作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下这13篇《自然之道》说课稿是来自于快回答的自然之道说课稿的范文范本，欢迎参考阅读。

《自然之道》说课稿 篇一

一、说教材

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：

1、思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

四、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

六、说教学过程(第二课时)

( 一)释题

板书课题，什么是“道”?自然之道是什么意思？自然界究竟有什么规律呢？

(二)回顾

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关知识。

(三)紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

(师出句子)理解“愚不可及”

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段？(3～4，5～8)

(四)抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么？(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么？(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

分角色朗读第四段

如果你是幼龟，你会怎样感激向导呢？

(五)学“害龟”，体会心情

1、故事到这里结束，该是完美的结局。可是出人意料的事发生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。

2、一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们真是干了一件_____的事。此时此刻，作者和同伴们的心情怎样？吃惊、震惊、后悔、自责。

3、填上适当的词语，读句子。

同伴( )地说：“天哪，看我们做了什么！”

(六)明道

1、沙滩上的惨剧正在发生，我们应该怎么办？补救。读第七段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。

此时的心情怎样？

交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？(焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

朗读体会心情。

2、我们的补救有效果吗？尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。

读第八段。出示句子：

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

(“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？)

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。我们此时会想些什么呢？

向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？

3、现在，我们再来回想一下向导说的那句话(出示)还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说。

(七)作结

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。

课外探讨；向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

《自然之道》说课稿 篇二

一、说教材

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

二、说教法

在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。

三、说课时教学目标

1、（在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。

2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。

3、感悟自然之道的蕴意。

四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出“自然之道”

教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。

五、说教学过程

（1）引入“道”

这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握）

（2）感悟“道”

@为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。

@而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

@为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，在此引导学生展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴xxxxx地说，“看我们做了些什么！”我也xxxxx地说：“xxxxxxxxxxx。”

再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

（3）、使“道”深入学生内心（升华部分）

在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。

教师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！

《自然之道》说课稿 篇三

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

二、说学情

从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话(www.kuaihuida.com）文本，在读中感悟。

三、说教学目标

根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。

过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。

四、说教学方法

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。

通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感。

为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。

五、说教学准备

为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

(一)谈话导入，引发兴趣。

在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？

学生们很容易能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。

为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。

我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。

(二)整体感知，自主质疑。

第二个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。

学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法。

紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

(三)深入文本，体验感悟。

第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探究。

1、为什么救幼龟。

我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

2、“愚不可及！”

此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不可及”。所以，下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”。

(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

(3)感情朗读，触动学生情弦。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4、教师小结

正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

(四)拓展延伸，布置作业。

探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

【设计意图：课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

《自然之道》说课稿 篇四

一、说教材。

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事，同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道” 。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导同学通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声， 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入同学内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据同学发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使“道”深入同学内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

四、说板书：

自然之道

遵循 违背

保护 伤害

小海龟

五、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中同学受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素质的形成与发展的目标。

《自然之道》说课稿 篇五

各位评委老师：

今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课《自然之道》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。

一．说教材

本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。

这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。

根据新课标，我制定了以下三维课程目标

知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。

技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。

情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。下面我来具体说一下教学要点：

第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。

第二课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，掌握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。

二、说教法

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。

我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解

课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。

三、说学法

我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。

四．说教学过程

在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：

1.导课环节

我将采用单元导读，导入新课9《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。

2.初读课文环节

通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述自己理解的题目意思，让学生试着讲述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个认识的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培养学生阅读复述的能力，让学生用细节的话讲述课文的答题内容，简单复述课文

3.精读课文环节

在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起学生好奇心后，让学生用自己喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你

会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导；一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。

4.感悟课文环节

回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。

5.结课环节

总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。

五．说媒体设计

我的主要板书设计是：

自然之道

幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事

欲出又止、响彻云

霄、冷淡

鱼贯而出、悲叹、极不情愿

愚不可及、震惊、悲叹

自然之道的说课稿 篇六

学习目标

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学过程；

一、引入新课 阅读“单元导读”，

1.自由读“单元导读”

2.说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

3.今同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

（板书课题）

4．对于这个课题，你有什么话要讲？（可以是理解或者质疑）

二、初读课文

1.按常规要求自读自学：并想一想课文大意。

2．检查生字词

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3．哪些词义你已经读懂了，交流

4．通过读课文，你读懂了什么？还有什么疑问？

（在交流中了解课文主要写了一件什么事情）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1．出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

2．是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。

3．自由读三、四、五自然段，

交流一：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）指名读，读中理解“若无其事”的意思，并读出若无其事的语气。

（2）向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。

交流二：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”

（1）朗读指导并体会：幼龟当时的神态、眼神体会出来。

（2）为什么说“似乎在侦察”？

（3）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”读出情况十分紧急）

（4）分角色读课文，读后评议 引导学生抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”，抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的

（5）再来理解“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，

交流三：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）

（1）我们愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？

（2）交流：

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？（小练笔）

食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？（小练笔）

（3）读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。此时你又会想些什么？请写下来。（小练笔）

三、拓展，内化“道”

1．谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

2．违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

3．怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

四、走出文本，开展实践活动

1．导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

2．自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

3．学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）

自然之道说课稿优质课 篇七

1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

3、学习读书的方法。

4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

5、有感情地朗读课文。

知识目标：

1、进行语言文字训练。

2、学习读书的方法。

3、了解大自然的秘密。

4、了解人与大自然的关系。

能力目标：

1、了解文章的线索。

2、有感情地朗读课文。

3、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

情感态度：

1、激发学生阅读兴趣。

2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

教学重点：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人与自然的关系。

3、学习读书的方法。

4、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

教学难点：理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

教学过程：

一、激趣导入

我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。

二、阅读探究

1、自由读课文，整体感知。

请同学们打开书，自由地朗读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词句先作上记号然后可以查字典。

2、检查自学效果

读一读：

欲进而止  巢穴  嘲鹰  踯躅不前  突兀而来  若无其事

颓丧  鱼贯而出  愚不可及  气喘吁吁 伫立 自作聪明

三、精读课文，深入理解

（一）、深入学习，理解课文内容

1、指名学生读1、2自然段

师：作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？

生：观察幼龟怎样离巢进入大海。

师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？

生：一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？

生：成为鹰等食肉鸟的食物。

（二）、探究学习，释疑解惑

1、请同学们再次用心读课文并思考：在幼龟入海过程中会遇到危险，那么幼龟怎样才能安全地进入大海呢？

（生默读课文后分组进行讨论）

学生汇报谈论结果

生：它们会先派出侦察兵出来侦察情况，如果有危险……

师：你们是从课文的什么地方知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢？

生：第7自然段。

2、齐读第7自然段

（1）、是呀，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法，这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？

生：救了一只被嘲鹰叼啄的幼龟。

（2）、就在人们沾沾自喜以为自己做了一件大好事的时候，发生了什么？（语气变急）请在课文里寻找。

（学生默读课文8—11自然段，圈、点、划、写。）

生汇报（成群的幼龟爬从巢穴鱼贯而出，奔向大海，结果引来了许多食肉鸟，幼龟成了食肉鸟的食物。）

（3）、看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？找出有关句子读一读。

（学生用自己喜欢的方式读课文。）

（4）、虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。

生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快……

我们人类是沉重、悲叹、懊悔……

（5）、是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！谁想读一读？

（指导学生读出相应的语气、语调）

（6）、让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。

（课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。）

（设计意图：通过这个环节，让学生真切感受到人类不遵循自然界之道所带来的严重后果，在探究学习中获取更多的知识。）

3、师总结：

《自然之道》课堂说课稿 篇八

今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课《自然之道》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。

一．说教材

本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。

这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。

根据新课标，我制定了以下三维课程目标

知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。

技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。

情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。下面我来具体说一下教学要点：

第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。

第二课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，掌握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。

二、说教法

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。

我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。

三、说学法

我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。

四．说教学过程

在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：

1.导课环节

我将采用单元导读，导入新课9《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。

2.初读课文环节

通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述自己理解的题目意思，让学生试着讲述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个认识的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培养学生阅读复述的能力，让学生用细节的话讲述课文的答题内容，简单复述课文。

3.精读课文环节

在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起学生好奇心后，让学生用自己喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导；一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。

4.感悟课文环节

回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。

5.结课环节

总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。

五．说媒体设计

我的主要板书设计是：

自然之道

幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事

欲出又止、响彻云

霄、冷淡

鱼贯而出、悲叹、极不情愿

愚不可及、震惊、悲叹

《自然之道》说课稿 篇九

大家下午好！

我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标：

1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容；

2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感；

3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。

本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉：

给我一片天空

一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。

别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。

别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。

我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。

我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。

那一片紫色的天空。

《自然之道》课堂说课稿 篇十

一、说教材。

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者与同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔与愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入道。

《语文课程标准》中指出：教学应遵循学生的身心发展规律与语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告诉我们什么道理？学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题自然之道。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟道。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比较书写幼与幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我与同伴及向导感情或表情的词语，焦急若无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫颓丧的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？而我与同伴们此时心情怎样？

填空：理解我与同伴此时的心情：天啊！同伴_____地说，看我们做了些什么！我也_____地说：___________。

再比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使道深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力与创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者与他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使道深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它与一只牛关在一起，居然能与牛与睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

《自然之道》课堂说课稿 第十一篇

各位专家，各位老师，大家好！

今天我说课的内容是《自然之道》。

《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观察南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的，他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。同时告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂，学生容易读懂。我在学生读熟课文，自学完字词，理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。

2、能力目标：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会中心思想。

3、情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然规律的兴趣。

全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此，我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：

1、把握我和同伴与向导感情的变化：

2、抓住重点词、句读懂课文，感悟“道”。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”。因此，我采用：以读懂情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进行听说读写训练。所以，在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，

以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。当学生有了自己的感悟，产生表达欲望时，我及时组织学生进行交流，让学生在交流中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而达到全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵，体会作者思想感情的目的。当然，学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨，因此，我将按照如下的步骤，并借以多媒体课件辅助教学，引导学生读懂文本。

一、自主阅读，激发情感。

上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。

出示课件，阅读提示：

1、自由读课文3——4自然段。

2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会批注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。）

二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”

我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的'幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。

1、如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。

2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）

3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）

4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。

“你得想想办法啊！”（焦急）

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）

“不能见死不救”（责备）

（这段设计，体现学生个性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生交流，师生交流，分享别人的智慧与成果，提高自己的认识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）

三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。

这一环节的教学，我采用教师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：（学生发挥想象填补心里的想法）

是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

教师引读，学跟读：

终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

四、以读促写，深化情感

课文读到这儿，孩子们（出示写话练习）

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

请选择一个写一写。

学生写完后交流，教师小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。

为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。

五、回归升华，真诚解“道”

教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。

六、布置作业

出示课件：作业：

1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

板书设计：

遵循救

人自然之道龟

违背害

人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面

自然之道说课稿 第十二篇

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要资料、体会文章思想感情的潜力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要资料的一般方法。但要注意这是一项长期训练的资料，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学目标：

1.知识与技能：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。正确流利地朗读课文，学会概括文章主要资料。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文资料，适当展开联想，体会文章表达的思想情感。

3.情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。

三、说教学重难点：

教学的重点是了解课文的主要资料，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、说教法：

采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

五、说学法：

朗读加联想，自主品读、画重点句等。

六、说教学过程：

１、引入“道”

这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先提出问题，什么是“道”？引发探究兴趣。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要资料。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要资料，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要资料后总结把握文章主要资料的一般方法。（概括文章主要资料的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。文章按事情发展顺序讲的。）

２、感悟“道”

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了读中想象加领悟的方式。把握文章中人物的情绪变化开展。可爱的小海龟们被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描述幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”体会嘲鸫的情绪。范写“啄”字。

⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎样想的？找关键词，教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，抓住“若无其事”，引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟。体会“极不情愿”。带着问题读书“为什么向导这样说？”

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

向导抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好飞走了。

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

透过比较，并联系课礼貌确：向导的情绪和做法之间的矛盾与无奈，以及后文的故事发生。

救了小龟，我们的情绪如何了？这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时情绪怎样？

填空：理解我和同伴此时的情绪：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

３、使“道”深入学生内心

《语文课程标准》中指出：在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们必须从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！生活当中有没有类似的教训，说说看。根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有必须的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。让我们共同遵循自然之道吧！

《自然之道》说课稿 第十三篇

一、复习课文

1、根据词意说出词语

（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

2、选择练习的词语填写在下面的括号中。

"我"和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。"我们"（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！

3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观察幼龟是怎样离巢进入大海的）

二、分析课文：

（1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？

（2）（出示课件）"一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。"答案一：这只幼龟非常小心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会小心，指名读，要读出小心谨慎的语气）答案二：面临着危险（找出相关的词语，再读这句话，要读出情况十分危急的语气）

（3）教师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消失，善良的"我们"是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。

A、指名读句子："我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：‘你得想想办法啊！’" （多么的……紧张、揪心啊、焦急）

当我们为小幼龟焦急、紧张、揪心的时候，向导是怎样的态度？

B、向导若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"

"若无其事"是什么意思呢？他为什么会这么说呢？

谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。

师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？

C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。

师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？

向导的极不情愿是因为什么原因？（我们的压力）

我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必然要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威胁。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。

同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓励一下！

师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？

D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？

（4）再读这一段，教师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？

出示句子："我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。"我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。"向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。""那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。"

想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：向往大海、向往外面的世界等）

教师：恩，很好，它们带着一份向往，一份期待，它们想到蔚蓝的大海里快乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的居然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？

（让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？

（板书伤害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了伤害呢？板书：违反）

（5）1、随着事态的发展，()作者和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。

2、课件出示："天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"

那我们就带着一种后悔的心情来读一读这句话。"天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"

3、谁来说说此时向导的心情呢？

4、生：我觉得向导也很后悔，还很着急，我是从这里看出来的，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

5、从哪个词看出他非常着急了，从赶紧，迅速这两个词中看出向导特别着急。

6、读的时候应该怎么读呢，谁来读一读

7、谁来读一读向导的话。

（向导说的话：他一边走，一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。"）

"悲叹"的近义词是什么？换成"感叹"行不行？

3、如果去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导后悔，自责的语气。）

4、谁能读出他非常难过，自责的语气。

三、总结全文

1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？

小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么原因，他的目的都是想告诉人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。

（板书：遵循 只有遵循了自然之道才能保护幼龟。板书：保护）

3、我们浏览一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。

4、在我们的生活中还会出现一些违背自然之道的事，谁知道，来说说。

5、作业：看看今天的作业：

走进大自然，观察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发现，或受到什么启发。希望大家认真完成，下节课我们进行交流。

结束语：在大自然中，还有许多"自然之道"需要我们去了解， "学习之道""为人之道"都需要我们去探索啊，希望我们都在了解"道"的基础上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！

他山之石，可以攻玉。快回答为大家整理的13篇《自然之道》说课稿到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作自然之道说课稿。