在日常学习、工作和生活中，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是www.kaoyantv.com可爱的小编给大伙儿找到的15篇我想的相关内容，希望可以帮助到有需要的朋友。

我想对老师说作文 篇一

老师，这是一个多么亲切的称呼啊，您是我在平凡的日子里读出韵律，您使我在枯燥的日子里变得生动起来，您使我阴郁的日子变得明朗，您进入了我的心，改变了我，老师，在这普天同庆的团圆节，我想对您说说心里话。老师，我想对您说，您是高塔上的一盏明灯，照亮我的孤帆前行，您是春日里的涓涓细流，抚平我心中的焦躁，您是天空中的一道彩虹，点缀我美丽的人生

曾记得，那次雪天的交谈，你我倚在栏杆上，如朋友般闲话家常，看似普通的问话，却蕴含着您的真情，您知道我远离父母，关心的话如春风拂过心田，雪花勾勒着属于大自然的画卷，此情此景都散发着淡淡的真情，谈着谈着，泪流了，天晴了，心暖了，画也完成了！但情却久久的氤氲在我的心头，老师，我想对您说，谢谢您，关心我这个远离父母的孩子。

曾记得，我与朋友走在回家的路上，边走边看题，当一个问题出现时，我们停止了向前的脚步，互相讨论却得不到解决，继续前行，却看到您关切的眼神，我们将题告诉您，您当即拿过卷子给我们细心讲解，直道路灯停了，我们懂了。老师啊，您本可以不理我们继续前行，但却选择了留下，老师，我想对您说，谢谢您关心我的学业。

曾记得，独自走在路上，望着悄然落下的枯叶叹了口气，街道冷冷清清，每每看到老师，家人失望的眼神，不由感到丧气，就在这事时，老师在我身旁出现，望着我失落的样子，说：“每个人都有低潮期，当这个时间段过去，一切都会好起来，有心事可以找我聊聊，这样你的心情才会变好。”望着老师那真挚关切的神情，觉得视线一下子变得敞亮起来了，空气变得清新了，心也温暖了。老师我想对您说，谢谢您的关心，给予我向前的动力。

老师，您是烛火，燃烧自己照亮他人，您如微风，用自己去温暖他人，您像春雨，润物无声的给我们指点迷津，给予我们启迪！

老师我想对您说：是您教会了我思想，是您在迷茫是给我们指引方向，是您让我们心中充满爱，是您让我们在知识的天空里翱翔！

《我想》教案 篇二

活动目标：

《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。

1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。（体现在教学环节一）

2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）

3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）

4、发展幼儿的观察比较能力。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动重、难点：

现在的幼儿通常生活在成人的“保护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培养幼儿养成说完整话的习惯，根据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。

活动准备：

课件、动物头饰、字卡“帮忙”

教法：

直观法、提问法、情境表演法等。

（情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐，又能充分展现自我，同时培养自信，学会帮助他人。）

说学法：

观察法、谈话法、游戏法等。

（游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中，巩固对词语的认识和理解。）

说活动程序：

本次活动我设计以下三个环节：

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

1、谈话导入：

（教师神秘地说）告诉大家一个秘密：老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！

（出示幻灯一）引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。

（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”

（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。）

2、（出示幻灯三——六）在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。

3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。

（此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1。）

二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。

为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？（河马帮助了小兔。）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的`，告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。

（此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。）

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。

提问：

大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧！

（在愉快的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培养了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信，并学习帮助他人。）

延伸活动：

引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮忙的人。

儿童诗《我想》教学设计 篇三

教学目标：

1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。

3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

教学难点：体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

教学方法：讨论法、朗读法。

教学准备：教师：传声筒、词语卡。

学生：预习课文。

教学过程：

一、 导入新课。

1.板书“想”。组词，说成语。

2.我们要敢想象，会想（强调“用心”并把“心”字底描成红色），今天，我们就来看看谁能大胆想象，异想天开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……

3.（教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。

二、 学习生字。

1.让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。

2.翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。

“悠荡 脚丫”读一读。

“柔软”（什么是柔软的？）“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。

“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。

“遥远”（哪些地方是遥远的？）

“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）

4.再次大声朗读，读准字音。

三、 深入学习。

1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

1)指名读，众生闭眼听。

2)你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）

3)练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美丽的景色一定要仔细地欣赏。”）

2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。

1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。

2）、来，我们一起读。

3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。

（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂”

（2）读这一段。

（3）引导编写诗歌。

a)同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。

b)交流，直接读出来。

c)让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！

d)让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！

e)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！

4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由读第4节诗，齐读。

（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！

（3）你变成了什么？你呢？

（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）

5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。）

6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！

7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。

四、 作业建议：

把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。

板书设计： 我 想

下箭头： 变

桃花 柳树 风筝柳絮 蒲公英

投身自然的怀抱

我想

（北师大版语文三年级上册）

我想把手儿

接在桃树之上 。

带着一串花苞，

随着风儿悠荡。

悠哇，悠----

悠出布谷鸟的声声歌唱。

我想把脚丫

连在柳树根上。

伸进湿软的土地，

汲取甜美的营养。

长啊，长----

长成一座绿色的帐篷。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，

瞧太阳多明亮。

望啊，望----

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，

变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我会飞呀，飞呀----

飞到遥远的地方。

不过，飞到遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商量……

《我想》教案 篇四

教学要求：

1、 指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。

2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、 鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

4、 在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。

教学重点难点：

指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

一、 预习课文要求

1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。

2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。

二、导入新课

1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。

2. 板书课题，齐读课题。

三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。

四、检查学生小组学习情况。

1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远

3. 选择重点理解的词语造句。

4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指导认真阅读，深入理解诗歌

1、指名读分节读诗歌，学生朗读情况。

2、小组提问，全班讨论交流。

3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。

第二课时

一、 将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。

二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）

1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。

2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？

为什么说“蓝天是我的课堂”？

遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。

三、认读和抄写词语

1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软 营堂遥

3.在课文中找己喜欢的词语读一读，抄下来。

四、巩固练习：

背诵《我想》

儿童诗《我想》教学设计 篇五

教学目标：

1 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2 .理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

3 .鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

重难点、关键：

指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课 文第三节再编一段。

教学过程：

一、 谈话导入

1、 每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。

2、 今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗？这就是我们今天要学习的《我想》。（板书课题）

二、 初读课文，认读生字

1、 自由读课文，划出生字词。

2、 生个别读。

3、 评价，随机出示生词。

4、 齐读诗歌。

三、 细读课文，想像体会，理解内容

1、 喜欢这首诗歌吗？接下来，我们一起来学习这首诗吧。

2、 自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。

3、 学习第一小节

⑴、 认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。（配乐）

⑵、 指名说说你看到了什么？

⑶、 “悠荡”是什么意思，怎么知道的？（联系生活实际是理解词语意思的好方法）

⑷、 师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊！该怎样读好这一小节呢？

（自己试读→指名读、评议→齐读）

⑸、 小结学习方法

刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。

4、 自学第二节

⑴、 自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。

⑵、 班级交流（指名谈感受）“绿色的篷帐”是什么样儿的？

⑶、 指名有感情朗读。

5、 学习第三节

⑴、 齐读第三小节。

⑵、 谁能说说你为什么喜欢这一小节？

⑶、 除了诗歌描写的画面你还看到了什么？

⑷、 诗歌描写的画面美吗？想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，现在，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗？

四、 布置作业

1、 把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。

2、 把诗歌所描绘的画面画下来。

《我想》教案 篇六

活动目标

1.喜欢听故事，并能理解故事大意。

2. 通过听故事和讨论问题，初步了解故事中动物的主要特征。

3. 在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

4.喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

活动准备：

男孩手偶、多媒体《我想养动物》

活动过程

一。出示男孩手偶，他很想在家中饲养动物，请幼儿给他一些建议。

二。多媒体《我想养动物》

三。与幼儿讨论：

1.乐乐想养什么动物？（大象、长颈鹿、狮子、企鹅和老鼠。）

2.为什么爸爸说不能在家里养大象？（自由回答。）

3.为什么爸爸说不能在家里养长颈鹿？（自由回答。）

4.为什么爸爸说不能在家里养狮子？（自由回答。）

5.为什么不能在家里养企鹅？（自由回答。）

6.为什么不能在家里养老鼠？（自由回答。）

7.如果你是乐乐，你想在家里养什么动物？（自由回答。）

四。与幼儿一起分角色复述故事，教师扮演乐乐，幼儿扮演爸爸。

五。活动延伸

你们家里有没有养小动物，你怎样照顾小动物的？

活动反思：

动物是孩子最喜爱的，所以孩子们对本节活动非常感兴趣。在活动中能专心倾听故事，并乐于积极回答问题。在讨论为什么不能在家里饲养大象、长颈鹿、狮子、企鹅、老鼠的问题时，教师不要为幼儿提供统一答案。让幼儿自由回答有利于调动幼儿对动物的已有经验，活跃幼儿的思维。对于没有相关经验的幼儿，教师可以引导幼儿观察画面中动物的外形特征，借助画面来理解问题，也可引导幼儿根据已有经验说一说这几种动物的习性；对于不能清楚、完整表达的幼儿，教师可以做适当的补充和完善，丰富幼儿的词汇。最后，教师可以对幼儿自由回答的结论进行小结。在角色表演环节 能复述简单的句子，但个别幼儿语言有待加强。

《我想》教案 篇七

〖教学目标〗

1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

4.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

〖教学设计〗

（一）创设情境、导入新课

师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？

（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）

师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？

（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）

师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。

（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）

（二）初读课文，理解字词

1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。

2.和同桌互相说一说你又学会了什么？

3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

（3）长成一座绿色的篷帐。

（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。

（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）

（三）细读课文、理解意思

1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？

2.全班交流小组内无法解决的问题。

（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）

学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。

（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）

（四）品读课文，加深理解

1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？

2.学生练读。说一说每小节写的是什么？

3.尝试背诵。

（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）

（五）发挥想像拓展延伸

1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）

2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望

（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）

（六）欣赏图片、渗透思想教育

师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。

1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）

2.学生看完后谈感觉。

3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）

4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）

〖教学反思〗

《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

〖案例点评〗

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创造的激qing才会再现。

儿童诗《我想》教学设计 篇八

内容分析：

这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、鼓励学生大胆想象，依照课文前三节，再编一段。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌中的这个小朋友有什么愿望吗？

3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们心中，也都会有这许许多多的梦想，谁愿意来说说呢？（学生自由发言）现在就让我们一起走进梦想的天堂，继续学习“我想”这一课。（板书课题）

二、学习新课。

1、整体感知。

（1）现在请同学们打开书本，一起读一读课文（全班齐读课文）。

（2）刚才听了你们读课文，老师也想让你们听听别人是怎么读的。（听录音朗读）

（3）别的小朋友读的和你们读的有什么不同呢？

2、细读感悟。

（一）请你从课文中选出自己最喜欢的小节，学学刚才那个小朋友，有感情地读给小组内的小伙伴听，说说在那个小节中，“我”的愿望是什么，并相互交流各自的感受。

（二）汇报交流。

同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享。

1、第一小节

（1）请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。

（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？在这一小节中，你还读懂了什么？

（3）孩子们，现在请你们想象一下当春天的脚步悄悄地走近我们，在和暖的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

（4）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（齐读）

2、第二小节

（1）指名读，其他学生评。

（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

（3）“我”从一条柳树根一下子长成了一座绿色的篷帐，表现了“我”怎么样的心情？（“我”想要快快长大）请你们把这种急切的心情读出来。（齐读）

3、第三小节

（1）请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。

（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

（3）长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想象的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

（4）让我们带着对蓝天美好的想象，一起有感情地读一读这一小节吧！

（男、女比赛读）

4、第四小节

（1）请喜欢这一小节的同学读，谈自己读完这一小节感受。

（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

（3）是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？（学生自由发言）

那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

5、第五小节

（1）老师也喜欢这一小节，让老师给你们读一读好吗？（师读）

（2）“我”要和爸爸妈妈商量什么？你们有什么感想呢？

三、配乐朗读

让我们伴着音乐，带着自己美好的感受，一起再有感情地读读课文！

师：哇！读得太美了，老师仿佛听到了布谷鸟的声声歌唱，看到了蓝天、白云、小草、小花，看到了蒲公英正飞呀，飞——，飞到遥远的地方。多么迷人的大自然呀！

四、扩展训练。

⒈在小组合作里仿照课文前三节再编一段。

师：刚才许多同学都说出了自己美好的愿望，我们也来当一回小诗人，试着编编小诗，行吗？

⒉在小组里编一编。

⒊指名汇报、交流。

五、作业：把仿写的小诗写下来与同学交流。

教学反思：

1、“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。

2、这是一首富有儿童情趣但比较简单的诗歌，因此在课堂上我把学习的主动权交给学生。力求为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，让学生与文本产生心灵的共鸣，学生之间进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

4、借助多媒体课件，引导学生进行想象，使学生深入理解诗中的内容和意境。

不足与建议：

1、每一个问题的抛出，都给学生一定的提示，不敢真正“放手”，这会限制学生思考的方向，束缚学生的发散思维，

2、教师上课时语速偏快。（个人习惯问题，这点我将在今后的教学工作中多注意！）

3、没有注意引导学生讲完整话。

4、最后一个小节，应该适时进行思想教育，由于时间关系做得比较不足。

5、建议抓住重点词句进行教学，如第一小节“悠荡”。

6、仿写之前可让学生说说“我想干什么”，再从内容与写法上进行观察、比较，以提示仿写。

7、可抓住一个小节细讲，总结学习方法，其余小节自学，反馈。

上了这一节课，感觉自己又学到了不少东西，我将在今后的教学中多向其他老师请教，纠正自己的不足，不断提高自己的教学水平。

儿童诗《我想》教学设计 篇九

教学目标：

1.复习巩固生字词。

2. 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，发挥儿童丰富的想象力，感受体会诗歌。

3.鼓励学生大胆想像、感悟儿童诗的特点，仿照课文第三节再续编一段。

4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

教学重难点：利用想象去感悟诗歌的美，朗读品味，发挥想象进行仿写。

教学准备：cai课件，词语卡片等

教学设计：

一、谈话引入，复习巩固生词

1.上节课，我们认识一个喜欢幻想的孩子，他有着好多好多奇妙的愿望，今天就让我们进一步走近他的愿望吧。请孩子们齐读课题－《我想》[板书：我想]

指导朗读好题目

2.先和词语宝宝打个招呼吧。

3.翻开书，回忆下小作者有哪些愿望？指生[板书：桃花，柳树，风筝……]

4.自读课文，你觉得哪个愿望最奇特？为什么？

二、感悟体会1小节

1.轻声读读第一小节

你是怎样变成一棵桃树的？

从课文的词句中你觉得自己是棵怎样的桃树？读一读

2.学习点：

1)谈到美丽－引导朗读“一串花苞”

2)谈到快乐，悠闲，悠荡－引导朗读“悠荡”“悠哇，悠—”“布谷鸟的歌唱”做动作体会“悠荡”

[放鸟叫] 布谷鸟在歌唱什么？你还听到了什么？

3)配乐朗读1小节

三、总结过渡，放手学习2，3小节

现在就让我们用这样的方法学习2，3小节。[cai学习提示]

1）选择你喜欢变化的愿望，把自己当作柳树/风筝，边读边想象。

2）你觉得你是怎样的柳树/风筝？为什么？勾出相关词句，美美地读一读。

在书上 自学自读，勾勾读读

2.汇报：

你想要变成什么？柳树/风筝 [cai根据学生回答选择出示相应段落]

3.第2小节－柳树

你是一棵什么样的柳树？理解体会蓬帐

4.第3小节－风筝[cai3小节]

学习点：

1）你觉得自己是个风筝，因为，我来读一读

2）朗读动词：看，瞧，望

我也想变成一只风筝呢，我来读一读。

（老师读一读，故意读错，请生纠正，分析比较动词）

总结，指导朗读12句

3）拓展：（几种高度去看）

风筝呀风筝，你周围是蓝天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飞得再高点呢？（宇宙，银河）

你还想飞到哪里？会看到什么？

五、引读4，5小节

六。[cai 播放景色]欣赏美景，启发创作

1.春天多么令人陶醉，可大自然还有许多奇妙的风光呢，想去看看吗？

2.喜欢刚才看到的美景吗？喜欢

看过这些美景，你有什么愿望？指生

让我们把这些愿望写下来好不好？好

请你快找找抽屉里的许愿卡动笔吧

3.写完的孩子读读贴贴[贴自己的小诗]

传话筒，读读自己写下的小诗，贴

儿童诗《我想》教学设计 篇十

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读这首诗。

2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育

教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象

1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…

师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？

2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。）

师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）

师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）

4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？

（预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。

（预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）

师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？

（预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）

师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

（预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》

要求：1.自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2.检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。

1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！

2、生读，师巡视

3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。师再采用多人次读——同桌互读——男女赛读——配乐齐读

师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有很多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！ 我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号）

五、体会作者构思特点，模仿写诗

1、师：这首诗在写法上有什么特点（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么。）

2、师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）

3、生朗诵自己的诗，师点评

4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。

《我想》教案 篇十一

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。 设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：

1、随文识字、识写结合

随文识字，让学生在具体的语境中认读词语，理解词语，从而培养学生在特定语境下理解词语的能力。同时，培养学生积累语言的能力，在积累的同时达到培养学生书写能力的目标。

2、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

因此，我通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。

另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导学生联系生活实际展开联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导学生说说柳絮和蒲公英的共同点，顺利地帮助学生走进诗歌中小作者的内心，对自由的向往。

虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充沛，导致指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。

同时，在积累词语环节，要做到识写结合。对于三年级的学生指导书写更应该力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导学生书写“随”“商”字，引导学生认真观察易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场”。

《我想》教案 篇十二

活动目标：

1、了解人是慢慢长大的。

2、感受长大的变化，看到自己的进步，萌发自信心。

物质准备：

1、收集幼儿使用过的物品，衣服、鞋、袜均可；小时候的照片和最近的照片各带一张来园。

2、挂图第14号，故事磁带。

经验准备：

事先收集小时候的照片和最近的照片，了解自己是慢慢长大的。

活动重难点：感受长大的变化，看到自己的进步。

活动过程：

一、引起兴趣

1、出示故事中的小动物角色小老鼠、小猴子和小青蛙的图片，请幼儿一一辨认，并模仿小动物的样子。

2、讲述故事第一句，“小老鼠、小猴子和小青蛙天天盼着自己长大”，他们想出了什么好办法呢？听了故事你们就明白了。

3、出示图片，教师完整讲述故事。提问：

(1)小老鼠想了什么办法让自己马上长大？大；考吧。幼，师网出处小猴子和小青蛙呢？(小老鼠拼命吃东西，小猴子穿爸爸的衣服、裤子、鞋子，小青蛙每天练跳高)

(2)结果它们长大了吗？

二、谈话

1、展示幼儿用过的物品，(如小鞋子、小帽子、小衣服等)和小时候的照片、长大后的照片。

2、你们现在已经长大了吗？你们想长大吗？你有什么办法让自己长得快一点？

3、长大了可以干些什么？

活动反思：

通过此次活动让我深刻意识到：当今社会幼儿接受的新鲜事物多、想象力丰富，凡事都有自己的想法与主张。过去的那种“填鸭式”，教学已经不能满足他们好奇、求知的欲望了也不利于培养他们主动学习、主动探索、主动解决问题的能力。现在，在学习过程中，他们更愿意和老师一起去发现、尝试、探索，最后得出结论。这样的活动进行起来师生都感到轻松、愉悦，幼儿接受得快、掌握好。所以从某种意义上来说幼儿其实不是需要一个教师而是需要一个合作伙伴。

《我想》教案 篇十三

教学内容

人教版五年级下册第二单元《儿童诗两首》之《我想》。

教材解析

《儿童涛两首》是一篇略读课文。本单元以“童年”为主题组材，意在引导学生回顾与表达纯真美好的童年生活。《儿童诗两首》之一《我想》，写的是一个孩子的一连串美好幻想：小小的'“我”想把小手安在桃树上，把脚丫接在柳树上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。以儿童的视角和丰富的想象力表现孩子对美的追求与向往。

教学本文，应落实略读课文教学的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“让学生充分运用在精读课文中获得的知识与方法”。

教学目标

1.借助拼音读准本诗中出现的两个生字：丫、汲；渎读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2.朗读诗歌，粗知诗歌大意，感受作者丰富的想象力，体会儿童生活的快乐与美好。

3.感悟儿童诗的特点，尝试仿写。

教学重点、难点

朗读感悟、拓展想象、尝试仿写。

教学过程

一、谈话导入，温故知新

I.PPT出示，师生合作完成对童年的描述。

PPT内容：幸福快乐的童年是一首诗，是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”；是“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”；是（ ）；童年也是一幅画，画的是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一个梦，是一个能飞翔的梦。

2.引出课题，板题，读题。

【设计意图：用精练如诗的语言描述童年，给学生创造一种诗的意境，让学生结合本单元所学内容或自己的生活体验来定义童年。在描述、定义与回顾童年中达到温故知新，同时也训练学生概括与表达的能力。】

二、初读课文，了解大意

1.学生自由小声读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。

2.请学生个别读课文，在读准字音的基础上，相机指导读流利，注意突出诗歌的节奏和韵味。

具体要求如：句与句间的停顿比一般课文的断句处要长一点；语气要亲切柔和；边读边想象诗歌所描写的画面和意境。

3.初步把握诗歌内容。

学生自由交流：诗歌的题目是《我想》，那么诗歌中的“我”究竟想要做什么呢？

【设计意图：此环节有两个目的，第一是朗读诗歌，注意落实读的三个层次：读正确、读流利、读出感情。前两个要求容易达到，因为这首诗句式简短、内容浅显，没有艰难晦涩的词语或含义深刻的句子。但朗读的第三个要求“读出感情”需要教师灵活把握，建议在几次读文的过程中从不同的句子或小节中，渐进地以不同的形式落实。第二个目的是把握诗歌的主要内容，即了解课文“写了什么”，在初读以后让学生自由交流，教师归纳梳理即可完成。】

三、巩固拓展，尝试仿写

（一）朗读全文

1.师生合作朗读第1节。PPT出示朗读提示，可以教师朗读括号前的内容，学生朗读括号内根据课文填写的内容。或者反过来读。

我想把小手

安在（ ），

带着（ ）。

牵着（ ），

悠啊，悠——

悠出声声春的歌唱。

2.朗读第2——4节。PPT出示提示，学习方式大致同第1节。以学生与学生、学生与小组、小组与小组等不同朗读形式完成。

【设计意图：这个环节可以花15分钟左右的时间，目的是在巩固课文内容的基础上，进一步落实“有感情地朗读诗歌”的教学要求。第1节的朗读是铺垫，教师参与朗读的过程，意在引导。第2——4节，可以放手让学生按照第1节的学习方式完成。同时不同朗读形式的变换，能更吸引学生，充分激发学生参与朗读的兴趣，培养其朗读的能力。】

（二）拓展想象

I.PPT出示朗读第1节时的朗读提示，请学生展开想象的翅膀，完成括号中的部分。

（1）教师宜根据学生的学习情况灵活调整教学策略，如果学生感觉困难，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鹃花、樱花……）

（2）让学生选择一种春天的花木，然后将第1节其余几句说完整。教师适时给予引导和点拨，不断修正。

（3）把学生的精彩创作板书在黑板上，全班朗读大家共同完成的这一节诗歌。

【设计意图：20xx年版《语文课程标准》对语文学科性质的描述是“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”，学习语文的最终落脚点在“运用”。对于五年级的孩子来说，读懂一首童诗已经不难，教师应重视在“读懂”的基础上引导和鼓励学生去发现、感悟课文是“怎样写的”，即关注文章的表达，然后尝试着去运用，去创作。依托课文中的句式（或形式）进行填空式的仿写训练，就是落实“运用”的过程。而且这种填空式的仿写，难度不高，学生可以“依葫芦画瓢”，也可以举一反三，拓展创新。当然，课堂上教师根据学情及时调整教学策略很重要。当学生思维顺畅的时候，让其“跳一跳摘到桃子”；当学生思维受阻时，及时启发点醒或提供一些选项，降低难度，鼓励其信心。】

2.PPT出示，学生分小组进行第2——4节的仿写。教师巡视：第一，及时给予学生提示；第二，鼓励学生大胆创作；第三，发现典型案例（作品或作者）。

3.请各小组选派代表汇报创作情况。可以小组选代表汇报，或者小组成员合作汇报。可以每一节请一组汇报，或者视创作质量请多个小组汇报。具体过程以教师巡视中发现的情况来定。

【设计意图：小组合作，可以为每一个孩子都提供参与及表现的机会，是发展个性和照顾差异的有效途径，也是各级各类公开课中用得极多的形式。但如果组织不当，往往只见热热闹闹的形式而无扎扎实实的效果。为充分发挥小组合作学习的作用，教师在学习任务的安排和布置上要周全考虑，小组汇报的形式非常重要。例如，除了“每组选一位代表汇报”这种安排，也可以派几位（或全体）成员合作汇报；可以一人朗读，一人经验分享——我觉得我们小组这一句写得特别好；还可以一组朗读汇报后，另一组点评；或者自主邀请点评人，等等。】

4.请小组代表按照课文的表达顺序，朗读各自填写的内容。

提示学生：把刚才每个小组朗读的一节合起来，就是一首属于我们自己的诗歌。

（三）创作提高

1.师：你还想把自己放在哪里呢？让我们来试一试。（PPT出示）

我想把（ ）

2.学生独立思考，写下完全属于自己的这一小节诗歌。

3.全班交流，教师充分给予肯定和鼓励。不要太局限于句式的整齐，鼓励学生大胆创作。

4.请更多愿意分享的学生朗读自己的作品：请在你的作品题目下面，写上你的大名。恭喜，你也是诗人啦！

【设计意图：在仿写的基础上创作，这是“运用”的最佳境界。按照课文内容填空一展开想象，自己填写一不加限制，自由创作，这个过程是有梯度的，由易到难，循序渐进，遵循了学生学习的规律。教师由扶到放，通过引导、点拨、启迪和激励，既帮助学生巩固了学习内容，又拓展了想象，发挥了主观创造性。应该说不同层面的学生在这个过程中都得到了不同程度的提高。】

四、总结谈话，鼓舞信心

童年是歌，童年是画，童年是诗，童年是梦。如果我们能用笔记录下我们童年的快乐、梦想和追求，编织属于我们自己的一首首歌，一幅幅画，一首首诗，一个个梦，我们的童年会更加缤纷灿烂，更加充实美好。

我想对老师说作文 篇十四

这件事已经过去很久了，我竭力想忘掉它，但是却做不到……

那是我读三年级期中考试的事。放完假后，同学们怀着兴奋和紧张的心情回到学校。上课时，老师给我们发回期中试卷，我一看，立即傻了眼，因为我不小心写错了答案，把“3600”写成“360”最后得了九十六分。而坐在我旁边的那位同学，以前，成绩一直都不如我，这次期中考试，他却得了一百分。我越想心里就越不是滋味，为什么自己这么不小心，经过十几分钟的思想挣扎后，最终，我还是拿起笔在“360”后面，偷偷的加了一个“零”。然后，我怀着忐忑不安的心，轻轻地来到老师的面前，小声地对老师说：“老师，你改错了，我的答案是正确的。”老师瞄了一眼，随手拿起了笔在成绩栏上给我改了一百分。

到了领奖状的时候，老师满面笑容地给我们发奖状，并对每个得了奖状的同学说“这次考得非常好，希望大家再接再厉，争取下次考得更好。”同学们都开心地向老师保证，下次一定考出更好的成绩。而我却高兴不起来，因为那并不是我真正的成绩，那成绩是假的。

老师，我对不起你，我不能因为想得到第一名，而弄虚作假。虽然这件事已经过去了两年，可我一直无法释怀……

《我想》教案 篇十五

活动目标：

1、 学习诗歌，理解诗歌内容

2、能按照动物的明显特征，按照诗句的结构仿编诗歌

3、体验方便诗歌的乐趣

活动准备：

1.长颈鹿，袋鼠，等动物图片PPT

2.诗歌图谱、音乐

3.大象、猴子、小鹿图片

活动过程：

一、 故事导入：引出大象（出示图片）：

1、故事“在一座美丽的森林里，森林国王邀请我去参加一个盛大的'森林舞会，所有的小动物都会来参加，可是我走着走着我 看见大象，我对大象说，大象伯伯我好喜欢你的长鼻子，我也想有个长鼻子和你握握手。”

2、根据故事内容提问：

“故事中发生了一件什么事？”

“我为什么喜欢大象的长鼻子呢？”

“大象什么地方和别的小动物不一样呢？”

“谁能学一学大象怎么用鼻子握握手呢？”

“大象的鼻子可以握手以外还可以干什么？”

二、教师根据故事核心内容进行仿编诗歌第一段。

1、出示图谱观察并理解图谱，和诗歌中的句式。

2、幼儿跟老师一起朗诵诗歌第一段，随后再请幼儿自己朗诵

三、教师讲述故事第二段，教师引导幼儿仿编诗歌

1、我们在听故事第二段，引出小猴（出示小猴图片）

我和大象伯伯走着走着，看见树上在掉果子，于是抬头一看，原来是一群小猴子，它们在树上用尾巴摘果子荡秋千。我高兴的对小猴说：我想，有条和你一样的长尾巴，想和你一起玩荡秋千。

2、教师根据故事内容提问：我走着走着又看到了谁？小猴它们在干什么？他们是用什么荡秋千，摘果子的？你们能给我学一学它们是怎么用尾巴荡秋千摘果子的么？（我为什么喜欢小猴的长尾巴，有什么特殊的地方？他的尾巴可以荡秋千，摘果子，还可以干什么？幼儿回答。

3、教师引导幼儿仿编诗歌的第二段

教：故事的这一段也有个好听的诗歌，谁能发现，并大胆的把它说出来，教师引导孩子从故事中发现（看见了谁？我想有个什么？和小猴用什么？干什么？）并套用诗歌图谱并运用诗歌中固定句式仿编。教师引导幼儿仿编，教师指导。（看见小猴，我想，有条长尾巴，和小猴用尾巴荡秋千）

4、幼儿带动作朗诵诗歌第一二段。

四、听故事，幼儿仿编故事第三段

1.讲述故事第三段引出小鹿（出示小鹿图片）

2.根据故事内容提问：

“走着走着有看到了谁？”

“它们在干什么，我又说了什么？”

“他们再用什么东西顶顶牛？”

“请你们来学学顶牛的动作小鹿的犄角除了可以顶牛以外还可以干什么？”

五、有感情的朗诵诗歌感受诗歌的美

1、请幼儿看图谱朗诵

2、配乐朗诵

六、出示PPT图片，幼儿用固定句式仿编教师记录

出示图片（一次出示）引导幼儿寻找这些动物明显特征及用途，并用固定句式表达（教师记录）配乐朗诵幼儿仿编的诗歌。

七、活动延伸：

幼儿尝试仿编更多的诗句并进行分享。