在学习、工作中，我们都可能会接触到阅读答案，阅读答案是由资深教育者参与拟订的。一份好的阅读答案都具备什么特点呢？本文是快回答人美心善的小编帮助大家分享的《老王》教案【10篇】，仅供借鉴。
初中八年级语文《老王》教学教案 篇一
一、 导入
人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示？
二、设问导读
(一)、话说老王：
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……
(二)、问询老王：
师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？
……
(三)、走近老王：
1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思
(一)、评说老王：
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
……
(二)、品味老王：
师： 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
生：读课文。
2、小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，
生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
……
②教师相机引导：
§课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
§老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
3、质疑，合作探究。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?
(以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)
4、分角色朗读。
四、拓展导创
(一)、怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：她为什么这样想？
生：她觉得自己照顾老王太少。
“我”拿钱去侮辱他。
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
……
(意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)
(二)、关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
初中八年级语文《老王》教学教案 篇二
《老王》教学实录(发散思维课)
课时：一课时
[课前准备]在上课前一天布置学生预习课文，在预习时，按照上课惯例，从三方面做预习工作：一是不解之处；二是精彩之处；三是有误之处。每个同学至少要有一处发现，准备上课发言。
[教学过程]
师：请同学们把书翻到第79页，这幅图中所画的是一位普通的老人，在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
师：相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就根据自己的阅读情况开始提问发言。请语文科代表做好发言记录。
生1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来？
生2：引号是为了引用老王说的话。
生3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。
师：看来大家对引号的作用掌握的不错，回答的很好。给提问和回答的同学各加1分。
生4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？
生5：第一个不幸是指的从小营养不良，第二个不幸指的是得了恶病。
师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢？
生6：苦！
师：头脑真是灵活，给两位同学各加2分。
生7：为什么我自己不敢乘三轮车？
师：给这位同学先加2分。是啊！为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽车呢？
生8：因为老王的一只眼睛是瞎的。
生9：因为当时是文革时期，社会动荡，所以作者不敢自己独自乘三轮车。
师：能联系文章背景思考问题，说明预习工作做的不错，各加2分。
生10：在老王去给作者送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完”？
生11：因为作者当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。
生12：因为事情隔了很久，所以作者记不清了。
生13：因为作者很惊讶，老王在这个时候还能亲自给她送鸡蛋。
师：同学们分析的很不错，想的也很全面，做了认真的思考，各加2分。
生14：1、“有人说，这老光棍大约年轻的时候不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”为什么写他不老实，这个老实是什么意思？
师：这个问题提的很好，先给他加上3分。大家看看77页的第三段倒数第二句“老王是其中最老实的……”此处也有个“老实”，两者对比一下看看两个“老实”的含义如何？
生15：第一个“老实”是指老王年轻时不规矩。第二个“老实”是指老王厚道。
师：要回答这个问题，确实要费些脑子，先给这位同学加上2分，课后我们可以再仔细思考一下，下节课我们再做具体的分析。
生16：怎样理解“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”？
师：这个问题有一定的深度，加3分。结合课文来看，前一个不幸应是指什么？
生（齐）：从小营养不良
师：很好，那么后一个不幸指什么呢？
生（齐）：害了恶病。
师：那么，如何理解这句话呢？
生17：我想可能是因为营养不良说明的是他从小生活环境不好，而害了恶病说明他的生活状况的不好，一直没有得到改变。
师：这个问题值得我们深入思考一下，给他加上2分。再给大家一天的时间思考，我们明天来解决这个问题。
生18：老王吃鱼肝油后，到了晚上真的看得见吗？
师：加1分，哪位同学能回答她的这个问题？
生19：我想应该是看的见的，因为夜盲症是因为缺乏维生素A造成的，而鱼肝油中含有这种成分。
师：看来你不仅对文章有研究，对医学也有兴趣。给你加上2分。
生20：前者是写十个或二十个，后者为什么还要写多得数不完？
生21：因为日子长了作者记不清了。
师：给她们各加1分，同学们可以思考看看能否从这个问题中得到什么启发？
生22：我笑着说“有钱“，为什么他拿了钱却还不大放心？
师：给他加上2分。我们可以从老王的性格方面思考一下这个问题。
生23：表现了老王的善良。
师：反应很快，加3分。
生24：“我强笑说：‘老王，这么新鲜的鸡蛋，都给我吃？’”为什么“强笑”？
生25：这样表达更为准确。
生26；这样表达较为含蓄。
生27：更突出作者看到老王病成这个样子还给她送鸡蛋时的难过。
生28：与前文“我害怕的糊涂了相照应”，表达了作者看到老王时的意外。
师：看来这个问题同学们的争议很大，给每位同学各加3分。我们可以下去再思考一下，明天来解决。
生29：为什么作者每当想起老王，总觉得心上不安的？他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”几年过去了，我渐渐明白：那是一个不幸的人对不幸者的愧怍。作者为什么要以这一句结尾，这有什么作用？
师：先给这位同学加上3分。在这句话中，作者称自己是个幸运的人，这个幸运是与谁比较而说的？
生（齐）：老王
师：其实不管是老王还是作者，他们都是普普通通的人，而这句中说老王是不幸的人，作者是幸运的人，究竟有什么含义，由于时间关系，就把这个问题留给大家做一个思考的作业。现在请我们的科代表总结一下发言情况。
科代表：整节课共有20人发言，提问不解之处的9人次，共15分；回答评价的18人次，共36分；提问“精彩的”5人次，共13分；总分为82分。（其中有同学多次发言）
师：今天同学们的发言都很精彩，希望大家在以后的学习中能有越来越多的精彩。下课！
《老王》课堂实录（幅合思维课）
师：上一节课上同学们经过认真的思考，做出了非常精彩的发言。上一节课我们最后讨论的问题是：为什么作者每当想起老王，总觉得心上不安的？他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。首先我们明确谁是幸运的人？谁是不幸的人？
生（齐）：作者是幸运的人，老王是不幸的人。
师：（板书） 作者 幸运的人
老王 不幸的人
那么作者为什么要以这一句结尾，这有什么作用？昨天已经布置了让同学们课后思考，现在就请同学起来说说你的理解是怎样的？
生1：作者所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的作者自己和老王生活的一种对比，作者认为自己是幸运的，但是她没能很好的帮助老王，所以作者感到很愧怍
生2；老师，我不同意他的看法，我觉得作者一家对老王是很好的，也一直在帮助老王，作者感到愧怍是因为作者觉得对老王的帮助还不够多，老王就去世了
生3；我觉得，作者是因为给了老王鸡蛋很香油的钱，觉得这种行为侮辱了老王，所以感到愧怍。
师：同学们的发言都很有道理，那么我们就来具体的分析，为什么作者要说自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢？首先我们来看看文中是怎样描写老王的生活的。请同学们在书上勾画出具体的语句然后用自己的话总结出来。
生：（勾画）
生4：76页第一段，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”
师：老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车，但是即使是这辆破旧的三轮车也是几经波折。课文中是怎样描述的？
生5：开始的时候，老王用三轮车拉客人，但是在书上78页，又写到“后来载客的三轮车都取缔了。老王只好把三轮改为运货的平板三轮。”
师：这两处所写的都是老王的谋生手段，那么对老王生活的描写还有哪些呢？
生6：“没有什么亲人”
师：从哪里看出他没什么亲人呢？
生7：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”
师：他这样一为“没什么亲人”的人，住在什么地方呢？
生（齐）： “几间塌败的小屋里”
师：这里说的是老王的居住条件，那么还有对老王生活的描写吗？
生8：眼睛是瞎的
师：同学们找的都很到位，是仔细阅读课文的结果。同学们找出课文中对老王生活的描写，正是这些描写体现出了老王生活的一种状态‘苦’。
（展示板书）：
靠一辆破旧的三轮车活命。
谋生手段 “文革”期间载客的三轮被取缔，他的生
计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
没什么亲人 苦
居住条件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
师：老王是一位很苦的人，但这并没有影响作者与老王之间的交往，请同学们用自己的话说说老王与作者交往的片段有哪些？（板书）交往
生9：为老王送冰，比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生10：送默存去医院
生11：不仅是默存上医院，而且还不要钱。
师：不仅不要钱，最后作者把钱交给老王，老王拿了钱后又怎样
生（齐）：他拿了钱却还不大放心。
师：还有与作者交往片段的叙述吗？
生11：在生病的时候给我送鸡蛋和香油。
师：同学们找的都很仔细，那么我们再来看看，从这些交往的片段中，反映出老王是个怎样的人呢？
生12：善良
生13：老实
生14：乐于助人
生15：无私
生16：讲义气
师：同学们总结的都很对，这些就是老王的性格特征。而老王的这些性格特征，最主要的正是从与作者的交往片段中所体现出来的。我们一起来看一下：
（板书展示）
①为作者送冰，车费减半 老实厚道
②送钱先生看病，不要钱， 体 现 心地善良
拿了钱还不大放心。 交往片段 老王性格 纯朴仁义
③去世前给作者送香油和鸡 知恩必报
蛋，表示感谢。
师：我们刚才说了，老王的生活可以用一个‘苦’字来概括，那么造成这些‘苦’的根原因是什么呢？
生17：因为他眼睛是瞎的，而且三轮车被取缔了。
师；很好，那么三轮车为什么会被取缔呢？文章开头说“连登三轮的都组织起来”，为什么要“组织”起来呢？
生18：组织起来可能是为了更好做生意，而且安全。
师：既然组织起来很好又安全，又为什么会被“取缔”呢？
生：（思考不解）
师：我们不妨结合文章的背景来分析。当时是文化大革命时期，可以说当时的社会处在一种荒唐的状态，三轮车的起起落落可以反映出当时社会的一种状况，先是组织，再是取缔，像作者和她的丈夫这样杰出的学者，在当时也被认为是“反动学者”。
生19：老师，那为什么作者还说自己是幸运的人呢？
师：这个问题提的很好，这就要从作者的思想观点入手了。其实幸与不幸包括很多的方面，如：天赋，成长，生理等。从这些看来，作者显然是比老王幸运的。我们不妨一起看看作者一家为老王做了哪些事？
生20：坐老王的车。
生21：给老王钱
生22：送鱼肝油给他
师：还有呢？
生23：问他能不能生活。
师：对，这些都是作者一家为老王做的事。同学们还可以再总结。那么，从这些事情中反映出作者是个怎样的人呢？
生（齐）：善良的人
生24：尊重别人
生25：有爱心
师：作者同老王一样，都是普通的人（板书）普通人，也是真诚善良的人（板书）真诚善良。作者写作这篇文章，正是想让所有的人都能关心不幸的人，因为在社会中人人都是平等的，（板书）人人平等。学了这篇文章后，同学们也可以思考一下，自己应该怎样做。
我们今天的课就上到这里，请大家下去完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词；抄评优美精彩段落；写“一课一得”。
下课！
板书设计： 老 王
杨绛
老王 不幸的人 体现 反映
普通人 交往 真诚善良 人人平等
作者 幸运的人
《老王》教案 篇三
学习目标：
1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入
二、作者介绍
杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法，回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础
伛（）荒僻（）攥（）
塌败（）取缔（）骷髅（）
滞笨（）愧怍（）惶恐（）
翳（）镶（）嵌（）
塌败：
滞笨：
取缔：
愧怍：
四、整体感知
1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）
老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。
五、讨论探究
1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？
老王的“苦”老王的“善”顺序
2、贯穿全文的线索是什么？
3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
六、赏析语言
题目见课本76页课后第二题
七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
《老王》教案 篇四
深圳清华实验学校中学部 李晓明
教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）
二、设问导读。
(一)、画说老王：
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）
(二)、问询老王：
师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？
……
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）
(三)、走近老王：
1、师：老王是一个普通人，写老王的作家 可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思
(一)、评说老王：
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
……
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
(二)、品味老王：
师： 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
生：读课文。
2、小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，
生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
……
②教师相机引导：
§课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
§老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）
3、质疑，合作探究。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、分角色朗读。
四、拓展导创
(一)、怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：她为什么这样想？
生：她觉得自己照顾老王太少。
“我”拿钱去侮辱他。
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
……
（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）
(二)、关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
生：爱心
人道主义
平等
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
……
（意在升华学生情感，优化其情感肖像。）
（四）、推荐文章：
《傻二哥》 新凤霞
《乞丐》 屠格列夫
《生命的召唤》 阿迪斯•惠特曼
初中八年级语文《老王》教学教案 篇五
这是一篇讲读课文，我由此设计一个阅读的系列教学，计划安排三个课时，具体的知识目标：
1.了解杨绛、钱钟书及其作品。
2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。
3. 学会从具体事例中分析人物性格。
4.培养拓展阅读能力、指导阅读方法，阅读习惯的养成，
运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合，以及质疑讨论、合作交流、学后运用，实际训练结合的方法
具体教学步骤：
第一课时主要包括--------导入进入情境，自读汇报，整体感知、研读文本，合作探究、体验反思，质疑交流、表达思想，实践练习 、拓展阅读，深化理解 小结以及作业布置等几个环节。
主要让学生走近老王：
a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着
拿了香油、鸡蛋上门感谢。
走近作者：
a、照顾老王的生意，坐他车；
b、老王再客气，也付给他应得的报酬；
c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否
能维持生活。
e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
揣摩作者的写作意图（文本思想）
导入最后一句话，
比较 多吃多占 幸运的人
“ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。
总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”
最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练，将课堂引向高潮
达到预期的效果 突出文章的重点
第二课时
由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度
首先用 听读 《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度
教师明确—与文章的主题有关 ------与人物的品行有关----与平民的话题有关
其次 阅读拓展资料
干校六记 我们仨 围城 读《伊索寓言》片段
教师归纳 拓展的用意
1.了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等，对进一步理解《老王》有补充提示作用
2.学习拓展阅读的其它方法
最后 教师小结（ppt展示）拓展阅读方法及其选文的角度
1.题材相同或者相关的文章(主题情感人物)
2.体裁和语言风格相同或者相近的文章
3.同一个作者不同风格的文章
4.与作者有关的对学习本文有
补充提示作用的文章等
合理设计 阅读作业
1.拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》
2.获奖作文 《热》《不和谐的声音》
第三课时 主要是实践各种读书方法
比如 朗读法齐读《读书苦乐》、
思考 作者的语言特点
作者是如何描述读书的乐趣的
用跳读法 《阅读------用心灵的眼睛》
用圈读法 画出集中阅读的方法
师生一起归纳阅读的方法
---------比较法 --------朗读法--------摘贴法 --------跳读法
--------修改法 ------圈读法--------讨论法 -------现炒现卖法等
最后是实践应用
运用比较法阅读 《热》《不和谐的声音》
和运用修改法 完成 《热》《不和谐的声音》两文的修改
（附录：补充材料 来源1名著网等 2《语文教参》3《中文自修》《新读写》）
课堂教学设计：《老王》
教学目标：
（一）知识目标
1.了解杨绛、钱钟书及其作品。
2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。
3.学会从具体事例中分析人物性格。
（二）能力目标： 培养拓展阅读能力、指导阅读方法
（三）情感体验： 体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。
教学重点：
1.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。
2.体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。
教学难点：拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成
教学手段及其用材： 多媒体 教材 课外读物
教学方法与学习方法： 质疑讨论 合作交流
具体教学步骤：
一。导入
“和谐” ------社会的美好愿景
人要与自然和谐相处，
要与动物们和谐相处，
然而最重要的，是作为万物主宰的人与人要和谐相处。
然而，你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊，又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生？正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。
老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的作品中，一起来走进老王的生活，来体悟另一种层次的爱！
二。自读汇报，整体感知
1.汇报整理的资料：介绍杨绛、钱钟书及其作品。
2.自主浏览课文，用一句话概括老王是一个怎样的人？（要有理由）
（学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等，老师归纳：苦，善。）同学们已对课文内容有了整体的把握，现在，让我们从内容上进行还原。
三。研读文本，合作探究
1.让我们感动的事有：（学生自主回答）
走近老王：
a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着
拿了香油、鸡蛋上门感谢。
走近作者：
a、照顾老王的生意，坐他车；
b 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否
能维持生活。
e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
如果给上面这个问题加个“最”字，你选哪件事？.为什么？（预设学生答案：老王送鸡蛋和香油这件事，因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……）既然最感动，让我们来深情地朗读这一节（一个同学读）
（读得好，感情好，让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言，而杨绛的语言是很有特点的，让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言）
2.语言运用精妙的地方有：（可以讨论）
1）学生可能会发现“强笑”，“镶嵌”“绷”，提示课后第二题“前任”：大词小用，简洁风趣。
导到杨绛语言的特点：平实质朴，感情深入――朴实自然，清丽淡雅，宁静平和。
2）老师范读16节，引导学生思考：用了什么描写方法？作者的感情怎样？两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情？——互相关爱，心与心在交流。
四。体验反思，质疑交流
1.揣摩作者的写作意图（文本思想）
（同学们对文章内容及语言把握得很好，再深入思考一下，她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗？）
导入最后一句话，
比较 多吃多占 幸运的人
“ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。
总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”
2.还有疑惑的问题是：（提示最后一句话）
五。表达思想，实践练习
1.“深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望，用我们真诚的心写下我们此刻的感受，请同学们以“关爱”为话题写一句话，表达我们此刻的思想。（背景音乐：爱的呼唤）
写在小纸片上，投影并粘贴在“爱心寄语”上。
2.口头训练 予人玫瑰 手有余香
假如我是一团火，要给别人送去温暖
假如我是一朵花，要给别人送去芬芳
假如我是一颗星，要给别人送去光明
假如 要给别人送去
以这种形式，表达你的心愿
六。小结：
用善良体察善良，用爱心浇灌世界，希望同学们平时也能象自己所说的那样，
尊重别人，关爱他人，有一颗善良博爱的心，为了让我们的世界充满爱而不懈努力！
七。拓展阅读，深化理解
课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》，并记录读书心得。
《老王》教案 篇六
学习目标：
1、知识和能力目标：
⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。
⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。
2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、情感态度和价值观目标：
⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。
⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
重点难点：
知识目标1，
情感目标1。
一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人？…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。)
二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人？有何依据？(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)
2、给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)
三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况？
2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语？谁愿意说几个？还有谁愿把他说的写一写？三个或两个：听写、注音、运用。
四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个什么样的人，表现在哪里。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)
五、品：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生读课文。
2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的？(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
文章中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"?
鸡蛋真的多得数不过来吗？师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？哦，是吗？有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢？(以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)
4、分角色朗读。(对话部分学生自选，其余部分共读)
六、想1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想？生：她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。(他来还人情我竟然没有领情)
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？(激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)
七、拓展关注"老王"：我们的身边还有许许多多的"老王"，我们应该如何对待他们？生活中，还有许多人需要我们的帮助。有哪些呢？比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们？(升华学生情感)
总结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美好起来！
八：反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学，不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁？
初中八年级语文《老王》教学教案 篇七
学习目标：
1、 把握老王的性格特点。
2、 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、 体会作者的思想感情。
学习重难点： 领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
课前预习：
（1）给下列加粗字加拼音：
取缔（ ） 骷髅（ ） 伛（ ）偻 愧怍（ ）
镶嵌（ ） 攥着（ ） 滞笨（ ）
（2）了解作者：
杨绛，生于19xx年，原名杨季康。原籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，后成为清华大学研究院外国语文研究生。1935—1938年与丈夫钱钟书一同留学英、法等国，回国后任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授。1953年，先后任北京大学文学研究所、中国科学院文学研究所的研究员。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《小癞子》等。杨绛国学造诣深厚，西学知识渊博，加之治学严谨，思想敏锐，她所著的小说、散文、戏剧别具特色，均在读者中产生很大影响。这些跨度长达半个多世纪的作品，从一个侧面反映了我们时代的演变轨迹，也展示了一个知识分子的心路历程。
一、导入：
人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？
二、 整体感知：
1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？
2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？
4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
三、重点研读
朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 ”部分，思考下列问题。
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？
3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？
四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？
《老王》教案 篇八
目的要求：
1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：
1、 理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：
学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备： u盘
教材分析：
本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：
第一课时
课型：
新授。
方法：
合作探究。
过程：
一、导入新课：
四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。{《人力车夫》 }
提问：诗歌中描写的是什么人物形象？
明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入
《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
1、作家作品
杨绛，生于19XX年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。
初中八年级语文《老王》教学教案 篇九
湖南师大附中黄丽各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。教学目标：1、整体把握文章内容及思想情感。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。三、说学法1、学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题预习题：1、利用工具书疏通生字词。2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。2、自主学习，合作探究四、教学程序本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。1、导入新课首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。2、作者简介接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。3、检查预习用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。选出下列注音有误的一项是（ b ）a.塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车b.眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身c.取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐d.滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着4、学生质疑这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。5、合作探究在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。1、老王是一个怎样的人？请用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）板书： 老王孤苦伶仃苦 生理缺陷谋生困难老实厚道善 善良淳朴知恩图报2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。学生活动：a配乐齐读8、9段b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象 c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。3、读了本文之后，你得到了什么启示？这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。6、拓展延伸这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片） 师：（点击背景音乐《让世界充满爱》）同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。 假如我是一团火，就为他人送去温暖。 假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。 假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿。我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生当堂练笔，然后请一些同学把成果展示出来，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。最后教师作课堂小结同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。 我的说课完了，谢谢大家！渔山中学：叶晓君 一、教材分析1、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时安排：一课时二、教法分析： 学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。三：学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。四：过程设计：（一） 1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以2005年度超级女声的冠军相关情况入手。3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火，就为他人 ； 假如我是一朵花，就为他人 ； 假如我是一颗星，就为他人 ； 假如我是一片云， ； 假如我是一棵树， ； 假如我是一泓清泉， ；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）五：结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
初中八年级语文《老王》教学教案 篇十
教学目标：
知识与技能：
整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：
1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”;
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
(背景音乐：《让世界充满爱》)
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢？
二、知识积累
1、作者简介
杨绛，生于1920xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在*的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌败( tā )取缔( dì )
骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。
(1)老王的生活过得如何？
(2)老王是一个怎样的人？
四、走近老王
指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)
职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦
生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷
老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣
姓名：老王(没名)：地位低微
精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户
受恶意攻击 被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？
提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？(时间顺序)
带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴
给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报
思考：
1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?
提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。 善良淳朴
2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？
明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。
指名朗读8——16段，讨论：
① 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？(提示：感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报)
③为什么老王说不收钱但又把钱收下？(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法)
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
六、写作训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生写出自己的感受和体会。
投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)他(她)是一个______________的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)
(2)我逐渐了解了他(她)
第二课时
一、复习导入
指名让学生简述叙事内容。
课文中老王穷苦卑微但纯朴善良，他靠一辆破旧的三轮车活命，“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
二、善待老王
思考：
1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”?
提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？(“愧怍”。如何理解文章最后一句话？)
坐他的车，照顾他的生意 富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计 “我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
..............
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
4、还有人关爱老王吗？
三、关注“老王”
研究探讨：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)
平等 极富爱心 善良 互爱(人道主义)
(主要是平等观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。)
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在*中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！
四、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！)
3、拓展延伸
你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？
五、布置作业：生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。