作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是细心的小编sky帮大伙儿分享的14篇《山中访友》教案，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
《山中访友》教案 篇一
学习目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。 山中访友教案教学设计精品
重点难点
1、重点：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。
教学过程
1、导入
导语：朱自清先生笔下的`江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
生开始默读，师顺手板书课题。
二、生带着几个小问题去读。(快速默读)
1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)
2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？
三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。
一生主动读过后，别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。
四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。
师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)
五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)
生说师板书
写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。
六、讨论问题2(题略，见前面)
生各说看法感受后，小结：
1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
2)使读者也进到画面中，/article/进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)
3)表达了对大自然的热爱之情。
七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。
八、概括写作技巧。
九、朗读感受画面美、语言美。
(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)
十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。
落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。
十一、作业：
(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)
1、陶渊明的《饮酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成课后练习二自由写作。
结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
山中访友教案 篇二
《山中访友》教案
来源：考试大【有了考试大，考遍全天下】2006年7月15日
教学目标：
1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学设想：
本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学安排：一课时
教学方法：启发诱导法、讨论法
教学仪器：多媒体
教学过程：
一、导入新课：
同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
（板书：题目、作者）
二、明确目标：（彩屏显示）
齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、整体感知：
1、正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）
给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）
幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子
玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静
2、范读：（同时出示问题组）
由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：
问题组：1、“我”主要拜访了哪些“朋友”？
（彩屏显示）2、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）
3、文章表达了“我”怎样的感情？
3、自由朗读：
带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。
4、默读、思考、讨论、回答：
第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。
讨论归纳：（彩屏显示）
早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林
（洁白的）白云（雄浑的）瀑布
大
（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流
“我”热爱
自（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀
然(慈祥的)老柏：月夜
5、师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。（板书：“我”热爱山中“朋友）
四、研读与赏析：
在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。
（一）、共同品美：（四人小组研读第四自然段）
1、出示问题组：（彩屏显示）
1、作者描绘了一幅什么景？
2、你认为哪些语句写的美？说说你的理由。
（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会）
3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗？
2、齐读：带着问题齐读第四自然段。
3、小组讨论、回答：
师引导归纳：（彩屏显示）
树——打手势（迎风招展）拟亲切
大鸟——唤名字（鸣叫、嬉戏）人——生动
自露珠——交换眼神（晶莹剔透）化形象
和然
谐脚——根须想童真童趣
头发——树冠——
美“我”手——树枝象浪漫色彩
思想——树汁
4、想象描绘：
学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：（彩屏显示）
教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗？我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。
5、美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛（第四段），看谁读的最有感情。
（二）、自主寻美、品美：
师提问：1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？
2、这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？
1、学生自由发言并朗读：
2、师小结：（总结写作特点）
文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。
五、体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。
问题组：
（彩屏显示）1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
1、学生自由发言：
2、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
六、布置作业：
1、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写《再访山中朋友》。
2、研究性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。
（以你所在的城市或生活小区为调查对象。）
六年级上册语文《山中访友》教案 篇三
发挥想象，当堂练笔，交流感受
活动一：小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。 （完成目标三）（10分钟）
小组讨论、自由书写、班级展示 。
评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）
指导学法
组织互评
布置作业
熟练背诵第五自然段。
六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计
山中访友 热爱自然、亲近自然
教学反思：
1.目标达成情况：
目标一：
目标二：
目标三：
2.教后得与失：
《山中访友》教学设计 篇四
教学目标：
感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。
教学重难点：
欣赏优美语句，学习本文写作技巧。
教学过程：
(一)启发活力，引领美
导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说
(预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友……)
同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。
(二)引读入情，感受美
1、首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢
2、听读课文(播放Flash动画配乐朗读)
3、交流听读感觉。
⑴、好，同学们听完课文感觉怎样
(生：很美，心里很开阔，好舒服……)
(师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是“怎一个美字了得”)
⑵、那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。
(生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁……)
(师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友)
⑶、同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么
(生：喜欢，热爱，赞美……)
(生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。)
(师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份“朋友般的真情和亲人般的深情”进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。)
⑷、齐读课文
(三)品读悟情，欣赏美
1、经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢
2、学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。
3、同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。
4、师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。
(要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。)
(教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。)
树林——热爱、陶醉、与树融为一体。
山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀——喜爱、亲切、赞美、感激。
石头、小花、落叶——迷恋、爱得如痴如醉
走进山林和离开山林——舒畅、愉快、满足、幸福。
5、那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么
⑴、亲切的称呼——贴合景物特点，又显得亲切。
⑵、贴切的拟人修辞——形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。
⑶、美妙而神奇的想象——写出了作者如痴如醉的陶醉感。
6、同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗体现了作者在写景上有什么技巧所在
⑴称呼——亲切、又贴合景物特点
⑵修辞——拟人、比喻。(形象，生动)、
⑶想象——使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
7、小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过“亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！
(四)想象动情，创造美
1、词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！
2、写作五分钟，然后交流。
3、小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。
(五)导行延情，升华美
总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。
(六)作业布置
1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯(要求配画、配曲、配朗读)
2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。
《山中访友》的教案 篇五
教学目标：
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
教学方法：
情境教学法、导读法、点拨法
教学过程：
1、导入新课
唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
2、通读课文，整体感知
浪漫的想象美
首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）
（让学生在教师的。引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）
学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
我希望自己成为_________________，因为 _________________。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、联想创作
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想
一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 （小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）
例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
5、文章小结
通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
板书设计：
山中观景（事）
山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
山中访友教案 篇六
学习目标：
1,有感情地朗读全文，整体感知内容。
2,展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
学习重点：
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
一，导入新课
1,我们学过《寻隐者不遇》——贾岛，请大家回忆并背诵。
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
2,请说一说这首诗讲了什么
学生回答：(诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。)
3,假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗
4,你喜欢在山里做些什么呢 (根据学生的回答，教师分别给以评价，鼓励)
5,如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友 就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》.
(出示课件标题)
二，初读课文，整体感悟：
1,请同学们出声散读课文，并且依照作者传达出的情感来读。正音。学生读课文。
3,作者进山拜访了哪些朋友
生：古桥，大树，山泉，瀑布，溪流，白云，悬崖，老柏树。
还有云雀，小花，石头。还有雷阵雨，蚂蚁，归鸟。
4,这些"朋友"各有什么特点 (用文中的一个词来概括)
(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀 (慈祥的)老柏
5,作者在拜访朋友时心情如何 表达了"我"怎样的感情
生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。 他热爱大自然。
三，细读品味：
默读。一边读一边想象文中动人的画面，让画面在脑中动起来；要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。
1,生默读。
2,请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情 或者哪位朋友你最喜欢 3,刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里"观景",为什么却说成是"访友" ("访友"把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而"观景"是看景物，不亲切。"访友",使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。)
老师小结："访"是精神沐浴和洗涤的过程，"友"把自然人化了。"友"是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。
四，这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读 (带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。)有感情的朗读。
五，教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。
①生写。
②师：哪位同学读一读 (可评论，看谁写的好)
③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读).
④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！
六，体验与反思：
由"我"与山中"朋友"的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思
现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境问题：
1,文章体现了人与自然一种怎样的关系
2,生活中人与自然有哪些不和谐的现象
3,假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么
4,学生自由发言：
5,师总结：我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
课文《山中访友》教案设计 篇七
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。
德育目标：激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学难点：通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。
教学设计：
说读。这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
课前准备：
学生预习，解决疑难字词，熟读课文。
设计过程
一、导入：（3分钟）
★听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？
★那来点掌声，算是对我的鼓励。
★谢谢同学们的鼓励！
★同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。
（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）
★大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）
★同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
★好，如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访的是什么朋友呢？让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、“说读”课文：
第一板块：朗读说“了解”的话（板书）
★ 1、你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（2分钟）
地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）
★ 2、通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？
（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）
★大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。
（老师读1—3段）
同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友的？（6分钟）
★ 3、请同学们告诉我，作者在山中拜访的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢？（见书，引导学生回答）（5分钟）
（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等）
古桥——老朋友——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
★ 4、同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，
作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表现了作者对大自然的热爱。
第二板块：选读说“喜欢”的话（板书）
★下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？
（学生选读）（2分钟）
★请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（3分钟）
第三板块：品读说“理解”的话（板书）
★刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。
★下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。
★刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。
用“我认为写得好，好在”的句式回答。（7分钟）
★小结：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。
（四人小组讨论，再请一位代表发言）
（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（2分钟）
第四板块：演读说“创造”的话（板书）
★这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。
这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）
★文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。如果我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。
★同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（3分钟）
（四人小组讨论，再请一位代表发言）
★大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。
三、小结：（5分钟）
★同学们，作者拜访了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第8段。
★作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？
（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）
★（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。
希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。
《山中访友》教案 篇八
学习目标
1.会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。
教学重点，难点重点
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察，用心领悟，运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情),学习运用。
教学方法
情境教学法，导读法，点拨法
教学准备
1、课前布置预习本课字词，熟读课文。
2、古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带。
教学环节设计
第一课时
一、激趣导入
板书：友，设疑：同学们用“友”你最先想到哪一个词（朋友，友人），设疑：你怎样理解朋友？板书：访友，设疑：怎样理解？出示课题：山中访友，同学们想一想山中会有作者的哪些朋友？（学生畅所欲言）让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友".
二、整体感知
1、初读课文，整体感知文章内容
要求：（1）请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁
2、读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
（1）、在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝
德高望重(品德高尚，声望卓著)
津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
幽径：隐蔽，僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
（2）、李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"
学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（3）、默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥——"如一位德高望重的老人";鸟儿——"呼唤我的名字";露珠——"与我交换眼神";树——"是我的知己","仿佛自己也是一棵树";山泉——"要我重新梳妆";溪流——邀我"唱和";瀑布——"雄浑的男高音多么有气势";悬崖——"挺拔的身躯","高高的额头上仿佛刻满了智慧";白云——"让天空充满宁静，变得更加湛蓝";云雀——谈"飞行中看到的好风景".
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了"山中访友".
三、研读与赏析
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它 用"我喜欢，是因为"的句式说一句话。
(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。)
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1,古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课文插图古桥),老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住"德高望重"一词)
(默读画句，读后交流自己意见。)
对古桥，作者在叙述时人称有无变化 如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
(学生小组合作讨论)
小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2,树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受
(生自由读句体会)(抓住："知己""人树相融"来理解)
师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种"知己"情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3,这山中的一切，哪个不是我的朋友
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢 请熟读第五自然段。
(2)"哪个不是我的朋友"言外之意是什么 用具体的朋友替换掉"这山中的朋友",可以怎么说 (这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布，悬崖，溪流，哪个不是我的朋友 ……):
(3)作者将山中的景物都联想成什么了
(4)通过朗读感受山泉的清明，溪流的欢快，瀑布的雄浑，悬崖的挺拔和巍峨，白云的洁白和宁静，云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)
(5)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢 请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳吗？ 山泉回答道：-----------------------------。
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
(6)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
4,背诵自己喜欢的段落
第二课时
一、导入：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢 ？(学生回顾课文内容)
二、再读感悟
大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
三、体验与反思
1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
2、回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
(说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到"文章"的内容和作者所表达的思想情感，人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。)
反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友
3、问题：
（1）,文章体现了人与自然一种怎样的关系
（2）,生活中人与自然有哪些不和谐的现象
（3）,假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么
4、总结：(图示)我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
四、作业布置
1、选择自己喜欢句或段，背诵下来。（至少两处）
2、利用课余时间来一次"田野访友",试着与田野中景物交朋友。
3、以"田野访友"为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
板书设计
1 山 中 访 友
桥
鸟 儿
露 珠
树
瀑 布
溪 流
山 泉 拟人手法
白 云 热爱自然
悬 崖
云 雀
落 花
落 叶
石 头
雷阵雨
《山中访友》教案 篇九
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
4、培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，最近忙吗？想轻松轻松吗？今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗？出发之前，你们有没有什么想问我的？（引导学生第一次质疑）我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。
二、师生互动：
1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！（请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号）
2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友？（师相机板书）
3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个？（找一个或几个知心朋友）说一说你为什么喜欢他？（先自己思考，再小组交流）
4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧！（同学们一一介绍）
5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗？（让学生谈感受、体会）
三、课后拓展：
1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光！你们说了？现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。（事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片，让学生自选景物）
2、小组长选卡片——景物。
3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。
4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。
四、课堂小结：
同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展示了自己的风采，同时也让游客感到了快乐。其实，在生活中，只要你用心与大自然中的一切去交流，你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧！
小学语文《山中访友》教案 篇十
【文章内容简析】：
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美，构思新奇，富有想象力，生动展现大自然美景的散文、本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感、
本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥，树林，山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感、
【学情分析】：
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解、不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情、
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣、但是他们的阅历少，生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有一定的难度、
【设计思路】：
通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章、朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验、从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段，词语、带领学生走进文本，和作者对话、
结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感，人生哲理、
利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论、使学生更深入理解文章的内涵、
【学生学习目标】：
1、会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语、
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分、
3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的美好情感、
4、学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法、
【教学重点，难点】：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情、
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察，用心领悟，运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情），学习运用、
【教学方法】：
情境教学法，导读法，点拨法
【教学准备】：
①课前布置预习本课字词，熟读课文、
②古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带、
③制作教学课件、
【课时】：2课时
【教学环节设计】：
第一课时
导入
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春、多姿多彩的大自然有声有色，有情有意、我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友、请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理，语言流畅，完整即可）
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友"。
（二）整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅、
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：古桥—鸟儿—露珠—树—山泉—溪流—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—落叶—石头—阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思、
栀（zhī）子湛（zhàn）蓝
德高望重（品德高尚，声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：隐蔽，僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏："咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文、"吟"往往跟"咏"连在一起，含义有相同之处，也有不同之处理古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"
学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（3）默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流、
老桥——"如一位德高望重的老人"；鸟儿——"呼唤我的名字"；露珠——"与我交换眼神"；树——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树"；山泉——"要我重新梳妆"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄浑的男高音多么有气势"；悬崖——"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧"；白云——"让天空充满宁静，变得更加湛蓝"；云雀——谈"飞行中看到的好风景"。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友、作者进山看景，自然便成了"山中访友"。
（三）研读与赏析
师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友、请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它用"我喜欢，是因为"的句式说一句话、
（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1，古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画、（抓住"德高望重"一词）
（默读画句，读后交流自己意见。）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）
师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人、作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们、我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2，树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受。
（生自由读句体会）（抓住："知己""人树相融"来理解）
师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体、这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种"知己"情谊、让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3，这山中的一切，哪个不是我的朋友
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段、
（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布，悬崖，溪流，哪个不是我的朋友……）：
（1）作者将山中的景物都联想成什么了
（2）通过朗读感受山泉的清明，溪流的欢快，瀑布的雄浑，悬崖的挺拔和巍峨，白云的洁白和宁静，云雀的欣喜和欢乐、（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你
山中访友教案 篇十一
设计理念：
高年级的阅读教学，要注重"揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。"同时，"阅读是学生的个性化行为",所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
教学目标：
1.学会本课8个生字，正确读写"清爽，吟诵， 唱和，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，俯身凝望，津津有味，别有深意"等词
2.有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3. 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好感情。
4.学习作者的表达方法。
教学重点：
1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。
2.学习表达感情的方法。
教学流程：
一，游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人，散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
二，初读，读通顺(勾画，理解有新鲜感的词句)
"山中访友"写的是什么呢 请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确，通顺。
(出示生字词，正音，识记)
三， 再读，读出景(透过语言文字看到画面，享受大自然的美景)
读了课文，你有什么感受呢 选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话，读文章想画面，体会景美。)明明是古桥，树木，山泉，溪流……题目怎么是"山中访友"呢 看来，"友"不是"友".
四，三读，读出情(凭借语言体会友情，结合生活，体验友情)
"友"是不是"友"呢 让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到"友情"
1.学习文章开头，体会"满怀的好心情".
2.正是这满怀的好心情伴随着"我",桥不仅仅是桥，在"我"眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价，指导，体会"情深")
3."树"一段：你从"这片"体会到什么 (是"我"常来的这片树林，是我的知己。)
4.走入山中，又见知己，能没有好心情吗 "我"带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友 (在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的"热切".
5.这山中的一切，哪个不是我的朋友 即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6,7自然段，感受"我"与山中朋友之间浓浓的友情，体会"我"满怀的好心情。
6.此时，大家再看题目，"友"不是"友"吗 友确是友。引读文章结尾，体会友情。
7.大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感， 正所谓"景语皆情语",让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)
五，明明是山水树木，花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉，有情有义呢 文章在表达上有什么特点 下节课我们继续学习。
六年级上册语文《山中访友》教案 篇十二
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。
【德育目标】
激发同学热爱自然、热爱生活的情感。
【教学重点】
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
【教学难点】
通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。
【课前准备】
同学预习，解决疑难字词，熟读课文。
【设计过程】
一、导入(3分钟)
听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？
那来点掌声，算是对我的鼓励。谢谢同学们的鼓励！
同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。
(松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。)
(大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。)
同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、“说读”课文
1、第一板块：听读，说“了解”的话：
⑴你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？(2分钟)
地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”(喜爱、赞美、敬佩)。
⑵通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？
(带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。)
⑶大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。
(老师读1～3段。)
同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？(6分钟)
⑷请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？(见书，引导同学回答)(5分钟)
(大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。)
古桥——老朋友——德高望重——古老而坚韧的灵魂。
树林——知己——我变成了树。
………
⑸同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表示了作者对大自然的热爱。
2、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：
⑴下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？
(同学选读)(2分钟)
⑵请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？(3分钟)
3、第三板块：品读，说“理解”的话：
⑴刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有协助的。
⑵下一步的我们的学习更有意思，也更能表示我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。
⑶刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。
用“我认为写得好，好在”的句式回答。(7分钟)
⑷小结：
刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。
(四人小组讨论，再请一位代表发言。)
(“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。)“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。(2分钟)
4、第四板块：演读说“发明”的'话：
⑴这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。
这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。(上讲台演读)
⑵文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。
⑶同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？(3分钟)
(四人小组讨论，再请一位代表发言。)
⑷大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。
三、小结(5分钟)
1、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第8段。
2、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？
(有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。)
3、(结束语)：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。
希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。
今天同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！
【板书】
听读：说“了解”的话
朗读：说“喜欢”的画
品读：说“理解”的话
演读：说“发明”的话
《山中访友》的教案 篇十三
教学目标：
1、知识能力目标：
*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。
*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。
2、过程与方法：
*学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。
3、情感态度价值观：
*提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。
4、重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。
5、难点：对艺术特色的讲解。
教学策略：
1、教法选择：启发式教学与探究式教学结合。
2、学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。
3、课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。
4、教具：多媒体、课件。
5、课程资源利用：模仿课文，写百字短文。
6、课时：一课时
教学步骤及过程：
1、导入新课：这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。
2、板书课题并播示课件：《山中访友》。
3、提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？
明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……
4、（出示课件：“友”字的`小篆字体）
提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？——爪子？树枝？
明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。
4、讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？
明确：平等、诚信，相互尊重、相互信任……
（联系前面的《论语十则》：与朋友交而不信乎？）
5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？
6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。
明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱。
7、扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等）
重点讲解：逝川——语出《论语。子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。”
8、艺术特色的讲解部分
a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。
b理解艺术特点之一：景物的人格化。
*解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）
*结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—杜甫。《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”—辛弃疾。《贺新郎》。
*指出人格化的艺术效果：拉近了人与物的情感距离。
c重点分析：
*第三自然段写古桥时的人称变换之美。
*第四自然段对树的描写。（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）
——人格化的具体表现。
d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。
*时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。
*空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。
8、研讨与练习：
小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”
明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们。
9、拓展：
“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。
10、作业：
体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。
六年级上册语文《山中访友》教案 篇十四
设计理念：
《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学的目标
1、知识目标：
把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，
领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：
有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：
体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学的重点
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学的难点
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
四、教学的方法
情境教学法、导读法、点拨法
五、教学的步骤
一、走近山中：
1、导入新课：
有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）
2、播放课件《山中访友》，同学们观看。感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）
二、走进山中：
1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）
（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等
（设计意图：让同学们抓住作者所描写的景点，理清思路。）
(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
（3）同学们畅谈看法。
（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法
（设计意图：是引导同学们揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）
2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。
（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？
（设计意图：此环节意在让同学们于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养同学们良好的语感。）
同学们可能找到的好词好句有：
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）
（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）
（设计意图：在同学们列举句子时进行引导，让同学们对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）
3、欣赏品味，领悟感受
在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
（1）同学们默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。
（设计意图：通过同学们的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在同学们描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导同学们对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。
（设计意图：对同学们进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
4、指导同学们朗读美句佳段。
5、联想创作：
我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对同学们的个体差异和不同的学习需求关注，爱护同学们的好奇心、求知欲，充分激发同学们的主动意识。)
例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。
古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动）
（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高同学们的语文综合能力。）
四、总结
通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
五、布置作业
仿写片断《秋日的山中访友》
板书设计
山中观景（事）
山中访友 拟人手法
热爱自然（情）