作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。本页是敬业的小编帮大家找到的7篇智子疑邻教案的相关内容，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
智子疑邻教案 篇一
教学目标
1．培养学生对阅读文言文的兴趣。
2．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
3．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
教学重点
1．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
2．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
3．在理解的基础上背诵课文。
教学难点
对“祸福相倚”的认识，即在必须条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
教学方法
1，采用多种有效**，提高学生学习文言文的兴趣。
2，力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
教学用具
准备多**课件，资料切合实际，精简实用。
课时安排
一课时。
教学步骤
导入新课
一、《智子疑邻》学习
1、全班朗读《智子疑邻》
2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
3、问题讨论：对正确的意见就应采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或推荐？
4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。**这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学习
1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2，教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
3，讲解课文来源，由西汉淮南王刘安**门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
4，学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。
学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
5，请一个同学**来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。
6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。
7，引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在必须的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。
8、课文资料分析：
这篇文章的主要线索是：失马――将马――堕马――保马（父子相保）
情节一波三折，
失马――吊之――此何遽不为福
将马――贺之――此何遽不能为祸乎。
堕马――吊之――此何遽不为福乎？
它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。
明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。
1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，能够放**谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的，也能够是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上
2、讨论后，叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、
带给几个参考题目：
塞翁之子――能够塞翁儿子的身份，联想其之后跛腿之后的生活，他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢
塞翁新传――能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。
也能够写其他的寓言故事，但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、布置作业。
1、收集学生作品归类整理，以便向校园推荐。
2、能够让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《*寓言作品选》可向校园图书馆借。
《智子疑邻》教案 篇二
一、教材依据
《智子疑邻》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第六单元的第五篇课文。这一单元的文章，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，《智子疑邻》是其中的一篇寓言，节选自《韩非子》。寓言，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
二、设计思路
1、指导思想
全日制语文课程标准（实验稿）中指出“九年义务教育语文课程的**，应以*****和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各*语教育**的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”因此本课的教学思想遵循与此，并用心贯彻新课改的精神。
2、设计理念
新课程的总体目标是：“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践潜力、收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析与解决问题的潜力，以及交流与协作的潜力，发展学生对自然和社会的职责感，为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的****事业建设者和**人奠定基础”。而其中“为了每一位学生的发展”是课程**的核心理念，围绕着这一核心理念，在本节课的设计上我突出了学生的主动参与性，让学生在这一课学习中尽量人人都“动起来”，人人不得不“动”。
3、教材分析
《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
4、学情分析
作为七年级的学生而言，对待事物的主观决定往往胜过理智对待，他们的是非观更多地取决于身边的人和事，而这在他们的世界里往往单纯地体现。本课教会学生如何理智地不带偏见的待人处事。
当然，根据学生实际，还应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
三、教学目标
1，知识与潜力目标：识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，使学生能够掌握相关文言知识，构成学习、分析文章、把握主旨的潜力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等词语，重视“其家甚智其子而疑邻人之父”句子翻译。
2，过程与方法目标：采用形象展示法、知识迁移法、分层诵读法，以及学生自主合作探究的方式，让学生分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
3，情感态度与价值观目标：领悟如何理智地不带偏见的待人处事
4、现代教学**的运用
多**使用，PPT形象鲜明。
四、教学重点
1，疏通文意，积累文言词语。
2，概括熟知寓言寓意，听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。
五、教学难点
分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。
（引导学生重视句子“其家甚智其子而疑邻人之父”，能深刻体会持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。）
六、教学准备
1、资料收集
作者简介
韩非子：
韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。是*古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，*古代著名法家思想的**人物。
背景介绍
《韩非子·说难》选自战国时代法家学派著作《韩非子》，是《韩非子》55篇中最重要的作品之一。说shuì，游说的意思；难nán，困难，说难，即游说的困难。作者韩非子认为，游说的真正困难在于所要游说的对象（即君主）的主观好恶，即"知所说之心"，指出为了游说的成功，一要研究人主对于宣传游说的种种逆反心理，二要注意仰承人主的爱憎厚薄，三是断不可撄人主的"逆鳞"。韩非（前280—233）是战国末期的最伟大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韩非子》共有五十五篇，《说难》是他后期的作品。
（此过程采用学生互相**的方式，这样激发他们对问题的思考和设置潜力，同时提高阅读的兴趣，更能够巩固记忆。）
2、课件制作
制作五张：
（1）课题展示
（2）学习目标展示
（3）重点词语解释及重点句子翻译
（4）概括寓意的方法
（5）本文寓意归纳
（6）课外拓展
3、活动准备
（1）督促学生背诵全文
（2）督促学生完成课后习题
（设计说明：让学生把每一篇课文都当成考试时的文言文阅读题来做，这样在平时就关注了文言文阅读题型，使得文言文学习不再是传统的“满堂灌”课堂，提高学生学习的主动性。）
（3）引导学生搜集关于本文的相关知识，如高考中曾出现
x年全国卷高考作文题：
“阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，必须会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到这天，我们仍然能够在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多不同的甚至相反的状况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅是否有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。“
七、教学过程
（一）贴近生活，导入话题
以当天作业导入，设置问题，问学生认为这天的作业哪个班写得较好；或以班级状况导入，问咱们班是否是一个很优秀的班级，引出学生对“是否优秀”的一个决定，让大家思考做出这样决定的根据，从而引出寓言《智子疑邻》
（设计说明：透过问题的设定让学生在平常事物、平常问题中贴近生活的思考。问题设置教学情境，激发学生求知欲望。）
（二）课前抽背，巩固基础
1、抽背课文：《智子疑邻》全文背诵，关注不同层次的学生背诵。
2、抽背结束后全班齐背，教师正音。
3、全班学生有感情的朗读一遍。
（设计说明：文言文教学务必重视文体特点和字词积累，透过背诵、朗读的形式让学生品味语言的精妙，同时增强朗读的语感。）
（三）作者介绍
（见课文下的注释及导学稿）
◆此过程采用学生互相**的方式，这样激发他们对问题的思考和设置潜力，同时提高阅读的兴趣，更能够巩固记忆。
（四）教学目标解读
（见导学稿及PPT）
◆采取学生齐读、教师简单解读的方法进行，让学生在课前做到目标明确，胸有成竹。
（五）朗读寓言，翻译全文：
1、请学生朗读，完成课前预习
◆学生齐读，教师注意纠正学生的字音。
2、提出翻译有困难之处，大家一齐解决。
主要分三个步骤进行：一是学生自己默读课文，用蓝色的笔圈出自己不懂得字词；二是同桌交流，初步解决疑难点，若同桌之间无法解决，则用***笔圈出；三是小组一齐讨论，将难点和自己认为的重点呈此刻黑板上。
◆此过程重视了自主合作，并让学生将问题呈现为板书形式，重点更突出。但是教师要注意对课堂的**和把控，尤其要给出学生规定好时间。
重点要落实的关键词：
父：读三声，对老人的尊称。
雨：读四声，名词作动词，下雨。
大亡其财中的“亡”：丢失（能够比较《塞翁失马》中的“马无故亡而入胡”中“亡”来分析）。
智：聪明，在那里是形容词的词类活用，“以……为聪明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
2、要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
◆此处教师的作用不仅仅是引导学生理解文章的寓意，更重要的是方法的指导，总结出概括寓意的方法和步骤：分析故事情节，品味关键词语，抓住关键人物，多角度来理解。（合作探究）
（七）小结：
偏见往往使人理智混乱，看不清事实，所以我们该客观、公正、理智地待人处事。
作为一名中学生，因为心智的单纯和经验的匮乏，我们很多时候更容易思考简单，感情用事，这样往往失去了客观的决定，也失去了正确对待人和事的机会，甚至还会给自己，给身边的人带来误解和伤害。
◆“语文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的内涵之外，教师的引导作用还应体此刻结合中学生实际状况，对其学习、生活、交友等方面做以正确的引导。
（八）作业：
1、课外阅读了解《守株待兔》、《郑人买履》、《滥竽充数》等故事，理解其中的寓意。
2、用现代汉语续写或改写《智子疑邻》。
八、教学反思
本课在教学课时的设计上为一课时。
以前讲解文言文时总是循规蹈矩，先讲字词意思，然后翻译句子，最后梳理结构，但是本堂课我大胆的将问题先呈现，这样让学生做到了有针对性的学习，真正的实现了教师的“传道授业解惑”。
教学结束后，自我感觉导入较好，学生能形象的理解问题的设置，而且让每个学生展现了自己的问题和困惑，教学中针对性更强。但是要让学生敢于说出自己的疑惑，并主动展示，时间**较困难，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”环节的掌控更要依靠教师对课堂的驾驭潜力。
附：板书设计
30、智子疑邻
《韩非子》
背景：宋有富人，天雨墙坏
情节：不筑，必将有盗（子、邻）
暮而果大亡其其财
结果：智——子疑——邻
寓意：对人不能持偏见。
智子疑邻教案 篇三
教学目标：
1、背诵课文，积累文言。
2、学习复述情节，揣摩人物心理。
3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。
教学重点：
揣摩人物心理，有感情朗读课文。
教学难点：
结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。
一、导入
诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学习一篇短文《智子疑邻》。
二、初读课文，疏通文意。
1、学生**朗读，再请一位学生朗读
（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）
2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。
多**展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑问，教师帮忙解答。
三、再读课文，体会感情。
1、学生齐读课文。
2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。
讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）
（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
必——体现出儿子语气的肯定
（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
亦——体现出邻人之父的善意
（3）描述钱物被盗时的情形。
果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。
（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。
甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。
疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。
3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。
4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。
哀伤
四、三读课文，领悟寓意。
1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？
亲疏关系。
2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东**，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？
学生发言。
3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
多**展示韩非的遭遇
韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次**向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾**劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：
“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯
4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！
被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”
5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。
多**展示“厚者为戮，薄者见疑”
此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。
他开始思考，除了哀伤，还有什么？
6、应对作者的遭遇，谈谈感受。
为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。
7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？
学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）
五、小结全文。
短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？
邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！
智子疑邻教案 篇四
●教材分析
《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者带给了**进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。
●学情分析
学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文能够从以下三个方面促进学生的发展：一是自读潜力；二是联想与想象的潜力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
●教学设想
教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：
首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：
一、反复诵读，整体感知
透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。
二、分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、多角度分析寓意
这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。
四、扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。
五、当堂达标，内化提升
时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。
整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。
●教学目标
知识目标
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
潜力目标
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
●教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
3、多角度概括寓意。
●教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
●教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计**，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
●教学准备
学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》
老师→备相关资料与课件
●教学安排
1课时
●教学过程
一、创设情景，导人新课
（一）导入一：画面展示。
多**播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。导入二：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？
谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）
（二）多**出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派**人物。他出身贵族，屡次**向韩王进谏，****，实行富国强兵的**，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼**，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生**朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多**出示未加标点的原文，指名朗读。
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用
“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
明确：
智：以为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。
5、知识链接：
（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）．
鞭数十：（鞭打或用鞭子打）．
（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）．
尊君：（对别人父亲的一种尊称）．．
家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）．．
君：（有礼貌的称呼别人）．
（3）云亦云（说）．
又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）．
（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）．
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（连词，表顺承）．
而温故而知新（连词，表顺承）．
学而不思则罔（转折连词，却）．
暮而果大亡其财（连词，表顺承）．
（5）之学而时习之（它，指代知识）．
邻人之父（的）．
《智子疑邻》教案 篇五
教学目标：
1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
2、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
3、培养学生对阅读文言文的兴趣。
教学重点：
1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
3、在理解的基础上背诵课文。
教学难点：
对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
教学方法：
1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
2、采用多种有效**，提高学生学习文言文的兴趣。
教学用具：
准备多**课件，内容切合实际，精简实用。
课时安排：
一课时。
教学步骤：
一、《智子疑邻》学习
1、全班朗读《智子疑邻》。
2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。
4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？
这则寓言的寓意是什么？试概括。
二、《塞翁失马》学习
1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安**门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。
学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
5、请一个同学**来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。
6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。
7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
8、课文内容分析。
这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）
情节一波三折。
失马——吊之——此何遽不为福。
将马——贺之——此何遽不能为祸乎。
堕马——吊之——此何遽不为福乎？
它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。
①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放**谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上
②讨论后，叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。
提供几个参考题目
塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。
塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？
也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、布置作业
1、可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《*寓言作品选》可向学校图书馆借。
2、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。
智子疑邻教案 篇六
教学目标
知识目标
1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
潜力目标
1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点
诵读；教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学方法
1．诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，透过艺术地设计**，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维潜力。
教具准备
多**CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
［教学步骤］
一、导语设计
（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）这天，我们一齐学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1．寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短，主人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或**的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入*。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1．学生**诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生群众诵读，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
学生讨论、回答，教师明确：
（1）故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）**讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法证明了什么？
学生回答，教师点拨、明确：
①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想明白”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲――作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必须是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
（4）小组成员分主角朗读。然后推举**在班上表演，学生评议。
（5）这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”
引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
（7）群众诵读。读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1．**诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。
2．群众诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？
（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是透过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？
（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。
（2）描述蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全贴合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”构成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、课堂练习
展开想像、续编情节。
1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的情绪、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师带给示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。
六、课堂小结
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“**”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己，个性是在**、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
七、布置作业
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。
第二课时
［教学要点］
对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，带给关键字词提示以帮忙学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。
［教学步骤］
一、检查作业
先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。
二、指导自读《智子疑邻》
1．资料助读
投影：
韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次**向韩王进谏，****，实行富国强兵的**，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼**，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。
3．**诵读，教师提示下列字词：
（1）智子疑邻：智，聪明，那里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。
（2）不筑：修补。
（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了超多财物。
4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
学生讨论、回答，教师明确：
寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好――这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
5．请学生设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
三、师生共同研读《塞翁失马》
1．资料助读
投影：
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都透过这部书的保存而流传至今。
2．听读录音，注意下列字词。
教师提示：
（1）马无故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎样就，表示反问。
（3）其马将（jiān）胡骏马而归：带领。
（4）堕（duò）而折其髀（bì）：从立刻摔下来，摔断了大腿。
（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。
（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。
（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。
4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？
教师明确：
寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；之后，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。
5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么用心的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
教师点拨：
启示：（1）祸福能够转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中思考到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能够预料的。思考力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，能够处变不惊，能够减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
6．群众诵读，深层体味。
四、课堂练习
投影：
阅读短文，完成习题。
孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。
有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”
妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜阿！”
“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”
“唉，你怎样这样死脑筋！我但是哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”
“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法阿！”
曾参最后坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。
1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法阿！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。
3．请为这个故事拟个恰当的标题。
参***：
1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法阿！
2．说明**的言行对孩子影响很大，做父母师长的要个性注意言传身教。
3．曾子杀猪
五、课堂小结
寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然转成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。
六、布置作业
（分发讲义资料）
1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：***大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。
请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。
注意要贴合寓言的特点，题目自拟。
2．阅读语段，完成1~5题。
大鱼和小鱼
小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”
“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”
“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。
“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你明白吗，它里面裹着一只钓钩？”
“要决定里面是否有钓钩，务必掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是透过展开情节资料。
2．文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。
3．结合自身的生**验，正确理解文中“钓钩”的含义。
4．“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。
5．如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。
参***：
1．对话（或语言描述）
2．都有“必须要”的意思，“务必”有强调的意味。
3．致命的陷阱（或“骗局”）
4．最安全的、绝对
5．“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”
板书设计
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
层次：宣战交战被俘叹息
（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃
吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭
《智子疑邻》教案 篇七
教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：
首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：
一、反复诵读，整体感知
透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。
二、分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、多角度分析寓意
这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。
四、扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。
五、当堂达标，内化提升
时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。
整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。
教学目标
知识目标
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
潜力目标
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
3、多角度概括寓意。
教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计**，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
教学准备
学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》
老师→备相关资料与课件
教学安排
1课时
教学过程
一、创设情景，导人新课
（一）导入一：画面展示。
多**播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。
导入二：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的(www.kaoyantv.com)方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？
谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）
（二）多**出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派**人物。他出身贵族，屡次**向韩王进谏，****，实行富国强兵的**，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼**，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生**朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多**出示未加标点的原文，指名朗读。
宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父
亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用
“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
智：以……为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。
5、知识链接：
（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）
鞭数十：（鞭打或用鞭子打）
（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）
尊君：（对别人父亲的一种尊称）
家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）
君：（有礼貌的称呼别人）
（3）云亦云（说）
又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）
（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（连词，表顺承）
而温故而知新（连词，表顺承）
学而不思则罔（转折连词，却）
暮而果大亡其财（连词，表顺承）
（5）之学而时习之（它，指代知识）
邻人之父（的）
（6）亡大亡其财（丢失）
亡羊补牢（丢失）
（7）形容词做动词→智子疑邻：（以……为聪明）
7、译句：
（1）宋有富人，天雨墙坏。
（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”
（3）其邻人之父亦云。
（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。
（2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。”
（3）他的邻居的老人也这么说。
（4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。
（教师简单评议）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下问题：
（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）
明确：宋有富人，天雨墙坏。
（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？
明确：其子；其邻人之父亦云。
（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？
明确：智其子而疑其邻。
（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？
明确：各抒己见。
2、合作回答下列问题：
（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？
明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。
（3）生活中你碰到过类似的状况吗？
明确：各抒己见。
四、拓展延伸，点拨深化
（一）扩写寓言：
展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。
提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。
宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。
一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。
夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。
第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。
（二）自编寓言故事：
提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。
1、蜜蜂与花朵；
2、嘴和眼睛的对话；
3、树和斧子；
4、水滴与石头
仿例寓言《浓烟与烟囱》
一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”
烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大……”
浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。
五、达标练习，提升潜力：
一、填空：
《智子疑邻》作者（），（）国末期（），（）家学派主要**人，**作《》，本文选自《》。
二、给黑体字注音：
天雨墙坏：（）邻人之父：（）
不筑必将有盗：（）
三、解词：
雨：（）父：（）坏：（）筑：（）
必：（）盗：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、译句：
1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。
3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。
六、反思小结，内化提升
（一）我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么？
2、从文中我们能够明白什么道理？
（二）家庭作业
1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《*古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。
七、板书设计
富人之子甚智其子
天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻
邻人之父疑邻之父
八、教学反思
我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。
首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：
寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。**文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。*春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学习兴趣已经调动起来，所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿头。
在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学习热情空前高涨。因此我觉得，教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生**探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
再次，有效互动，营造**的课堂氛围。
在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的**课堂才能建立，也只有在**的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！