作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为了加深您对于鱼游到了纸上教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了6篇鱼游到了纸上教学设计，欢迎您的阅读与参考。

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计 篇一

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

[教学目标]

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学重点]

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时]

两课时

第一课时

一、课题引入、质疑

学生齐读课题、质疑

预设：鱼怎么会游到纸上？

鱼是怎样游到纸上的？

鱼为什么要游到纸上？

二、前置性作业展示

（一）字词训练营，人人当英雄

1.（出示本课生字、词语）学生认读。

2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

3.多音字展示

（二） 入情入境，品味人生

1.课文主要内容。

2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

三、读课文，初步感知青年画技的高超

1.学生再读课文，体会青年画技的高超

2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？

重点句子：

1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

（1）指导读好句子

（2）比较句子

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

（3）想象说话

围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

（4）说写法

作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？

2. “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

（2）对这句话你还有哪些体会？

重点词语：工笔细描 速写 静静地

（3）创设情境，学生画画 ，体会静静地

（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

①你看到了金鱼的哪些动态？

②指导读好句子。

当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜ ＞地画下来，像姑娘＜ ＞那样细致；有时又＜ ＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜ ＞人。）

1. 学生自由读，填空。

2.生齐读补充好的句子。

3.质疑：

面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

二、分析“画技高超”的原因

1.小组合作学习：

现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

2.小组交流、分析原因

（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

（2）体会青年的“忘我”

这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

③小组汇报，说出句子及理由

④重点分析句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从哪里体会到青年的忘我？

他这样看了多久？从哪知道的？

（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

三、拓展升华

1.名人名言

2.写一写

四、作业

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计：

27 鱼游到了纸上

执著

坚持不懈

先游到了心里

《鱼游到了纸上》同步练习题

一、看拼音，写词语。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī　bù ɡǒu

( ) ( ) ( ) ( )

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。

绣（ ） 致（ ） 挥（ ） 缸（ ）

锈（ ） 到（ ） 浑（ ） 缺（ ）

徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）

微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

三、选字填空。

澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽

1、小河里的水清（ ）见底。

2、他因为有贪污行为被（ ）除一切职务。

3、任何人都有（ ）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（ ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（ ）边围了许多人。

6、她的（ ）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（ ）笑。

8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。

1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（ ）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（ ）

3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（ ）

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（ ）

5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（ ）

6、玉泉的池水清澈见底。（ ）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）

天真（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 游（ ）游（ ）

赏（ ）悦（ ） 融为（ ）（ ）

六、缩句。

1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

七、阅读理解。

（一）

我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（ ）。

1、根据课文填空。

2、用“ ”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度： 。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

（二）贝多芬

乡下一间（简朴 简陋 简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏 倾听 欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力 全神贯注 津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷 苦闷 思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开（ ）当他下楼时（ ）不禁暗暗感叹道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位伟大的音乐家（ ）

1、给文中最后一个自然段加上标点符号。

2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。

3、楼上滴水的原因是 。

4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

5、本文的主人公应该是 （ ）

a、服务员 b、旅客 c、贝多芬 d、作者

6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

八、续写一个片段。

那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的 （ ） 和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

《鱼游到了纸上》教学设计 篇二

【教材简析】

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；年轻人的话——“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是课文理解的难点。全文可分为两大主要版块，一观鱼——“鱼游到心里”(3-4自然段);二画鱼 ——“鱼游到纸上”(5-9自然段)。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因——鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。

本文教学的重点一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

【设计理念】

语文教学要走个来回，不但知道写什么，还要知道怎么写。本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟，再通过适当的语言文字训练，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样，学生学完课文后，不但能知其然，还能知其所以然。

【学情分析】

本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。

【教学目标】

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重难点】

1、引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

【教学准备】

学生预习课文，老师准备多媒体课件、划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，准备练习纸。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，读题质疑。

1、欣赏鱼图(出示课件)

●老师听说西湖有很多地方可以观鱼。而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。

2、揭题板题

●这些活泼可爱的鱼，平时都生活在-----水里。是的，鱼儿的生活离不开水。但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。

板书：鱼游到了纸上 齐读课题

3、读题质疑：读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？

预设：老师把孩子的问题进行梳理，在关键词上打上 “?”

① 为什么说金鱼游到了纸上？

② 鱼怎么样游到纸上的？

③ 这话是谁说的？

④ 是谁让鱼游到了纸上？

……

(在解决问题3、4时，引出“聋哑青年”。)

4、随机学习“聋哑”

(1)初识人物，带学第3自然段。(出示课件聋哑、句子)谁来介绍一下？

(2)这句话对聋哑青年进行了什么描写？或写出来了青年的？(外貌描写)

(3)小结：外貌描写是我们写人时常用的一种方法，我们要好好读一读，学一学。副板书：外貌

【设计意图：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。同时，“学起于思，思源于疑”。让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。】

二、再读课文，把握整体。

1、再读课文，要求：

导：那课文(示课件)讲了聋哑青年哪几件事呢？我们再去读读课文，要求

把课文读正确，读通顺的基础上，思考这个问题。板书：聋哑青年

2、交流：课文讲了聋哑青年哪几件事呢？板书：观鱼 画鱼

3、 出示词语，朗读积累

① 花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽

●标红的生字中你觉得哪个字最难写？老师挑“徽”字要大家一起写一写)

②泉白如玉 清澈见底 赏心悦目

●读完这组词，你仿佛看到了怎样美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈见底的池水，真是令人“赏心悦目”。看到美好的景物而心情舒畅愉快就叫做赏心悦目。

●我们再来带着这种美好的感觉读读，把它们积累下来。

③一丝不苟 工笔细描 挥笔速写 融为一体

过渡：这组词语也很有什么特点，都是描写谁干什么？聋哑青年画鱼时的情景

【设计意图：本课文的写作思路不是十分清晰，考虑到让四年级的学生整体把握有一定的难度。就从问题中解决“主角是谁？”再读思考“讲了他的一几件事？”采用分步提示的方式来降低难度，让学生能“跳一跳，摘到桃子”;另外，在学词时分组学习，目标明确，学有重点，一点带面。】

三、研读 “画鱼”，感悟专注。

1、再细读课文，注意听，划出描写青年画鱼的句子。

2、反馈交流，预设出示：

那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

3、自由地读一读。

●这段一共只有2句，其中，把青年画鱼的过程写具体的是哪句？

4、聚焦第2句话，圈出分号，了解“分号”的作用。

●那我们再读读第2句话，有没有发现有一个平时不太常见的标点？分号。

●分号往往用在几个并列的句子之间，这些句子既表达相同的内容，但又有很大的不同。不信看这句话，这分句的前后两部分，同样是在讲青年画鱼，但他在画法上又有很大的不同，谁知道，来听听你的意见。

5、理解“工笔细描、挥笔速写”板书：工笔细描 挥笔速写

A、出示课件引导先从字面理解“工笔细描”和“挥笔速写”

●谁能用自己的话说说什么叫“工笔细描”，怎样是“挥笔速写”?

●老师听懂了，“工笔细描”，关键在于“细”上，那“挥笔速写”重点在什么？(突出一个“速”)

小结：老师查过资料，知道了“工笔和速写是中国画的两种不同画法，工笔讲究一笔一画慢慢描，用笔工整细致；挥笔速写正好相反，下笔速度很快，简单几笔就把主要的特征迅速画下来。

B、引导看图理解：

●这里有两幅图，你们觉得哪一幅需要工笔细描，哪一幅是挥笔速写？

●演示：是的，大家注意看，金鱼身上的鳞片需要大家工笔细描。

来，咱们也当一回画家，以手代笔，想象你手上拿着的是一支细细的毛笔，我们来把金鱼身上的鳞片工笔细描一下，你看，这细细的线条需要大家慢慢地画，细细地画，要像姑娘绣花那样细致。

我来采访一下这位小画家，说说你刚才是怎样画的？

读词理解：-----现在我们把这种感觉读出来，工笔细描，轻、细、慢 ;

再看这两条金鱼的尾巴，就需要我们挥笔速写。现在你手里拿着的是粗大的毛笔，蘸满了颜料，我们一块来速写一下。准备好，来，很快地画出来…很快地画出来，

读词理解：-----现在我们把这种感觉读出来，快速读---挥笔速写，

C、引导联系句子理解：

●像我们刚才这样一点一点的，慢慢地把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，即使是一个细小的鳞片都是精雕细琢的，不能有一丝马虎。像姑娘绣花那样细致，咱们就称为他“工笔细描”，

而挥笔速写，抓住的是鱼的转瞬即逝的动作，很快地画出金鱼的动态，所以要画得快，但要画得活灵活现。

6、指导朗读。带着我们的理解，再回到句子好好读读。

●师生合作读：

师——他有时…有时又…;他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又…

●男女生合作读：(指名再带齐读)

1)师：听出来吧，这青年画的时候，有细有粗，有轻有重，有慢有快，有淡有浓---这就是它们的不同，来我请两个同学合作读，女同学心思细腻点，就读工笔细描，男同学潇洒点，来读挥笔速写。

2)真好，来，女同学跟着她来一起细描，男同学跟着一起速写一下。

3)来，这边同学试着细描，这边同学跟着速写，读。

4)能试着背一背吗？试背、指名、齐背(机动)

【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为只有学生真正了解了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感。根据“工笔细描”“挥笔速写”的词意，引领学生正确理解文本，从而深入地体会年轻人画技的高超。】

7、体会青年的专心。(抓“静静地”、“融为一体”)

引说：青年就这样时而细，时而粗，时而快，时而慢，时而轻，时而重，静静地画着，一直这样静静地画着，他似乎忘记了时间，忘记了自己，正如课文中写的出示课件他好像——和游鱼已经融为一体了。

8、赞叹点题

●引说：整整一天，这位青年一直就这样静静地画鱼，一条条活灵活现、栩栩如生的鱼游到了他的纸上。怪不得，有个小女孩不由自主地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”(读)

●是的，同学们，女孩在说这句话的同时，还会有怎样的反应？

1)预设：不可思议的表情，惊讶——是的惊讶时睁大眼睛、张大嘴巴

2)读——我们带着这种神态和感受一起来读读。女孩看青年画画，越看越惊讶，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起来，读-----

【设计意图：在本课教学中，体会年轻人的专注是重点之一，也是难点。而要领悟到如何专注，读懂重点词句是关键。通过抓重点词句体会的方法，引导学生想象体会自主学习，才能品读得仔细，体会得到位。】

四、练笔升华，设疑延引。

1、是啊，女孩这一叫，把其他看鱼的人都吸引过来啊。

2、你瞧，读，

(示——围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……)

3、作业练笔：想一想，如果你也在围观的人群中，会看到观众怎样的反应呢？你会听到他们怎样的议论和赞叹呢？来拿出作业纸，动笔写一写。有没有注意到“分号”标点？刚才我们研究了这个标点，现在试着来用一用这个标点。请同学们听清楚老师的要求：三个人物你选一个人物写一写。如果能写出人物的动作、神态和语言，你可以得★ ★ ★ 级的最高评价。

师巡视中提醒孩子看图联系生活，展开合理的想象，写下来。

副板书：动作、神态、语言

4、交流反馈：

请大家仔细听一听，你们要听仔细他是怎样写的，还要注意体会，我们用分号把三位同学写的话连起来所产生的效果。注意，老师读第一句话，老人、青年、小孩接下去……

写得好，读得也好。大家发现没有，我们把三句话用分号连起来，然后用第一句串起来，就成了一段精彩的文字了。这就是分号的作用。另外两个人物，请课后完成。你自己通过努力，也把它组成一段精彩的文字。

5、设疑延引：

1)听了刚才大家的议论和赞叹，我们知道了这个青年画的鱼实在太好了，画得太逼真了，就像真的鱼在纸上游动。难怪，一个女孩说——回读课题。

2)为什么会画得这么好啊？课文最后，青年他写了一句话，他说：先游到我心里。那鱼怎样又游到他的心里呢？“鱼游到了纸上”和“游到了心里”又有什么关系呢？下节课再继续学习。

【设计意图：回到课始的疑问，前后呼应使课堂结构完整、一体化，同时也自然而然地引出文章的难点的突破，再读课题，使学生很有一种成就感。但是，笔者在结尾处还提到学生将三读课题，由初读时的惊讶读到这堂课的肯定与默认，再到三读课题时的惊叹与敬佩。】

五、作业设计，思考延读。

1、试着练习纸的其他两个人物的动作、神态、语言。

2、再读课文，思考：鱼怎样又游到青年的心里？“鱼游到了纸上”和“游到了心里”又有什么关系呢？

【板书设计】鱼游到了纸上？! 写人

外貌

观鱼 神态

聋哑青年 工笔细描 动作

画鱼 语言

挥笔速写 ……

课件：鱼游到了心里

附：作业纸设计

想一想，如果你也在围观的人群中，会看到观众怎样的反应呢？选择其中的一个人物写下来。如果能写出人物的动作、神态和语言，可得★ ★ ★

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。

人教新课标版小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。

在备课《鱼游到了纸上》时，我曾先后设计了3条线：第一次主线：抓课文的 7处带“游”字的句子为主线；第二次主线：抓青年的特别为主线；第三次主线：抓课题“鱼游到了纸上” 为主线，反反复复思考，借鉴中，最后我把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。

基于学情的考虑，孩子的阅读基础较薄，字词教学也必须抓落实，所以，又精心设计了词语教学板块和重点研读“青年画鱼”板块，解决“鱼游到纸上”的问题，提炼第二课时的研读主题“鱼怎样游到心里？”

◎教学设想：

整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：

一、激趣导入，读题质疑。

虽说，我也一贯赞同快速导题，可有时一段精选的激趣也很必要。因此，我从课文的第一段的句子“西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港……”中提炼导语：老师听说西湖有很多地方可以观鱼。而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。自然引出精美的金鱼图片，配以舒缓的音乐让学生欣赏。就这样在宽松愉快的情景中开始教与学。

夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观，形象，生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。

古人云：“学起于思，思源于疑”。“在教学实践中，我深深体会到课堂提问又是唤起学生学习兴趣的一条有效途径。于是，我又根据课题设计富有吸引力的问题：“这些活泼可爱的鱼，平时都生活在-----水里。是的，鱼儿的生活离不开水。但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。”启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，又大大激发了学生学习的兴趣。

二、再读课文，把握整体。

1、我首先让学生自读一遍课文，在学生自读的基础上，说说课文主要讲了聋哑青年哪几件事？然后让学生展示学习字词。

2、在字词教学，我分三组进行。

第一组：花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽，重点读准音的基础上，重点指导难写字，如“徽”字的书写落实。

第二组：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目。联系具体事物，了解词语意思：“读完这组词，你仿佛看到了怎样美好的事物——泉白如玉的玉泉，清澈见底的池水，真是令人“赏心悦目”。看到美好的景物而心情舒畅愉快就叫做赏心悦。

第三组：一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体——以这组词引出聋哑青年画鱼时的情景

三、细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。

四、美读课文，表达情感，积累运用语言。在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文第7段。采用指名读、师生合作读、分角色读、齐读，最后读背等多种形式，通过朗读，不但培养积累习惯，而且加深了学生对青年人美好品质的认识。

五、练笔写话，既拓宽了孩子的思维，又渗透了写人作文时的一些方法：外貌、语言、动作、神态等。

教师自评及反思

◎教学收获：

反思自己教学历程，我觉得在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。

2、加强了读的训练。

为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。

3、渗透了写作方法。

结合课后题，读中介绍聋哑青年的外貌特征，感受写人时常用“外貌描写”方法；同时，在练笔设计中，学习课文字里行间的语言、神态，动作等描写方法，如“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊讶地叫起来。让学生围绕围观的人想一想，如果你也在围观的人群中，会看到观众怎样的反应呢？你会听到他们怎样的议论和赞叹呢？选择其中的一个人物写下来。如果能写出人物的动作、神态和语言，可得★ ★ ★

◎反思不足：

一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：

1、本堂课我自己认为备得较充分，但缺乏磨课实践的过程，理论与实践操作之间存在相当差距。

2、课堂上总是觉得自己关注教案多了，关注学生少了，学生主体地位还不明显。

3、课堂对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。

4、自身对教材的把握能力不足，每次备课时在教学内容上总遇“难以取舍”之困惑。

每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。

曾子曰：“吾日三省吾身----为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我们每个人也都要有这种敢于自省、自察的勇气，因为“未经省察的人生是没有意义的人生”。只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度及时纠正，才能不断提高自身生命的质量。作为一名教师，我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。

《鱼游到了纸上》教学设计 篇三

【教学目标】

1、认识4个生字，会写11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。

3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

【教学过程】

一、导入新课

1、谈话创设情境：

板书课题，读题。

2、存疑导入。

二、初读课文，整体感知

1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。

2、检查反馈，教师导学：

⑴　说说课文主要写了什么？

⑵　找出和题目意思相同的句子，指导朗读。

三、紧扣课题，体会“画技高超”

1、出示：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？

2、引读：

“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

⑴　这句话主要写了什么？

⑵　这段话里你有不懂的地方吗？

⑶　再次朗读句子，说说你读懂到了什么？

3、引导写话。

4、指名交流。

5、小结过渡。

四、品读“特别”，感受勤奋专注

1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。

2、品读：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

⑴　这句话主要写了什么？

⑵　从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。

⑶　其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？

⑷　你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。

3、出示：

因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小结设疑

1、小结。

2、设疑。

3、书写生字。（机动）

【板书设计】

鱼游到了纸上

爱　　　看鱼

聋哑青年　　忘我

鱼　　　画鱼

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计 篇四

【教学目标】

1、认识课文的生字，能理解“一丝不苟”等词语的意思。

2、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。

3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

【教学流程】

一、导课

1、（板书课题：鱼游到了──）鱼游到哪里？自由填。

2、补充课题：

纸上，设疑。

3、自由读课文。

二、初读，整体感知

1、读课文，自学生字词：

徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。

2、解答：

鱼游到纸上是什么意思？

3、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。说说对他留下了哪些印象？

4、了解青年：

预设：三方面：

第一：他的外貌。（可这一环节随机解决）

第二：他是一位聋哑人。（可这一环节随机解决）

第三：他爱鱼爱到忘我的境界。

研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。

⑴　顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。读书交流。

⑵　体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画鱼）境界。根据学生回答随机出示：

看鱼：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（忘我地看鱼）

抓住“呆呆地，静静地， 老是”来体会。

“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（忘我地看鱼）

抓住“一整天”“每个星期天”。

适机语句叠加，深入体会。

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家。”

起发想象：

假如星期天，风和日丽，他就这样——

假如这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读──

那么如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──

这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，想些什么？

画鱼：

“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（忘我地画鱼）

抓住“一丝不苟”、“每个部位”。

想像仿佛金鱼在纸上怎样的游动？

“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。”（忘我地画鱼）

什么是“融为一体”。

请学生说说围观的人会说些什么？（出示图片）

“那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”（忘我地画鱼）

忘记了时间，忘记了自己，忘记了──唯一记得的就是──。

当作者把小女孩的这句话赞叹的话写给他看的时，他也写了一句话。出示：

他接过笔在纸上又加了一句： “先游到了＿＿＿＿。”他会写鱼先游到哪里呢？你能猜出他的心意吗？说说理由。

小结：心中有鱼，才能纸上有鱼。心中有鱼，才能落笔生辉。

5、无独有偶，古往今来，凡成大事者都是十分专注地对待他所钟爱的事。你们听过“胸有成竹”这个成语吗？

三、补充材料

成语故事。

怎么做到胸有成竹？

四、练笔

马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。──仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事？那你们呢？把你们的感受和启发写下来。没准我们去玉泉还能碰上这位青年，到时候你可以把今天的感受给他看看。

【板书设计】

鱼游到了──

画得好　　纸上

忘我　　　心里

《鱼游到了纸上》教学设计 篇五

教学目标

知识目标：

有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：

,抓描写青年看鱼，画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而

理解"鱼游到了纸上"与"鱼先游到了心里"的关系。

(2),学习作者观察和描写人物的方法。

情感目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。

一，创情境，激发学习兴趣。

师：刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊，正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗 那就和老师一起走进课文(板书课题)读题

师： 读书不光是用嘴巴，更要用心来读。下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题。不错，有自己的感受了，那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事 (这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。)(板书：看鱼 画鱼)

二，品"画鱼"感受"鱼游到了纸上"

1, 师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗 是怎么上去的青年竟然能把鱼画地像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。(生读课文，教师巡视指导)

2,师： 青年是怎样让鱼游到了纸上呢 谁来给大家读一读。(生汇报)

3,师：你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗 我们一起来读一读吧。

课件出示句子 :他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 (生齐读。)

4,师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，

5,下面谁来谈谈自己对这句话的体会

(我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超。)

师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的 (一丝不苟)

一丝不苟是什么意思 谁能用一丝不苟来说一句话。(做事很认真，一点儿也不马虎。 文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。)很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思。

(像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致)

除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受 (我体会到了青年的画技很高超。)

你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的 (很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)

6,非常好，是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

7,看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗 但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗 咱们开始。师配乐范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态 (生发言)

8,你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。再读。(配乐)

9, 真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话。(哟，金鱼游到了他的纸上来啦！)那就请你把这份惊奇，这份赞叹读出来吧！他读得怎么样，谁能读得比他更惊奇 真是一个勇于挑战的好孩子，下面我就让我们一起来读一读吧。

10,同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢 知道的说出来。出示(语言，动作，神态)作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。

11, 师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了 (看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……,这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……)这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读……(指大屏幕)(板书鱼游到了纸上)

12,青年听到我们的赞叹声，议论声了吗 为什么 明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。)用书上的话说就是

相机出示(唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了).

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了)

13,太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)但他没有忘记(金鱼),他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界 用书中的一个词来形容(忘我)

三，悟"看鱼"感受"鱼游到了心里"

1,课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的 请同学们快速地默读课文，画出相关句子。(汇报)

2,谁来把他画的句子读一读。师相机出示

(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)

3,谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢 (老是 呆呆地 静静地 从来)

"呆呆地"是不是说他在发呆呀 是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。

"静静地：是什么意思 他不只看鱼是静静地，他还在什么时候也是静静地，对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！

"老是"是什么意思 能给他换一个词吗 说明经常是这样的，并非是偶然的。

2,师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的

生：(出示神态，动作).那么我们在写人物时，这种方法用不用得上 要学会学以致用哦。

3,师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢 生说师出示：

(他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。)从这些红色的词中，你感受到青年是一个怎样的人 生汇报

师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗

这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到(生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家)

这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……

这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……

这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……

师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了(鱼的特点),记住了(鱼的形象),记住了(鱼的动态),所以说鱼游到了(心里)(板书：鱼游到了心里)

四，理解"游到心里"与"游到纸上"的关系。

1,由鱼游到心里，你能想到一个成语吗 但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗 (胸有成竹)

4,师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。(画鱼的线条)

5,你能用一个关联词把"鱼先游到了心里"与"鱼游到了纸上"的关系表示出来吗

6,师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质

五，拓展延伸

1,其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质 你知道谁 同桌交流

2,老师这里有一段录像想与大家分享一下，可以吗

(知道这个节目叫什么名字吗 (千手观音)但是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国观众，甚至震撼了世界)

3,从这些人身上，你得到了什么启发

4,是啊，他们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，瞄准目标，就坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。

5,相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢

(1,通过细心地观察。2,抓住了人物的外貌，神态，动作来描写的。)

6,作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧。完成下面的小练笔。出示小练笔。(围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。那么人们

是怎样赞叹和议论的呢 请同学们想象当时人们的表情，神态，动作，

语言，学习作者的写法把它写下来。)

《鱼游到了纸上》教学设计 篇六

教学内容：人教版小学语文第八册27课

教学目标：

1,理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系，有感情地朗读课文。

2,学习作者观察和描写人物的方法。

心育目标：培养做事勤奋，专注的品质。

教学重点：学习作者观察和描写人物的方法

教学难点：理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。

教学课时：第2课时

教学过程：

课前一分钟心理训练：我唱歌，我快乐！

一，导入课文

1,谈话导入：谁最先发现鱼游到了纸上 小女孩为什么这么说

2,让学生找出描写青年画鱼的句子。

3,自读自悟。

二，研读课文，感受人物形象

(一)学习第七自然段描写青年画鱼的句子。

1,指名读，自由谈感受。

出示句子："他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很

快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。"

2,理解"工笔细描","挥笔速写"的意思

师：" 工笔细描"和"挥笔速写"是中国画的两种画法。想知道什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写"吗理解词语有一种方法叫前后联系法，请大家再读读这个自然段，请你仔细体会体会，哪些词语可以帮助你理解什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写",把这些词语画出来，最后把你的理解写在词语的旁边。(生默读，画词，写理解)

(1)引导学生抓住上下文理解词语，自读汇报。

(2)出示两幅"工笔细描","挥笔速写"中国画，猜一猜哪一幅是"工笔细描"哪一幅是"挥笔速写"

3,感受画面，美读感悟

(1)师创设情境：请你闭上眼睛，你现在正在金鱼缸边静静地画着金鱼，你一会儿飞快地画出金鱼的轮廓，一会儿……

(2)学生有感情朗读。

4,体会词语表达

(1)师质疑：如果小女孩说的是下面这句话："哟，金鱼画到了他的纸上来啦！",你还会有惊奇的感觉吗

(2)生思考，全班交流

(3)男女生对比读：

"哟，金鱼画到了他的纸上来啦！"

"哟，金鱼游到了他的纸上来啦！"

5,激发想象，快乐表达

(1)引导学生看看插图，注意人们的表情，动作，

想想他们可能在说些什么

(2)小组畅谈，自由表达

(二)学习第四自然段描写青年看鱼的句子。

1,激疑促读，想想青年为什么能让鱼游到了纸上呢 课文中，青年是怎么回答的

2,让学生静下心来默读课文，想一想鱼为什么能游到青年的心里去

(1)出示默读要求：静下心，边读边思考问题

(2)把找到的原因画下来，写下体会

3,指名说——谈感受——指名读

4,齐读感受青年的忘我，说说青年给你最深刻的印象是什么。

5,送你一句名言：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情，某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。

三，学习作者观察，描写人物的方法

1,师生一起总结作者观察，描写青年的方法。

(1)说一说课文描写方法：外貌，神态，动作描写

(2)作者对青年的观察细致，目的性强

2,请学生仔细观察课文插图，选择一个人物，说一说他们的外貌，神态和动作，试着写下来。

(1)指导观察：抓住外貌特征，神态，动作进行观察

(2)选择感兴趣的一位，按顺序写下来。

3,学生展示试写片度，师生评议。

(1)学生展示自己试写小片段

(2)师生共评优缺点。

板书设计：

27 鱼游到了纸上 (画鱼)

忘我 一丝不苟

鱼游到了心里 (看鱼)

教学策略

运用放松心理训练方法，调整学生心态，使身心放松，让大脑处于最佳学习状态。

用问题唤醒学生的记忆，学习新知识建立在学生上一节课的知识基础上。

全国教育科学规划课题"开发学生全脑潜能，实现学习方式的最优化" 研讨课

教学策略

根据维果茨基的"最近发展区"理论，在联系上下文的基础上让学生尝试理解词语的意思。

运用视觉加工策略，增强左右脑的联系，帮助学生理解，记忆词语。

运用过电影法策略，激发大脑左右半球功能，使金鱼的轮廓在脑内浮现出来，有助于理解及感情朗读。

脑力激荡法，在交流中进行思维的碰撞，深化理解。

运用快乐学习策略，让学生在无心理压力情况下，激发学生的表达兴趣，体验自由表达的快乐。

教学策略

渗透"静心阅读"读书方法，培养学生专注阅读的习惯。

引导学生自由抒发获得的情感体验，获得做事勤奋的情感教育。

运用领会，提取策略，让左右脑合作，抓住图形的特点，并用恰当的文字表述出来。

运用赏识法，让学生体验成功的快乐感受，获得成就感。

运用纲要信号图示教学法，通过重点字词的信号提示，有助于学生理解"鱼游到了纸上"和"鱼游到了心里"的关系。

读书破万卷，下笔如有神。上面这6篇鱼游到了纸上教学设计就是快回答为您整理的鱼游到了纸上教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。