“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。书读百遍，其义自见，该页是编辑帮家人们整理的《为中华之崛起而读书》课堂教学实录最新5篇，欢迎借鉴。

为中华之崛起而读书教学实录 篇一

【教材分析】

《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。

【学情分析】

中年段，要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。课程标准还对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”

【教学目标】

1、知识与技能：认识9个生字，会写16个字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3、情感与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点、难点】

重点：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

难点：了解当时的时代背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学方法】：讲授法、自学法

【课前准备】课件

【课时安排】本篇课文分两课时，这是第一课时。

【教学过程】

一、课前三分钟：速记名言警句

二、导入

师：同学们，上课前老师想问大家一个问题，能说一说你是为什么而读书的吗？

你说——为中华不振而读书。

师：你知道中华不振是什么意思吗？中华不振是说中国强盛不强盛

生齐说：不强盛

师：所以说中华不振是个贬义词，我们应该为（生说：为中华崛起而读书）

师：对，为中华之崛起而读书。还有那位同学说一下你为什么而读书？

你呢？——我想让我们的科技变得发达

师：那你是想当个科学家对不对，我相信你一定能做到。

同学们，相同的问题，有一个12岁的孩子是这样回答的，看老师写。板书课题

课前大家都预习过课文，对课文内容一定有所了解，知道这句话是谁说的吗？（周恩来）对，周恩来。12岁那年周恩来离开家乡，来到（东北）。当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点，人们生活在水深火热之中……下面就让我们重温百年前那段耻辱的历史。请看大屏幕

师：听完后能说说你内心的感受吗？

生：太可怕，太残忍了。

师：残忍的是谁？

生：是法西斯，因为他们侵略我们的国家

师：你还有什么感受？

生：我很生气，很愤怒

师：他们随意伤害别人的性命确实让人生气。

作为一个中国人此情此景怎能不感到悲愤、耻辱、可恨……，就是在这样的历史现实中，一个12岁的少年，喊出这句振奋人心的话：请齐读课题：为中华之崛起而读书。

这句话满载了少年周恩来内心的激愤和渴望改变国运的信念

师：请同学们清晰而坚定地读——生：为中华之崛起而读书

师：声音再铿锵有利一点——生：为中华之崛起而读书

三、研读“中华不振”

1.引出“中华不振”

师：同学们题目中的中华指——中国，那崛起是什么意思？你来说——振兴，站立起来；你来说——发展壮大起来……（以前中国被称为“东亚病夫”，现在是不是？（不是）因为中国站起来了）

看来同学们对课题的理解很透彻。课文中有一个词和“中华崛起”的意思正好相反，请迅速浏览课文，找出这个词。生：中华不振。教师板书：中华不振

2.感悟“中华不振”（设计理念：这是导致少年周恩来立志救国的导火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此这一环节要同学们细细感悟体会，反复朗读，感受周恩来当时内心的激愤。）

师：请同学们默读课文，一边读一遍细细体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划。好，开始。

（1）生交流（课文第8自然段）：

大屏幕出示

“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，他原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。水之中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”

（2）朗读指导

师：请同学们齐读这一段，读完后谈谈你的心情如何：气愤、难过、无奈……

师：你气愤的是什么？

生：我气愤的是中国巡警不帮中国人却去帮外国人。

师：把你的愤恨注入到这段话中，读：——

师：你愤恨的是谁？

生：我愤恨的是外国人来侵略我们的国家，撞死人还在一旁得意洋洋。

师：面对妇女的悲惨遭遇，洋人洋洋得意，中国巡警不但不帮忙，反而大声训斥她。想象一下你就在现场，你认为这位妇女的亲人可能是谁？

生：是她的孩子；她的丈夫；她的母亲

师：是啊，这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心痛如绞；

这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝；

这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲，她情何以堪，而肇事者却在一旁得意洋洋，面对此情此景，你有什么感想？

生：他们真是太可恨了

师：对，他们罔顾人命，蔑视法律的行为真是让人发指。你愤恨吗？用你的愤恨读这段话。

师：除了对中国巡警、对洋人，你还愤恨什么？（如果你看到有人受到欺负，你会怎样做，（冲上去帮忙）而当时围观的人群呢？）

生：围观的中国人只是紧握拳头，却没有一个站出来帮助这位妇女

师：是当时国人的软弱可欺让人愤恨，你也读……

师：面对着洋人的洋洋得意，中国巡警的助纣为虐，围观人群的敢怒不敢言，我们看出了（中国不振），那么，你能用自己的话说一说中华不振的含义是什么吗？

生：中国饱受欺凌，国人丧失尊严，懦弱无能（师板书：饱受欺凌、丧失尊严、懦弱无能）。

师：你还从哪看出了中华不振？（联系课文开头部分）

生：从周恩来刚到东北的时候伯父同他说的话体会到中华不振。

师：（屏幕显示：课文的一段对话）现在大家能体会到伯父的心情了吗？（伯父对现状满不满意，（不满意）那凭他一个人的力量能不能改变？（不能）所以伯父的语气里充满了（无奈），所以读的时候声音应该是低沉的）好，现在带着你的体会咱们来分角色读读他们当时的对话。

先请两位男同学来朗读一下（通过你的语言，我仿佛看到了伯父无奈的表情）

那两位女生来试一下（感情非常充沛）

下面咱们男女生竞读一下，看谁最能把握人物的心情。

男女生分角色读（我觉得大家都进入了人物的内心世界）

师：其实，发生这样的事，在当时的中国，那里只是这一件，两件啊——

四、少年周恩来立志（设计理念：这是文章的重点部分，讲述少年周恩来不同于其他同学的远大志向，体现了他忧国忧民的情操。所以这一部分要引领学生体会当时魏校长的震惊，激发学生的爱国心及树立远大志向的渴望。）

师：从租界回来后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……

生：他在想中国为什么受外国欺负

师：对，他想到了问题的根源

生：他想怎样让中国强大起来，这样就不再受人欺负了

师：很好，他想到怎样解决这个问题

生：他想我要发明先进的武器，把外国人赶出去

师：也许这也是周恩来想过却没有付诸实践的。看来每位同学的想象都很丰富

师：这一次去了租界以后，周恩来内心感慨很多，因为——

——他忘不了中国人在自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

——忘不了中国人在自己的土地上还要人收养人的专横跋扈。

——更忘不了中国人在自己的土地上，在面对一个洋人的凌辱时，却没有一个人敢站出来伸张正义。

所以，他决心拯救这个积贫积弱的中国，立志……读——“为中华之崛起而读书！”

师：这是周恩来一生信守的诺言啊！男生读——

这更是他一生为之奋斗的目标啊！女生读——

师：他是这样想的，也是这样说的。

下面让我们看一下课文中周恩来立志的话语，请同学们齐读第10到16自然段（学生齐读）

师：课文中周恩来立志的话出现了几次？

生：两次

师：分别是哪两次？

生：一次是校长问学生为什么而读书，第二次是校长又追问了一次

师：周恩来当时的语气是怎样的，你能在课文中找出相应的词吗？

生：第一次是清晰而坚定的，第二次是铿锵有力的

师：那么你能读出这种语气吗？谁来挑战一下？（老师适当评价）

师：周恩来为什么又重复了一遍？

生：因为校长不相信，才又追问了一次

师：哪句话透出了校长的不相信？

生：“魏校长听了为之一振……竟有如此抱负和胸怀！”

师：你听了12岁的周恩来说出这样的话会感到震惊吗？

生：会

师：是啊，我也和大家一样收到了一次震撼教育。周恩来不仅是这样说的，也是这样做的

（出示一组图片：）

赴法留学，球的马克思主义建立共产党

重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利

运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国

建设国家，发展经济，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他离去时，联合国为之降半旗。这是为什么呢？因为——周恩来不是为吃饭而读书，不是为____________而读书，不是为_______________而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为____________________而读书。因为在少年时他就意识到，中国要想不被帝国主义所欺凌，就要________________________

五、课堂小测

师：那今天，你们将为什么而读书呢？

生：为了祖国的强大而读书

生：为了自己美好的未来而读书

生：为了考试有个好成绩而读书

师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。

师：今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？（有）其实周总理的故事还有很多，伟

六、课后作业

人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料，咱们下节课交流。下课

【板书设计】

为中华之崛起而读书

中华崛起

饱受欺凌

中华不振丧失尊严

懦弱无能

《为中华崛起而读书》教学实录 篇二

《为中华崛起而读书》教学实录三

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为中华之崛起而读书

宁夏回族自治区银川市兴庆区景岳小学 朱珊

时间：2006年10月10日星期二

一，揭题导入：今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来）

同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐度，

二，初读课文，整体感知，理清思路。

1，出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。

老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语

学生：开火车领读词语

老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。

2，老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。

学生：读书

老师：第一个故事是什么呢？

学生：周恩来回到家乡和伯父的对话

老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？

学生：疑惑不解

老师：哪些自然段是写的第一个故事？

学生：1——6自然段

老师：像这样说说第二个故事

学生：少年周恩来看到一系列不公平的事，

老师：这正是文章中说的什么？

学生：中华不振

老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事

学生：7——8

老师：用相同的方法说第三个小故事

学生：立志，9——17自然段

三，精读课文，感悟中华不振

1，我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。

学生：读书

老师：看大屏幕，分角色读第一部分。

学生：分角色读书。

老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。

老师：你知道华人与狗这个故事是吗？

学生：是的

老师：中国处于什么情况下？

学生：学生谈理解。

老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？

学生：腐败

老师：笑，提醒问题是问伯父的心情

学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈……

老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？

学生：疑惑，

老师：疑惑不解：

老师：所以他不解地问，齐读——

学生：读“为什么”

老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——

学生：读“那又是为什么？”

老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？

学生：中华不振

2，老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。

学生：读书。

老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。

学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。

老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”

学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……

老师：你从哪个词体会到的

学生：得意洋洋

老师：洋人应该有怎样的表现？

学生：道歉，赔款……

老师：可是他却怎样呢？

老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。

老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？

学生：原指望，谁知，不但不，反而

老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。

老师：你读的时候有什么感受？

学生：谈感受，带着感受读句子。

老师：还有哪些词语和句子呢？

学生：第七自然段中的句子。读。

生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。

老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？

学生：很威风，有很多人都不怕。

老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？

学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。

学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。

老师：中国日充满了无奈。

学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分，

老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？

学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？

老师：你呢？

学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好

老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？

学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？

老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答

学生：中华不振。

老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？

学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。

师总结，并引导学生再读第二个故事。

配乐指名读。

3，师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，而周恩来说——“为了中华崛起而读书。”

他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读）

这可是周恩来一生信守的诺言阿——为中华之崛起而读书！（女生读）

这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿——为中华崛起而读书！（齐读）

4，总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。

四，作业：1，周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书的举手写话。

2，课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

3，将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。

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《为中华崛起而读书》教学实录 篇三

教学目标：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。

2.指导书写生字。

3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。

5.继续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。

2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教学难点：

通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教具准备：

教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。

教学过程：

一、直接导入

今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）

周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）

你从哪一段看出了中华不振？

二、读文理解“中华不振”

1、出示第三段

读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段

齐读这段。

这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）

这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）

自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？

（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）

（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）

（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）

（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）

那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨

周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）

三、朗读感悟周恩来的决心

从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读

终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。

（师生扮演魏校长和那些学生） 魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）

周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）

正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

四、拓展延伸，引起学生反思

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？

出示图片：环境污染，祖国宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。

《为中华崛起而读书》教学实录 篇四

〖教学过程〗

一、激趣导入。

师：课前你搜集了哪些有关周恩来的资料？

生：我查到了一个小故事，写了周恩来小时侯每天坚持练毛笔字。有一天晚上，他从外边回来时，已经是夜里十二点了，可是他不听大人的劝告，仍然坚持把毛笔字练完才睡觉。我觉得周恩来有当天的事情坚持当天做完的好习惯。

生：我在爸爸的帮助下查了一些资料，了解到1910年是处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人们的生活非常困苦。（用实物投影突出学生介绍的资料，让学生了解当时的社会背景。）

师：面对倍受外强凌辱、贫穷落后的祖国，作为中国人，你有什么样的想法？

生：当时我们国家太落后了，所以别的国家才会来欺负我们，如果祖国强大了，别的国家就不会来欺负我们了。

生：我们应该努力学习，学好本领把我们的祖国建设得富强起来。

师：周恩来和我们有同样的感受，所以，他从小就立下了为中华崛起而读书的志向。（板书课题，学生齐读）

师：谁来说说课题的意思？

生：为了中华的强大而读书。

［通过交流课前搜集的资料以加深学生对周恩来以及时代背景的了解，激起学习兴趣，为学生学习课文、理解课文作好了铺垫。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。］

二、初读课文，整体感悟。

师：请同学们自读课文，用自己喜欢的方法解决朗读中遇到的困难，然后在小组内交流。（学生借助拼音、字典、请教等多种方法认识生字、读书，然后在小组内读课文，交流读书的体会或不懂的问题。）

师：哪一小组的同学想把课文读给大家听。（学生读课文，并对读书情况进行评价。）

［让“按异质情况”分组的学生读课文，便于了解不同层次学生的读书情况。］

师：说说你们的读书体会和小组内没有解决的问题。（交流读书情况，提出问题，对于有价值的问题作好记录。）

［教育的第一个任务就是教给学生学习方法并养成良好的学习习惯。］

生：通过读书我们知道了课文写了1910年周恩来才13岁，一天，魏校长问同学们为什么来读书，有的说为了家父而读书，有的说为了光耀门楣而读书，周恩来说为了中华崛起而读书，魏校长和同学们都夸赞他。

生：我们通过读书理解了“环顾四周”是向四周看的意思，“若有所思”是好像正在思考的意思。

生：我们小组对“光耀门楣”这个词语不太了解。

生：“光耀门楣”和“光宗耀祖”一个意思，就是为家族争光。

师：你是怎么知道的？

生：我读课外书了解到的。

师：多读课外书能丰富我们的视野，以后我们都要多看课外书呀！你们读书的收获真多，还有哪些不理解的问题？

生：周恩来略加思索后为什么郑重地说：“为中华崛起而读书”？

生：我们小组的问题是：听了周恩来的话，老校长为什么浑身一振？

［让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，交流读书的体会和存在的问题，激发起学生思维积极参与，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。］

三、再读课文，深入体会。

1.师：你们打算怎样学习，解决读书遇到的困难？

生：我们想先自己读课文，画出感受深的地方多读一读，想一想。然后在小组内说一说。

生：我们想在小组内读课文，一边理解课文，一边互相指导朗读，读的多了，问题自然就解决了。

师：你们的方法都不错，那你们就照自己的方法学习吧。（学生在小组内读书、交流体会。）

2.师：通过再次读课文，你们肯定又有了新的体会吧，下面请你们结合课文来说一说。

生：（读第五自然段）从“若有所思”和“略加思索”这两个词语我们就知道，周恩来一定想到了：我们国家贫穷落后，老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以他郑重地说：“为了中华崛起而读书。”（听了他的发言同学们忍不住翘大拇指。）

生：我想补充，周恩来是这么想的也是这么做的，所以他才会成为新中国的总理。

师：（一边应和一边板书）有句话说：立大志，成大器。对吗？（学生也纷纷点头赞同）

生：（读课文）话音刚落，老校长浑身一振，他大声地说：“好！好！这话讲得好！”这句话说明老校长听了周恩来的回答后非常激动，他想：这是一个多么有志气的孩子呀！所以忍不住大声地夸赞周恩来。

生：“同学们望着魏校长那期待的目光”，我们认为“期待的目光”，说明魏校长非常希望同学们都能有远大的志向。前边两位同学一个说为家父读书，一个说为光耀门楣读书，周恩来却想到了为中华崛起而读书。这话正好说到了老校长的心里，所以老校长激动地“浑身一振”。

3.师：是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书。多么伟大的志向，多么有志气的同学呀！所以周恩来这个名字和为中华崛起而读书在全校师生中传播开来。并且一直传诵到现在。同学们的体会很深刻，能把课文读好吗？

生：我先读给大家听。（有声有色地读课文。）

生：你读得非常有感情，特别是“老校长浑身一振，大声说：‘好！好！这话讲得好！’读出了老校长激动的心情。但是“只见这位小同学站起身，略加思索后，郑重地说：为中华崛起而读书”，语气应该更坚定一些。（评价后范读）

生：（点点头，又重新读了一遍。）这样可以了吗？（生2满意地点点头。）

（学生非常活跃，纷纷要求读。）

师：给每人一个机会，你可以自己读，也可以读给自己的伙伴听，还可以分角色读。

（学生有感情地朗读课文）

［课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师非常注重学习氛围的创设，让学生在和谐的氛围中读书，感悟，交流。在汇报读书体会的时候，学生代表不用举手就可以自由发表自己的见解，其他小组的代表有序的补充，对于个性化较强的见解，教师也不急于评价，而是让学生自由表达，相互之间展开讨论。使学生的主动性得到尽情发挥，思维不断产生碰撞。平等、中肯的评价方式相得益彰，促进了学生的发展。］

四、拓展延伸。

师：在祖国贫穷落后的时候，周恩来说为中华崛起而读书。说一说你是为什么而读书的？

生：我现在努力读书，长大想当一名科学家，为祖国做贡献。

生：我想当一名医生，为人们解除痛苦。

生：我有不同意见，老师经常对我们说，一个人只有爱自己的妈妈，他才会爱自己的家乡，也才会爱自己的祖国。爸爸妈妈非常辛苦，我想努力学习，长大了挣很多钱，让爸爸妈妈过上幸福的生活。

师：同学们都有自己的理想，有自己独到的见解。如果努力学习相信我们的愿望一定会成为美好的现实。课下请同学们搜集一些有关名人的资料，咱们举办一个“名人成长”故事会。

［“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。”学生通过学习课文具有了立志的意识，树立了自己的学习目标，在此基础上，又安排了搜集名人成长故事，举办故事会的活动，使学生全方位地了解名人成长事迹，感受名人精神，并从中受到熏陶、感染，从而升华自己的志向，放飞自己的理想，踏实自己的行为。］

点评：本课的教学，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感，经历了一个由不懂到懂的思维实践过程。同时，在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化地认识、巩固了生字，理解了词句，使得字词的学习变得生动有趣。

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇五

一、导语：

上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战争时期著名的领导者，组织者）

今天，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？

二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？

三、检查读书情况：

1、哪位同学能用文中的一个词来告诉大家？指生说。（板书：中华不振）

2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没办法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨看一下老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）

3、看到这里，我想同学们一定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很气愤，我要好好读书，建设强大的祖国……）

4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中艰难度日时，有一处地方却热闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。在中国近代历史上，帝国主义列强通过不平等的条约强行在中国获取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。）

5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）

6、与旧中国百姓悲惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、热闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）

7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。（指生读）

8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。与其形成鲜明对比的一词是----得意扬扬（十分得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（因为他看到租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足）

9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心？这句话里，作者用了一组词语：不但不……反而。就是说应该惩处肇事的洋人，而不应该训斥中年妇女。可是，在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人是敢怒而不敢言。

10、同学们，此情此景，你感受到了什么？（贫穷、落后、受人欺负）正如斯大林说所的那句：落后就要挨打。

四、下面，请同学们速读相关段落，再次感受为什么会“中华不振”？

五、立志：

1、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，当老师问道：为什么而读书时，周恩来的回答和其他同学有什么不同？请同学们找出相关的段落重点读一读，你从中感受到了什么？

2、同学们说：“……”都是为了满足自己的生活。

3、而周恩来的回答是：（指生答，出示小黑板）

4、这，便是少年周恩来看到“中华不振”时立下的宏伟志向。（板书：立志）

5、是不是一时冲动？是经过了充分的思考、深思熟虑之后才说的一番话。

6、你是从文中的那句话看出来的？（同学们常常……。周恩来一直静静地……。）

7、从少年周恩来的回答中，你感受到了他是怎样的一个人？（感受到了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负）

六、是啊，少年周恩来有着如此远大的理想，他是这么说的，也是这么做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生。新中国正是因为有了许许多多像周恩来一样有远大志向的人物，我们的祖国才得以繁荣，经济才得以腾飞！

下面老师要给大家展示一些图片。

这是自新中国成立以来，我们的伟大祖国取得的巨大成就：（出示图片）

七、看完这些图片，你会为我们伟大的祖国感到怎样？（骄傲、自豪）

八、那谁能告诉我，现在的你是“为什么而读书”？（指生交流）

九、为了让你们能够实现自己的理想，老师要送上周恩来总理的几句读书名言：（出示小黑板：）

1、活到老，学到老，改造到老。

2、与有肝胆人共事，从无字句处读书。

3、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。

（同学们，你们喜欢这些名言吗？如果喜欢的话自己读一读吧！）

十、希望这些名言能够成为你的座右铭，激励你不断地进步，将来成为对社会、对国家的有用之才。

下课。

《为中华之崛起而读书》教学建议

课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这篇课文结构严谨，层次清晰。课文各层次之间的过渡巧妙自然，反映了几件事情之间的内在联系。

教学这篇课文，我觉得可以注意以下两点：

1.注重指导学生在课前搜集资料。这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平了解比较少。在这种情况下，教师要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。

2.注重采用多种方法引导学生读中感悟。体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在对比中思考、用表演再现课文情境，等等。举例如下：

有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出好奇和疑惑的语气，体会周恩来在疑惑中不断追问和思考。在读上修身课这一部分时，先要引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文想想周恩来当时是怎么想的，体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向；再让学生反复练习 “周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！”’等句子，感受少年周恩来不凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才确立下远大志向，他的志向非常坚定，以后不会有丝毫动摇。

边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，了解当时我车贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，比较深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，可以引导学生抓住 “同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

在对比中思考。课文在写周恩来回答魏校长问题之前，先写了几位同学对“为什么而读书”这个问题的回答。教师应引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习生活与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点部分。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还可以让一些同学自由组合，举办一次表演比赛，再现这一部分课文的内容。这可以使学生更直接地感受到当时的情景，进一步体会少年周恩来的远大志向，并培养学生的合作能力。