课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。这里快回答为大家分享了8篇小学生科学课件集合，希望在小学科学课件的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

小学科学课件 篇一

教学目标：

（一）知识目标

1、能够从“玩”中提出问题；

2、会提出有价值的科学问题。

（二）知识和技能找出与科学家发明创造的相似之处，认识“科学是什么”。

（三）情感、态度与价值观增强学生提问题的意识，树立起“我们也能做科学”的信心，立志做一个小科学家。

教学过程：

一、导入

讲爱迪生发明创造的小故事。

（1）出示，教师谈话：老师今天领大家认识一位了不起的大朋友。他是谁？知道吗？

（2）学生回答。

（3）教师讲述爱迪生的故事：他就是鼎鼎大名的发明家爱迪生，在他的一生中有许许多多的发明创造。你知道哪些呢？

（4）学生回答。

（5）谈话：不错，电灯就是爱迪生最的一项发明，它的出现把人类带入了一个新的光明的世界。可是在发明电灯的过程中，爱迪生也不是一帆风顺的，他也经历了这样一个过程……

（6）教师介绍：青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事。（如果第一课已讲过，可以换一个故事）

（7）思考：弗莱明和谢林斯基的成功都是从什么开始的？让学生进一步理解提出问题的重要意义。

二、玩玩具，提问题

1、谈话：提问题原来这么重要，那么你们会提问题吗？我们今天就开展一个玩玩具，提问题的竞赛，比一比谁的问题提得最棒！

2、玩玩具，提问题的竞赛。具体活动要求如下

（1）、活动时间：5分钟。

（2）、活动形式：以小组为单位进行活动，比比哪个小组提的问题最多；再比比哪个小组提的问题，最有研究价值。

3、组织学生进行分组活动，暗示学生进行小组分工，把提出的问题整理、汇总、记录下来。

4、学生分组进行汇报，每个小组推荐一名发言人，把本组提出的问题告诉大家。

5、交流、评价。根据小组提问题的情况，全班评议，民主评选出班内的秀的提问题小组。

三、解读“科学是什么”

1、谈话：我们的小科学家生涯是从提问题开始的。那么，在提出问题后，我们还应该怎么做呢？

2、学生回答。

3、进行教学反思活动，引导学生自述探究的经历，理解“科学是什么”。

4、回顾今天做小科学家的经历，让学生说说对科学的体会。

小学科学课件 篇二

一、教学目标

（一）知识与技能

1、善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。

2、能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。

（二）过程与方法

制作简易照相机，提高学生的动手能力，并且了解动物眼睛的构造学习活动。

（三）情感态度与价值观

1、乐于研究生活中有关成像的现象，养成了与探究与发现周围事物奥秘的愿望。

2、在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学的知识改善生活。

二、教学重点

认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。

三、教学难点

从而通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”更加珍爱和保护眼睛。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等

六、教学过程

新课导入：

1、谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪种物品能做到这一点呢？

是照相机（板书），人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

2、提问：关于照相机你都知道些什么？

3、提问：关于照相机你们还想研究什么？

新课讲解：

（一）讨论照相机的工作原理

谈话：相机是怎样把景物拍摄下来的呢？课前同学们搜集的一些关于照相机的资料。下面请同学们在组内先交流一下。

哪个小组愿意来说说？出示相机，观察相机构造。学生猜想相机的工作原理。

小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。

（二）认识眼睛的构造

1、眼球的构造

（1）提问：刚才，我们了解了照相机的构造及工作原理，其实在我们的人体内也有类似照相机的器官，你知道是哪个器官吗？

（2）出示眼睛模型。谁愿意说一说眼球的构造？

（3）讨论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用

（4）师生小结：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶状体、视网膜和视神经组成。

2、了解眼睛是怎样看见物体的。

通过以上研究，你认为是什么让眼睛看见了周围的物体？

（1）用眼球模型演示视觉形成过程。（2）小结：眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。

拓展活动

课下感兴趣的同学查阅资料，来了解一下动物眼睛的构造，相信你会有新的发现。

小学生科学课件 篇三

活动目的：

1、通过探索活动使知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。

2、初步学习简单的记录方法，

3、激发对沉浮现象的兴趣。

活动准备：

人手一份记录表、彩色笔；两人一份(玻璃珠、钥匙、塑料瓶、小石头、小木块、泡沫板)、一个塑料盆。

活动过程：

一、导入

1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题。

2、教师介绍篮子里的准备一些材料，思考：这些材料放在水里会怎么样？(浮上来、沉下去)

今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起来做一个有趣的试验，你们看看篮子里有什么？如果把这些东西放到水里，它们是沉下去还是浮上来呢？

二、试验：沉与浮

1、教师示范。教师取一块积木请来猜猜：这块积木放在水里会怎么样？把猜测的结果记录在记录表上，请把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。

你们猜木块放在水里会怎样？老师这里有一张记录表，把猜测的结果这张记录表上。木块浮上来的，那就在在“？”这一列中，我们就在“？”这一列中，做一个“↑”，（一个条竖线，上面加一个小帽子）如果是沉下去，那我们就做一个“↓”（一个条竖线，下面加一个小帽子）。

2、实验，把实验的结果记在记录纸上。

按意愿动手实践，教师注意观察记录，针对性地指导；注意观察的表现。

钥匙是浮上来还是沉下去呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢？老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在“小手”这一列中。

3、根据记录表对两种结果进行对比，大家集中交流最后结果。

提问：“有没有试验结果和猜测结果不一样的？”

总结：（出示表格和实物并演示）通过实验我们知道浮上来的东西有。沉下去的东西有。

三、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来。

(1)尝试使原来沉在水底的东西浮起来？

这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不太高兴了，它们也很想浮到水面上，你们能帮他们想出好办法吗？你们去试试看。

(2)、自由操作，鼓励尝试不同的材料和方法。

(3)、介绍自己的操作过程。

老师不断总结。如：小石头原来是沉下去的，谁帮他浮上来的？

小结：浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。

四、经验迁移

发大水时，我们人会沉到水里，请想办法使自己不沉到水里而得救？

谁有很多神奇的力量，但水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们周围的东西都沉到水里，我们人也沉到水里。这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等）

五、结束

下一节咱们探索怎样把浮的东西可以沉下去？

小学生科学课件 篇四

教学内容分析

课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，当他们得知达尔文要来时，临时拼凑了一只虫子想考考达尔文，结果被达尔文识破了，兄弟俩对达尔文更加尊敬了。课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。选编这篇课文的目的，一是这个故事趣味性强，又贴近儿童心理和生活实际，学生喜欢读，从读中体会体会作者用词的生动、准确和语言特色。二是通过本课学习，让学生懂得只有真正有学问的人，才能得到别人的尊敬。

设计理念：紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中认识生字，学习语文，简单的应用语文。

设计意图：培养学生认知生字能力，训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。

教学目标

1、知识与能力：会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

3、情感态度价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬教学重难点教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

教具准备

生字词卡片、达乐文的有关资料

本课我采用两课时进行教学：

教学设计思路介绍

第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。

第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

第一课时揭题质疑，导入新课

1、教师开门见山，揭示课题。

（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。

（2）板书课题

2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？（生大胆质疑，畅所欲言）教师梳理问题，加以板书。

3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，看能否从文中找到答案。（设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生读的欲 望。）

二、初读识字，读通课文

1、教师示范读课文，引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。

2、分段指名读课文。读文中纠正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘（设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。）

三、整体感知，理清文章脉络

1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事？

2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。（设计意图：整体感知，理清文章脉络，循序渐进，培养学生概括文章内容的能力。）

四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因

1、默读课文第一部分，思考：孩子为什么要考科学家呢？学生默读课文第一部分汇报：小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

（1）爸爸讲科学家达乐文的故事

（2）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

2、出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的，让学生仿写高兴心情的句子。

（设计意图：生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。同时培养学生用语言情的能力）

五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料

1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

2、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。（设计意图：交流读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程）

六、结束课堂，布置作业。

1、书写本课生字新词

2、找资料，了解达尔文（设计意图：过恰当的练习，积累语言文字，初步培养收集资料能力）

第二课时

一、回顾旧知，概括内容

1、谁来介绍有关达尔问的资料？默读全文，想想课文讲了件什么事情？（设计意图梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。）

二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作

1、默读课文第二部分。考达尔文的？指名分角色朗读课文第8~17自然段。用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。”哥哥赶紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。”兄弟俩可得意啦！心里说：达尔文爷爷让我们考住了。

教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？

议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？

适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点小组合作探究

（1）组织学生小组内表演着部分内容。

（2）再次有感情地分角色读课文第8——17自然段以学生为主体，培养学生自主探究的能力。同时，培养学生的合作意识。（设计意图在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。）

四、总结课堂，布置作业

1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

2、结束课堂，布置作业。

（1）把文中的故事讲给爸爸妈妈听

（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流

（设计意图：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。）

板书设计 11孩子考科学家

兄弟俩拼凑虫子

达尔文识破小计尊敬

小学生科学课件 篇五

教学目标：

1、能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。

2、能按照植物种植方法的提示种植选定的植物。

3、能根据公式计算种子的发芽率。

4、能搜集如何给植物施肥的资料。

重点：指导学生亲自播种一种植物，并设计制作记录植物生长的表格。

难点：指导并鼓励学生坚持持久地观察植物的生长变化。

教学准备：

花盆、花铲、植物种子、热水、冷水、泡种子的小盆、放土壤的其他容器。

课时安排：2课时

教学过程：

(一)导入新课：

1、师：课前老师让大家搜集了了解一些植物的生长过程，都带来了吗？你是用什么方法搜集到的？

2、教师小结：搜集资料可以利用上网查询、利用声像资料查询、想有经验的菜农请教等方法。

(二)学习新课：

1、种茄子。

(1)师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来，我们光说还不行，还需要同学们亲自来实践！你们小组商量一下，种什么好呢？

(2)确定种植的植物，并明确小组内的分工。

(3)师：种植需要哪些步骤？

(4)选择合适的工具，种植植物。

2、测定种子的发芽率。

(1)师：通过这段时间种植植物，你们有什么发现？

(2)学生汇报，有的小组活的比较多，有的比较少。

(3)师：怎样确定哪个小组的种子发芽率高？

(4)学生汇报测定。

3、给茄子准备“营养”。

师：人的生长需要营养，茄子的生长也需要营养，让我们给茄子准备一些营养吧！

4、记录茄子的一生。

师：想一想，茄子的生长过程可能是什么样子的？可以采用哪种方法记录茄子的生长过程？

师：同学们一定要坚持进行长期不懈的观察，养成良好的观察习惯，不能半途而废。

小学科学课件 篇六

一、教学目标：

1、过程与方法；

用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。

2、知识与技能：

（1）认识到测量对科学研究的重要作用。

（2）认识常见的测量工具及计算单位，学会使用方法。

3、情感、态度与价值观：

意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。

二、教学准备：

两个外观一样，内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若干张、量杯、量筒、天平、温度计、秒表、冷水、热水、直尺、树叶、水杯等。

三、教学过程：

1、探究“只凭我们的感觉是否可靠”。

（1）学生仔细观察P66左上的一幅图，说说图上的两条线直吗？

（2）学生用尺子测量。

（3）学生谈感受。使用测量工具认识物体比只凭感官准确可靠。

2、测量树叶的长和宽。

（1）出示两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小？

（2）指导学生测量叶子的长和宽。

（3）指导学生测量叶子的面积。将叶子放在有方格的纸上，数一数这片叶子占了几格，不满一格算半格。

3、测量容积。

（1）教师出示两个杯子，一粗一细，粗杯中水位底，细杯中水位高，请学生猜一猜哪杯水多。

（2）认识量杯和量筒。

（3）指导学生使用量杯。

（4）测量自己的杯子能装多少水。

4、测量质量。

（1）认识各种测质量的工具，了解质量单位及换数率。

（2）学习使用小天平。

A．调整小天平，使它平衡。

B．测量物价的质量。

（3）测量一粒绿豆的质量。

5、测量温度。

（1）认识各种温度计。

（2）测量冷水、热水、温水的温度。

6、测量时间。

（1）认识秒表的使用方法。

（2）利用秒表测量100米的短跑时间。

（3）用秒表测量一楼到四楼的时间。

7、认识各种测量仪器。

小学科学课件 篇七

教学目标

科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

教学重点

通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

教学难点

学生有想法时用实验的方法进行验证。

教学准备

每组：2—3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

教学过程

一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

3、关注：“鱼生活在水里”的理解。

4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息。培养“用实验方法验证看法”的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里。把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

小学科学课件 篇八

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学过程

一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法？

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的性，以及实验注意点)

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

聪明在于勤奋，天才在于积累。上面就是快回答给大家整理的8篇小学生科学课件集合，希望可以加深您对于写作小学科学课件的相关认知。