在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？为了让大家更好的写作爸爸的花儿落了教案相关内容，快回答精心整理了10篇《爸爸的花儿落了》教案，欢迎查阅与参考。

爸爸的花儿落了公开课教案 篇一

一、教学目标：

1、揣摩理解故事中蕴含的真情，体会朴素真挚的语言之美。

2、通过朗读来体味并准确理解文章所蕴涵的父爱深情。

3、使学生能够把课文与生活结合起来，体味自己的亲情。

二、教学重点：

品味语言，体验父爱。

三、教学难点：

揣摩理解故事中蕴含的真情。

四、教学过程：

(一)导入

同学们，人们都说“世上只有妈妈好”，你认同这个观点吗？

以下为学生自由发言。教师最后总结：母爱是伟大的，是令人难以忘怀的，其实父爱也同样伟大，同样的令人难以忘怀。那么今天我们就一起走进父爱，走进林海音的《爸爸的花儿落了》大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。(教师板书课题、作者)

(二)初读研讨

说人物。

请学生说说课文都写了那些人物，其中最主要的人物是谁？ (英子和爸爸)然后引导学生说说这是一个怎样的爸爸。用“这是一个——的爸爸，我的理解是——”的句式说。

学生大体上会说出如下答案：

a、这是一个严厉的爸爸； b、这是一个慈爱的爸爸；c、这是一个爱花的爸爸； d、这是一个重感情的爸爸；e、这是一个善于教育孩子的爸爸。

设置本环节的目的是在预习的基础上进一步熟悉课文，了解爸爸。在这个过程中，教师做适当的点拨引导，结论要由学生自己得出。教师最后总结：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。引出下一环节的教学。

(三)深入探究

1、说情节

请学生说说课文中哪些情节是最令他们感动的，或是特别有感触的，或是能引发他们相关生活体验的。在这个环节中，教师要引导学生深入研读课文内容。有感情的朗读相关内容。重点是“医院探病”和“赖床挨打”等情节。最后，教师小结，引出以下的教学。

2、品语言

出示话题，让学生进一步品味语言，感受父爱。

(1)、我感触最深的句子是

(2)、最能引起我联想的句子是

(3)、我认为最有哲理的句子是

(4)、我还不能理解的句子是

设置本环节的目的是让学生深入文本，进一步地触摸语言材料，品析妙词佳句，从而在字里行间体会父爱深情。当然，也可以根据课堂情况，把以上两个环节糅合在一起进行教学。

(四)拓展延伸

1、播放一段《城南旧事》的电影片段，这既可深化对课文的理解，又为下面一个学习环节蓄势，进行仿句训练。(任选一个)

a、以“爸爸，我想对你说------”的句式，对文中的爸爸或自己的爸爸说一句话。

b、父爱是阳光，让我感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我前行的路；父爱是----

(五)结束语：

文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。下面让我们在满文军《懂你》的深情旋律中结束我们这堂课的学习。

(六)布置作业

1、课外练笔《世上还有爸爸好》

2、课外阅读《城南旧事》

《爸爸的花儿落了》教学实录

课堂实录

师：(背景音乐：《骊歌》)同学们，今天，我要向大家介绍一个人，一个奇人，(略作停顿)她出生在日本，生长在北京，成名在台湾，“两个故乡，一个童年”。她就是著名女作家林海音。林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可以说是承袭于父辈而发展于自身。今天，让我们一起走进她的童年，感受她心中深沉的父爱。

师：(板书课题，作者)请同学们把课题齐读一遍。

生：爸爸的花儿(huā　ér)落了。

师：“儿”不自成音节，而和前面一个音节合在一起构成带卷舌韵母r的音节，应该这样读成“huār”。请同学再读一遍。

生：爸爸的花儿(huār)落了。

师：这下对了，读出了地道的北京味儿，我仿佛嗅到了“小英子”童年的味道。读了课题，你有什么问题想问吗？

生1：这是一朵什么花？

生2：爸爸是一个怎样的人？

生2：“花儿落了”有什么深刻的含义？

师：打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是“问号”，提问题是一种很好的学习惯。同学们的问题都很有价值，有的涉及到对题目的理解，有的涉及到对内容的理解，有的问题的答案可以用眼睛去发现，有的则要动脑筋去想一想。那么我们就带着这些问题一起来读读课文吧。

(学生自由读课文)

师：首先我们来解决掉关于题目的几个问题吧，借此来检查一下同学们读书的时候是否细心和用心。“爸爸的花儿落了”，出现在课文中什么地方？

生：倒数第二段。

师：是在什么情况下说的？

生：参加完毕业典礼之后。

师：家里发生什么事了？

生：爸爸去世了。

师：可是文中并没有直接告诉我们爸爸去世了呀，你是怎么知道的？

生1：我是从老高还没有说完的那句话知道的。

师：你能听出老高的未尽之意，了不起！

生2：“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？”我从“小英子”不祥的预感中，也可以猜到爸爸去世了。

生3：妈妈今早红肿的眼睛也为爸爸的去世埋下了伏笔。

生4：还有，爸爸种的夹竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。

师：哦，原来作者在文中埋下了这么多伏笔啊。“爸爸的花儿落了”，不仅是指爸爸种的夹竹桃垂落了，还暗示爸爸的生命之花凋谢了。那我们应该带着一种什么样的心情去读课题呢？

生：沉重、悲伤。

(学生有感情地再读课题)

师：爸爸像“花儿”一样逝去了，小英子知道这个噩耗是在什么时候？

生：毕业典礼之后

师：谁参加毕业？

生：我。

师：你？

生：“小英子”。

师：课文除了写了毕业典礼之后的事，还写了什么？

生：毕业典礼前，毕业典礼中。

师：谁能用一句完整的话来表达？

生1：文章叙述了小英子参加毕业典礼的前前后后。

师：精辟！(生笑)文章除了写“我”，还有哪个人物很关键？

生：爸爸。

师：文中写了爸爸的哪几件事？

生1：我不肯去上学，爸爸打我。

生2：爸爸让我去银行寄钱给陈叔叔。

生3：爸爸喜欢种花。

生4：我请求爸爸去参加毕业典礼，爸爸叮嘱我。

师：把“爸爸”作为事件的主人公，语言再简洁一些就更完美了。(板书：医院叮嘱、逼我上学、喜欢种花、让我寄钱)这些事情是毕业典礼以前还是当前的事？

生：以前的事。

师：以前的事叫——

生：往事。

师：想起以前的事就叫？

生：回忆。

师：在毕业典礼过程中插入对往事的回忆，这种叙述的顺序叫什么？

生：插叙。

板书： 我： 毕业典礼

(回忆)↓(插叙)

爸： 几件往事

师：看着板书，如果用一句话概括文章内容怎么说？

生1：文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了爸爸的几件往事。

师：非常好。同学们，刚才我们把一篇长长的课文，读成了短短的一句话。请大家回顾一下，我们是怎么做到的？

生：先找到文中事件的主要人物，再说说他干了什么事。

师：其实呀，在不知不觉中，同学们已经体验了一种读书方法，叫“把书读薄”(出示课件，学法小结：把书读薄

1.抓住主要人物；

2.概括故事情节；人物+情节)，以后再遇到这种长长的课文，大家可以运用这种读书方法。

师：然而，仅仅“把书读薄”，浅尝辄止，那就太肤浅了，尤其是这种写人记事的文章，还要深入研读，把握人物形象。接下来，我们就来解决同学们一开始提到的“爸爸是一个怎样的人”的问题。

师：在爸爸的几件往事中，哪件事给你留下了深刻的印象？请你找到有关的句子、词语，说一说你的体会。

生1：“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一种不可抗拒的力量。

师：很好，我们通过朗读来加深这种体会。大家把这句话改成“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或者“晚了也得去，不可以逃学。起！”读一读，效果一样吗？

生：不一样，没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。

师：看来读书还真是要细心才行啊，一个标点，一种句式，都能传递出这么丰富的情感。

师：父亲的严厉除了体现在语言方面，还体现在……

生2：行动方面。“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！”这句话中的“拖”“抄”“抡”等动词表现了父亲的严厉。

师：把“抡”换成“挥”读一读，体会一下这样好不好。

生2：“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。

师：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？

生3：“左看右看”说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么打小英子，打重了怕伤着女儿，打轻了怕起不到教育的作用。

师：细微之处显真情啊！你的眼睛就像是一台探测仪，具有敏锐的侦测能力，我很佩服你。如果说“挨打”过程中体现得更多的是父亲严厉的一面，那么“挨打”之后呢？

生4：“我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这句话中两个无声的行为——“看着我穿上”“又拿出两个铜板给”体现了父亲对“我”的疼爱。

师：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？

生4：“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。

师：那“两个铜板”又有什么含义呢？

生4：给铜板我是让我买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。

师：沉默是最深沉的爱！“爸爸”的心，你懂的！是啊，有时候，父亲的爱肃若秋霜，有时候，父亲的爱和若春风，可是我却要说父亲的爱深如大海！父亲的一些言行，对我具有深远的影响。请你从书中找出有关的句子，并结合前后文，体会其中所蕴藏的深远的教育意义。

生1：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”父亲在培养“我”的勇气，后来，“小英子”一个人去寄钱，一个人走上毕业典礼的讲台，“爸爸”的教育目的达到了。

生2：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”父亲教育“我”要勇于担当，承担家庭责任。与之相照应的是后文，得知“爸爸”去世的消息，“我”在心里默念：我已不再是小孩子。这说明小英子有了责任意识，做好了帮助妈妈，照顾弟妹的心理准备。

生3：“我”赖床不肯上学，父亲打了我。后来“只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”这说明在父亲的教育和影响下，“我”养成了上学不迟到的良好习惯。

生4：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”父亲鼓励我独立、坚强地面对生活中的风浪，这与后文“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”遥相呼应。

师：父亲在我幼小的心田播下了一粒粒种子，它们是“勇敢” “责任”“习惯”“自立”……随着岁月的流逝，这些种子在我的内心深处萌芽、开出一朵朵美丽的花儿，将芬芳融入我的血脉。同学们刚才找到的这些句子和词语大部分都是对父亲的什么描写？

生：语言、动作等细节描写。

师：从中，你体会到这是一位怎样的父亲？

生1：严格要求孩子的父亲。

生2：注重对孩子的教育和培养的父亲。

生3：关心疼爱孩子的父亲。

师：是啊，严而有度，爱而不溺，教育有方。这样，我们就把父亲的性格特征读出来了，父亲的形象也就丰满了、厚重了。这种读方法叫 “把人读厚”(小结学法：把人读厚 1.分析细节描写； 2.把握性格特征；细节→性格)。

师：父亲的爱就像一条绵延的河，流向我生命的深处；父亲的爱更像一朵凋零的花，香气凝固于花籽。待到春天，换来另一朵花灿烂地绽放。正因为有了父亲对女儿那无私、深沉的爱，才有女儿对父亲那淡淡的哀伤和沉沉的思念。

师：同学们，在你的记忆里一定也曾有过父亲宽厚温暖的脊背，凝眸无语的守望抑或是声色俱厉的呵斥，你是否也能像小英子一样理解父亲？今天，让我们敞开心扉，对父亲说几句心里话吧！

生1：我的爸爸总是放大我的缺点，忽视我的优点，对我批评得多，表扬得少。我觉得爸爸不喜欢我，甚至怀疑我是不是他捡来的，因此跟常常跟他赌气。现在我明白了，原来爱是有很多种方式的，爸爸的批评是对我的严格要求，是鞭策我不要满足，不断进取，这是一种更深沉的爱！我想对爸爸说，爸，对不起！女儿错怪你了。(声音哽咽，低头抹泪)

师：都说母爱温婉如水，父爱厚重如山，你能这样理解你的爸爸，说明你真的懂事了。我要把掌声送给你，送给你的爸爸！

生2：我的爸爸每天晚饭后，就坐在沙发上看书、看报，从来不玩电脑，不看电视，从来不留客人在家里打扑克、打麻将，一直到我做完作业，他才去睡觉。我知道并不是爸爸不喜欢玩，而是他想为我营造一个良好的成长环境，用他的行动来潜移默化地影响我的成长。我想对我的老爸说，谢谢你！

师：同学说得真是感人肺腑，我相信在你们每个人的内心深处都有一个重要的位置是留给父亲的，希望你们课后把发生在你和父亲之间令你印象最深刻的一件事写下来，写的时候注意运用语言、动作、神态、肖像等细节描写，展现父亲的性格特征。写好以后，在父亲节、爸爸生日或一些具有纪念意义的重要日子来临时，做为礼物送给他。

师：今天的课就上到这儿，同学们再见！

《爸爸的花儿落了》教案 篇二

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，1918年生于日本大皈，5岁时随父母迁往北京南城。先后就读于北京城南厂甸北师大附属小学、春明女中、世界新闻专科学校。毕业后，曾任《世界日报》记者。1948年与丈夫夏承楹（何凡）携三个孩子移居中国台湾。2001年12月1日因中风井发肺炎和败血症，病逝于台北。

林海音以写作和编辑出版名世。自50年代起，她陆续结集出版了《冬青树》《绿藻和咸蛋》《晓云》《城南旧事》《婚姻的故事》《烛芯》《春风丽日》《两地》《盂珠的旅程》《城南旧影》等小说和散文作品。在中国台湾，林海音曾先后任《国语日报》编辑、《文星》杂志编辑、《联合报》副刊编辑，之后又创办了《纯文学》月刊和纯文学出版社。晚年的林海音主要从事儿童文学创作和小学教材的编辑工作。

林海音一生中影响最大的作品是她初版于1960年的自传体小说《城南旧事》这部小说在中国台湾和大陆多次再版，80年代大陆曾将它改成电影。

从5岁到30岁，林海音一直都在北京度过北京这座古城留下了她生命中最重要的一段经验与记忆，即使离开十多年后也无法轻易忘怀，“多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来”。正是这种对童年时期北京生活的思念成了《城南旧事》最初的创作动因。

《城南旧事》以“小英子”的视角串联起五个结构上各自独立的故事，背景是1923年到1929年间的北平。《惠安馆传奇》讲述一个会馆看门人的女儿秀贞和住在会馆里的青年学生相爱却被抛弃，私生的女儿被父母送到城墙根下让别人拣去。秀贞回思念她的爱人和女儿成了“疯子”，而她的女儿妞儿则在高她不远的地方以卖唱维持养父母的生活。《我们看海去》描述一个为了供养弟弟读书不得不偷盗财物的“偷儿”，最终被警察逮捕。《兰姨娘》涉及一个丑四以来常见的爱情主题：旧式家庭的女子（下堂妾）与青年学生出走。《驴打滚儿》中的佣人宋妈为了维持生汁，抛下自己的子女，进城给人做保姆却落得儿子溺水而死，女儿去向不明。这些生活在最底层的人，对生活有着最简单的渴望，但在当时的环境里，却不得不承受着最沉重的打击＿叙述者孩重的身份使她得以呈现这些故事宁不为成人世界所知的一面。涤除了成人世界的世俗，原本不幸的故事散发出淳朴的人性之光。

《城南旧事》营造了一个浓郁的京味氛围，它所描述的北京城乡习俗、杂粮面食制作、民间谚语传说。士话方言以及胡同街坊里的趣闻轶事，都活现了一个老北京的面貌。

《爸爸的花儿落了》是《城南旧事》的最后一章林海音曾经有一个叔叔在大连回参加抗日活动被日本人逮捕，后又被毒死在狱中。林海音的爸爸前往大连收尸后，回京不久，身心俱疲，肺病复发于1931年去世。《爸爸的花儿落了》就是从这场病写起的。

在《城南旧事》的前四章里，林海音写了底层人物的悲剧故事。秀儿人生阅历而己，井没有对她的个人生活造成根本的影响。小英子也多无意讨伐、控诉什么，“回为那都是在童年经历的，那是真正的欢乐，无忧无虑，不折不扣的欢乐”，她依然是少年不知愁滋味、心地单纯的小孩子。这种状况在《爸爸的花儿落了》中有了转变。叙述者“小英子”开始真正以一个亲历者的身份切入故事的讲述中，所有的细节都将融进她自己的切肤之痛。

课文以对父亲的怀念进入了一个成长主题的情境中。儿重视角在这里起了非同寻常的作用以“小英子”面目出现的叙述者，已分明不是那个英子，她在这里对爸爸的所有讲述都是在己知结局的前提下展开的。她可以一如一个未知人事的孩童那样感知世界，不知道自己将面临夫去父亲的命运，但这样的大真在成年后的林海音那里回为有既定结局的映照，尤显得痛彻肺腑写《城南旧事》之前，林海音曾写过一篇《我父》：“我知道如果写到父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆。他溺爱我，也鞭策我，更有过一些多么不合理的事情表现他的专制，但是我也得原谅他与日俱增的坏脾气，和他日渐衰弱的肺病身体。”在这篇课文里，厄运降临之前，与父亲有关的场景一幕幕呈现：严厉的，和蔼的，爱花的父亲；拳脚相“逼”的，伫立教室窗外默默凝望女儿的父亲。父亲的形象在毕业骊歌和庭院落花的背景中凸现出来，一丝一毫都是怀念的情绪，不自觉地映照出“死亡”这个更大的主题。这种双重视角的处理让人不由得想到怯国作家普鲁斯特的《追忆似水年华》。

从《城南旧事》的前四章中走来，隐在的成长主题逐渐增生，在这一章里达成了汇合。在毕业典礼这一具有成人仪式意义的场景中，小英子再次体会到来自各方面的“压力”。“做大人，常常有人要我做大人。”小孩子对成长的想像却是喜忧参半的：“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”长大是一种勇气和承担对自己的，对他人的，是一种责任能力的验证。同时，长大也意味着再也不能以孩子的眼光单纯地感知和描述周围的世界，是一种权利的丧夫和被剥夺。

在经过不无忧伤的思考后，小英子终于完成了自己的蜕变，意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，以从来没有过的镇定和安静面对父亲病危的消息。从此以后，小英子将要应对生活中出现的任何变故。（在现实世界里，13岁丧父的林海音跟着年轻的寡母，照顾着年幼的弟、妹，在远离故乡的北京度着艰辛的岁月。）

与“花儿”有关的字句在这篇文章里反复出现，井不是偶然的，它不仅仅指爸爸有种花的爱好。文章中一再提及的夹竹桃、玉簪花、石榴、茉莉、蒲公英等，很容易让我们想起万物复苏繁花似锦的春天，这一方面代表了生命的可能，另一方面又象征着人生的初始阶段，这样一来，“花儿”便成了一种时间的标志，正是在这样的意义上，像花开自有花落一样，“落花”是一个音别，是生命中必然要经历的一个时刻，因此它契合了本文的两大主题──爸爸的生命和英子的童年的终结。在整体上它也回应了《城南旧事》前四个故事的结局：故事的主人公都以不同的方式离“我”而去。

对生命来说，死亡是不可重复的；但对重年来说，告别却是另一个不同的开始，虽然它并不必然指向一个光明快乐的未来，却总是值得每个人去尝试的；就此而言，“落花”的意象稍稍冲淡了父亲的死亡可能有的悲痛意味，没有将作品仅仅处理成“痛夫”的主题，这样，课文结尾的两句话才显得感伤。怅悯但绝不绝望：

爸爸的花儿落了。

我己不再是小孩子。

童年的结束也许并不像《爸爸的花儿落了》这样总以某个重大事件为标志，很多时候它可能是在你不曾注意到春天的花开。秋天的叶落时悄悄远去，令人在成年后的回味中低回不己。

爸爸的花儿落了教案 篇三

第一课时

教学目标：

1、认知目标：积累文中出现的生字新词

2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

教学重点：品味语言，体验父爱，感悟成长。

教学时间：3课时

教学过程：

一、导入诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：“……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！”可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。（板书课题）

二、学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》。

三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）

注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号

听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊

四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。

1、请用自己的语言概括全文内容。（指名回答）

2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。

A、花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）

B、毕业典礼

五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名回答）。理清课文脉络。

六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：

1、这一部分写了些什么？试归纳。

2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？

提醒学生注意揣摩下列语言的含义：

A、爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

B、爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我

3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。

我和父亲的故事：

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼

B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。

D爸爸死后，我非常镇定、安静

第二课时

一、复习导入，作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？学生回顾上一课时的内容，老师出示板书。

我和父亲的故事：

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼

B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。

D爸爸死后，我非常镇定、安静

二、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。

三、爱的体验与表达：

1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（摘要板书）

A殷切的希望

B严格的要求

C温暖的关怀

D热忱的鼓励……

2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）

（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）

四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗（板书；成长的足迹）？（结合课后练习二）学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。

A六年后我的当上学生代表

B再也没有迟到

C能做许多事

D成长为一个小小的大人

有勇气、有智慧、有经验、懂事

五、跳跃阅读全文，你知道课题的含义及其作用吗？小组讨论并发言。

第三课时

一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲＜爱的纪念＞中自由朗读精美片断。

二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。

三、比较阅读：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章--------（美国作家艾尔玛。邦贝克所著），让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。

三、说说自己和父亲之间的故事。

1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。

2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。

四、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：

A成长是首歌

B阅读父亲

C父爱的光辉

D我不想（渴望）长大

板书设计：爸爸的花儿落了

我和父亲的故事：“父爱如山成长的足迹成长的启示

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望11

B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求22

C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣 C温暖的关怀33

D爸爸死后，我非常镇定、安静 D热忱的鼓励44

教后小结：课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发学生鼓励学生方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，及关于父爱的比喻，说得非常精彩。学生叙述自己与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。

不足之处：在进入““成长的足迹这一教学环节时，没有及时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。

初一语文《爸爸的花儿落了》教案 篇四

教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

4.理解文中使用的象征手法。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容；

2、用简洁的语言概述文章的内容。

教学难点：

1、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

教学课时：

二教时

教学内容及步骤：

一、课文导入：

A、诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

(出示课题：爸爸的花儿落了)

B、有一位作者在一篇小说的序言中这样写道：“ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的一个个人物形象都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇关于童年回忆，也是关于童年告别的文章，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。

(出示课题：爸爸的花儿落了)

1、简介作者：

林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。[

2、圈划课文注释①，本文出处——《城南旧事》。

关于主题曲《送别》：(李叔同词)

长亭外， 古道边， 芳草碧连天，

晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落，

一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(大家可以唱一唱。)

3、提出突破口：题目“爸爸的花儿落了”含义到底是什么？(任意讨论)

理解清楚课文后，请大家完整回答。

二、初读课文，整体感知。

(一)、我会读

(1)疏通字词：

衣襟　骊(lí)歌　花圃　徘徊 抽屉　 咻(xiū)咻

哭号(háo)　肿胀 狼狈　栅栏　包袱　 廊檐 叮嘱

恐惧　玉簪(zān)花

(2)思考：

A、本文是什么文体？

——小说(自传体小说)。

B、本文有两个主要人物，他们分别是谁？其中的中心人物是？

——“我”(英子)、爸爸；

——中心人物是：爸爸。

(二)、我会理。

整体把握文章结构：你理清了文章的脉络了吗？思考文章的线索。

本文有两条线索相互穿插成文，请分别概括它们的线索内容。

一条：写眼前——“我”参加毕业典礼(告别童年);

一条：忆往事——爸爸对我的爱和影响(告别爸爸)。

2、再次默读课文，理清本文条理，说明这两条线怎样互相穿插？

明确：(1)眼前：毕业典礼开始前，我坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表全体同学领毕业证书和致谢词。襟上有一朵粉红色的夹竹桃。

回忆：由妈妈说戴着夹竹桃就像爸爸看见你上台，引出前一天去医院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐引出六年前的那一次迟到。

(2)眼前：毕业典礼就要开始，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？ 妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里的石榴和夹竹桃……

回忆：由今年石榴花开得没有那么红，那么大，引出爸爸为什么得病，又引出爸爸喜欢花。

(3)眼前：韩主任上台讲话，我们唱骊歌：长亭外，古道边……

回忆：由我们“长高了，长大了”引出：很多人盼望自己长大，爸爸也不拿我当孩子了，让我给在日本读书的陈叔叔寄钱，闯练闯练。

(4)眼前：拿着小学毕业文凭进了家门，发现爸爸的花儿落了。意识到我已不再是小孩子。

3、按照你已经熟悉的内容，以及英子参加毕业典礼的前后过程，将课文分成三大部分。

明确：1、(§1—§30)毕业典礼前；

2、(§31—§52)毕业典礼中；

3、(§53—§66)毕业典礼后。

(三)、我能懂。?

文章的结尾，本文原来的题目是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”

你能读出哪几层含义？

三、深入研讨课文：

(一)阅读“毕业典礼前”。

1、这一部分哪几段是写眼前？哪几段是忆往事？从记叙的顺序说，忆往事部分属

于哪一种顺序？

明确：§1—2是写眼前；其余(§3—30)是忆往事；从记叙的顺序说，忆往

事部分属：插叙。

复习插叙的作用——使情节更加完整、使人物性格更加完满，从而深化作品的主题。

阅读P38知识框：学习如何自然插叙，融入文章内容。

明确：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个

或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文

常用的一种叙述方法。

插叙通常有三种方式：

A、联想式，就是通过作品中人物的联想引出插叙部分。《爸爸的花儿落

了》一文就是典型的例子。

B、转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。

C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表示时间概念的词语来引入插叙部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼儿园的时候”、“上星期一次体育课”引出了下文的联想。

2、朗读§3—12，思考：

(1)§3 “昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”，这是一种暗

示，想想暗示的是什么？

明确：暗示爸爸病重，将不久于人世。

(2)刚刚朗读的这一部分当中，爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句？

明确：§11“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”

——“没有爸爸”一语双关：既指爸爸有事不在身边的时候；

也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。

这句话实际的含义是什么？

明确：——实际是告诉她爸爸不在身边，要担起人生、家庭的责任，勇敢面对生活当中的困境，做一个真正的、独立的、长大的人。

(3)§4“爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：‘我怎么能够去？’”这个句子采用“动作+神态+语言”的形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应前文的什么内容？

明确：——“喉咙肿胀。”

爸爸为什么“笑笑说” ?这是一种高兴的、愉快的笑吗？请说一说这样

做的原因。类似于哪一篇课文中的哪一个人物形象？

明确：——绝不是高兴的、愉快的笑。

——这样做是由于爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响他毕业典礼时的表现，因此忍着自己的病痛，故意装出笑模样来安慰自己的女儿。

——类似于《背影》当中的父亲形象“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”

这是一个怎样的父亲？

明确：——这是一个体贴关心孩子，慰藉鼓励孩子上进的慈父。

3、教师范读§13—§30，思考：

(1)英子想逃学，爸爸打她：§22“爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ ” §23“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。”是不是说明爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿？

明确：不，这其实是表现了爸爸作为一个孩子的父亲的责任心：不纵容孩子的错误，让孩子养成按时上学，对自己学业负责的态度。爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

§13—§30，哪儿体现爸爸严厉的外表之下有着一颗关爱孩子的心？

明确：——§28“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花

夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”

§13—§30，还有哪些地方同样也表现了爸爸的严厉？暗示了些什么？爸爸为什么要那样严厉，直接并更多的表现他的父爱不是更好吗？

明确：——§13“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不

晚。”

——暗示家境富裕，但对孩子并不溺爱，严格要求；

——这样做一方面让孩子感受到作为父亲的威严在自己的错误面前是不可妥协的，另一方面让孩子养成良好的习惯，树立正确的人生态度也是作为父亲的一份责任，严格要求是对孩子负责的体现。

(2)齐读§26—27，理解语言点：

“老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下(为什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因为早上刚挨过父亲的打，正感到满腹的委屈；②因为没有像老师说的那样做而倍感自责和懊恼。)，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子！

我刚安静下来的心又害怕起来了！爸为什么追到学校来？(“瘦高的影子”、“害怕”说明了什么？——说明了这一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象；爸爸成了当时“恐惧”的化身；反映“我”当时还未理解爸爸的做法，还未懂事；但正是这种另人“恐惧”的严厉，却规范了“我”以后的行为，并产生了深远的影响，并帮助“我”慢慢步向成熟，结构上为后文埋下了伏笔。)爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。”

(3)§3—30哪句话表明英子理解了爸爸的用心，明白这是一种“严厉的爱”，并把理解变成了自己的行动？

明确：§12“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？”

§29“从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅

栏校门的学生之一。”

朗读§30，说说作者安排这一段的作用何在？

“后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。”

明确：这样写既具体又真切地反映了“早到学校”这件事给“我”带来了乐趣和信心，暗示了父亲的教育对我发挥了很大作用、产生了深远的影响，有突出人物形象、升华主题的作用。

(二)阅读“毕业典礼中”。

《爸爸的花儿落了》 篇五

.

第一课时

一，引入

本文节选自中国台湾女作者林海音的小说《城南旧事》,这篇小说是以作者的童年生活为原型，描写了一个孩子在经历了一系列人生的波折后，最终认识到自己不再是一个小孩子，而带着种种疑惑，告别了童年。

本文重点描述了父亲的形象，字里行间无不充满了对父亲的爱。伴随着这种爱，英子告别了她的童年，走向了成熟。让我们追随作者的脚步，去感受这种爱，追寻作者告别童年的脚步。

学生浏览全文后回答

二，整体把握

速读全文，回答下列问题：

文中几次写到了爸爸的花？(读相关部分)

对花的描写起了什么作用？(象征爸爸身体，贯穿了全文)

在这些描写中又写了哪些事，引起了哪些回忆？

(根据学生的回答，将课文分段)

"我"的襟上别着爸爸种的夹竹桃。

一(1-12)爸爸没有参加"我"的毕业典礼，我在毕业典礼上想起了昨天去医院看爸爸的情景。

二(13-31)"我"回忆起过去因为懒惰而受到爸爸惩罚的事。

院里的花今年都还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。而平时爸爸最喜爱花。

三(32-34)"我"想起院里的花今年都没有上肥，而爸爸平时最喜欢花了。

四(35-53)毕业典礼上，"我"想到自己是个大人了，又想起过去爸爸让我单独去汇钱的事。

爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好几个。

五(54-67),"我"觉得自己长大了。

学生齐读

讨论回答

三，探究写作思路

本文的题目是，这个题目实际上具有两层含义，是哪两层含义呢？(一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。)

贯穿全文的线索不仅仅是对爸爸爱花的描写，还有一条什么线索呢？(毕业典礼)而作者在描写中又插入了一系列的回忆，这种写作手法叫做什么？(插叙)

而这些回忆的展开以及下文的事情在文章的开头都有伏笔。

英子回家后得知爸爸死讯时，表现出从来没有过的镇定和安静。她为什么会有这样的表现？(与

"没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？"这句话相对应)

学生单独回答

第一段写爸爸对她说的话，还和下文的哪些事情相对应？

"英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。"回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

"明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！"回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使好明白爸爸对她的爱是很深的。

作者用爸爸爱花和毕业典礼这两条线索贯穿全文，并且采用插叙的手法，在其中穿插了一系列的回忆。而这些回忆和描写都是由爸爸的一席话引起的。作者采用这样的思路是为了起什么作用呢？

(文章结构清晰而又波澜起伏，内容丰富而不混乱，更加深刻地体现了对父亲的爱)

学生自由回答

四，字词

肿胀(zhǒng)(zhàng)叮嘱(dīng)(zhǔ)恐惧(kǒng)(jù)骊歌(lí)告别的歌。花圃(pǔ)襟(jn)挪窝儿(nuó)离开原来所在的地方，这里指起床。鸡毛掸子(dǎn)耻笑(chǐ)鄙视和嘲笑。咻咻(xiū)(xiū)模拟挥舞鞭子时发出的声响。玉簪花(zān)

第二课时

一，复习引入

本文的线索是什么？通过这些线索写了哪些事？

学生单独回答，其它学生可以补充

二，分析重点段落

在回忆的事件中，写的最详细的是两件事，爸爸逼"我"上学和爸爸让"我"一个人去汇款。现在我们来看看作者是如何通过这两件事刻划爸爸的形象。

阅读第二，四段，完成下列问题：

读22,23,28,29四个小节，两者体现出的爸爸的形象有什么不同？这种不同的描写显得矛盾吗？(既严厉又充满爱心)

这件事对"我"有什么影响？(使"我"意识到不能懒惰，要处处严格要求自己)

单独去汇款这件事对"我"的成长起了什么作用？从文中什么地方可以看出来？(使"我"有勇气闯过困难，感受自己长大了)

阅读全文，归纳一下爸爸的形象和"我"成长的历程。

爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过来了。很重感情，特别爱花。

"我"在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。

作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的动作描写展现了爸爸的形象和"我"成长的过程，这些描写将感情表现得深沉而含蓄，值得大家深刻体会。

三，文中的伏笔

文章没有正面提及爸爸病危，濒死，去世，但文中处处有伏笔，阅读全文，找出这些地方来。(见教参)

这种写法起到了什么作用呢？

学生自由发言

四，联系实际

《城南旧事》描写了一个小姑娘成长的历程(简介小说梗概)英子在经历了一系列动荡的事件后告别了童年。而我们每一个人都会走到这一天，你愿意告别你的童年吗？大家说说为什么你既喜欢又害怕成为大人呢？

《爸爸的花儿落了》 篇六

徐志耀

林海英

第一课时：

教学目标：

1、体会文章的思想感情。

2、理清全文结构，把握文章线索。

3、理解文中使用的象征手法。

4、初步感受文章的写作特点。

教学重点、难点：

教学目标2

教学过程：

一、导入：

同学们，我想大家已经不止一次地听到父母对你说：“快长大，别再象小孩子一样了！”你们想成为一个大人吗？可是你们知道怎样才算是真正长大吗？（学生自由回答）

今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课，就是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说《城南旧事》，作者林海英。你们了解作者和这篇小说吗？（介绍作者和小说梗概）

作者在《城南旧事》的序言中这样写道：“

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。

二、整体把握文章结构：

本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢？（爸爸所种的夹竹桃的垂落）这个标题还有什么深层的含义呢？让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。

首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？（都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事）那么我们可以说全文按照什么顺序来写？（时间顺序）

在毕业典礼前，“我”望着襟上的夹竹桃，想起了爸爸。而毕业典礼后，“我”发现爸爸的花儿落了。那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢？（“我”在医院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上学（13-30），爸爸让“我”单独汇钱（46-53））在38-45小节中，记叙了很多人都希望“我”快快长大，可这些人都渐渐从“我”的生活中消失了，而对“我”的成长影响最大的是谁？（爸爸）为什么？（上述的三件事都是记叙了爸爸对“我”的教导。都表达了爸爸对“我”的爱）

那么，31-34小节主要写了什么内容呢？（爸爸喜欢花）提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？（出现了三次。1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜欢花。3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。）（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。（逐步提示学生回答））那么标题的含义是什么？（喜爱花的爸爸的去世，“我”已失去了父爱，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意义，象征着什么呢？（学生自由回答，父亲的关怀，父爱，父亲均可）全文所要突出的也正是这一点。花在文章结构上起了什么作用？（同样也是贯穿全文的线索，并且是全文的主线。）

总结：

全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院中所说的话，这些话在后面都有对应，（完成课后练习一）一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重新汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。

根据讲解内容，依次打出段落提示。

一（1-2）毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。

二（3-12）我在医院看望爸爸。

三（13-30）爸爸逼“我”上学。

四（31-34）爸爸喜欢花。

五（35-37）毕业典礼中。

六（38-45）很多人希望“我”快快长大。

七（46-53）爸爸让“我”单独去汇款。

八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。

“只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（回忆爸爸叫她单独去汇款）

“可不能迟到。”（回忆起爸爸逼“我”去上学）

“你已经长大了，是不是？”（回家后看到夹竹桃，得知爸爸的死讯，表现得十分镇定）

三、初步感受文章的写作特点：

本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，暗示父亲已经病入膏肓直至去世，请同学们找出来。

（11）爸爸说：“没有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”（32）爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（55）夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。

在细节描写中体现深厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。

四、作业：

思考下列问题：

1、爸爸究竟是一个怎样的人？

2、文中哪些语句表现了“我”对爸爸的感情？

3、完成课后练习三。

第二课时：

教学目标：

1、分析文中的父亲的形象。

2、理解文中字句的深刻情感。

3、引导学生认识如何才能真正成熟起来。

教学重点：

教学目标2、3

教学过程：

一、导入：

《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于成长的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的历程。那么文中的爸爸到底是个什么样的人？他对“我”的影响到底体现在什么地方？作者如何表现对爸爸的情感，就是我们今天所要学习的重点。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会这份深情。

二、分析爸爸的形象，体会情感。

同学们，你们能找出文中的有关成长的第一件事吗？（爸爸逼“我”去上学）同学们你们能告诉“我”，从这一段中，你们觉得爸爸是一个什么样的父亲？（严厉的，和蔼的）严厉与和蔼这两种性格都出现在爸爸身上，你们觉得矛盾吗？（不矛盾，这说明爸爸对“我”的严格要求完全是出于对“我”的爱）（如果象《红楼梦》中“宝玉挨打”一段，贾政毒打宝玉，甚至想要勒死他，就不是父爱的表现了，而是痛恨了）这件事对“我”有什么影响？（齐读30小节，突出最后两句欣喜的语气。“我”从此学会了严格要求自己）“我”不仅再不迟到，而且也更进一步体会到了父爱。（买烤白薯的钱肯定是父亲给的，玉簪花肯定是父亲种的，这些都是父亲关怀的表现）

由此可见父亲对“我”的影响之深。不过，父亲对“我”的影响仅仅是严格要求自己吗？还体现在哪里？（学生范读46-53，爸爸让“我”单独去汇款）七十元在当年可是一笔很大的款子，而且是在外国银行，我想即使在今天，也没有几个父母敢让孩子做这样的事。可是“我”最终闯过来了，在这件事中，爸爸的形象是什么样的？这件事最终也对“我”有什么影响？（可讨论）（提示：父亲的哪一句话最终使“我”鼓起勇气？（“闯练，闯练”）“闯练”一词，表现了父亲对“我”的鼓励，可见爸爸是一位什么样的父亲。）（善于培养孩子的独立自主精神、“我”也有了勇闯难关的勇气）而此时的“我”的心情是什么样的？（特别兴奋）文中从什么地方表现出来？（要爸爸在花池里也种满了蒲公英）为什么要种满蒲公英呢？（向爸爸表现自己心中的喜悦，让爸爸分享自己的喜悦）由此可见爸爸对“我”的影响之大。

从38-45小节中我们可以看到，过去，很多人都希望“我”快快长大。但这些人都随着“我”的长大没有了影子，无形中小学的毕业典礼成了一次长大的仪式。在“我”的心目中，最谁能参加这次仪式？（爸爸）为什么？（分角色朗读3-12小节，学生自由回答）（“我”实现了爸爸的期望，被选为了学生代表，成为了一个优秀的学生。“我”希望爸爸也硬着头皮从床上起来到学校去。）可是爸爸不能来，真正的原因是什么？（爸爸已经病危了）但爸爸并没有告诉她真相，而做了什么？从这个小小的动作中大家感受到了什么？（爸爸对“我”深深的爱，不忍心告诉她真相）从这一段中，我们看到了父女之间深深的爱。

毕业典礼上，“我”和同学们一起唱起了骊歌，这是在告别老师，也是在告别童年。告别童年的事，告别童年的人。最终，爸爸也象其它人一样从“我”的童年中消失了。文中是如何表现这一情形的呢？（学生齐读54-67）大家想过没有，这里垂落的夹竹桃，掉下的没长成的小石榴各自有什么含义？（象征着爸爸，象征着孩子而零落的花草又渲染了一种凄凉和悲哀的氛围。此时此该，“我”的弟弟妹妹们还在玩耍，而“我”却“从来没有这样的镇定，这样的安静”，幼小的“我”为什么能够如何镇定安静？（学生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已经长大了）于是，“爸爸的花儿落了”，爸爸的爱最终失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。

爸爸“我”

爸爸逼“我”上学严厉的、和蔼的严格要求自己

爸爸让“我”单独去汇款培养“我”的独立自主精神勇闯难关

“我”在医院看望爸爸深深地爱着“我”

毕业典礼后镇定、安静，真正长大了

三、分析结构特点：

以上我们按照时间的先后顺序，重新走过了英子成长的历程，那么文中却并不是这样安排写作顺序的，是如何写的呢？（通过花和毕业典礼两条线索串连起了各个事件，这两条线索，互相映衬）通过对比上面的结构，大家觉得这样写有什么好处？（更能够突出爸爸的爱，突出爸爸的形象）

四、总结：

主人公英子带着悲哀告别了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告别童年时，你将会发现，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也会不得不告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱，你也将会去独自面对很多挑战和挫折，而此时你们应当如何去做呢？（镇定、应当安静，用自己的勇气和信心去面对未来）

文中哪些饱含情感的段落同样需要我们去体会，让我们伴着骊歌声，朗读你所喜欢的段落，结束今天的课。

作者邮箱：

《爸爸的花儿落了》教案 篇七

下面是小说《爸爸的花儿落了》的教学反思，欢迎阅读。

《爸爸的花儿落了》教学反思

那天，正在学习著名作家林海音的《爸爸的花儿落了》。学生们的主动性发挥得很好，在我的简单指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉浸在英子失去父亲的忧伤和忽然一下长大的坚定信念中。忽然，我发现靠窗的董文龙正坐在那儿发愣，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起，但为了完成教学任务，我没有专门批评他，只是瞪了他一眼。当然，还有一个原因就是，在我的印象中，他一直是个胆小的男孩子。

课上得比较成功，下课后我便将这件事忘了。

第二天作业交上来了，题目是《我和爸爸的故事》。学生们写得比较有趣。因为上课的时候很多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。忽然有一本作业引起了我的注意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事现在也没有了。因为，我的爸爸已经去世五年多了。我只隐隐约约地记着一件事情。那时，正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，爸爸背着我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他们告诉了我，我笑了起来……

我将本子翻过来一看，是小董(尊重学生隐私权)的。

我忽然意识到，我犯了一个多么大的错误。当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为什么；当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和父亲之间的故事的时候，我没有注意到那张失意的脸；当我兴致勃勃布置作业的时候，我忘记了还有一个失去了父亲的孩子。

看着那短短的几行字，我心里似在翻江倒海。这个胆小的孩子，没有违背老师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。我想象不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲，是一种怎样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你；我更想象不出他晚上是怎样的去努力思考一些与父亲之间的事情，然后将它记下来。看着他最后写的“我笑了起来”，我却想哭。我想起自己小时候元宵节出去看灯，自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背着我，天上下起了小雪……

我决心弥补自己的过失。

于是我便有了作为教师的“偏心”。上课的时候，我总会多留意他几眼，提问的时候，我总会给他投去鼓励的眼神，他举手后，我总会找机会让他起来回答，只要有值得肯定的地方，我一定会给他最好的评价。

或许真的是“只有失去才懂得珍贵”。我没有单独跟他说过任何安慰的话，也没有跟他说过我的意图。但是，他应该是很快就感觉到了我对他的关注。他明显的变了。在语文课上，他能大胆的举手回答问题了，课前演讲的时候，他能够流畅的表达了，跟我说话的时候，他敢直视着我的眼睛了。有一次上课，我让大家做一个比喻句，说说人生是什么，他说：

人生如书，一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念。

我和学生们都惊呆了，然后，我们一起为他鼓掌。

我真得很高兴。感谢我的“私心”有了成效。我希望他以后能够更活泼一点，更快乐一些。

张艺谋有一部著名的影片叫做《一个也不能少》，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特殊的孩子，或许不仅仅是单亲的父母。他们可能更需要我们的关照，而我们往往会忽略。要记着，我们的学生，一个也不能忽略。

《爸爸的花儿落了》 篇八

衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。

新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”

爸爸病倒了，他住在医院里不能来。

昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。

爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”

但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”

“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”

爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：

“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”

“我知道，爸爸。”

“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”

“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？

当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，(是在夏天！)踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。

过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：

“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”

妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：

“怎么还不起来，快起！快起！”

“晚了！爸！”我硬着头皮说。

“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。

爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子〔倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。

我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住\www.kuaihuida.com\最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。

虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。

老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。

静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！

我刚安静下来的心又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。

啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！

当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣②，他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗？

爸爸是多么喜欢花。

每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才12岁……

我为什么总想到这些呢？韩主任已经上台了。他很正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”

于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”

我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！

做大人，常常有人要我做大人。

宋妈临回她的老家的时候说：

“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小。”

兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：

“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！”

蹲在草地里的那个人说：

“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。”

这些人都随着我的长大没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？

爸爸也不拿我当孩子了，他说：

“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。”

“爸爸！”

“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”

于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿！

我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。

我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。

快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”

妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”

我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：

“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”

他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：

“你说什么？老高。”

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：

“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

《爸爸的花儿落了》教案 篇九

一、教材把握与目标确定

本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分。文章塑造了一个可亲可敬的严在其外，爱在其内的爸爸形象，他期望我长大、懂事，却含而不露，在我的成长历程中起到了留下了深深的记忆，对我的成长起到了十分重要的作用。正因为如此，在毕业时我成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，我表现出惊人的镇定、安静。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了我失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教养的极好材料。

从艺术上看，文章至少有三点值得欣赏：一是双线并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、映衬，推动情节的展开，使我和爸爸两个人物主次分明，相映生辉；二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行暗示，把即将丧父的感情一步步推向极致。

基于教材的分析，按照新课标欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。和语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生的创新能力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，因而确定本文的教学目标 为：

1、 感知文章内容，理清文章思路。

2、 感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。

3、 探究文章的写作特色，领悟语言的含义，培养自主探究和质疑的习惯与能力。

教学时数：二课时

课前预习：

（1）、预习课文，借助工具书解决生字词。

（2）、 从网上查找《城南旧事》或找《城南旧事》影碟进行观看。

（3）、搜集作者的资料，了解作者。

二、教学环节与策略

第一课时

（一）、预习检查

（1）、学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受

（2）、交流课前搜集到的作者相关资料

学生交流后，师作简要概括总结。（将《城南旧事》简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学生阅读。）

（二）、导入

（1）、媒体播放朱自清《背影》中望父买橘片段，创设情境。

（2）、导语 ：母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是平静的水波深处的激流，同样让人产生心灵的震撼，《背影》中的父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。

（三）、整体感悟

（1）、标题初探

屏幕出示问题：你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？

（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书。）

（2）、感知全文

请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。（学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决。）

（3）、引导感知

快速朗读全文，投影出示引导问题

①、 谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。

②、 文中哪些内容体现出我长大了？在我的成长过程中，爸爸起到了怎样的'作用？结合相关内容作些具体分析。

提示问题的解决方法：

问题①：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。师生一起找出第一件事：我赖床不起时，爸爸打我。我上学去，爸爸给我送衣服、送钱。分析：爸爸表面严厉，实际上充满爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。教师总结出重感情、特别爱花。

问题②提示点拨：

先思考：爸爸与我之间发生了哪些事？再思考这些事与我的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的方式，可以单独完成，也可以找几个人一组共同讨论完成。

学生交流讨论后，教师作归纳总结。（我长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果）

（4）、体验深化

投影出示：以重新认识父亲为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。

第二课时

（一）、导引：上节课我们认识了一位严中有爱的父亲，得到了不少的教益，这只是完成了对课文内容的领悟。这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方，我们何不来欣赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，让大家学习学习。

（二）、研读赏析，自主合作探究。

（1）、投影出示研究问题，自由读文，进行探究

①、 怎样理解课文的标题？花在文章中起到了什么作用？

②、 文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文中回忆的事是怎样引出的？

③、 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能不久于人世的？

讨论点拨：问题①，从课文内容上看，标题的花仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思考一下它们的作用。在学生讨论的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了爸爸离开人世，语带双关。花是贯穿全文的线索。

问题②共同读出眼前的事和回忆的内容进行分析。示例引导：

由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由讨论解决。在学生分析的基础上归纳明确（投影出示具体内容）。

问题③提示：运用伏笔的方法进行暗示。

（2）、语句品析

①、细读我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解。

②、读文章末尾我默念的话，说说它的含义。

（3）、回顾课前疑问的领悟情况，讨论解决尚未明白的问题

（4）、跳读课文，找出自己最感兴趣的地方，谈谈体会，把自己发现的一些新问题提出来让大家讨论讨论。

（三）、课堂小结

谈谈本课学习后的收获。

学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结。

（四）、延伸拓展

以我成长中的师长为话题，完成一篇小作文。

《爸爸的花儿落了》教案 篇十

《爸爸的花儿落了》教学设计

湖北黄冈蕲春县毓华中学 邓瑞元

一、教材把握与目标确定

本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其内的爸爸形象，他期望“我”长大、懂事，却含而不露，在“我”的成长历程中起到了留下了深深的记忆，对“我”的成长起到了十分重要的作用。正因为如此，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，“我”表现出惊人的“镇定”、“安静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教养的极好材料。

从艺术上看，文章至少有三点值得欣赏：一是双线并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、映衬，推动情节的展开，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，相映生辉；二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行暗示，把即将丧父的感情一步步推向极致。

基于教材的分析，按照新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础”，培养学生的创新能力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，因而确定本文的教学目标为：

1、 感知文章内容，理清文章思路。

2、 感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。

3、 探究文章的写作特色，领悟语言的含义，培养自主探究和质疑的习惯与能力。

教学时数：二课时

课前预习：

（1）、预习课文，借助工具书解决生字词。

（2）、 从网上查找《城南旧事》或找《城南旧事》影碟进行观看。

（3）、搜集作者的资料，了解作者。

二、教学环节与策略

第一课时

（一）、预习检查

（1）、学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受

（2）、交流课前搜集到的作者相关资料

学生交流后，师作简要概括总结。（将《城南旧事》简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学生阅读。）

（二）、导入

（1）、媒体播放朱自清《背影》中“望父买橘”片段，创设情境。

（2）、导语：母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是“平静的水波深处的激流”，同样让人产生心灵的震撼，《背影》中的父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。

（三）、整体感悟

（1）、标题初探

屏幕出示问题：你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？

（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书。）

（2）、感知全文

请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。（学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决。）

（3）、引导感知

快速朗读全文，投影出示引导问题

①、 谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。

②、 文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些具体分析。

提示问题的解决方法：

问题①：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送衣服、送钱。分析：爸爸表面严厉，实际上充满爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。教师总结出重感情、特别爱花。

问题②提示点拨：

先思考：“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思考这些事与“我”的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的方式，可以单独完成，也可以找几个人一组共同讨论完成。

学生交流讨论后，教师作归纳总结。（“我”长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果）

（4）、体验深化

投影出示：以“重新认识父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。

第二课时

（一）、导引：上节课我们认识了一位严中有爱的父亲，得到了不少的教益，这只是完成了对课文内容的领悟。这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方，我们何不来欣赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，让大家学习学习。

（二）、研读赏析，自主合作探究。

（1）、投影出示研究问题，自由读文，进行探究

①、 怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了什么作用？

②、 文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文中回忆的事是怎样引出的？

③、 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能不久于人世的？

讨论点拨：问题①，从课文内容上看，标题的花仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思考一下它们的作用。在学生讨论的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了爸爸离开人世，语带双关。“花”是贯穿全文的线索。

问题②共同读出眼前的事和回忆的内容进行分析。示例引导：

由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由讨论解决。在学生分析的基础上归纳明确（投影出示具体内容）。

问题③提示：运用伏笔的方法进行暗示。

（2）、语句品析

①、细读“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解。

②、读文章末尾“我”默念的话，说说它的含义。

（3）、回顾课前疑问的领悟情况，讨论解决尚未明白的问题

（4）、跳读课文，找出自己最感兴趣的地方，谈谈体会，把自己发现的一些新问题提出来让大家讨论讨论。

（三）、课堂小结

谈谈本课学习后的收获。

学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结。

（四）、延伸拓展

以“我成长中的师长”为话题，完成一篇小作文。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的10篇《爸爸的花儿落了》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作爸爸的花儿落了教案。