作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是快回答敬业的小编有缘人给大家收集的7篇四年级《给予是快乐的》教案，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

给予是快乐的教学设计 篇一

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

一、课前活动：手影游戏

(狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子)

小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。

二、引示课题整体感知

1、引题：给予是快乐的

今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。

读题：多音字----给

2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。

（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）

3、知道这是什么符号：*吗？

你知道这是什么意思吗？

（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）

3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？

检测字词：

羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣

长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）

三略读全文：

1、请带这问题再次去读课文----文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。

2、谁给予谁快乐。

（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）

3、精研印象深刻处：

⑴、交流让自己印象深刻的地方。

⑵、精研印象深刻（一）：

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}

②尤其是哪些句子？（练习朗读）

过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……

小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥……”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？（吃惊、不由自主）

（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）

④、分角色读。

⑶、精研印象深刻（二）：

①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？

②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：

保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？

你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。

③、交流

4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？

（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

四感悟升华：

1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？

2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

四年级《给予是快乐的》教案 篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：24给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

二、初读课文

1、自由轻声读课文

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

读生字词，指名分节读课文

3、说说课文的主要内容。

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。

三、用钢笔描红、临写生字

四、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。

第二课时

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分（1——7小节）

1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我希望……”时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？

（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。）

相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分（8——12小节）

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8—12）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。？

四、学了这篇文章你懂得了什么？

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

给予是快乐的教学设计 篇三

给予是快乐的教学设计

一、情境导入

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答。（随机板书）

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

坐车、观光给予是快乐的'

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1、教师引导：哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

3、你认为课文还有不妥之处吗？

4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。

五、质疑问难

1、学习中遇到哪些不懂的问题？

2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

给予是快乐的教学设计 篇四

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的学习能力和正确的评价观。

4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点难点：

1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

教具学具：

多媒体课件

板书设计：

第一课时

一、导入揭题：

1、板书：“给予”，正音。

“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？

2、你在收到东西时快乐吗？

3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。

4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？

学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？

△为什么这种给予是快乐的？

二、初读，读通课文：

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、检查自读情况：

（1）出示生字词卡片

学生当小老师领读，开火车读，齐读。

（2）指名分节读课文，及时纠错。

三、再读课文，了解课文大意：

1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？

2、学生交流。

3、引导学生归纳文章大意。

四、学习生字词：

1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。

2、学生交流。

3、哪个字不容易写好？师相机范写。

4、学生描红。

课前谈话：

同学们：还认识我吗？叫我——

季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？

微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？

第二课时

一、复习导入：

大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？

二、围绕中心，感悟探究：

过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？

理清保罗和他哥哥之间的给予。

1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？

2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）

3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。

理清小男孩与他弟弟之间的给予。

1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？

2、学生交流：

预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)

1、他希望什么呢？请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。

（1） 学生读课文。

（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？

相机出示：

A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？

（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。

2、学习A句

（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。

（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，

保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？

（3）[出示]1－5自然段中的对话部分

A：指名读。

B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）

C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：

小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。

小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。

当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）

E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。

F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。

G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！

3、学习B句。

（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。

[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？

（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？

急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。

充满信心。坚定地读读。

快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。

这时，最开心的是谁？为什么？

（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。

谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。

预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)

1、你是从哪体会到的？

2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？

学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？

理清保罗与小男孩之间的给予。

1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）

2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。

3、交流：（根据学生的回答相机教学）

保罗给予了小男孩希望。

能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）

保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？

☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！

☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。

☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。

当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）

为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。

三、总结课文，感情提升：

1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：

出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。

2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。

出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！

3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。

四、作业布置：

喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。

喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。

喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。

喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。

给予是快乐的教学设计 篇五

教学要求：

1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑。

1、板题：给予是快乐的

2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）

3、看了这个课题，你最想知道什么？

（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文两遍

要求：①读准字音读通课文

②带着问题去读

2、检查生字词

出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀

①指名读齐读

②指导诞：右边笔顺兜：上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思？

④在书上描红：诞兜（教师巡视）

3、指名回答

①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)

②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？

板书：新车

4、指名分段读课文

边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？

5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容

（一）指导学生概括段意

1、§1-2

①自由读

②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？

2、§3-7

①自由读

②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？

④学生回答，相机板书

也能向你哥哥那样

也有一个这样的哥哥

过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、§8-11

①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

②学生回答，相机板书

在邻居面前炫耀一下

看新车……送新车

③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。

板书：误解

④过渡：最后理解了吗？

4、§12-13

①默读

②用书的话说说§12-13主要讲了什么？

（二）指导学生概括课文主要内容

（课文主要讲了一件什么事？）

1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括

出示：

（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。

三、学生质疑课题

1、再读课题。

2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？

3、下节课再研究这些问题。

四、作业

将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）

附板书：

给予是快乐的

新车

保罗小男孩

也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥

在邻居面前炫耀一下看新车……送新车

误解理解

［教学设计意图］:

这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息：那就是培养学生的概括能力。

所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。

从应试教育到素质教育再到当前的课程改革，我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实，对于传统语文教学中的优秀部分，应该重视、尊重、继承，并且大胆鲜明地去做。

在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。

要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。

这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。

1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的“希望”）

2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的'难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。

3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。

概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。

《给予是快乐的》教案设计 篇六

一、情境导入

1.同学们，见到你们真高兴，今天我给你们带来一些礼物，我想你们都很爱看书，所以特地送你们一些书签，希望你们在书的海洋中寻找到更多的乐趣。(有同学未收到书签，一同学将自己的送给他。)

2.收到了礼物，你们快乐吗？不管是谁帮助了别人，他也感到很快乐。因为——齐读：给予是快乐的。今天我们就来学习这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗？

[设计意图：巧妙设计清新自然的导入方式，既让学生很快地进入了课文。又让学生在不知不觉中进行了“给予——快乐”的初步体验。]

二、整体感知课文

请大家轻声快速读课文并思考，你觉得课文中谁是快乐的？为什么？

三、研读课文

1.保罗在和男孩的一步步接触中，一次比一次深刻地感受到了给予的快乐，现在就让我们一起回到他们初次接触的那个时刻。请大家细细地读读课文1～5小节，并拿笔画一画，男孩的哪些言行深深地影响了保罗，给他留下了深刻的印象？

[设计意图：读书有三到：眼到、口到、心到。在学生初读课文的基础上，从整体入手把握课文主要内容。“谁是快乐的？”是本课教学的中心问题，也是教者构建的一个大阅读话题，构建好阅读话题，再加以建构解构，是梳理课文最好的方法。]

a.(出示)保罗：“他会希望也有一个这样的哥哥……”

小男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥……”

(1)这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己静静地读读，再告诉我。

(2)小男孩的回答出乎你们的意料吗？保罗也一样，那么是小男孩的什么言行引起了保罗的误解呢？

b.(出示)：男孩睁大了眼睛说：“你是说，这车是你哥哥送给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

(1)让我们一起用心读读这个句子，相信会读书的你一定会在这些语句中读出些什么。

(2)指名读。(提示语)如果你能注意这些词语，相信你会读得更好。(自己练，指名读)

(3)评价指导。(读“羡慕”)你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？

再读句子，体会男孩的这份羡慕。

c.过渡：小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一叹中，我们以为男孩希望也有一个这样的哥哥。然而我们都想错了(齐读男孩的话)，男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。

(4)男孩的话只是让人出乎意料吗？(感动)为什么感动？(男孩关心自己的弟弟，一心想着给予弟弟快乐，根本没想到自己。>

(5)师：请你带着这份感动再读。(指名读、齐读。)

2.出乎意料之二：

师：听了男孩的话，保罗很吃惊，不由自主地问了一句(生接说：你愿意坐我的车兜一圈吗？)面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受？

(预设：①同样觉得出乎意料。②保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动。③保罗也很善良，富有爱心，乐于助人……)

3.出乎意料之三：

他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。弼那i酎候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

(1)师：(指名读)读着读着，你有什么话想说？

(预设：原本以为小男孩让保罗把车开到家门口，是为了在小伙伴面前神气一下。而他却想告诉弟弟自己将来也要送他一辆这样的车，让人“出乎意料”。)

(2)师：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟。(指名读)

(3)他是在向弟弟承诺呀，读着这句话，你有什么感受？

(预设：①男孩非常疼爱自己的弟弟，我被他的精神感动。

②弟弟腿有残疾，他非常照顾自己的弟弟。③男孩只知道给予，他觉得给予是快乐的。)

(4)我们又一次被男孩自然朴实的话感动了！同学们请看插图，兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，睑带微笑，这时，听了哥哥的承诺，弟弟会说些什么？

(预设：谢谢你哥哥，我很快乐。我爱你哥哥。你真是我的好哥哥，我期待着这一天，我相信你一定会送我汽车的。我长大也会送你一辆车……)

(5)师：有这样的哥哥真是一种幸福，你愿意当这样的哥哥吗？(指名读、分男女生读。)

4.出乎意料之四：

此时，保罗的眼睛湿润了。

(1)保罗会想些什么？

(预设：①这个小男孩太让我吃惊了。②男孩虽然贫穷，但是多么乐观、自信、富有爱心，长大后要买车给自已的弟弟，还带他看圣诞礼物。③我也应该帮助他们做点什么。)

（2)于是，保罗又采取了一个出乎意料的举动(生接读：他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。)

①师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过？三个人去了哪里，会干些什么，说l此什么？

②同桌交流，全班交流。

(3)师：为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的？

(预设：小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等；保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥……)

(4)圣诞节前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚(齐读：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”)

四、拓展阅读，深化主题

(一)师：同样的主题，不同的故事，请你轻声读“阅读链接”中的《给，永远比拿愉快》，读后想想有什么感受。

(预设：结合故事中句子“如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是关好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给、永远比拿渝快。”)

(二)师：给予是快乐的，给予是一个真心的承诺，给予是一声亲切的问候……请你接着写，写在课题上。

1.生练笔，师巡视；

2.交流；

3.课后建议大家搜集类似主题的文章阅读。更重要的是，让我们用实际行动去验证“给予是快乐的”(齐读)。

板书设计：

给予是快乐的

保罗 小男孩

有哥哥 当哥哥

神气 承诺

《给予是快乐的》教学设计 篇七

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

2、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、“快乐”导入，理解“给予”

1、师：你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。在学习和生活中，你感受过快乐吗？（板书：快乐）

（学生交流）

[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]

2、师小结：精美的生日礼物、赞许的目光、优异的成绩都能让我们感到快乐，可有人说“给予”也是快乐的。（板书：给予）

3、你知道“给予”意味着什么吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎样的快乐呢？这就是我们今天要学的课文“给予是快乐的” （齐读课题）

二、紧扣“给予”，理清脉络

1、师：请同学们打开课本去感受这份特殊的快乐，边读边思考：课文中（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐。

2、学生自由大声朗读课文。

3、过渡：老师发现我们小朋友都很投入，有些小朋友眼里还闪烁着泪花，被这个故事感动了是吗？说说你读到了谁的给予和快乐。

4、交流：

a、保罗给予小男孩乘车兜风的机会并满足了他的要求而感到快乐！

师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，小男孩快乐了，保罗也非常得快乐！

师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？

b、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴，所以给予是快乐的。

c、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

5、小结：给予传递着一份幸福、一份快乐、一份深深的感动。

三、品读课文，感悟“给予”

1、师：在这些给予中，谁的给予最让你感动？读读相关的段落，说说感动的原因。

2、学生读文，体会感动。

3、交流：让我们谈谈最感动的“给予”

a、第一次感动

出示句子：我希望自己也能当这样的哥哥。

（1）生谈感受，读句子，读出坚定的语气。

（2）师：是的，他希望当这样的哥哥，像保罗的哥哥，送新车给弟弟。简简单单的这样让保罗惊呆了，我们也惊呆了。小男孩想到的不是索取，而是给予。

b、第二次感动

出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（1）生读句子，谈感受。

（2）师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

（3）指名学生朗读

（4）师：假如你是弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？（生自由说）

（5）师：有这样一个爱我的哥哥，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是快乐，是希望，是哥哥的爱！

（6）让我们用朗读来表达这份充满了浓浓爱意的承诺。（配乐朗诵）

c、第三次感动

出示：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

（1）生读句子谈感受。

（2）师：保罗被小男孩感动了，但我们也被保罗的举动感动了，因为他也用善良给予着快乐。这个圣诞前夜，他们是怎么度过的呢？

（3）学生想象他们的圣诞前夜，在音乐中想象写话，然后交流。

（4）这是一个难忘的夜晚，他们为什么而难忘呢？

出示：保罗因为 而难忘。

男孩因为 而难忘。

弟弟因为 而难忘。

（5）小结：这个夜晚是难忘的，因为他们从内心感受到给予是快乐的。

四、拓展延伸，表达感情：

1、师：给予是令人快乐的。我们天天在接受他人的给予，天天在给予他人，给予很简单，同学们你想起了生活中的哪些给予的事例呢？

2、赠人玫瑰，手有余香。听着同学们的回答，我从心中感受到给予是快乐的。我想说：出示课件：

给予是递上一杯热腾腾的清茶，给奶奶带去一份甜蜜。

给予是送上一个灿烂的微笑，给同学带去一丝温馨。

3、同学们你能把你的感受写成这样简单的几句话吗？学生抽读。

4、同学们说得多好啊。有一位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗。（出示小诗《给予》）

《给予》

一束花， 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱

伸出你的手 别人握住的就是力量

露出你的笑 别人感受到的就是阳光

5、课堂小结：同学们，给予是快乐的，哪怕只是一个关注的眼神、一只搀扶的手臂，一句关切的话语，留下的都是幸福和快乐。让我们牢记今天的故事，牢记“给予是快乐的”（齐读）

板书： 给予是快乐的

保罗的哥哥 新车 保罗

机会/满足↙

小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟

教学反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到 “过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》 “给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方并提出自己不懂的问题，学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题主要有三个“保罗为什么眼睛湿润了”“保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车”“保罗为什么感受到‘给予是快乐的”’。我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。

上完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。

给予是快乐的

保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你说这车是你哥哥白白给你的？天啊，我希望……”

保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是那 小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪　亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。

小男孩请求他：“你能把车停在那两个台阶跟前吗？”

车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在做下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样。这是他哥哥送给他的圣诞礼物，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。”

保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。

给予是快乐的

元旦夜，一家三口决定到步行街走走。我把手伸到窗外感觉很冷，给儿子捂上棉衣后我们兴高采烈地来到步行街。

当走到大福源门口时，我突然发现儿子不见了，我急得大喊起来，老公说“你喊什么，儿子在那呢。”我回头看见儿子正站在一个满头白发，衣衫褴褛的老人面前。我跑过去，刚想责骂儿子几句不听话乱跑什么的。儿子突然说：“妈妈，这个爷爷好可怜啊，过节了，还在这里要饭。”我低头一看，一位老人正一边磕着头一边不停地叨唠着什么，门口另一端还有一位跪在地上的老人，手里捧着个小盆在仔细地看着什么。我过去一看，原来里面有一整根烟。

“妈妈，我们给他们点钱吧”儿子眨着明亮的眼睛企求地看着我。我拽着儿子就要走，儿子挣脱我的手用异样的眼光看着我。

我无语。其实我并不是一个没有同情心的人，曾几何时，我也经常对那些遇到困难的人伸出援助之手。对那些在街上乞讨的乞丐，我通常会递上一些零钱，略表爱心。可是后来，我经常在报纸上看到这样的报道：有些人四肢健全，却故意装成残疾人来骗取众人的同情心；有些小孩假借自己失学、父母重病缺钱为由向路人乞讨；还有些不法分子专门组织儿童行乞，靠儿童行乞来供他们吃喝玩乐。看多了这样的报道后，内心深处有一种被愚弄的感觉，感到自己的爱心被亵渎了。从那以后，我就再也未对那些在路上碰到的乞丐奉献爱心了。

我无法向儿子解释我的想法，即使解释了，他小小的年纪也不可能会明白。于是我告诉他：妈妈没有零钱，下次再给吧！

儿子却冒出一句：“我有。”他从口袋里拿出老公给他的五元零用钱，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放进盆里。然后对老人说：“老爷爷回家过节吧，外面多冷啊！”老人没有说话，只是一个劲地磕着头。老人给孩子磕头，我被眼前的景象弄呆了。这算什么啊？

回家的路上，老公表扬儿子做的对。儿子说：“妈妈，你不是常教育我对所有的人都要富有爱心吗？我们的语文书上有一篇课文叫《给予是快乐的》，讲的也是要帮助那些有困难的人。”我被儿子的话羞红了脸。

外面太冷了，我们也没心情溜达了，急步向家走着。心里琢磨着：别人都在合家团圆的时候，这俩位老人过节了为什么还要出来要钱？难道他们没有儿女，只能靠乞讨度日吗？难道他们也是骗子吗？转念一想，儿子说的对，给予是快乐的，不管这些乞讨的人是真是假，只要有一个人是真正得到了帮助，我的给予就是快乐的。