作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？这里高考家长帮为大家分享了7篇九色鹿教案，希望在九色鹿教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

课时 篇一

一、课时目标

1、流利、有感情的朗读课文，详细复述

2、课生字、理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质、谴责背信弃义、恩将仇报的'可耻行为

二、教学准备：

磁带生字卡片图片

三、教学过程

教学过程

自我加减

一、检查复习

1、听写并解释

2、讨论分段情况

：第一段为第一自然段；第二段为2~5自然段；第三段为6~9

3、指名分段朗读课文、评议

二、精读训练

1、指名读第一段并概括大意

2、默读第二段

A、理清层次

B、理解‘九色鹿立即纵身跳进河中，将落水的人救上岸来’

C、分述九色鹿与调达的表现

D、形成板书：

九色鹿救调达

谢

拒

誓

E、即兴表演

3、读第三段

A、第6、7自然段主要写了什么？

B、联系第二段调达对九色鹿所说的话，你觉得调达是个什么样的人？你时可以引用文中的词语。想一想你为什么这样说

C、在皇榜面前，调达表现地怎样？

D、调达的这种行为，用文中的哪些词语可以形容？说说这是为什么？

E、重点研究九色鹿指着调达是一个灵魂肮脏的小人？

F、练习有感情的朗读九色鹿的话，进一步体会

G、从国王“下令全国臣民永远不许伤害九色鹿”中，我们看出了什么？

四、自由读课文，练习讲述这个故事

1、同座互讲，提出意见

2、指名当众讲故事

五、谈话：采用了拟人的手法，对比九色鹿和调达这两个角色，请用最概括的话对他俩作出

六、作业

1、有感情的朗读课文，对九色鹿和调达作出适当的

2、准备讲述《九色鹿》这个故事

板书设计：

九色鹿救调达

谢

拒

誓

八、我的教学反思

《九色鹿》教案 篇二

整体感知内容

（1）揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。

（2）课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？

（3）指名说，相机板书：

救九色鹿 ——→ 调达 ←—— 出卖

（4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。

【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。】

二、确定探究目标

（1）针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。（大多围绕两个主要人物提问。）

（3）集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。

【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】

三、小组合作探究

各小组运用“四步法”合作学习，巡视。

a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。

b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：

研究人物

我们的看法

★友情提醒：他（她）是个怎样的人？概括地说。

我们的理由★友情提醒：抓住关键词句说。

c、讨论整理记录，形成共识。

d、发言人试讲，其他组员评议。

【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。】

四、展示探究成果

各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

（1）研究调达的小组汇报学习成果：

学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，教师相机板书：见利忘义

追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。

指导全班学生有感情地读有关语句。

（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：

学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿an>色鹿的美丽，从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：见义勇为

点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。

出示这段话：

陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。

启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”

（3）小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！

【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】

五、深化探究主题

布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的_______”为题写一篇小论文，也可自己拟题。

【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】

第2课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物形象。

2、自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。

3、理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

4、体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

重点难点：

1、让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

2、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

一、导入新课

1上节语文课，我们初读了21课。（学生齐说课题）老师板书。

2这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪两位？

（老师板书“九色鹿”、“调达”）

二、精读感悟

1、九色鹿给你留下了什么印象？谁愿意来谈一谈？

2、那另一位主人公调达又是什么样的呢？这节课，让我们走近调达，细细地品读课文。请大家把书打开到112页。

出示：自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：

1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？

2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

3、你能通过朗读表现出你的感受吗？

3、学生交流体会

1）教师相机板书：见利忘义/背信弃义/恩将仇报

哪句话可以看出他“见利忘义”呢？

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达看见了什么“利”？

同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？

谁来读出当时调达心花怒放的心情？

他忘了什么“义”呢？[这里的义指哪件事，课文哪一段说到了这个义？]

出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

是的，在这生命的危机关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，真是“见义勇为”呀。板书（见义勇为）

2）“背信弃义”

调达不但见利忘义，而且还（学生齐说背信弃义）

他当初是如何承诺的？我想请三个人分别读一读3—5自然段。

出示图画

看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，得救后的他是怎样说的？

你能读好这句话吗？（自由练习，赛读）

当时他又会怎样向九色鹿起誓呢？

面对自己的承诺，他遵守了吗？

读到这儿，我们不禁感叹九色鹿见义勇为，不图回报的精神。（板书：不图回报）

可是，调达却将它恩将仇报

3）“恩将仇报”

你知道这个成语是什么意思吗？（拿仇恨回报所受的恩惠）

你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

4、读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，它的心情怎样，会怎样说呢？

出示：（九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）

5、一个人如果（见利忘义，背信弃义，恩将仇报）那他的灵魂就是（肮脏的，卑鄙的）这个灵魂肮脏的家伙救灾九色鹿眼前，它怎能不愤怒，你能体会九色鹿的心情，读好它的话吗？

指名读，齐读这段话。

坏人始终不会有好下场的！国王不仅（　　　　　　　）而且（　　　　　　　　　）。引读最后一个自然段。

6、故事学到这儿，我相信同学们一定有许多自己的感受，能通过表演把自己的体会表现出来吗？

指导方法：注意表演时要仪态大方，声音响亮，最重要的要把自己当作课文中的角色，揣摩他们的语言，动作，神情，才能演的象。

7、学生表演，学生自评

同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。最后陆老师想向大家推荐一些民间故事

民间故事：1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》 4、《鲁班造木》

色鹿教案 篇三

教学目标：

1有感情地朗读课文，体会人物形象。

2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。

重点难点：

让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

教学过程：

一、导入新课

1，上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。

2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？

（老师板书"九色鹿"、"调达"）

二、精读感悟

1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。

2，自由读课文。

3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？

学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""

老师：你是从哪些语句读出来的？

1）出示文字和相关图片。

突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？

B你能透过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。

C指名读。他读得怎样样？（学生评议）赛读。

D你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）

（设计说明：那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的状况组织教学。）

2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"

A你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？

B这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？

C男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）

1、读到那里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？

2、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？

2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

3、你能透过朗读表现出你的感受吗？

3、学生交流体会，教师相机指导朗读。

1）"见利忘义"

出示：调达看了皇榜，心想发财的。机会来啦，就进宫告密。

A同学们想一想，这时，调达的情绪怎样，他会怎样想，怎样说呢？

B谁来读出当时调达心花怒放的情绪？

2）"背信弃义"

出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

A看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？

B你能读好这句话吗？师生评议，赛读。

3）"恩将仇报"

你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导"怎样读"。）

1、读到那里我们不由得痛恨调达的"见利忘义、背信弃义、恩将仇报"！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的情绪怎样，会怎样说呢？

2、出示：九色鹿十分气愤，指着调达说："陛下，你明白吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁明白他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？"

指导理解、朗读：

1）学生自由练读，体会九色鹿的情绪。

2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。

3）把反问句改成陈述句。出示：

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？

你能读好这个反问句吗？

4）指名读、齐读这段话。

8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅仅而且(引读第9自然段).

9读到那里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么

1)学生自由练说

2)交流讨论。

《九色鹿》教案 篇四

一、由敦煌壁画导入新课

师：同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------

生：《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

师：通过上一节课的学习，我们知道可以用一个字来形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通过朗读把它的美表现出来吗？

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

师：九色鹿不仅外表美，它的心灵更美。让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由读第二自然段，用“————”划出写落水人的句子，用﹏﹏划出写九色鹿救人的句子。

生：生自学第二小节

生：写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

师：当时那个落水人的情况怎么样？

生：当时情况十分危急。

师：哪儿让你感受到情况危急？

生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。

生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。

生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。

师：你来呼喊一下。

生：“救命啊，救命！”

师：呼喊力度还不够，九色鹿听不见的，再来——

生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）

师：遇险求生是人的本能，想像落水人在汹涌波涛中挣扎的情景，你就能读出万分危急感来。

生（齐呼喊）：“救命啊，救命”

师：那么九色鹿听到求救声后，又是怎么做的呢？

生：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救了上岸来。

师：哪个词引起了你的注意？

生：“立即”引起了我的注意，说明了九色鹿一点也没有耽搁，动作很快。

师：是呀，救人要紧。

生：我注意到了“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。

师：能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？

生：见义勇为、奋不顾身（板书）

师：能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

师：调达被救之后，又是怎么表现的呢？读读课文的第3自然段。

生：“连连叩头”“永远”“终身”

师：他就说了这几句吗？

生：省略号

师：他还可能说些什么？

师：面对调达这些感激的话语，九色鹿需要回报吗？

生：不需要。

师：你怎么知道的？读读九色鹿的话，你又有什么新感受？

（指名读第四自然段）

师：说说你的感受吧——

生：我觉得九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。（板书：不图回报）

生：我从“只要”这个词读出了九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。

师：你的能通过你的朗读把九色鹿的善良读出来吗？（板书：善良）

师：九色鹿这样美丽善良，见义勇为，调达遇见她真是万幸啊。我们中国有句古话说：滴水之恩，当以涌泉相报。何况是救命之恩呢？这符合做人的道理，这叫做“义”（板书）。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？我们接着往下读故事。

五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

师：调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

生读第六小节

出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

师：重金，你是怎么理解的？

生：就是很多钱。

师：对的，有多少钱呢？据说是分给一些的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”。（板书）

师：调达看到皇榜会是什么样子？会怎么想？

生：调达心想发财的机会来啦。

师：调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经说过的话，调达曾经都说过什么？找出来，画一画，读一读（课件出示）

学生表演“郑重发誓”

师：调达在巨大的利益面前，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”。他把自己说过的话都忘记了，这就叫做“背信弃义”，他把九色鹿的恩情都忘记了，这就叫做“忘恩负义”。（板书）

师：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，一起来看看当时的动画片段。（出示视频）

师：情况真是万分危急，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

生：读“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

师：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这一幕，九色鹿是什么反应？

生：非常气愤

师：你从哪里感受到九色鹿的气愤？

生：竟然。说明出乎九色鹿的预料。她根本没想到。

师：是啊！“竟然”这个词让我们体会到九色鹿万万没有想到背叛他的会是他舍命相救的调达。从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤

生：指着

师：从九色鹿的动作我们也可以感受到她的气愤

师：同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。

生：还有两个问号和一个感叹号！也可以感受到。

师：同学们真是很会读书。请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？

生：勇敢，临危不惧

师：是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，敢争敢辩，真是令人敬佩啊。能通过你的朗读表现出九色鹿这种气愤，但是又临危不惧敢争敢辩的感觉吗？

生：齐读

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

师：当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

生：斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿

师：分组选择任务（正好三组）

生：调达你这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，差点害得本王让天下人笑话，你真是一个灵魂肮脏的小人。

生：我决定打你100大板，然后罚你为奴。

生：九色鹿见义勇为，不图回报，乃是我国的骄傲，全国人民不得伤害九色鹿，违者格杀勿论。

师：听了同学们的回答，让我们对国王有了新的认识，他虽然一开始犯了错，但是之后能虚心改正，这就叫做——知错能改（板书）。他帮助九色鹿惩罚了调达这个卑鄙小人，这就叫做——伸张正义（板书）。

师：这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

师：故事的主人公有三个，九色鹿、调达、国王。现在这三个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？四人小组讨论。

生：我想对国王说：“你知错能改，不失为一个好国王。”生：我想对九色鹿说：“你见义勇为，不图回报，真是我们学习的榜样。”

生：我想对调达说：“调达，你背信弃义，见利忘义，恩将仇报，真是一个灵魂肮脏的小人，你一定要痛改前非，要是再犯这样的错误，你还有什么脸面活在世上。

七、深化拓展

师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积累带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

师：读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：

“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

板书设计

九色鹿

九色鹿调达国王

外表美

见义勇为见利忘义知错能改

不图回报背信弃义伸张正义

勇敢忘恩负义

色鹿教案 篇五

知识能力目标：

1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度目标：

读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。

课前准备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、学会生字，读准字音。

1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？

2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。

3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的'字。

4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。

5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）

二、朗读课文。

1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。

2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。

第二课时

一、复习生字。指生认读字。

二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。

1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。

2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。

3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。

4、练习用“好象”说话。

例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿

三、理解词语，激发想象。

1、指名读课文最后一段。

2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。

3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。

4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。

5、全班交流。

四、续编故事，拓展想象。

1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？

2、四人小组互编，说一说。

3、全班交流。

五、指导写字。

1、出示生字卡片，观察生字在田字格中的位置。

2、师范写，生书空。

六、课外延伸，加强情感教育。

1、讲课外故事《魔笛》。

2、引导生说说听后的感想。

那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。

色鹿教案 篇六

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为、不图回报的精神，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行经。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预学—初研

激趣：在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画。看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

你们听过关于它的故事吗？

我们就来学习这篇童话故事——《九色鹿》齐读课题。

1、复习字词

2、整体感知

默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

指名回答问题（板书：九色鹿救调达）

二、自学—探研

1、根据板书“九色鹿”“调达”“救”这三个词，你能提出什么问题？

2、这节课我们，我们就带着这些问题来学习课文。

3、自主学习要求：

a动手：

用“————”画出描写九色鹿的句子。用“～～～”画出描写调达的句子。

b动嘴：

把句子读读，体会这两个人物的特点。

4、反馈自学情况

（1）、这是一头怎样的鹿（美丽、勇敢、善良），你是从哪儿感受到的？谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

其它同学想试试吗？选一段自己练练。

出示图片，再读，强调“极了”。

九色鹿啊，你真是一头------的鹿……板书：美丽。

（2）、“救命”引出发生什么事

a怎样救人？

b救人时，九色鹿犹豫了吗？从哪个词可以看出来？（立即）

c立即是什么意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他词语说说嘛？

d请一位学生范读这句话。其他学生模仿

e九色鹿啊，你真是一头------的鹿。（板书：善良见义勇为）

（3）、假如你就是刚被九色鹿救上来的调达，你会对它说些什么呢？九色鹿怎样说？

它需要的是什么？

这是它唯一的要求吗？

你从哪儿看出来的？（只要就）全班一齐朗读第4自然段。

九色鹿啊，你真是一头------的鹿。（板书：不图回报）

a、指名回答问题。理解词义：郑重起誓：严肃而认真的发誓。

b、请学生当调达，郑重地发个誓。

万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？

好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

c课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

d、请说说像千恩万谢一样含有“千、万”的成语。

三、合学—深研

可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？

1、谴责背叛，幻灯片引出皇榜，指导朗读学习5－8段a受人如此大恩，又这么郑重地发过誓，调达又是如何回报的呢？请两位学生朗读5、6自然段。

b、看到了黄榜，调达心里是怎么想的'？找出句子，在书上划线。调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？是呀，在金钱面前，调达忘却的是——（大恩）

c、（课件出示句子：调达心想，这是多好的发财机会呀。）这句话该用什么样的语气读？请一位学生示范。其他学生模仿调达啊，你真是一个--------的人。板书：见利忘义背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

2、看到调达竟然把自己的救命之恩忘到脑后，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

愤怒吗？我们一起去看看吧！分大组朗读第7、8自然段。

九色鹿对调达说什么了？（课件出示句子：你这个见利忘义的家伙！）理解见利忘义。“利”是什么？（重赏，钱财）“义”呢？（救命之恩）请一位学生当九色鹿，把他的愤怒读出来。“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

3、课件出示九色鹿的话。

面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再愤怒些！”

赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

4、当国王了解了事情的经过后，他是怎么做的？

四、练学—测研

（1）你知道九色鹿和调达最后的结局吗？

1、全班齐读最后一个自然段

2、理解词语：忘恩负义鄙视谴责

（2）、面对这样的结果，你们有什么感受？（善有善报恶有恶报）

（3）、教师总结：

让我们多一份诚信，时刻怀着一颗感恩的心，这个社会就会更加的美好。

学了这篇文章，你们明白了什么道理？（板书：知恩图报）

五、拓学—提升

我们古人总结了许多关于诚信的格言，老师课前布置的诚信的格言，大家收集了一些名言，找到了吗？（生交流）

最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。

让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。

色鹿教案 篇七

教学设计如下：

一、激趣导入，诱发期待

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）

2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。

2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。

3、指名读课文，其他同学评价订正。

4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。

三、综合实践，深化理解

1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。

3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。

4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。

5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。

6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。

7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。

四、研读评价，.总结升华

1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？

2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？

通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。

五、课外实践，拓展延伸

1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。

2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。高考家长帮为大家分享的7篇九色鹿教案就到这里了，希望在九色鹿教案的写作方面给予您相应的帮助。