作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？为了加深您对于秦兵马俑教案的写作认知，下面高考家长帮给大家整理了6篇《秦兵马俑》优秀教案，欢迎您的阅读与参考。

《秦兵马俑》教案 篇一

一、拼一拼，写一写：下面的生字你能会写吗？

gǒng lì xuē guì kuò fén

（ ）形；军（ ）；战（ ）；下；轮（ ）；（ ）墓

二、读一读，选一选：下面生字的读音你能拿得准吗？

金冠（guān guàn）匀称（ chèn chéng）千乘（ chéng chèng）之国

着（ zhuó zháo ）装特殊（shū chū ）摩天大厦（ xià shà ）

三、想一想，填一填：下面的词语搭配你会填吗？想一下课文中是怎么说的？

（ ）的气势；（ ）的工艺；（ ）的个性；（ ）的身材

（ ）的体格；（ ）的神态；（ ）的体态；（ ）的刀片

四、填一填，读一读：四个字组成的词语是汉语的瑰宝，在文章中运用可以使文章有气势，有韵味，读起来很是舒畅，给人以想象和美感。在这两篇课文之中就有大量的四个字组成的词语，有的还是成语。请你先填一填，再读一读，体会一下，然后请你再尝试写一写你积累的词语，写在横线上，看谁写得多。

（ ）模宏大，所向披（ ），类（ ）众多，（ ）首挺胸，神态自（ ）

久经（ ）场，（ ）负重任，体态匀（ ），张弓（ ）箭（ ）空而起

神态各（ ），（ ）兵百万，（ ）无仅有，（ ）对碧空，巍然（ ）立

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五、仿一仿，写一写：我们的汉语中有一些词语是有规律的，我们要善于发现，分类来记忆、积累。请你按照样子和提示写一写你积累的词语。

1、表示很有名气的词语（如，享誉世界）：

___________,___________,__________,_________

2、中间含有一对反义词的词语（如，南征北战）：

___________,___________,__________,______

3、叠词：（1）、如，惟妙惟肖_________,_________,________,_______

（2）、如，目光炯炯_________,_________,________,_______

（3）、如，跃跃欲试_________,_________,________,_______

六、联系课文，写一写：同学们，我们学习课文，不仅要读懂课文的内容，还要善于从课文中学习一些写作的知识和方法，使我们读与写的能力同步发展。下面我们一起来一试身手吧？

1、这两篇课文所介绍的是我们中国和埃及这两大文明古国中的两处珍贵历史遗产，同学们读完之后一定会有很多感受。下面就请你回忆一下，想一想你在读这两篇课文的时候都想到了什么？请你把他写下来，写成一段连贯的话。

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2、《秦兵马俑》一文写了两方面的内容，一方面是写____________，另一方面是写_____________。这；这两方面内容是通过“_____________________________________________”这句话连接起来的，这句话在文章中起到了__________的作用。

3、读一读下面的句子，注意加点部分，把这样写的好处写下来。

（1）、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

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（2）、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

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七、阅读下面的短文，尝试着完成下面的题目：

威 尼 斯

威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中，是意大利北部的威尼托大区的首府，有十万居民。

秦兵马俑教案 篇二

学习目标

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课前准备

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗？先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的'“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

四、作业

板书设计

１９、秦兵马俑

将军俑 威武勇猛 久经沙场

武士俑 忠君爱国

规模宏大 类型众多 各尽其责

形象鲜明 英勇善战

马 俑 神态各异

秦兵马俑教案 篇三

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：秦兵马俑的课件

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1、读题

2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉我们？

齐读第3节

3、过渡：文章哪一段介绍兵马俑的规模宏大？

二、学习第二段

1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？

2、指名交流读书所得。

3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

指导朗读。

4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

过渡：文章哪一段又介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？

三、学习第三段

1、快速浏览第2-9节，课文描写哪几类兵马俑？

过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。

2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

（1）选择你们小组最感兴趣的`兵马俑读一读。

（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

小组学习。教师巡视指导。

交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

四、小结：听你们的介绍和朗读，我真感到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略号是什么意思？

五、回归整体，激发情感

1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

朗读第四段

2、提问：学课文，你有什么感想？

4、总结课文，小结本课的写作方法。

六、拓展延伸，布置作业

1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

2、收集有关兵马俑的资料，进一步解兵马俑。

3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

秦兵马俑教案 篇四

教学设计

14 秦兵马俑

阳春

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

3.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。

4.学习仿写总分结构段。

教学重点：借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

教学难点：借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的个性特点，激发民族自豪感。

预习导航：

1.默写生词。

2.正确、流利地朗读课文，读出秦兵马俑恢宏的气势。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1．课文用了哪几个词语评价秦兵马俑？

2．课文从哪两方面具体介绍秦兵马俑的？

二、细读研讨，走进文本

（一）秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

（二）精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1．过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性特点？

2．研读第4-9自然段

①默读课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑， 他们分别有什么特点？想一想：作者抓住兵马俑的哪些方面来写的？圈出所介绍的兵马俑的类型。并把自己喜欢的某一个兵马俑的描写片段多读几次，感受它的个性特点。

②学生汇报兵马俑的类型。小组里交流，议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？

③哪一位同学喜欢？指名汇报：

让学生学着这位同学的做法在小组里交流。

④课文详细描写了哪两种兵马俑？

⑤出示将军俑和武士俑的图片，让学生分辨哪一个是什么俑，为什么？

⑥学习武士俑。

武士俑给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？作者又是如何抓住特点来描写武士俑的呢？

A(学生自由读)从这段文字中，你看到了一位

怎样的武士俑？

B你能把对武士俑的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现武士俑特点的词语或者句子。

C学生交流汇报，体会“体格健壮”“体态匀称”“目光炯炯”“双唇紧闭”“神态严峻”,感受武士俑威武、英勇善战的特点。 D指名感情朗读，其他同学模仿武士俑的动作。

E齐读，加深理解感悟，内化武士俑的英勇形象。

F俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢？结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

3．作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生，你发现在写法上有什么特点吗？（抓住兵马俑的'外貌和神情、动作，生动形象地加以细描写。）

（三）精读课文第10自然段，感受“形态各异”

1．过渡：去参观过兵马俑的人说，在近8000个兵马俑里，找不到两个神态相同的兵马俑，兵马俑。不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(引读第十自然段)

2．自读第十自然段，思考：

①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。 ②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？

③本段采用了先总后分的写法，请学习课文的写法，快乐仿写。

出示卢沟桥上的几个石狮子的图片，让学生仔细观察它们的神态，完成仿写练习：

A每一个石狮子都是一件工艺品，它们神态各异，姿态万千：有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

B天上的云多姿多彩，姿态万千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

C下课了，同学们在操场上开展丰富多彩的课间活动，有的

（），有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高兴啊！

3．交流仿写的句段。

三、总结课文。

板书设计：

举世无双享誉世界 规模宏大

绝无仅有 惟妙惟肖 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明 将军俑身材装束 武士俑 动作 神态 ??

《秦兵马俑》教案 篇五

一，引导质疑

1,师：古人说"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题，课题前的导读，课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

2,学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

秦兵马俑在哪里 是什么样的 为什么被称为"世界第八奇迹" 是怎么制成的 是怎么被发现的 兵马俑有哪些特点 课文是怎样描述秦兵马俑的"规模宏大","类型众多，个性鲜明"的 ……

3,师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为"世界第八大奇迹"

4,师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划，批注；查阅相关资料，图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

二，自主探"疑"

1,自由朗读课文，达到正确，流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

2,学生独立默读思考，批注，查阅资料。

3,按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。

三，全班研"疑".

在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效，丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

▲因为"它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物".

老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言："世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。"

▲因为"秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概".

相机理解"乘"的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

▲因为"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明",在古今中外的雕塑史上"绝无仅有".

这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受"规模宏大".

感悟"类型众多，个性鲜明",可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

四，畅谈感受

教师扮演"记者",走入学生--"游客"中，采访"游客",如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么 "参观"了秦兵马俑，你最想说什么 有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗

五，小结收获

1,师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言，名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

2,自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

《秦兵马俑》说课稿

徐州市光荣巷小学 曹梅

我今天执教的是苏教版语文第十二册第19课《秦兵马俑》.

这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明，描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：

一，知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑"类型众多，形象鲜明"的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

二，过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料，结合课文内容，组织，引导学生通过对语言文字的品味，解读，理解秦兵马俑"类型众多，形象鲜明"的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

三，情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的"世界遗产"的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。如今电子教材的开发与利用，给了我们很大的便利，其音，影，画的全方位的展现，一下子拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

因而，本次教学，我设计了以下几个环节：

一，复习导入

在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。

二，精读课文第3——10小节。

课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段视频，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。

欣赏完图片之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么 然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读，理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的，形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。

在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。

此时，我再利用电子教材所提供的视频录像，再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模，雄伟的气势，让他们领略其众多的类型，鲜明的个性，再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。并且引读课文的第10小节，并追问学生："你从中还读懂了什么 "让学生用"有的……有的……"练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。

三，学习第11小节。

这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步利用电子教材所提供的资源，着重理解"绝无仅有"这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。

四，总结全文。

最后，我再对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。

《秦兵马俑》教案 篇六

作者：佚名转贴自：转载点击数：239

《秦兵马俑》教案

设计意图：

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

教学过程：

一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

指导朗读。

3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

二、品词析句，在文本语言中动情

1、学习4——9小节。

（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

（2）出示第4小节

出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。。

学生交流：

威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

指导朗读

（3）自学5——9小节

刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。

学生自由读。交流，

师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

学生交流

师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

学生互读

（5）学习第10小节。

师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

a、 出示一组神态不同的兵俑图片。

b、 出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

c、 课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

师：你认为这样写有什么妙处？

生：这样写，把兵马俑写活了。

生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

d、说话练习

神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

出示：有的 ，好象 。

学生交流

e、 正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

f、 正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

三、主题升华，激发学生民族自豪感。

秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

四、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。:81/yanzhan/index.asp

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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。高考家长帮为大家整理的6篇《秦兵马俑》优秀教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作秦兵马俑教案。