作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是快回答给大家分享的5篇《只拣儿童多处行》教案，希望能够让您对于只拣儿童多处行教案的写作有一定的思路。

只拣儿童多处行·教案 篇一

只拣儿童多处行

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段

2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

教学过程：

一、导入：

1、 知不知道周杰伦吗？知道胡歌吗？知道李宇春吗？知道谢婉莹吗？知道冰心吗？

2、 我们今天学的这篇课文《只拣儿童多处行》就是冰心老人在62岁时写下的。

3、 出示两句话：

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

游人不知春何在，只拣儿童多处行。

这两句话分别是谁说的？你理解这两句话的意思吗？

二、感受“春天”

1、那冰心奶奶向儿童多的地方去，她找到春天了吗？

看玉澜堂的院落里：出示第5、6自然段

学生自读，那是怎样一番景象？

“密密层层”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”从中你感受到了什么？

花儿开的是那样繁茂，那样旺盛，春光是那样的饱满，那样的灿烂，你能读出它的动感、它的力度吗？

指导朗读。

那冰心奶奶62岁的老人，为什么要跟着孩子去找春天呢？今天就让我们一起走入冰心老人的精神世界。

先让我们跟着冰心奶奶一起去找一下春天。

三、感受“儿童”

自读课文，找出课文中描写“儿童多”的词句，好好读一读。

交流：

1、出示课文第一段：这是在颐和园

你从哪里感受到“儿童多”的？指导朗读

“成千盈百”“闹嚷嚷”“大魔术匣子”“飞涌”“一群接着一群”

2、出示课文第三自然段，这是在知春亭畔。

指导朗读。“座无隙地”“东一堆，西一堆”“叽叽呱瓜”“无数”

请你再好好读一读这两段，除了感受到儿童多以外，你还能感受到什么？

指导朗读。（儿童蓬勃的生机，儿童的活泼可爱，儿童的天真烂漫……）

3、重点理解：“天使”——在你印象中，天使是怎样的？

所以在冰心奶奶眼里，填空：儿童就是__________（天使），____________

4、重点理解：“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”你是怎么理解这句话的？

“太阳”，多好的一个词啊！它给我们带来光明，带来温暖，带来希望。人们常常把自己最喜欢的人比做太阳，所以在冰心奶奶眼里，填空：

儿童就是___________（太阳），_______________

2、那冰心奶奶怎么把花儿和儿童联系起来了？

自读第8自然段。指名读。

那反过来说可以吗？儿童和花儿一样，谁会说？现在，我们也是儿童，那把我们就是花儿，请你读一读，说说你的感受。

填空：在冰心奶奶眼里，儿童就是________（花儿），_____________

儿童就是________（春光），_____________

四、感受冰心的那颗童心：

1、现在你知道冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”吗？所以她说——引读最后一段。

2、把刚才你们写下的几句话连起来读一读，再给它加个结尾，看看像不像一首诗？

3、儿童天真烂漫、活泼可爱，他们充满活力，充满生命的气息，所以在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春光，儿童就是春天！

你们就是最美好的人间春光，因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。

4、这篇课文是冰心老人62岁时写的，下面一首诗不知道大家有没有读过，那是冰心老人59岁时写的。相信同学们读了以后，会对这位老人有更深一步的了解。

出示《雨后》

《只拣儿童多处行》教案 篇二

《只拣儿童多处行》是冰心奶奶所作一篇文质兼美的散文，这篇文章宛如一首诗，一首吟诵蓬勃生命力的诗；犹如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；恰似一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。怎样才能让学生通过阅读，浸染于这浓郁的爱意？几年来，我三次带班教学这篇课文，一次又一次地研读课文，一次又一次地更改思路，让这段追寻“爱”的旅程格外艰辛。通过实践与借鉴反思，我不断调整教法，循着“品读——析读——活读”的路线，寻找到一条从“爱心”到“童心”的幽径，将目标从“学课文，悟爱心”转变到“读课文，悟表达”，将教学转变到读写结合的新思路。本文试通过课文第一段的教学实践及反思来回溯教学行为，以求教于方家。

初教：回首向来萧瑟处

第一次教学，我从课文内容入手，试图以关键词句为突破口，品读感悟，引导学生通过“读课文，谈感受”来领会冰心表达的无限爱意。

第一次教学：

师：请大家大声读读课文的一到四自然段，想一想，哪些句子写冰心奶奶只拣儿童多处行？

生：我从这句话知道冰心奶奶只拣儿童多处行。（生读）“从香山归来，……小天使。”

师：大家想想，从这段话中哪些词可以看出儿童多？

生：我从这些词语可以知道儿童很多：成千盈百，说明儿童很多；闹嚷嚷，只有人多才会闹嚷的。

生：从“挤”也可以看出儿童很多。

生：飞涌、一群接一群也是写儿童多的。

师：大家的眼睛真亮！在这里，冰心把儿童比作了一个个小天使，在你的想象中，天使是什么样的？

生：天使是纯洁的，冰心奶奶把儿童比作天使，说明她很爱孩子们。

师：说得真好！齐读这段话，让我感受到冰心奶奶对你们的爱。（生读课文第一段）

教学结束后，我在备课笔记上写下了这样的反思：面对这样充满慈爱的文字，学生为什么一点都没有激动的感觉？通过一问一答，学生固然知到了冰心奶奶对儿童充满爱意，可这样的爱意于当下的孩子又有何干涉？他们的朗读虽然能做好技术的处理，读得入腔入调，但文字还是文字，孩子的心与课文的情隔着一层，到底为什么？是不是对这些重点词语的敲打还不够？

再教：他人金针终难度

问题是留下了，但自己也说不清个中缘由。第二次又带五年级，寒假备课时我就很费了一番心思，反复研读课文不说，还找来一些名师的教学实录认真学习。通过反复揣摩师生对话，极力还原教学现场，我发现第一次教学之所以失败，责任完全在我，教学视野中没有学生，只有教材、目标，完全靠问题牵引着学生读教材，猜答案。所谓品读，只不过是通过猜谜的方式将答案交给学生，再通过虚假的朗读表演展示教学效果。学生没有真正走进文字，只是围着文字转了一个圈，哪里会体会到冰心奶奶那从内心深处涌起的慈爱之情！我决定借鉴名师的教学，启发学生通过教师的“反读”文本真切地体会冰心奶奶的爱。

第二次教学：

师：人们常说，儿童是天使。请看课文第一节。那位小天使愿意读一读？

生：我来读（读得比较流畅，也有表现力）。

师：你们听老师来读一读，然后大家评一评。（像“散戏似的”，读出那种散漫，“闹嚷嚷”，读出那种嘈杂，“挤了出来”，读出那种粗野。）

（有学生笑起来，甚至有调皮的学生做鬼脸。）

生：这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。

生：我感觉这群孩子乱哄哄的，就像当年侵入北京的八国联军。（生大笑）

生：这样读冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）

师：你来当一下冰心奶奶，读一读好吗？

生：读得很投入

师：其实，课文的文字是活的，它有声音、有色彩、有动作，更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。“小天使”在你们的想象中是什么？

生：有着洁白的翅膀。

生：天真、活泼、圣洁、可爱……

师：是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子，再来读一读这一节。

生读……

教学结束，我并不满意，名师成功的教学个案显然并不能直接移植在我的课堂。为了让学生感受到冰心奶奶的爱，我故意把这样一段充满慈爱的文字读得支离破碎，用的是写作手法中的反衬手法。可是这样的文字并不复杂，之前已经有一位同学读得比较好，这就证明学生通过自己阅读，能够理解这段话。老师这样的范读，充当反面教材，显得做作不说，最终也只能使学生的阅读停留在较低的层次：只见文字，理解文字表层的意思。学生虽然能通过自主品味文字体会到冰心奶奶的无限慈爱，但未能潜入文字深处，与作者的心灵碰撞，擦出火花。这次教学，又留下了遗憾。

《只拣儿童多处行》教案 篇三

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

三课时

教学流程

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22

只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自主学习课文，学习生字新词

１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的。身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

学生练习，并且读句子。

11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书设计：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

只拣儿童多处行·教案 篇四

(第一课时)

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。

2.学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。

3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点和难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

课件准备

自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿

一、导入

1、交流描写春天的诗句。

2、出示幻灯片“儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。

疏通“解”（明白，知道）“拣”（挑选）连起来说说诗句的意思。（出示幻灯片）

3、出示幻灯片：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，请一学生说说诗句的意思。

4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？我们就来学习22课，齐读题目。

老师相信大家学习课文后会找到答案。

二、检查预习情况

1、开火车读文第1—9，注意生字读音。

2、再自由快读文，想想课文写了哪些地方的儿童多？

板书：儿童多。

出示幻灯片：自由朗读课文，想想文中写了哪些地方儿童多？

3、指名试说。

出示幻灯片：（颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂）

三、师生赏析文本

1、请大家读读这几小节，把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子，说说你是从哪些词语体会出儿童多的？

2、学生交流。

①出示“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

学生自由读这段话，你是从哪些词语体会出这里的儿童多的？

a再读读这段话，然后再去读读课文第八自然段，除了体会到儿童多，你还体会到什么？

b生：体会到“欢畅、活泼”

c师引导理解“小天使”是什么意思？（现在多指可爱的孩子）在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使，从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢？（对孩子的喜爱）

d再自由读第一自然段，体会孩子的欢畅活泼，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。

e指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃，体会冰心奶奶的爱。

板书：生机勃勃

f再齐读第一自然段。

②还有哪些地方写出儿童多？

学生说后，老师一一出示幻灯片。

从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

再自由读读上面的三段话，（第一段已经学过）你除了体会到儿童多以外，你还体会到什么？你对哪一句有体会，你就说哪一句，好吗？

学生交流，并把体会出的感情用朗读表现出来，适时引导齐读。

学生说到“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”时，老师播放录象。请学生再来读这一句，也许会有更多的体会。结合刚才的mtv，学生体会到：欢快、幸福、乐园……冰心奶奶看在眼里喜在心里。

板书：（爱）

学生再读这几句话，把你刚才体会到的感情读出来。

再指名读，把你体会最深的地方读出来。

3、师：刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天，看到一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧？我们暂时还没有找到春，下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧！去感受春天的烂漫吧！

板书：春烂漫

四、拓展

出示散文《春的消息》

春 的 消 息

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！ 让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……

师：相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。

学生轻轻读。（播放音乐）

五、写字训练。

拣——陈 旺——目王

（学生临写，强调写字姿势）

板书：

儿童多

22.只拣儿童多处行 生机勃勃（爱）

春烂漫

第二课时

一、教学目标：

1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。

二、教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。

三、教学过程：

（一） 导入。

出示屏幕（课题、作者）。

师：同学们，今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

1、多媒体出示投影a：

“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字）

师：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书

2、师：今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

3、学生自读3-9自然段，思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

（二）学生自读课文，边读边思考。

（三）细读课文感悟品味语言文字。

1、学生自读第3节，想想体会到了什么。

多媒体出示投影b：

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。”

⑴理解：座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。

⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

⑷理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

⑸师：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？你能带着愉快的心情读好这段吗？

师：下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2、多媒体出示投影c：

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）

⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多？

“我们在花下赞叹……” 指导朗读、感受。

3、投影出示d:

师：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）

4、投影出示e:

“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

（密密层层，不留空隙，从……开到。）

（2）（看图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）

⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

6、投影出示f：

“春光竟会这样的……释放出来”

师：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）

7、师：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

8、学习第8段。投影出示g：

对，就是开得旺！……

⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

投影出示h：

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

（四）总结：学了文章，你对冰心奶奶有什么了解？

（五）补充拓展。出示冰心“心系儿童，心系教育”的有关内容。

（六）花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9节。

板书：

颐和园门 成千盈百

知春亭畔 座无隙地

玉澜堂 撞 儿童多处就是春

围聚

花儿——儿童

只拣儿童多处行·教案 篇五

教学过程：

一、导入揭示课题。

1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。

2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行

（1）读读吧

（2）有一个生字（出示拣）谁来读→知道它是什么意思吗？

（3）那这两句诗的意思谁知道？

3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句）

（1）齐读

（2）这又是什么意思呢？

（3）读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？

（4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？

（5）板书：只拣儿童多处行？

（6）这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。

二、初读

1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。

2、出示部分词语 成千盈百 闹嚷嚷 飞涌

坐无隙地 叽叽呱呱 撞个满怀

（1） 自己读读吧

（2） 第2个词读得很准。单独一个字，读（rǎng）连起来读“闹嚷嚷（rāng）”全班读。

（3） 读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童很多）

（4） 不错！课文中描写“儿童多”的地方还真不少？第1节就是

3、出示第1节

（1） 自己读读吧

（2） 谁来读

（3） 不错，知道成千盈百是什么意思吗？

（4） 是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。

（5） 你们知道，小天使是什么样子的吗？

（6） 同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。

（7）读得太好了，板书：小天使

（8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节）

4、出示第3节

（1）自己读读吧！

（2）这段话中“儿童多”这层意思不难领会，难的是这样一句话。

（3）点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”

①齐读

②知道作者为什么这样说么？

③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？）

（4）读得真好！板书：太阳

（5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。

三、精读

1、出示第5节

（1）这一段话不容易读好。不相信？试试吧！

（2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。

（3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？

（4）这就是那几棵大海棠树（出示图片）

①怎么样，太惊讶了吧！

②可是，我有一点不明白，为什么作者说“就像几座喷花的飞泉呢？”

（5）谁来说说看。

（6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。

（7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读）

（8）你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？

2、出示第8节

（1）谁来读。

（2）你知道，冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿

（3）花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱

（6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）“？”也该檫去了。

四、课外延伸

1、同学们，“爱的主题”，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！

2、看看本课的生字词

3、指导“嚷”字的写法。

只拣儿童多处行？

小天使

太阳

爱儿童

花儿

春天

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：光盘、挂图

教学时间：　二课时

读书破万卷，下笔如有神。以上这5篇《只拣儿童多处行》教案是来自于快回答的只拣儿童多处行教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。