作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?奇文共欣赏,疑义相如析,如下是勤劳的小编给大家收集整理的10篇《画杨桃》教案中班,欢迎参考,希望对大家有一些参考价值。
《画杨桃》 篇一
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重点:有感情朗读,抓住重点语句理解课文内容。
教学难点:通过学习重点语句,体会蕴含的道理。
教学过程:
一、课前活动:
切苹果:
准备2-3个苹果,请学生上讲台用不同的方法把一个苹果平均分成两半。
师:通过刚才的分苹果活动,你发现了什么?
学生交流;不同的方法,分出来的苹果是不一样的。
二、导入本课:
不同的方法,分出的苹果各式各样,那么画画呢?不同的角度,画出来的画一样吗?这节课我们就一起随作者岑桑回到他那节小学四年级的美术课上,去看看他是如何——画杨桃的。(板书课题)
三、温故互查
1、我会选:教诲(huǐ huì)
2、写出近义词:教诲——( )( )( )
过渡语:教诲就是教育,教导的意思。那么,文中谁的教诲使我难忘呢?板书:(父亲 老师)
3、出示最后一段:(齐读最后一段)
师:父亲和老师的教诲使我一生受用,这是一种怎样的教诲呢?他们的教诲相似之处在哪里呢?这将是我们这节课学习的主要内容。
四、设问导读:(一)
1、默读1-2段,找出父亲说的话。
2、大屏幕出示:他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”
(1)、叮嘱: 。 想当然:。
(2)这句话让我懂得了 。
(3)、齐读。
3、过渡语: 父亲对我的要求是严格的,那么我在学校美术课上画杨桃的时候,有没有忘记父亲对我的叮嘱呢?
4、找出我画杨桃的句子:
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”
5、引读:是有了父亲的谆谆叮嘱,作者在美术课上才会——(读)“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”
五、设问导读:(二).
默读课文6-17段,想一想:
师:我这样认真地画、老实地画、自信地画,满以为自己画的很准确,可是当同学们看了我的画后,他们的反应如何呢?老师的态度发生了怎样的变化?从文中找出老师和同学的两次对话,二人小组分角色练读。
1、出示两段对话,学生分角色对比读两段对话。你有什么发现?
2、从两次对话中你发现同学的态度刚开始是 ,后来变得 。
3、老师的态度刚开始 ,是因为 。
后来老师的态度 是因为 。
4、(点拨:标点符号不同,感情不同。)
六、设问导读(三)
朗读老师的话,思考:(四人小组交流)
老师的话与父亲的话相似之处在哪里?这些话都说明了什么道理?这个道理仅适用于画画吗?
1、出示老师的话,四人小组交流每句话的意思。
2、出示父亲和老师的话,发现相似之处。
“看到什么样的就画成什么样的”。
3、这些话都说明了一个道理: 实事求是
4、这个道理仅适用于画画吗?
在写作文时,我们要实事求是,
在语文课上,我发现老师黑板上的一个字写错了,我要实事求是, 。
5、再次朗读这句话。
师:父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。(出示作者简介)
七、巩固提升:(选择其一做)
(1)、我想对文中的父亲说:
(2)、我想对文中的老师说:
(3)、我想对文中的作者说:
八、总结。
当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
板书设计:
5、 画杨桃
父亲
实事求是我(一生受用)
老师
《画杨桃》教案中班 篇二
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
【提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。】
一、激趣导入:
1、同学们,今天老师送个谜语给你们:天上有一宝,天南地北到处跑,从东看像只鸟,从南看像匹马,从西看像条狗,从北看像只羊。(学生猜)同是一朵云,为什么会有不同的形状呢?(引出:从不同的角度看,样子不同)
2、下面我们一起走进一节图画课,看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课:画杨桃。读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。(你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫?)
4、拿起笔,划出你认为最重要的部分,然后在小组作个小交流。(汇报——个人读——齐读)
二、研读中心段,辐射全文。
1、小组研读:老师是针对班里的哪些现象而说这段话,请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看,听听,然后想想,说说。
2、小组活动,教师巡堂。
3、汇报:讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子:
a、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(个人读——评读2人——齐读)
b1、我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。(一二组对三四组读:你想到了什么?——男同学对女同学说:你想到了什么?)
b2、你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样?
c、生1:杨桃是这个样子的吗?生2:倒不如说是五角星吧!师:这幅画画得像不像?生:不像!师:它像什么?生:像五角星!师:画杨桃画成了五角星,好笑么?生:好—笑!(四人小组练读——表演读——师生体会读)
d、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。(三四组对一二组读:你想到了什么?女同学对男同学读:你想到了什么?)
e、师:现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?生:不……像。师:那么,像什么?生:像……五角星。师:好,下一个。(四人小组练读——表演读——师生体会读)
f、看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。(师:读给自己喜欢的同学听,你想读给谁听?你觉得他读得怎样?你想到了什么?)
3、小结:学了这篇文章,你最大的收获是什么?(请用笔写下来。)【当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。】
三、课外延伸。
四、作业:有感情地朗读课文。
板书设计:
11、画杨桃
杨桃角度五角星
不同不同不同
《画杨桃》教案中班 篇三
1、学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。
1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
教学课件
二课时
第一课时
(一)题质疑导入:
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
例:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。
例:
(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。
3.提问引入:
“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点,理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子:
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。”
(1)什么是教诲?什么叫受用?
(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?
(3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?
3.指名读第1自然段。
(1)出示句子:
“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”
(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?
(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。)
(3)经常“叮嘱”是什么意思?
(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)
(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”
(“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)
(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
(父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。)
(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?
(1)让学生依照课文内容回答。
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)
(2)出示句子:
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”
(3)指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。
(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看,老老实实地画。)
(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?
同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。
(6)老师是怎么说的?指读这段话。
(7)让学生想一想这段话共有几句?
(8)让五位同学分别读句子,说句意。
(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
(10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)
第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。
(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)
(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?
(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)
5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视严肃和颜悦色
什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?
(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)
(三)回顾全文,联系实际。
谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。
(四)总结全文。
(五)布置作业。
父亲 教诲 叮嘱
28 画杨桃 审视
老师 启发 严肃 我一生受用
和言悦色
相信
《画杨桃》 篇四
知识积累
一、拼一拼,写一写。
dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù
( ) ( ) ( ) ( )
shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī
( ) ( ) ( ) ( )
二、辨一辨,填空。
册 侧 测
( )面 ( )量 练习( )
幅 福 富
幸( ) 一( )画 ( )有
做 作 坐 座
( )业 ( )位 ( )文 合( ) ( )用 工( )
三、选词填空
严格 严肃
1、张老师对我们的要求一向很( )。
2、小强没有完成作业,李老师( )地批评了他。
教育 教诲
1、山村的孩子渴望受到良好的( )。
2、虽然我离开母校多年了,可是老师们的( ),永远留在我的心中。
四、开火车 接词语
排 排水 水果 ( )( )( )
悦( )( )( )( )( )
树( )( )( )( )( )
杨( )( )( )( )( )
五、照样子,写词语。
认认真真 老老实实
( ) ( ) ( ) ( )
发展练习
快乐阅读
秋天到了,我专程来农村奶奶家,观看秋天的美景。来到田野,首先迎接我的是一片高梁地。我走过去一比,嘿,高梁秆高过我半头。微风吹来,高梁向我摇了摇头,像是在炫耀它的累累硕果。
再看前边那一朵朵小白花,真美呀。我走上前仔细一瞧,是荞麦花。这花在绿叶的衬托下,更美了。微风吹来,荞麦像一位头戴白花,身穿绿衣的姑娘在翩翩起舞。
走着走着,我来到了一条清澈见底的小河边,几条小鱼在水中自由自在地游玩。我忙捧起一汪清水,痛痛快快地洗了洗脸。这时 我看见了几棵高大的银杏树 还有几座小洋楼 咦 它们为什么不断晃动 还掀起粼粼波纹 哦 原来是倒影呀 这时,晚霞上来了,倒映在清凌凌的河水里,显得更鲜艳了。
我离开小河,走进稻田,在稻田中,我就像置身于一望无际的金色海洋中。浪花金黄金黄的,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈鲜黄色,远一点的呈翠黄色,再远的呈深黄色,一层又一层,最后连成一片,好像跟蓝天相接。
远处不断传来收割机那轰轰的声音,朝前看去,一群身穿白衬衫的农民在收稻子。他们像一条条白色帆船在金色的海洋中移动。只见最前面的那位,右手拿着镰刀,左手一把抓住二三十棵稻杆,利索地将稻杆割下,他们身后稻子整齐地躺在那儿。
秋天的田野多美啊!
积 累
1、抄写下面的词语
一望无际 翩翩起舞 清凌凌 累累硕果 炫耀
2、为文中相关内容加上标点。
3、把文中的比喻句抄写下来。
4.把描写农民收割的句子抄写下来。
感 悟
5、短文按照 顺序描写了秋天的田野,主要抓住了 、 、 的景物特点。
6、请你给短文加个合适的题目,写在横线上。
能力拓展
生活中你遇到过需要从不同角度去看的问题或人、事吧。和班上的同学说一说,交流一下经验,也可以写写你学习了这一课的感受!
《画杨桃》 篇五
教学目标:
1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
课时安排:2课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
二、初步感知,了解内容
投影出示思考题:
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
联系上下文理解词语
想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)
(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(3)指导朗读。
2、学习第二至三自然段,指名读。
提问:
这两个自然段讲了什么?讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?
②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)
4、学习第七自然段,自由读这一自然段。
提问:
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。(板书角度不同,样子不一。)
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。)
在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段,齐读。
提问:
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要……不要,是……就)
谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计:
5、画杨桃
父亲:是……就……
老师:角度不同 样子不一
要……不要…… 是……就……
我:一生受用
教案点评:
这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点,首先以实物导入新课,让学生也自己观察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书,在书中寻求解决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后,在第二课时教师步步设疑,引导学生更深的进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来,设计比较严谨,思路清晰,不过在第一课时设计的有些简单,学生书读的不透。
探究活动
一、导入、明确要求
1.教师导入:
《画杨桃》这一课,是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候,仍然记忆犹新,说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思,而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事,讲给同学们听。
2.明确要求:
投影出示:在你身边每天会发生很多事,你遇到过类似的事吗?讲给同学们听。要把事情经过说清楚,重点地方说具体,语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。
二、指导说话
1.回忆自己想说的事,先和同桌说一说。比一比,谁说得好。
2.全班交流。师生评议、补充修改。
3.你在听了别人说的内容后,觉得自己哪些地方需要修改、补充?(学生说,师生评议。)
三、布置作业
把刚才说的写下来,算作一次练笔。
《画杨桃》教案中班 篇六
1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
杨桃实物;小黑板生字词
3课时
第一课时
一、出示实物,导入新课
1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文,认记生字
1、自由轻声读,把课文读正确、流利。
2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读,正音:“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng
三、自读自悟,汇报交流
1、默读思考:“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)
2、交流课文内容:小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)
第二课时
一、朗读感悟
1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)
2、练习朗读2——18段。
指导朗读要点:
(1)我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?
抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。
(2)通过对比体会人物心情,把握准感情:
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?
(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。)
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?
第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)
抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟:
1、出示父亲和老师的两段话,
①朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?
通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。
②再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度看问题)
③师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读,交流体会:读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
《画杨桃》教案中班 篇七
1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
2课时。
1、初读课文,了解课文大意
2、学生自学生字、词。
一、导入新课,揭示课题
(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
二、初步感知,了解内容
投影出示思考题:
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
联系上下文理解词语
想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书 是……就……不要)
(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(3)指导朗读。
2、学习第二至三自然段,指名读。
提问:
这两个自然段讲了什么?讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?
②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)
4、学习第七自然段,自由读这一自然段。
提问:
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。(板书角度不同,样子不一。)
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。)
在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段,齐读。
提问:
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要……不要,是……就)
谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计:
5、画杨桃
《画杨桃》 篇八
【教学目标】
1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”说话。
2、通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系,能抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】课件、音乐、杨桃。
【教学过程】
一、课前谈话
1、同学们,上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛,后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣赏照片,思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)
2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图,大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题,质疑导入
(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃,结合出示相关文字:“杨桃又名羊桃,五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿,散热毒、止痛、止血作用。”)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)
1、齐读课题。
2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑:(预设学生可能会提的问题)
⑴ 谁画杨桃?
⑵ 怎样画杨桃?
⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?
⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?
三、初步感知,了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文,看看能读懂多少。
2、检查生字词。出示后读一读。
3、学生交流读懂些什么,初步感知课文的主要内容。
4、质疑。(过渡)
四、再读课文,从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的
1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
2、从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)
⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)
⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
多媒体出示这两句句子,练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。
过渡:那么我究竟是怎么画杨桃的呢?
五、学习第2、3自然段
1、默读第2 自然段,边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。
2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
出示重点部分:“我的座位在……自己觉得画得很准确。”
根据学生发言随机:
⑴ 点红句子:“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”
指名读句子后,先用“不像……而像”说话,再讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”,这说明什么?(动画播放,演试当时的情景。)读句子。
⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示,再读)说说什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的画,同学们有什么反映?
⑴ 出示句子,指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”
⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)
5、回归到父亲和老师说的两段话,齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?
六、小结后学生画杨桃,为第二课时重点理解态度转变做铺垫
《画杨桃》教案中班 篇九
《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星,受到有些同学讥笑,却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活,通俗易懂,向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
1、引导学生对课文质疑,解疑,再质疑,在与文本的多次对话中,深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画,促进师生、生生、生本等多项对话,使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
一、生本对话
获取信息
1、这节课,我们继续学习《画杨桃》这篇课文,请同学们拿起书,用自己喜欢的方式读一读,待会儿请你说说,在读的过程中,你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文,提出质疑
[设计意图]学生与文本对话的过程中,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题
板书存疑
为什么同学们看了我的画,会哈哈大笑,而老师不笑?
为什么看的角度不同,杨桃的样子就不一样?
为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?
为什么父亲和老师的话那么相似?
简单板书:
哈哈大笑?
角度?
轮流坐?
相似?
[设计意图]教师和学生一起梳理问题,把有研究价值的问题进行简单板书,这些问题激活了学生的阅读期待,诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
三、多项对话
触发感悟
(一)画
1、我们带着问题也来画幅画,看看能不能通过作画、评画,把这些问题解决了。把课文读懂了。
2、小作者画杨桃,我们来画洒水壶,虽然东西不同,但一样能考察你有没有读懂课文。(拿出洒水壶放好)
3、画之前,同学们先找找:书上那些句子能指导我们正确作画呢?
学生找句,交流
主要是父亲的话和倒数第二段中:我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样,就画成什么样。(学生齐读。)
4、我们作画的要求是不要画得太细致,只画它的基本轮廓。仔细观察,按自己对课文的理解去画,不会画的,再读课文,边看,边读,边画。时间五分钟。
(学生作画,教师巡视。)
[设计意图]以画的形式解读文本,引发学生探究精神,进而激发学生的对话热情。
(二)评
现在我们来评价几位同学的画,我们不管他画的技术好不好,只是通过他的画,评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理解。
1、(出示一幅画)谁来评他的画?学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。
老师看了看这幅画,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。
(圈出表示动作的词
看了看、走到、坐下来、审视。理解审视)
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同学还笑我的画吗?那开始的哈哈大笑是因为他们(从自己的角度来看)老师没笑是因为(知道先从同一角度来评价)
齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。
(学生评价后,大家反馈)现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗?(从同一角度来评价)
2、出示一幅和第一张角度不同的画
她读懂课文了吗?指名说,能从书上找依据吗?
学生交流:
提起杨桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此
我们应该相信自己的眼睛,看到上什么样就画成什么样。
你看到一样东西,是什么样,就画成什么样。
表扬评价的同学观察仔细,会读书。
采访作画者:你为什么能画得那么准确?也用书上的句子回答。
我认认真真地看,老老实实地画,觉得自己画得很正确。
表扬她和小作者一样自信认真。(板书:我的画认认真真,老老实实)
和第一幅画比较:同一把水壶,为什么他们画得这么不同?(学生自由说)黑板上的第二个问题你明白了吗?
3、展示一幅画走样的画
指名评价,结合书上的话,说说他怎么画成这样?
(没有认认真真地看,老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然,画走了样。)
顺势理解不要想当然,画走了样。
[设计意图]在明确研究的方向和重点之后,教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话,在对话中,学生思考,行动、探究,争论,提高了交流、沟通的能力,同时,也使知识在对话中生成。
(三)再读老师和父亲的话,明理
父亲和老师的话,你在画画时做到了吗?指名读他们的话。(媒体出示)
请你也来细细地读读他们的话,读着读着,你有了什么新的感受?
学生读后自由说。(做事要认真,细致,老老实实或者实事求是)
你再找找父亲和老师说的话,哪些地方相似?(你看见一件东西,是什么样就画成什么样)板书:父亲的话
老师的话
是什么样,画什么样
为什么他们的话这么相似?现在你能谈谈你的理解吗?(这是画画的要求,他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度)
四、联系生活,交流体会
1、生活中,你看到过或着自己遇到过类似画杨桃的事吗?
想一想,再和你的小伙伴们交流交流。
生生对话,可以让学生之间相互弥补,可以使学生思维活跃,使得学习变得有趣,并且富有创造意味。
2、集体交流,想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价。
a、达芬奇画蛋的故事。
b、画蛇添足的故事。
c、三个画师的故事:一个国王瞎了一只眼,跛了一条腿,
请画师画像。第一个美化了国王,画了健康的眼睛和腿,国王觉得在讽刺他,就杀了画师。
语文源于生活,在结束阶段,跳出文本,联系生活,引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来,把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。让学生有更多的发现需要阐述,更多的问题需要解决,对话的。源头之水就会汩汩而来。此时,大家可以分享彼此的思考、见解,交流彼此的生活积累、情感和观念。
3、同学们很会动脑筋,也很会联想,对课文也体会得真深刻,让我们再通过读,把我们的理解传递给每一个人。(齐读父亲和老师的话。)
五、再次质疑
拓展对话
1、课文学完了,你还有什么疑问吗?
2、你还想对文中的父亲、老师、同学们和本文的小作者说写些
什么呢?想和我们们班的老师、同学们说些什么呢?
学生各抒己见,畅所欲言
(表扬小作者画画认真,留心观察。向老师说说自己的观点,意见)
[设计意图]通过以学生为主体的多种对话形式,使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融,来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
六、作业:
1、摘录对你启发很大的话。(或改编成座右铭)
2、作业册。
板书:父亲的话
是什么样,画什么样
老师的话
我的画认认真真,老老实实
哈哈大笑?
角度?
轮流坐?
相似?
画杨桃教学反思 篇十
《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从“实际出发,实事求是”这一主题,对学生进行思想教育。
一、理出主线。第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样的,就画成什么样”;而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。我就抓住一学生的好奇心,让学生粗读文章,老师到底说了什么呢?这样,就理出了贯穿全文的主线,深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节,激发学生细读文章的兴趣。教学时,我把杨桃放在讲台上,让学生从前排靠边的座位实际观察一下,使学生增加感性认识,加深对课文的理解,并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子,提示出“从实际出发,实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键,是文道结合的主渠道和立足点。我先利用教师和同学们态度的对比,教师神情的变化,铺设出一个吸引人的悬念。再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“审视”,教师这样做本身就是“从实际出发”,这样,重视了文字的训练过程。接着,为了联系学生思维,让学生逐步理解教师说的话。教学中,我分步设计了“老师是怎样做的?”“老师说的话和他的做法一样吗?”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发,实事求是”。最后,运用清晰,节奏鲜明的语言做小结,起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似?”学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发,实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为,只讲画画,不可能是“一生受用”,而话中的“从实际出发、实事求是“的含义确实是一生受用的。“从实际出发,实是求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应该相信自己的眼睛“就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,要树立自信心。一切从实际出发,实事求是,亲自参加实践活动,才能获取“一生受用“的“教诲”,使主题得到进一步升华。
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