作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？为了帮助大家更好的写作孔子拜师教学设计，高考家长帮整理分享了10篇孔子拜师教学设计。

《孔子拜师》教学设计 篇一

一、启发谈话，揭示课题

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。

2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。

3、今天课文会讲他的什么事呢？

揭题，读题：孔子拜师。

质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？

二、初读课文，了解内容

1、自读课文：要求：

（1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

2、检查、交流：

（1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。

（3）课文中到底写了几个人？让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

（4）交流课文写了一件什么事？（在交流时，鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）

3、以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。

出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

（1）齐读。

（2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）

（3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。

4、交流读书感受。

（1）谈孔子

a、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。

c、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

d、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

e、学习是没有止境的。

f、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子

a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。

【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好[www.kaoyantv.com]的品质，同时发展了学生的评价技能。】

生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。）

（4）学生谈感受。

师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？

三、教师总结

四、拓展活动

背诵孔子的著名言论，积累名言。

五、生字指导：（较难的字，教师书写演示）

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。

“授”：右边是“受”，不是“爱”。

六、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关孔子、老子的更多资料。

孔子拜师教学设计 篇二

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2、得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

课前准备

1、搜集孔子的相关知识

2、做好预习，理解字词义。

第一课时

一、导入

1、 我们泱泱中华，从古至今，涌现过许多著名的大思想家、教育家、科学家。今天老师就要向大家介绍一位古代著名的思想家。

2、 （出示孔子简介）他生活在两千多年前的春秋时代，是我国著名的思想家和教育家。他是儒家学派的创始人，他的教育思想影响了我们两千多年，在世界也有很大影响。他被称为“万世师表”、“至圣先师”，受到人们的广泛尊敬，后人修建了孔庙纪念他。有些国家和地区还把他的生日作为教师节。

3、 你能猜出他是谁吗？（板书：孔子）对，他就是孔子（出示孔子图像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhong ni）。古代人的姓名比现代人复杂一些，名和字是不一样的，自称常用名，为表示对别人的尊敬，称呼别人用字。

4、 你还知道关于孔子的其他知识吗？

5、你想知道为什么孔子能成为伟大的思想家和教育家吗？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

6、 读题，质疑。

孔子为什么拜师？

孔子拜谁为师？

他是怎么拜师的？

二、初读感知

1、 通过朗读解决你的好奇和疑问吧！放声朗读课文，把字词读正确，句子读流利。边读边思考，自己解决疑问。

2、 开火车读课文，并正音

远近闻名 渊博 曲阜 风餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，补充老子的资料）纳闷

迎候 等候（两个词用法不同，用句子填空区别） 止境 毫无保留 传授 佩服品行（“品行”就是指他们高尚的情操和行为品德。）

三、学习第一段

1、 文中有一个地方把“孔子为什么拜师？孔子拜谁为师？”这两个问题一齐解答了，你找到了吗？（出示第一段）

2、 指名读

3、 用“因为……所以……”说说孔子为什么拜师、拜谁为师。

4、 从这字里行间，你感受到什么？（引导学生体会孔子的好学精神并板书：好学）

“远近闻名”却“总觉得……知识不够渊博”：他的学问已经出名了，却总觉得不够，说明他很好学。

5、 感情朗读：

是啊，这就是求知若渴的孔子啊，读（指名读第一段）。

这就是勤奋求学的孔子，读－。

四、学习第二段，体会孔子“不畏艰辛”的好学精神。

1、 于是，勤奋好学的孔子踏上了漫漫拜师之路，一路上出现了不少感人的情景。读读第二段，把感动你的此句划出来，并想像一下当时的画面。

2、交流：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（1）“上千里”、“几个月”：上千里的距离在50万米以上，可见孔子拜师的路途是多么的遥远。古代没有汽车、没有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠双腿、马车一步步艰难的行走着。

（2）“风餐露宿”：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途生活的艰辛。

“日夜兼程”：不管白天夜晚都在赶路。

（3）同学们，你能想像一下孔子“风餐露宿”、“日夜兼程”的情景吗？（配乐想像说话）

（4）脑中想像这样的画面，来读这句话。

（5）还有什么词让你感受到孔子路途上的辛苦？（风尘仆仆）

（5）孔子就这样在这千里迢迢的求师路上，面对炎炎的烈日、凛冽的寒风，一直行走，（几个月后，终于走到了洛阳）。我听到同学们读到“终于”这个词时松了口气，你们有什么感受？（体会不易）是什么在支持着他走到洛阳？（强烈的求知求学的欲望）

五、小结，写字

1、 这节课，我们深深感受到了孔子是一位有着求知好学的学生，那老子又是怎样的一位老师呢？我们下节课继续学习。

2、 写字：闻、尘、仆、纳闷、丘。理解“纳闷”的意思是因为奇怪而发呆，用纳闷造句。注意“尘”上部分没有钩，找“仆”的形近字“扑”。

第二课时

一、 复习导入

1、听写

2、通过上节课的学习，我们知道（引读第一段及第二段第一句）。

二、学习2－3段，品味“感动”

上节课，我们被孔子好学的精神深深感动了，这节课我们继续交流，还有哪些地方让你感动？

（一）研读第二段，体会孔子和老子的谦虚有礼

1、划出孔子和老子的对话，指名读。

2、孔子说：“学习是没有止境的。”这句话你读懂了吗？可以用一个词概括――学无止境。联系生活实际说说自己的看法。

3、读了他们的对话，你有什么想说的吗？你是从哪个词里看出来的呢？

从：“行礼”、“再次行礼”的动作，“拜见”“ 等候”、“迎候”等话语中体会他们互相尊敬和礼貌。

3、 同桌分角色、全班分角色表演对话。

（二）学习第三、四段

1、孔子和老子谦虚有礼的品行深深感动着这我们每一个人的心，你还读出了其他的感动吗？

2、交流：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给她。

2、 你因什么而感动？（孔子好学、老子无私教授）

三、学习最后一段

1、一次拜师求学，折射出孔子、老子高贵的人格品质，让我们一次次为他们而感动，难怪课文中这样写到：（人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）

2、《孔子拜师》这篇课文学到这就结束了，但老子、孔子却让我们留下了刻深的印象。你有什么想说的吗？

四、拓展、写字

1、孔子不仅品行流传千古，还有许多耐人深思的名言至今让后人传诵。（出示孔子的名言）并积累。

2、写字

（1）孔子拜师让我们深深的懂得了对待学习是永无止境的——（生：“学无止境”）

今天我们就一起来积累这个词语，学习“止境”两个字。

（2）写迎、等、止、境、授、品，注意区分“迎”与“柳”。

孔子拜师 教学设计 篇三

【教学内容】 《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。这是第五单元的一篇精读课文，讲述了我国古代著名的思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，学而不厌的精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行。

课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如"拜见———拜访，等候——迎候"等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

文章的重点内容"孔子诚心拜师"很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时完成教学任务。

【教学目标】一，知识与能力1,学会本文的生字和有关词语；

2,有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过。3,积累课文中的好词佳句，能用查字典，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二，过程与方法

1,通过使用生字卡，工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；

2,激发学生采用朗读，默读，分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；

3,组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。

三，情感态度价值观；通过学习，使学生理解"学无止境"的含义，激发对大思想家孔子和老

子的崇敬之情。

【教学重难点】

1,了解孔子拜师求学的过程，感受孔子，老子的品行。

2,懂得为学要勤奋，谦虚，永不满足，为人真诚无私，尊敬师长。

第一课时

一，情景导入 板书课题

1.谈话： 通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事 (板书课题)

2.师生展示搜集的孔子和老子的图片和资料，阅读资料袋。(重点交 流

《论语》,老师出示幻灯片)

3.读了课题，你有什么问题吗

二，初读课文 整体感知

1.初读课文，找找孔子拜师的原因。

2,认读生字和词语(借助工具书自学，适当指导)

3,指名分段读课文，评价正音。 4,同桌读文，相互正音。

三，小组合作 交流汇报

1,交流汇报搜集的名言。

(1)读一读(最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么 )

(2)背一背。2,谈一谈初步学习的体会

3,师生评价

四，作业布置

1,书写生字2,综合性学习(可以课后完成)

第二课时

一，复习导入 继续学习

(出示幻灯片)说一说孔子拜谁为师 为什么拜师

二，深入研读 感悟品质(重点阅读第二自然段)

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用"——"标出文中让

你 感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3.班级交流：

(1)谈孔子

(2)谈老子

(3)对比理解两组近义词的不同用法。

拜访——拜见；迎候——等候

①通过对比朗读，细细品味："拜访"是敬辞，"访问"的意思，"拜见"是"拜会，会见"的意思，是从客人方面说的。

②"迎候"和"等候"都是等待的意思，但"迎候"是到某个地方等

候，"等候"则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好 为什么

4,多维评价(思考的状态，回答问题的积极性，回答的效果等)

三，联系实际 升华情感

1,学生根据交流综合谈对孔子，老子的印象和感受。(勤奋，谦虚，永不

满足，为人真诚无私，尊敬师长。)

2,结合自己的学习实际，谈一谈读了课文的感受；

3,进一步体会最后一段的意思：

课文最后一段告诉我们(生读):人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四，布置作业

1,抄写自己喜欢的句子。

2,开始进行中国传统文化的资料收集。

【板书设计】

17 ,孔子拜师

孔子—— 闻名，风餐露宿，日夜兼程 →学而不厌

↓

拜师 学无止境

↓

老子—— 渊博， 迎候 , 爱护晚辈 →诲人不倦

《孔子拜师》教学设计 篇四

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

１、学生读课文，画出生字。

２、自制生字词卡片。

３、搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

１、教师提示课题：１７、孔子拜师。

２、感悟题意：

⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

⑵扣题质疑：

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

二、初读课文，识字学词

１、认读生字：

⑴同桌互相检查生字的认读情况。

⑵指名认读生字。

２、给生字找“朋友”：

⑴给这些生字组词。

⑵读词语。

三、细读课文，解难释疑

１、孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

２、孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

四、课外作业

１、把自己喜欢的句子抄写下来。

２、摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

１、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

２、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

１、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

２、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

４、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

四、指导书写

１、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的`“小”不要带钩。

２、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

３、学生写字并写词语。

五、布置实践活动

１、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

２、活动筹备。

⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

３、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

４、交流活动计划。

六、课外作业

了解孔子其他方面的资料，论著等。

孔子拜师 教学设计 篇五

孔子拜师 教学设计

17　　孔子拜师

学习目标：

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文恶。了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私，尊敬师长。

4、学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。

教学难点：

通过对重点词句的理解，体会孔子与老子崇高的品行。

教学准备：

词语卡片、课件。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情景导入。

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（板书：孔子）你们对孔子都有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了这篇课文，我们就能揭开这个秘密。

二、初读感知。

1、学生自由读课文，读准字音，读通语句。

2、课件出示指读生字词。

等候　　纳闷　　迎候　　止境　　佩服　　品行　　传授

远近闻名　　毫无保留　　日夜兼程　　风尘仆仆

3、分段朗读，师生评议。

4、感知课文大意。这篇课文讲了些什么？请用简短的话语说一说。

三、研读感悟。

1、人们敬重孔子和老子的什么品行？你从课文的哪些地方可以看出来？请用波浪线画出来，认真地读一读并说说感受。

2、学生读画与同桌交流。

3、教师引导学生在全班交流。

重点如下：

★……孔子风餐露宿，日夜兼程……终于走到了洛阳。

★学习是没有止境的。

（孔子谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼）

★……我就在这儿迎候……为什么还要拜我我为师呢？

★老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（老子谦虚大度，诲人不倦）

四、小练笔。

以“我想对你说……”为题，写一写自己心中对孔子或老子的看法。

板书：

17　孔　子　拜　师

终　于　　迎　候

随时请教　毫无保留

佩服　敬重

孔子拜师教学设计 篇六

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等7个生字，理解“远近闻名”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。

【学习重、难点】

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

【教学设计】

一、叙述揭题，激趣导入

今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？

关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）

为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。

二、初读感知，自学生字、词

１、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）

你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）

课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

２、检查自学生字词情况：

课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）

请几个小老师带读。（卡片形式）

三、细读课文，深入理解

１、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、交流

２、汇报交流：

⑴ 课文第一自然段：

① 找到这自然段

② 你们 知不知道他的理由？（认为孔子谦虚或好学？）追问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？

③ 现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读

我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读）

⑵ 曲阜和洛阳……走到了洛阳。

① 咱们一起来读一读。（全班齐读）

听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？（点名说）

② 你是从哪个（哪几个词）感受到的。

③ 让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。

⑶ 对话部分：

① 找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读）

读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读）

汇报。

有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

② 让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？

师读提示，２部分同学对话。

⑷ 学无止境：

① 说说理由吧。

② 其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？

四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

孔子拜师教学设计 篇七

【学习目标】

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a、用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

b、扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a、同桌互相检查生字的认读情况。

b、指名认读生字。

②给生字找“朋友”。

a、给这些生字组词。

b、读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

b、曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a、命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

b、组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

④交流活动计划。

课外作业

按照商定的计划开展活动。

孔子拜师教学设计 篇八

【教学目标】

１、会认７个生字，会写１２个生字正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

【教学重点】

１、认写生字。

２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

【教学难点】

体会重点词句的意思。

【课时安排】

３课时

【教学准备】

教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题，交流资料

１、师引入课题：

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

４、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络

１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

２、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

３、问题探究，引入对全文的品读：

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生思考、交流。

三、细读课文，品读词句

１、齐读一段，提问思考：

⑴ 老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

⑵ 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

⑶ 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

２、反复品读，揣摩词句：

⑴ 师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵ 提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

⑶ 生读文、勾画、体会、交流：

① 重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

② 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

③ 对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

Ⅰ 这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

Ⅱ 学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

① 听说你要来，我就在这儿迎候。

② 多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

３、齐读三段：

⑴ 学词“毫无保留”、“传授”。

⑵ 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶ 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告诉我们

（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、再读全文，再感受

第二课时

一、学习生字

１、认字，并提示重点字音。

迎yíng

等děng

品pǐn

２、组词竞赛。

３、学字：

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

４、学生说说其他字应该注意些什么。

５、练习。

二、交流名言

１、书上的名言：

⑴ 读一读。

⑵ 背一背。

２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

３、小组推代表交流。

第三课时

（综合性学习）

一、教师激情导入

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生举手汇报。

３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

４、设疑进入课文中提示：

到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

二、自学综合性学习

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。（师：板书分类）

３、师生扩展开再说一说。

孔子拜师 教学设计 篇九

设计理念：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，课文还渗透了"学无止境"的精神。

本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学习目标：

1,会认8个生字，会写12个生字。正确读写"远近闻名，相距，学问，风尘仆仆，纳闷，迎候，等候，止境，长进，请教，保留，传授，敬重，品行"等词语。

2,有感情地朗读课文。

3,了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4,积累课文中的好词佳句，能用查字典，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子，老子的品行。

教学难点：

懂得为学要勤奋，谦虚，学无止境，为人要谦逊大度，真诚无私。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程：

一，交流资料，导入新课。

同学们，请看黑板(板书：孔子)谁来谈谈你对孔子的了解 (学生交流)谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言 (子曰……)同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。(板书：拜师)齐读课题。课题为什么用"拜"师呢 《说文解字》说，"拜，首至地也。"请带上动作读课题。孔子拜谁为师关于老子，同学们了解什么 (老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛)

二，初读课文，读准读通

1,自读课文

了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2,展示朗读

老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听 (抽生读课文)其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

3,朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样 (重点读准本课的生字兼，毫，差，授，佩)同学们，'佩'在课文中组什么词

【夯实初读，三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。】

三，读中感悟，学习品行

1,抓住中心句，感悟主旨。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

他们的什么品行值得世人敬重 请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

班级交流：

①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子为师。(可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学)

2,孔子是怎样拜师的呢 请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

(日夜兼程，风餐露宿，风尘仆仆)

老师板书这两个词，要求学生边观察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——(多媒体播放风雨雷电声)

师：假如你们现在都是孔子，会怎么做

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗

生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，行吗

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊

生：我在树上打个盹就行了。(全场笑)

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊

生：我会去树林里找野果子吃。

师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词

生：日夜兼程。

师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词

生：风餐露宿。

师：我们把词语送到句子中去读。

生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：她读得怎么样

生：我觉得她读得好，因为她把"兼"读得急，看出很辛苦。

生：我从"兼"字感到孔子日夜赶路，很急，很辛苦。

师：那你读一读。(学生朗读。)还有谁来读 (一位学生站起来朗读)她读得怎样

生：我觉得她读得很好，因为她把"终于"读得很重，说明孔子很高兴。

生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

生1:老人家，您就是老聃先生吧

生2:你是——(学生拖长音，读出疑问的语气。)

师：你为什么要这样读

生2:因为他(老子)不知道孔子是谁，所以老子是问"你是——"

生3:应该带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我 所以"你是——"

师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号"——"表示疑问。你喜欢谁的话

生4:我喜欢孔子的，"学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。"

师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗

生4:知识很多，永远学不完。

师：现在是三年级——

生4:将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5:还要考博士。

师：学习就完了吗

生6:还要考研究生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生(齐):学无止境。(老师板书)

3,对比理解两组近义词的不同用法。

拜访——拜见；迎候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品味："拜访"是敬辞，"访问"的意思，"拜见"是"拜会，会见"的意思，是从客人方面说的。

②"迎候"和"等候"都是等待的意思，但"迎候"是到某个地方等候，"等候"则不表示迎接的意思。

所以，我们在不同的语言环境中，用词一定要恰当。

四，联系实际 升华情感

师：从此以后，老子怎么教 孔子怎么学

生(朗读):从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学

生：温故而知新。

生：学而时习之。

生：知之为知之，不知为不知。

师：老子怎么教

生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

生：老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：想不想夸夸他们呀

生：孔子的学问很渊博，我尊敬他，佩服他！

生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。

师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——(板书)"孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留"现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语 上联——

生：随时请教 谦虚好学 勤学好问 专心致志 谦虚谨慎

师：下联——

生：一字不落 一心一意 一丝不苟 专心致志 不厌其烦

师：横批——

生：虚心接受 流传千古 专心致志 敬佩敬重

同学们，孔子的虚心好学，老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

五，课堂总结，推荐作业

同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为"至圣先师万世师表".中国台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的"三孔"以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。

孔子拜师教学设计 篇十

【学习目标】

１、认识７个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

４、学会借助课外资料学习语文。

【课前准备】

１、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

２、自制生字词卡片。

３、学习自读课文，记下疑问。

第一课时

一、情境导入

１、谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

２、播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）

二、初读感知

１、学生自由朗读课文。

２、检查词语掌握情况：

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。

３、检查课文朗读情况：

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

４、感知课文大意：课文讲了些什么？

三、研读感悟

１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

３、班级交流读书感受：

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

⑴ 谈孔子：

① 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

② 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

③ 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④ 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑤ 学习是没有止境的。

⑥ 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）

⑵ 谈老子：

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

１、听写生字词并认读：

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

２、上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

３、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

１、生自由练读。

２、生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

３、师引读。

三、演读感悟

１、分小组演一演。

２、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）

四、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

五、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

１、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

３、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

六、课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。以上这10篇孔子拜师教学设计是来自于高考家长帮的孔子拜师教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。