（4）从圆锥的顶点到底面圆上任意一点的线段叫做圆锥的高（ ）

2﹑图形我会辨

（1）下面各图哪些是圆锥体

（2 ）下面各图中圆锥的高画得正确吗？为什么？

四﹑全课总结

这节课我们学习了什么知识？你是怎样学会这些知识的？你还有什么疑问？

同学们，生活中处处有数学，我们学习了数学知识就是为了解决生活中的问题。有关圆锥的实际问题我们下节课再学习，请同学们课后做好预习。

板书设计：

圆锥的认识

底面是个圆

两个面

侧面是个曲面，展开后是一个扇形

圆锥 一个顶点

一条高 从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

《圆锥的认识》教学设计 篇二

教学过程

教学活动1：创设情景 引入课题

1.教师出示一组相关的几何体的实物图，其中有长方体、正方体形状的，也有圆柱和圆锥形状的，提问：上面哪些是圆柱体？ 哪些是圆锥体？哪些不是？为什么？在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？

2.揭示课题，板书：圆锥的认识

教师说明：我们所学的圆锥都是直直的直圆锥。

教学活动2 动手实践 探索特征

（一）认识圆锥的特征

1.分组活动，每人拿一个圆锥，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？

2.互相交流，什么感觉。启发学生动手实验：

（1）用手平摸特点。

（2）用笔画一画圆锥，有什么特点？

（3）用双手摸侧面，你发现了什么？

3.讨论、交流、总结

（1）教师根据学生的回答，并板书：

底面1个 ( 圆)

侧面1个 ( 曲面)

4.学习圆锥的高。

（1）高在哪里？师指母线，问：这条是不是圆锥的高？为什么不是？你能举个例子驳倒他吗？

（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？

（3）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？ （教师在黑板上作高，板书：顶点1个 高1条）

（4）师用直尺和三角板演示测量圆锥的高。使学生明确：圆锥顶点至底面圆心的距离叫做圆锥的高。

（二）圆锥形状的认识。

1.引导观察

（1）请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。

（2）师指导透视图，示范画。

画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来。

教学活动3 巩固练习，评价反馈

1.做“练一练”，说出下列物体的形状哪些是圆锥体？引导学生说说选择的理由。

2.找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出它的各部分名称。

教学活动4 总结回顾 拓展延伸

这节课你认识了什么？有什么收获？

课后作业布置：

用硬纸做一个圆锥，并量出它的底面和高。

七、板书设计：

圆锥的认识

底面1个 ( 圆)

侧面1个 ( 曲面)

顶点：1个

顶点至底面圆心的距离叫做圆锥的高，只有1条

概述《圆锥的认识》这部分选自新课标小学数学六年级下册第二单元。主要内容有：圆锥的特征、圆锥的底面、圆锥的高、圆锥的侧面及它的展开图及随后 www.1mi.net 的练一练和练习五的1-4题。圆锥是一种比较常见的立体图形，圆锥在日常生活中的物体有很多，课的开始，就让学生用自己在生活中发现的圆锥入手，概括中圆锥的几何图形。然后通过观察、比较的认知方法主动地获取知识。

教学目标分析

知识和技能：

1.能在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆锥的特征。

2.知道圆锥的底面、侧面和高。

过程与方法：使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

情感、态度和价值观：使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

学习者特征分析

本班学生共55人，其中直升生50人，插班生5人，本人已跟班4年，和学生配合教为默契。因此本节课努力将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让学生在“做”中学，使数学课堂焕发出生命活力。

教学策略选择与设计

1、本节课由学生已有的知识导入，引发学生的好奇心。主要是通过教具辅助教学帮助学生理解圆锥体的特征。

2、采用合作教学法在体积推导这个环节中，变知识的直接接受为科学的自主探究，变教师的直观演示为学生亲手实验。发挥学生的主体性，使学生在动手实验中发现问题，总结规律，推导出圆锥体积公式。

3、学生运用知识，解决实际问题。逐步地出现有层次的练习题，帮助学生掌握知识，提高学习数学的兴趣，增强对数学的运用意识。

教学资源与工具设计

1、实验（演示）教具、学具：每生准备三角形小旗1面 、长方形小旗1面、小剪刀1把、胶水1支。

2、教学支持资源：多媒体课件、圆锥体

3、网络资源 ：圆锥形物体图片

教学评价设计

这节课，总的效果来说还比较满意，准备得比较扎实，备课时间充分，课堂流程也比较熟练，学生准备充足，教学目标达成率较高。由此，让我认识到，要讲好一节课达到教学目标，提高课堂效率，就必须充分得吃透教材，备教材，备学生，达到烂熟于心，才能够达到预期目标。

帮助和总结

针对当前教育改革及新课标导向，要求教师在有限时间内教授完原有知识内容，学生减负的同时，给了教师更大的压力，这就要求教师研究课堂教学改革，提高课堂效率。

回顾这节课，总的来说还比较满意，准备得比较扎实，备课时间充分，课堂流程也比较熟练，学生准备充足，教学目标达成率较高。由此，让我认识到，要讲好一节课达到教学目标，提高课堂效率，就必须充分得吃透教材，备教材，备学生，达到烂熟于心，才能够达到预期目标。

整堂课我始终围绕以情感态度价值观为中心的三维目标，让学生能够 在我的引导 下达到知识与能力，过程与方法的教学目标。能够利用学生身边的生活资源，使教学内容丰富化，使学生能够从生活中存在物体的特征上理解、掌握圆锥的特征，根据生活中上些近似于圆锥形状物体的辨别，达到真正意义上的理解。但是我在驾驭和处理教材能力上还有些欠缺，课堂中各环节上时间的分配不科学，以致最后练习时间比较仓促，没有达到最优时间配置。

《圆锥的认识》教学设计 篇三

学习内容：课本第23、24的内容及相关的练习。

学习目标：

1、认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、利用学具、课件辅助教学，直观学习观察圆锥的高，突破教学难点，圆锥的高的测量方法。

3、学生经历学习数学的过程，培养学生的观察力，动手操作力和想象力，发展学生的空间观念。

学习重点：圆锥的特征及各部分的名称。

学习难点：圆锥的高的测量方法。

三、利用课程资源：课件

教学流程

教学思考

一、激趣导入，明确定标。

1、 “魔术”导入，引出课题。

出示一个圆柱体：用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体）这是一个圆柱体，谁能说说它有什么特征？

（用一块布把这个圆柱体遮住，边说边演示，把圆柱体的上底面慢慢的缩到圆心时，那么圆柱体将变成怎样的一个物体呢？

2、揭示课题，板书：圆锥的认识。

师：看到这个课题，你想知道些什么呢？

3、展示学习目标

（1）认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

（2）掌握圆锥的高的测量方法。

二、自学互动，探究新知

圆柱体积公式的推导。

学习方式：自学，动手操作，小组讨论。

学习任务：

活动一：初步感知圆锥体。

（电脑出示多媒体课件：圆锥形实物图）

学习方式：观察、小组讨论

学习任务：

（1）观察上面这些物体的形状有什么共同点？

（2）圆锥体的透视图。（利用课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，移走实物的模像，剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形）

（3）在生活中，你还见过哪些圆锥形的物体？

小结：看来圆锥体不仅给我们的生活带来了方便，还美化了我们的生活。

活动二：认识圆锥的特征。

学习方式：自学，动手操作，小组讨论

学习任务：

（一）认识圆锥各部分的名称

（1）同学们拿出学具中的圆锥，看一看、摸一摸，观察一下它有什么特点？

（2）同桌讨论，全班交流。

（3）同桌互相指认圆锥各部分的名称：圆锥的顶点、底面和侧面。

（二）圆锥侧面的展开图

（1）圆锥的侧面是一个曲面，大胆地猜测一下，它的侧面展开后是什么形状？

（2）动手实验，剪一剪，展开。

（3）课件动态演示圆锥侧面展开过程，并将其展开图合拢，恢复原状。

小结：通过观察我们发现：圆锥有一个顶点，圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面，侧面展开图是一个扇形。

（三）画圆锥的平面图。

（1）怎样画圆锥的平面图呢？

（2）师先画一个等腰三角形，它的底边是虚线，然后画出它的底面，底面要画成椭圆，最后标出顶点、底面、圆心o、底面半径r。

活动三：认识圆锥高。

学习方式：自学，动手操作，小组讨论。

学习任务：

1、小组讨论：圆锥的高在哪里呢？（圆锥的高就是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离）

2、想一想：圆锥有多少条高呢？为什么？

3、圆锥的高在它的内部，怎样测量圆锥的高呢？

课件演示测量过程：① 先把圆锥的底面放平；② 用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；③ 竖直地量出平板和底面之间的距离。

4、同座位互相配合，动手测量手中圆锥的高。（如果是圆锥形的粮堆或沙堆，又该怎样测量它的高呢？）

5、旋转活动：拿出你准备的三角形、长方形、半圆形硬纸，快速转动它，看一看想象是什么形状？（学生操作演示，小组内互相表述）

三、巩固测评，实践运用，。

1、填空。

2、谁的手最巧。

以同桌为单位，利用课本第123页的图示动手制作圆锥体或自己设计并制作一个圆锥形的物品，比一比，谁的作品最精巧。（多媒体课件演示）

3、对比提升。

师：比较圆柱和圆锥，它们有什么不同之处？

四、梳理知识，归纳总结。

今天，你学到的什么知识？整理本节课并说出是你是怎样学到的？